Відмінності між версіями «Портфоліо навчального проекту Сірченко Анна Юріївна, 2017»
926957 (обговорення • внесок) |
926957 (обговорення • внесок) |
||
| (не показані 72 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 3: | Рядок 3: | ||
| − | =Назва навчальної теми= | + | =<b><font face="AMAZE" color="#8fb80b">Назва навчальної теми</font></b>= |
| − | + | <font face ="Georgia" color="blue" size="5">'''''Україна в умовах «розвинутого соціалізму» брежнєвської епохи.'''''</font> | |
| − | + | [[Файл:Брежнев .jpg|1100x388px|center]] | |
| − | + | ||
| − | =Вік учнів, клас= | + | =<b><font face="AMAZE" color="#8fb80b">Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети</font></b>= |
| + | Основний-історія України. Всесвітня історія. | ||
| + | |||
| + | =<b><font face="AMAZE" color="#8fb80b">Вік учнів, клас</font></b>= | ||
11 клас. 16-17 років | 11 клас. 16-17 років | ||
| − | =Стислий опис проекту | + | =<b><font face="AMAZE" color="#8fb80b">Стислий опис проекту</font></b>= |
| − | + | Навчальний проект передбачений для учнів 11 класу. Проект має назву «Україна в умовах «розвинутого соціалізму» брежнєвської епохи». Тема з програми курсу історія України рівень стандарт: «Україна у період кризи радянської системи (середина 1960-х — середина 1980-х рр.)». Орієнтовний час вивчення даної теми складає 3 тижні, 5 – 45-хвилинних уроків. | |
| + | Вчитель ознайомлює із завданнями проекту під час показу своєї вступної презентації. Під час реалізації проекту учні будуть розподілені на п’ять груп, які будуть виконувати різні завдання. Результатами їхньої роботи буде створення вікі–статтей, публікацій та презентацій на теми, що запропоновані вчителем. | ||
| − | = | + | =<b><font face="AMAZE" color="#8fb80b">План вивчення теми</font></b>= |
| − | =Діяльність учнів та вчителя | + | [https://drive.google.com/file/d/0B3v_jlUW-R1YUHJYMGZGR01jdjA/view?usp=sharing План вивчення теми] |
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B3v_jlUW-R1Yd2ZxLThTejJtcUE/view?usp=sharing План впровадження проекту] | ||
| + | |||
| + | =<b><font face="AMAZE" color="#8fb80b">Оцінювання</font></b>= | ||
| + | |||
| + | Оцінювання роботи учнів розпочинається із заповнення таблиці «ЗХД». Учні на аркуші паперу активізують попередні знання і це дозволяє встановити особисті відносини з матеріалами, які належить вивчити. Учні починають з мозкового штурму ідей в області «Знаю». Пізніше (після демонстрації вчительської презентації), вони поодинці або в групах збирають питання, які вони хочуть вивчити, – «Хочу дізнатися». Потім, коли учні починають відповідати на питання проекту, вони записують отриману інформацію в наступну колонку – «Дізнався». Вчитель оцінює діяльність окремих учнів та груп, зокрема, в процесі їхньої роботи, відвідування консультацій (та електронне спілкування з учнями через Інтернет), де він бачить прогрес роботи учнівських груп, віднайдені списки джерел та літератури, Інтернет-ресурсів, їхні міркування. Зустрічі в ході проекту показуватимуть готовність (чи неготовність) учнів до переходу на наступний етап у роботі над проектом. Також вчитель буде намагатися сприяти самооцінюванню і рефлексії, шляхом пропозиції учням оцінити власну роботу, свої думки і навчання та свої товаришів, методи їх поліпшення. Завершальний етап оцінювання розпочинається із презентації і захисту учнівських робіт (критерії яких визначені вчителем ще на початку проекту), остаточним заповненням таблиці «ЗХД» та контролю знань з теми шляхом нескладного тестування (Форма Google). Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням (100 балів переводиться в 12 бальну систему оцінювання) та виставляє підсумкові оцінки кожному учню в журнал. Учні повинні вміти користуватися мережею Інтернет. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdFAr_mL8s7YOqSLzz3MUuOb6xuboZvc_fo475fU4t-cb-tUw/viewform Опитувальник для визначення суспільної думки] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdFAr_mL8s7YOqSLzz3MUuOb6xuboZvc_fo475fU4t-cb-tUw/viewanalytics Результати опитування і діаграма] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B3v_jlUW-R1YWWE2LUx6bVJ0YXM/view?usp=sharing Інструктивні матеріали] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B3v_jlUW-R1YSm9WX1dNWUhZLVE/view?usp=sharing Інструктивні матеріали при роботі з комп'ютером] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B3v_jlUW-R1YY3hKYk9yOU5hd1U/view?usp=sharing Таблиця "ЗХД"] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B3v_jlUW-R1YWU9NWU5VUDZuSjA/view?usp=sharing Критерії оцінювання учнівської презентації] | ||
