Відмінності між версіями «Портфоліо навчального проекту Луцького Дмитра, 2017»
937468 (обговорення • внесок) |
937468 (обговорення • внесок) |
||
| (не показані 33 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | [[Файл:110130 rwZpXS.jpg| | + | [[Файл:110130 rwZpXS.jpg|400px|thumb|right]] |
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| Рядок 7: | Рядок 7: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | + | Основний - німецька мова | |
| + | |||
| + | Другорядний - лінгвокультурологія | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
Проект розрахований для студентів 18-19 років (1-2 курс) | Проект розрахований для студентів 18-19 років (1-2 курс) | ||
| − | =Стислий опис проекту | + | =Стислий опис проекту= |
| + | Основною задачею проекту буде визначити роль сім’ї в німецькій лінгвокультурі та порівняти українську та німецьку родини, визначити їх основні складові та цінності. Студенти будуть досліджувати поставлену перед ними проблему '''«Концепт «сім’я» в німецькій лінгвокультурі»'''. Для цього потрібно виконати такі завдання: | ||
| − | =План вивчення теми | + | 1. Визначити поняття «сім’я», її види та типи. |
| + | |||
| + | 2. Визначитися із сімейними цінностями німецької лінгвокультури. | ||
| + | |||
| + | 3. Визначити складові концепту «сім’я». | ||
| + | |||
| + | 4. Поміркувати над спільними та відмінними рисами концепту в німецькій та українській лінгвокультурі. | ||
| + | |||
| + | 5. Висновки представити у вигляді статей та презентацій. | ||
| + | |||
| + | Кінцевим продуктом діяльності учнів у проекті буде нове знання, а саме, усвідомлення цінностей родини в німецькій лінгвокультурі. | ||
| + | |||
| + | =План вивчення теми= | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1jAXKAuQlrTmpehKm7Qfak30FW64LzIisyM1cQYJN3Xg/edit?usp=sharing План проекту] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1o5xpDjgJmBQgJ9NNleYDSFG5VEkK_0i8BcoA2XRK3Ww/edit?usp=sharing План впровадження проекту] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння студентами Основних запитань. Визначення попередніх знань студентів щодо теми та того, що саме вони думають про сім’ю та родину відбувається при заповненні ними опитування для визначення навчальних потреб. Під час створення своїх вікі-статей, які ведуть студенти впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форма оцінювання вікі-статей проекту «Бібліотека 21-го століття», яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння студентів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/1Vhp8rQesWvNvEEAphkbvlG1VVZL145LoczhtsqgkIJg/edit Опитувальник "Визначення навчальних потреб учасників проекту"] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/1Vhp8rQesWvNvEEAphkbvlG1VVZL145LoczhtsqgkIJg/viewanalytics Результати опитування] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/1qTMowSlRZK-W9EP4sN0iugNi1FeosGnmcibgANUymwc/edit Питальник про визначення суспільної думки] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1vf1HzHIp_z96QhOzmNuZbT5r2UpW78x2eNecvm6SADo/edit?usp=sharing Електронний журнал] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1dgT-ydHMlXnI8a80Nkpbpxd9Y6MPXVWjIeuPrIkFeZs/edit Форма оцінювання самоспрямування] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1G846eCAZZNIswRhu9cYz7-KvB9qolcZ-DV6OQ60S1F0/edit?usp=sharing Таблиця ЗХД] | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | |||
| + | Робота в проекті починається із дискусії "Концепт «сім’я» в німецькій лінгвокультурі", під час якої перед учасниками проекту ставляться ключове та тематичні запитання та демонструється презентація. Учні переглядають презентацію та обговорюють питання поставленої проблеми. Знайомляться з критеріями виконання своїх робіт і планують власне дослідження. Поряд з цим учням пропонується пройти опитування, що допоможе викладачу узагальнити погляди та думки студентів стосовно поставленої проблеми. Учням пропонується відповісти на такі запитання: | ||
| + | |||
