Відмінності між версіями «Портфоліо навчального проекту Плотніков Євгеній Володимирович, 2017»
926742 (обговорення • внесок) |
926742 (обговорення • внесок) |
||
| (не показані 93 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | + | =<b><font face= "Blue" color="orange" size="5">Назва навчальної теми</font></b>= | |
| − | + | ||
| − | =Назва навчальної теми= | + | |
<p><center><font face ="Blue" color="green" size="6">'''''"Велика депресія 1929-1933 рр. та шляхи її подолання" '''''</font> </center></p> | <p><center><font face ="Blue" color="green" size="6">'''''"Велика депресія 1929-1933 рр. та шляхи її подолання" '''''</font> </center></p> | ||
| − | [[Файл:7299e4c69aecec21d46c6588e6da3329.jpg]] | + | [[Файл:7299e4c69aecec21d46c6588e6da3329.jpg|center|]] |
| + | |||
| + | =<b><font face= "Blue" color="blue" size="4">Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети</font></b>= | ||
| − | |||
Всесвітня історія | Всесвітня історія | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | = | + | =<b><font face= "red" color="red" size="4">Вік учнів, клас</font></b>= |
| − | + | Проект розрахований на учнів 15-16 років, які навчаються у 10 класі | |
| − | = | + | =<b><font face= "red" color="green" size="4">Стислий опис проекту</font></b>= |
| + | |||
| + | Навчальний проект передбачений для учнів 10-го класу і має назву «Велика депресія 1929-1933 рр. і шляхи її подолання». Дана тема є передбаченою навчальною програмою з всесвітньої історії рівня стандарт. Матеріал зорієнтований на вивчення протягом 2 тижнів, 3-4 45-хвилинних урока. Протягом зазначеного часу вчитель має ознайомити учнів із завданнями проекту під час показу вступної презентації. Основною метою проекту є прагнення поглибити знання учнів з історії, розвинути абстрактне мислення учнів та навчити їх пов’язувати проблеми минулого з сучасністю. Під час реалізації проекту учні мають бути розділені на 4 групи, які будуть виконувати різні завдання. Результатом роботи груп має стати створення презентацій, публікації і вікі-статті. | ||
| + | |||
| + | =<b><font face="red" color="gold" size="4">План вивчення теми</font></b>= | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B48eczpBYNoBcVFwVDdWdXp2djA/view?usp=sharing План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B48eczpBYNoBdlhyUktRcE9uMDQ/view?usp=sharing План впровадження проекту] | ||
| + | |||
| + | =<b><font face= "red" color="clover" size="4">Оцінювання</font></b>= | ||
| + | |||
| + | Оцінювання роботи учнів розпочинається із заповнення таблиці ЗХД. Учні на аркуші паперу активізують попередні знання і це дозволяє встановити особисті відносини з матеріалами, які належить вивчити. Учні починають з мозкового штурму ідей в області «Знаю». Пізніше (після демонстрації вчительської презентації), вони поодинці або в групах збирають питання, які вони хочуть вивчити, – «Хочу дізнатися». Потім, коли учні починають відповідати на питання проекту, вони записують отриману інформацію в наступну колонку – «Дізнався». | ||
| + | Вчитель оцінює діяльність окремих учнів та груп, зокрема, в процесі їхньої роботи, відвідування консультацій, співбесід (та електронне спілкування з учнями через Інтернет), де він бачить прогрес роботи учнівських груп, віднайдені списки джерел та літератури, Інтернет-ресурсів, їхні міркування. Зустрічі в ході проекту показуватимуть готовність (чи неготовність) учнів до переходу на наступний етап у роботі над проектом. Також вчитель буде намагатися сприяти самооцінюванню і рефлексії, шляхом пропозиції учням оцінити власну роботу, свої думки і навчання та свої товаришів, методи їх поліпшення. Протягом проекту учні мають провести опитування суспільної думки і надати результати. | ||
| + | Завершальний етап оцінювання розпочинається із презентації і захисту учнівських робіт (критерії яких визначені вчителем ще на початку проекту), остаточним заповненням таблиці «ЗХД» та контролю знань з теми шляхом нескладного тестування (Форма Google). Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням (100 балів переводиться в 12 бальну систему оцінювання) та виставляє підсумкові оцінки кожному учню в журнал. Учні повинні вміти користуватися мережею Інтернет. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfud7facK6jag2u57-_34zDDFdt-P3zNt0fo69wX163J9NO_Q/viewform Опитувальник для визначення суспільної думки] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfud7facK6jag2u57-_34zDDFdt-P3zNt0fo69wX163J9NO_Q/viewanalytics Результати опитування і діаграми] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B48eczpBYNoBTUZtTmtzei1saE0/view?usp=sharing Інструкція] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B48eczpBYNoBd01aVkh0bXVfNnc/view?usp=sharing Таблиця ЗХД] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B48eczpBYNoBcFM3QWVLX0Izdnc/view?usp=sharing Критерії оцінювання учнівської презентації] | ||
| + | |||