| + | |||
| + | =<b><font face="AMAZE" color="#8fb80b">Діяльність учнів та вчителя</font></b>= | ||
| + | |||
| + | [[Документ для фасилітації. Карта проекту "Україна в умовах «розвинутого соціалізму» брежнєвської епохи", Сірченко, 2017]] | ||
| + | |||
| + | [[Файл:МетодпроектуСірченко1.jpg|500px|]] | ||
| + | [[Файл:МетодпроектівСірченко2.jpg|500px|]] | ||
| + | |||
| + | На початковому етапі проекту вчитель демонструє учням вчительську презентацію, яка ознайомить їх з темою дослідження, з ключовими, тематичними та змістовими запитаннями, а також допоможе зрозуміти що вони повинні робити під час виконання проекту. Ця презентація буде слугувати планом роботи над проектом. Оголошуються основні критерії оцінювання робіт учнів. На початку співпраці він надає список джерел, в яких можна знайти потрібну інформацію, домовляється з учнями про консультації. Учні заповнюють першу колонку таблиці «ЗХД». | ||
| + | Вчитель об’єднує учнів у групи і дає завдання: | ||
| + | групі №1 – пропонується підготувати публікацію на тему: «Політичне становище УРСР у другій половині 60-х — першій половині 80-х років»; | ||
| + | групі №2 – рекомендовано створити вікі — статтю на тему : «Економічне становище УРСР у другій половині 60-х — першій половині 80-х років»; | ||
| + | групі №3 – пропонується підготувати публікацію на тему : «Матеріальний рівень життя і тенденції розвитку соціальної сфери»; | ||
| + | групі №4 – рекомендовано підготувати презентацію на тему : «Опозиційний рух. Форми і методи дисидентського руху»; | ||
| + | групі №5 – пропонується підготувати презентацію на тему : «Культурне та духовне життя суспільства в Україні у другій половині 60-х — першій половині 80-х років». | ||
| + | Учні заповнюють другу колонку таблиці «ЗХД». В ході дослідження учитель координує роботу учнів, допомагає їм у разі потреби, спілкується з ними по електронній пошті, надає інструкції та вказівки; допомагає учням, що мають проблеми у навчанні дидактичними матеріалами, зразками необхідних робіт тощо. Під час учнівського дослідження вчитель перевіряє знайдений матеріал. В ході роботи учні будуть обмінюватися знайденим матеріал, отриманим досвідом. | ||
| + | На останньому уроці з теми групи дослідників представляють результати своєї діяльності у формі презентацій, учнівських публікацій, вікі - статті (5 груп) на широкий загал. Учні завершують заповнення таблиці «ЗХД». Вчитель завершує даний процес підсумковим оцінюванням. | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B3v_jlUW-R1YZll0OW9lV2htemc/view?usp=sharing Шаблон учнівської роботи] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B3v_jlUW-R1YUjdaTW85V09sams/view?usp=sharing Публікація для представлення особливостей методу проектів] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B3v_jlUW-R1YS3lCVzR5Z29IZkU/view?usp=sharing Презентація вчителя] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B3v_jlUW-R1YYTFjTzN4cGo1YW8/view?usp=sharing Учнівська презентація] | ||
| + | |||
| + | =<b><font face="AMAZE" color="#8fb80b">Інтернет ресурси</font></b>= | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Інтернетресурси.jpg|right|]] | ||
| + | |||
| + | [https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B5%D1%80%D1%96%D0%BE%D0%B4_%D0%B7%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8E Період застою] | ||
| + | |||
| + | [http://zrada.org/history/1-dati-podiyi-fakti/229-ukrayina-v-60-80-rokah-hh-st-roki-zastoju-perebudova-ta-pochatok-rozpadu-srsr.html Україна в 60-80 роках ХХ ст. Роки застою в Україні та СРСР] | ||
| + | |||
| + | [http://westudents.com.ua/glavy/29165-disidentskiy-ruh-v-ukran-u-60-80-pp.html ДИСИДЕНТСЬКИЙ РУХ В УКРАЇНІ У 60-80 pp.] | ||
| + | |||
| + | [http://history.vn.ua/book/new/139.html Особливості опозиційного руху в Україні в 60-80-х pp.] | ||
| + | |||
| + | [http://osvita.ua/vnz/reports/history/32798/ УРСР періоду «застою» (1965–1985 рр.): життєвий рівень населення та розвиток культури.] | ||
| + | |||
| + | [http://studentu5.com/index.php?work=126 Господарство України періоду застою] | ||
| + | |||
| + | [http://bibliograph.com.ua/sovetskaya-rossiya/95.htm Радянська економіка в період «застою». Реформи А. Н. Косигіна.] | ||
| + | |||
| + | [http://1snau.ru/kultura-ukrani-u-1960-x-1980-x-rr-2/ Культура Украни у 1960-х — 1980-х рр.] | ||
| + | |||