| + | - Визначення поняття «сім’я». | ||
| + | |||
| + | - Види і типи сімей. | ||
| + | |||
| + | - Роль та значення родини в німецькій лінгвокультурі. | ||
| + | |||
| + | - Концепти «родина», «батьки», «будинок» та ін.. | ||
| + | |||
| + | - Порівняйте концепт сім’я в українській та німецькій лінгвокультурі. | ||
| + | |||
| + | У результаті обговорення, коли учні вже порівняли концепт, пропонуємо заповнити таблицю “Німецька та українська сім’я”. | ||
| + | Обговорюємо тематичні запитання. | ||
| + | |||
| + | На самостійне опрацювання учням пропонується таке завдання: | ||
| + | |||
| + | 1. Провести опитування навчальних потреб учнів. | ||
| + | |||
| + | 2. Підготувати презентацію або статтю про роль сім’ї у житті суспільства. | ||
| + | |||
| + | 3. Розповісти про свою родину. | ||
| + | |||
| + | |||
[[Учнівська стаття до проекту Концепт сім'я в німецькій лінгвокультурі, 2017]] | [[Учнівська стаття до проекту Концепт сім'я в німецькій лінгвокультурі, 2017]] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1-_w-bfBhi-jLRG_319vw-AEofCCEh_zD-SAli3VWW6I/edit?usp=sharing Особливості української та німецької сім'ї] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1G846eCAZZNIswRhu9cYz7-KvB9qolcZ-DV6OQ60S1F0/edit?usp=sharing Таблиця ЗХД] | ||
| + | |||
| + | [https://calendar.google.com/calendar/render?tab=oc&pli=1#main_7 Графік консультацій] | ||
| + | |||
| + | [https://www.studystack.com/flashcard-2444160 Тест для поточного оцінювання] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/presentation/d/1wDS64_pHu5mTUi2HYcbOuKaPqPleCQZpQbX12RXRuC0/edit?usp=sharing Презентація вчителя] | ||
| + | |||
| + | [[Документ для фасилітації "Карта проекту: Концепт "сім'я в німецькій лінгвокультурі""]] | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Charlotteisthechamp.jpg|700px|center]] | ||
[[Файл:Charlotte Flair.jpg|700px|center]] | [[Файл:Charlotte Flair.jpg|700px|center]] | ||
| Рядок 40: | Рядок 111: | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| + | [[Файл:Intel-logo.jpg|міні]] | ||
| + | |||
| + | Програма Intel «Навчання для майбутнього» в Україні Програма складається з 64 годин очного навчання з дванадцаті модулів. У ході цього курсу вчителі працюють над навчальним проектом, в якому особлива увага приділяється пізнавальним інтересам та потребам учнів, які в свою чергу проводять власні дослідження в рамках розробленого проекту. Вчителі також опановують проектно-дослідницьку методику, роботу з мультимедіа та Інтернет-ресурсами, розробку власних проектів з використанням інформаційних технологій, створення презентацій, публікацій та web-сторінок від імені учнів як представлення результатів самостійних навчальних досліджень. Основна увага приділяється педагогічним аспектам інтеграції комп’ютерних технологій до практики відчизняної школи. В результаті проходження тренінгу вчитель має розроблене портфоліо навчального проекту, готове до застосування на уроці. | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| Рядок 48: | Рядок 122: | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | [[Користувач:Труханова Тетяна Іванівна|Труханова Тетяна Іванівна]] - доцент кафедри германської філології | ||
| + | |||
| + | [[Користувач:Дроговоз Наталія Анатоліївна]] - викладач кафедри інформатики | ||
Поточна версія на 13:04, 10 лютого 2017
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту
- 5 План вивчення теми
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний - німецька мова
Другорядний - лінгвокультурологія
Вік учнів, клас
Проект розрахований для студентів 18-19 років (1-2 курс)
Стислий опис проекту
Основною задачею проекту буде визначити роль сім’ї в німецькій лінгвокультурі та порівняти українську та німецьку родини, визначити їх основні складові та цінності. Студенти будуть досліджувати поставлену перед ними проблему «Концепт «сім’я» в німецькій лінгвокультурі». Для цього потрібно виконати такі завдання:
1. Визначити поняття «сім’я», її види та типи.