| + | =<b><font face= "red" color="olive" size="4">Діяльність учнів та вчителя</font></b>= | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Документ для фасилітації. Карта проекту "Велика депресія та шляхи її подолання", Плотніков, 2017]] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B48eczpBYNoBajBCRlVzeWtaNFk/view?usp=sharing Буклет про метод проектів] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B48eczpBYNoBRXNVNFlDaEZEcEE/view?usp=sharing Вчительська презентація] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B48eczpBYNoBY00wOENvM1ZuN3c/view?usp=sharing Шаблон учнівської презентації] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B48eczpBYNoBazF1VWsxcGRVUVU/view?usp=sharing Учнівська презентація] | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Буклет3-1.jpg|центр|1100x388px]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Файл:Буклет (3).jpg|центр|1100x388px]] | ||
=Ресурси= | =Ресурси= | ||
| Рядок 28: | Рядок 66: | ||
[https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%96%D0%BA%D0%B8 Глобалізація економіки] | [https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%96%D0%BA%D0%B8 Глобалізація економіки] | ||
| − | =Відомості про автора= | + | [http://www.nbuv.gov.ua/old_jrn/Soc_Gum/Eir/2012_1/59-62.pdf В.В. Биба, кандидат технічних наук. А.С. Скрильник. О.В. Чмирь ТЕОРЕТИЧНІ ПІДХОДИ ДО ОЦІНЮВАННЯ ПЕРЕДУМОВ ПОГЛИБЛЕННЯ СВІТОВОЇ ЕКОНОМІЧНОЇ КРИЗИ] |
| + | |||
| + | [http://lib.chdu.edu.ua/pdf/naukpraci/politics/2012/178-166-3.pdf Д. В. Василенко НАСЛІДКИ ГЛОБАЛЬНОЇ ФІНАНСОВОЇ КРИЗИ ДЛЯ АМЕРИКАНСЬКОЇ МОДЕЛІ КАПІТАЛІЗМУ] | ||
| + | |||
| + | [http://eadnurt.diit.edu.ua/bitstream/123456789/3957/1/Orlovska,pdf Орловська О.В. Світові економічні кризи: причини виникнення, наслідки та шляхи подолання] | ||
| + | |||
| + | [http://www.kbuapa.kharkov.ua/e-book/tpdu/2011-3/doc/5/08.pdf Р. М. Ліщук Закордонний досвід державного управління в умовах макроекономічної нестабільності: "Новий курс" Ф. Рузвельта як нагадування] | ||
| + | |||
| + | [http://www.kbuapa.kharkov.ua/e-book/tpdu/2011-1/doc/2/18.pdf Підопригора А. Ю. Кризові явища у ХХ ст.] | ||
| + | |||
| + | [http://arr.chnu.edu.ua/jspui/bitstream/123456789/526/1/Sobolyew_SHUMPETER.pdf Соболєв В.О. РОЗВИТОК ТЕОРІЇ КРИЗ: УЗАГАЛЬНЕННЯ Й. ШУМПЕТЕРА ТА СУЧАСНІ ПІДХОДИ] | ||
| + | |||
| + | [http://ecsocman.hse.ru/data/103/925/1219/18-Vladimir_SOGRIN.pdf Согрин В. Новый курс Ф. Д. Рузвельта: единство слова и дела] | ||
| + | |||
| + | [[Файл:117407 books.jpg]] | ||
| + | |||
| + | =<p><center><font face ="Blue" color=" size="6">'''''Відомості про автора '''''</font> </center></p>= | ||
| + | |||
| + | магістрант 71-ої групи факультету історії та права | ||
| + | |||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
Євгеній Плотніков | Євгеній Плотніков | ||
| − | |||
| + | =Фах, навчальний предмет= | ||
| + | |||
| + | Історія, Всесвітня історія | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| Рядок 39: | Рядок 98: | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
м. Кропивницький | м. Кропивницький | ||
| − | == | + | =<p><center><font face ="Blue" color=" size="6">'''''Відомості про тренінг '''''</font> </center></p>= |
| − | + | ||
| − | + | ||
| + | Курс Intel "Навчання для майбутнього" в Україні ставить за мету допомогти вчителям розвинути навички навчання, що базуються на навчальних потребах учнів, за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) та методу проектів. Тренінг розраховано на 44 години занять в аудиторії, що об’єднані в одинадцять навчальних модулів. Дана програма дає можливість навчитися ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології у навчальному процесі для формування в учнів навичок 21 століття, покращити результати навчання за допомогою проведення досліджень, комунікації, взаємодії, застосування ефективних стратегій та інших засобів за допомогою тих же ІКТ,а також, що досить важливо, заохотити самостійно визначати напрям навчання та спонукає до розвитку навичок мислення вищих рівнів. В ході проходження тренінгу вчитель має розробити портфоліо навчального проекту, готове до застосування на уроці. | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
Поточна версія на 15:24, 20 лютого 2017
Зміст
Назва навчальної теми
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Всесвітня історія
Вік учнів, клас
Проект розрахований на учнів 15-16 років, які навчаються у 10 класі
Стислий опис проекту
Навчальний проект передбачений для учнів 10-го класу і має назву «Велика депресія 1929-1933 рр. і шляхи її подолання». Дана тема є передбаченою навчальною програмою з всесвітньої історії рівня стандарт. Матеріал зорієнтований на вивчення протягом 2 тижнів, 3-4 45-хвилинних урока. Протягом зазначеного часу вчитель має ознайомити учнів із завданнями проекту під час показу вступної презентації. Основною метою проекту є прагнення поглибити знання учнів з історії, розвинути абстрактне мислення учнів та навчити їх пов’язувати проблеми минулого з сучасністю. Під час реалізації проекту учні мають бути розділені на 4 групи, які будуть виконувати різні завдання. Результатом роботи груп має стати створення презентацій, публікації і вікі-статті.