| + | =<b><font face="AMAZE" color="#8fb80b">Відомості про автора</font></b>= | ||
| − | |||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
Сірченко Анна Юріївна | Сірченко Анна Юріївна | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | Історія. Історія України | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| Рядок 34: | Рядок 101: | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | |||
| + | |||
| + | =<b><font face="AMAZE" color="#8fb80b">Відомості про тренінг</font></b>= | ||
| − | + | [[Файл:Inteнавчанняl.gif|175 × 138px|right|]] | |
| + | Мета курсу Intel «Навчання для майбутнього» — допомогти вчителям розвинути навички навчання, що базуються на навчальних потребах учнів, за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) та методу проектів. | ||
| + | Тренінг розраховано на 44 години занять в аудиторії, що об’єднані в одинадцять навчальних модулів. | ||
| + | Основний курс Intel «Навчання для майбутнього» містить такі теми: | ||
| + | — ефективне використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі для формування у учнів навичок 21 століття; | ||
| + | — використання інформаційно-комунікаційних технологій для покращення результатів навчання за допомогою проведення досліджень, комунікації, взаємодії, застосування ефективних стратегій та інших засобів: | ||
| + | — розробка та наповнення навчальних планів та завдань, що відповідають державним освітнім стандартам; | ||
| + | — керування навчальним процесом, зосередженим на навчальних потребах учнів, що заохочує самостійне визначення напряму навчання та спонукає до розвитку навичок мислення вищих рівнів; | ||
| + | — співпраця з колегами для спільного вирішення проблем у навчанні учнів та оцінюванні навчальних планів один одного. | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | з | + | з 7 по 21 лютого 2017 року |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
Поточна версія на 14:36, 20 лютого 2017
Зміст
Назва навчальної теми
Україна в умовах «розвинутого соціалізму» брежнєвської епохи.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний-історія України. Всесвітня історія.
Вік учнів, клас
11 клас. 16-17 років
Стислий опис проекту
Навчальний проект передбачений для учнів 11 класу. Проект має назву «Україна в умовах «розвинутого соціалізму» брежнєвської епохи». Тема з програми курсу історія України рівень стандарт: «Україна у період кризи радянської системи (середина 1960-х — середина 1980-х рр.)». Орієнтовний час вивчення даної теми складає 3 тижні, 5 – 45-хвилинних уроків. Вчитель ознайомлює із завданнями проекту під час показу своєї вступної презентації. Під час реалізації проекту учні будуть розподілені на п’ять груп, які будуть виконувати різні завдання. Результатами їхньої роботи буде створення вікі–статтей, публікацій та презентацій на теми, що запропоновані вчителем.
План вивчення теми
Оцінювання
Оцінювання роботи учнів розпочинається із заповнення таблиці «ЗХД». Учні на аркуші паперу активізують попередні знання і це дозволяє встановити особисті відносини з матеріалами, які належить вивчити. Учні починають з мозкового штурму ідей в області «Знаю». Пізніше (після демонстрації вчительської презентації), вони поодинці або в групах збирають питання, які вони хочуть вивчити, – «Хочу дізнатися». Потім, коли учні починають відповідати на питання проекту, вони записують отриману інформацію в наступну колонку – «Дізнався». Вчитель оцінює діяльність окремих учнів та груп, зокрема, в процесі їхньої роботи, відвідування консультацій (та електронне спілкування з учнями через Інтернет), де він бачить прогрес роботи учнівських груп, віднайдені списки джерел та літератури, Інтернет-ресурсів, їхні міркування. Зустрічі в ході проекту показуватимуть готовність (чи неготовність) учнів до переходу на наступний етап у роботі над проектом. Також вчитель буде намагатися сприяти самооцінюванню і рефлексії, шляхом пропозиції учням оцінити власну роботу, свої думки і навчання та свої товаришів, методи їх поліпшення. Завершальний етап оцінювання розпочинається із презентації і захисту учнівських робіт (критерії яких визначені вчителем ще на початку проекту), остаточним заповненням таблиці «ЗХД» та контролю знань з теми шляхом нескладного тестування (Форма Google). Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням (100 балів переводиться в 12 бальну систему оцінювання) та виставляє підсумкові оцінки кожному учню в журнал. Учні повинні вміти користуватися мережею Інтернет.