2. Визначитися із сімейними цінностями німецької лінгвокультури.
3. Визначити складові концепту «сім’я».
4. Поміркувати над спільними та відмінними рисами концепту в німецькій та українській лінгвокультурі.
5. Висновки представити у вигляді статей та презентацій.
Кінцевим продуктом діяльності учнів у проекті буде нове знання, а саме, усвідомлення цінностей родини в німецькій лінгвокультурі.
План вивчення теми
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння студентами Основних запитань. Визначення попередніх знань студентів щодо теми та того, що саме вони думають про сім’ю та родину відбувається при заповненні ними опитування для визначення навчальних потреб. Під час створення своїх вікі-статей, які ведуть студенти впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форма оцінювання вікі-статей проекту «Бібліотека 21-го століття», яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння студентів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Опитувальник "Визначення навчальних потреб учасників проекту"
Питальник про визначення суспільної думки
Форма оцінювання самоспрямування
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Робота в проекті починається із дискусії "Концепт «сім’я» в німецькій лінгвокультурі", під час якої перед учасниками проекту ставляться ключове та тематичні запитання та демонструється презентація. Учні переглядають презентацію та обговорюють питання поставленої проблеми. Знайомляться з критеріями виконання своїх робіт і планують власне дослідження. Поряд з цим учням пропонується пройти опитування, що допоможе викладачу узагальнити погляди та думки студентів стосовно поставленої проблеми. Учням пропонується відповісти на такі запитання:
- Визначення поняття «сім’я».
- Види і типи сімей.
- Роль та значення родини в німецькій лінгвокультурі.
- Концепти «родина», «батьки», «будинок» та ін..
- Порівняйте концепт сім’я в українській та німецькій лінгвокультурі.
У результаті обговорення, коли учні вже порівняли концепт, пропонуємо заповнити таблицю “Німецька та українська сім’я”. Обговорюємо тематичні запитання.
На самостійне опрацювання учням пропонується таке завдання:
1. Провести опитування навчальних потреб учнів.
2. Підготувати презентацію або статтю про роль сім’ї у житті суспільства.
3. Розповісти про свою родину.
Учнівська стаття до проекту Концепт сім'я в німецькій лінгвокультурі, 2017
Особливості української та німецької сім'ї
Документ для фасилітації "Карта проекту: Концепт "сім'я в німецькій лінгвокультурі""
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Луцький Дмитро Сергійович
Фах, навчальний предмет
Перекладач з німецької мови
Навчальний заклад
Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
Місто\село, район, область
м. Кропивницький, Кіровоградська область
Контактні дані
Відомості про тренінг
Програма Intel «Навчання для майбутнього» в Україні Програма складається з 64 годин очного навчання з дванадцаті модулів. У ході цього курсу вчителі працюють над навчальним проектом, в якому особлива увага приділяється пізнавальним інтересам та потребам учнів, які в свою чергу проводять власні дослідження в рамках розробленого проекту. Вчителі також опановують проектно-дослідницьку методику, роботу з мультимедіа та Інтернет-ресурсами, розробку власних проектів з використанням інформаційних технологій, створення презентацій, публікацій та web-сторінок від імені учнів як представлення результатів самостійних навчальних досліджень. Основна увага приділяється педагогічним аспектам інтеграції комп’ютерних технологій до практики відчизняної школи. В результаті проходження тренінгу вчитель має розроблене портфоліо навчального проекту, готове до застосування на уроці.
Дати проведення тренінгу
з 6 по 10 лютого 2017 року
Місце проведення тренінгу
м. Кропивницький, Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
Тренери
Труханова Тетяна Іванівна - доцент кафедри германської філології
Користувач:Дроговоз Наталія Анатоліївна - викладач кафедри інформатики