План вивчення теми
Оцінювання
Оцінювання роботи учнів розпочинається із заповнення таблиці ЗХД. Учні на аркуші паперу активізують попередні знання і це дозволяє встановити особисті відносини з матеріалами, які належить вивчити. Учні починають з мозкового штурму ідей в області «Знаю». Пізніше (після демонстрації вчительської презентації), вони поодинці або в групах збирають питання, які вони хочуть вивчити, – «Хочу дізнатися». Потім, коли учні починають відповідати на питання проекту, вони записують отриману інформацію в наступну колонку – «Дізнався». Вчитель оцінює діяльність окремих учнів та груп, зокрема, в процесі їхньої роботи, відвідування консультацій, співбесід (та електронне спілкування з учнями через Інтернет), де він бачить прогрес роботи учнівських груп, віднайдені списки джерел та літератури, Інтернет-ресурсів, їхні міркування. Зустрічі в ході проекту показуватимуть готовність (чи неготовність) учнів до переходу на наступний етап у роботі над проектом. Також вчитель буде намагатися сприяти самооцінюванню і рефлексії, шляхом пропозиції учням оцінити власну роботу, свої думки і навчання та свої товаришів, методи їх поліпшення. Протягом проекту учні мають провести опитування суспільної думки і надати результати. Завершальний етап оцінювання розпочинається із презентації і захисту учнівських робіт (критерії яких визначені вчителем ще на початку проекту), остаточним заповненням таблиці «ЗХД» та контролю знань з теми шляхом нескладного тестування (Форма Google). Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням (100 балів переводиться в 12 бальну систему оцінювання) та виставляє підсумкові оцінки кожному учню в журнал. Учні повинні вміти користуватися мережею Інтернет.
Опитувальник для визначення суспільної думки
Результати опитування і діаграми
Критерії оцінювання учнівської презентації
Діяльність учнів та вчителя
Документ для фасилітації. Карта проекту "Велика депресія та шляхи її подолання", Плотніков, 2017
.jpg)
Ресурси
Д. В. Василенко НАСЛІДКИ ГЛОБАЛЬНОЇ ФІНАНСОВОЇ КРИЗИ ДЛЯ АМЕРИКАНСЬКОЇ МОДЕЛІ КАПІТАЛІЗМУ
Орловська О.В. Світові економічні кризи: причини виникнення, наслідки та шляхи подолання
Підопригора А. Ю. Кризові явища у ХХ ст.
Соболєв В.О. РОЗВИТОК ТЕОРІЇ КРИЗ: УЗАГАЛЬНЕННЯ Й. ШУМПЕТЕРА ТА СУЧАСНІ ПІДХОДИ
Согрин В. Новый курс Ф. Д. Рузвельта: единство слова и дела
Відомості про автора
магістрант 71-ої групи факультету історії та права
Ім'я, прізвище
Євгеній Плотніков
Фах, навчальний предмет
Історія, Всесвітня історія
Навчальний заклад
Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
Місто\село, район, область
м. Кропивницький
Відомості про тренінг
Курс Intel "Навчання для майбутнього" в Україні ставить за мету допомогти вчителям розвинути навички навчання, що базуються на навчальних потребах учнів, за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) та методу проектів. Тренінг розраховано на 44 години занять в аудиторії, що об’єднані в одинадцять навчальних модулів. Дана програма дає можливість навчитися ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології у навчальному процесі для формування в учнів навичок 21 століття, покращити результати навчання за допомогою проведення досліджень, комунікації, взаємодії, застосування ефективних стратегій та інших засобів за допомогою тих же ІКТ,а також, що досить важливо, заохотити самостійно визначати напрям навчання та спонукає до розвитку навичок мислення вищих рівнів. В ході проходження тренінгу вчитель має розробити портфоліо навчального проекту, готове до застосування на уроці.
Дати проведення тренінгу
з 7 по 21 лютого 2017 року
Місце проведення тренінгу
м. Кропивницький, Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