Опитувальник для визначення суспільної думки
Результати опитування і діаграма
Інструктивні матеріали при роботі з комп'ютером
Критерії оцінювання учнівської презентації
Діяльність учнів та вчителя
На початковому етапі проекту вчитель демонструє учням вчительську презентацію, яка ознайомить їх з темою дослідження, з ключовими, тематичними та змістовими запитаннями, а також допоможе зрозуміти що вони повинні робити під час виконання проекту. Ця презентація буде слугувати планом роботи над проектом. Оголошуються основні критерії оцінювання робіт учнів. На початку співпраці він надає список джерел, в яких можна знайти потрібну інформацію, домовляється з учнями про консультації. Учні заповнюють першу колонку таблиці «ЗХД». Вчитель об’єднує учнів у групи і дає завдання: групі №1 – пропонується підготувати публікацію на тему: «Політичне становище УРСР у другій половині 60-х — першій половині 80-х років»; групі №2 – рекомендовано створити вікі — статтю на тему : «Економічне становище УРСР у другій половині 60-х — першій половині 80-х років»; групі №3 – пропонується підготувати публікацію на тему : «Матеріальний рівень життя і тенденції розвитку соціальної сфери»; групі №4 – рекомендовано підготувати презентацію на тему : «Опозиційний рух. Форми і методи дисидентського руху»; групі №5 – пропонується підготувати презентацію на тему : «Культурне та духовне життя суспільства в Україні у другій половині 60-х — першій половині 80-х років». Учні заповнюють другу колонку таблиці «ЗХД». В ході дослідження учитель координує роботу учнів, допомагає їм у разі потреби, спілкується з ними по електронній пошті, надає інструкції та вказівки; допомагає учням, що мають проблеми у навчанні дидактичними матеріалами, зразками необхідних робіт тощо. Під час учнівського дослідження вчитель перевіряє знайдений матеріал. В ході роботи учні будуть обмінюватися знайденим матеріал, отриманим досвідом. На останньому уроці з теми групи дослідників представляють результати своєї діяльності у формі презентацій, учнівських публікацій, вікі - статті (5 груп) на широкий загал. Учні завершують заповнення таблиці «ЗХД». Вчитель завершує даний процес підсумковим оцінюванням.
Публікація для представлення особливостей методу проектів
Інтернет ресурси
Україна в 60-80 роках ХХ ст. Роки застою в Україні та СРСР
ДИСИДЕНТСЬКИЙ РУХ В УКРАЇНІ У 60-80 pp.
Особливості опозиційного руху в Україні в 60-80-х pp.
УРСР періоду «застою» (1965–1985 рр.): життєвий рівень населення та розвиток культури.
Господарство України періоду застою
Радянська економіка в період «застою». Реформи А. Н. Косигіна.
Культура Украни у 1960-х — 1980-х рр.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Сірченко Анна Юріївна
Фах, навчальний предмет
Історія. Історія України
Навчальний заклад
Кіровоградський державний педагогічний університет ім. В.Винниченка
Місто\село, район, область
м. Кропивницький
Контактні дані
Відомості про тренінг
Мета курсу Intel «Навчання для майбутнього» — допомогти вчителям розвинути навички навчання, що базуються на навчальних потребах учнів, за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) та методу проектів. Тренінг розраховано на 44 години занять в аудиторії, що об’єднані в одинадцять навчальних модулів. Основний курс Intel «Навчання для майбутнього» містить такі теми: — ефективне використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі для формування у учнів навичок 21 століття; — використання інформаційно-комунікаційних технологій для покращення результатів навчання за допомогою проведення досліджень, комунікації, взаємодії, застосування ефективних стратегій та інших засобів: — розробка та наповнення навчальних планів та завдань, що відповідають державним освітнім стандартам; — керування навчальним процесом, зосередженим на навчальних потребах учнів, що заохочує самостійне визначення напряму навчання та спонукає до розвитку навичок мислення вищих рівнів; — співпраця з колегами для спільного вирішення проблем у навчанні учнів та оцінюванні навчальних планів один одного.
Дати проведення тренінгу
з 7 по 21 лютого 2017 року
Місце проведення тренінгу
м. Кропивницький, Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
