Відмінності між версіями «Обговорення користувача:Коцавер Юлія Юріївна 2015»
| (не показано 12 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | + | <font face ="Monotype Corsiva" color="red" size="6">'''Естетичне виховання'''''</font> | |
| − | <big>Естетична культура - це здатність особистості до повноцінного сприймання, правильного розуміння прекрасного у мистецтві і дійсності, прагнення й уміння будувати своє життя за законами краси. | + | [[Файл:0485648.jpg |250 px|thumb|]] |
| − | + | <big>'''''Естетична культура''''' - це здатність особистості до повноцінного сприймання, правильного розуміння прекрасного у мистецтві і дійсності, прагнення й уміння будувати своє життя за законами краси. | |
| + | [[Файл:0.0.0.0.0.0.0.0.a.a.a.a.a.sport .jpg |250 px|thumb|right]] | ||
Естетична культура містить у собі такі компоненти: естетичні сприймання - здатність виділяти в мистецтві і житті естетичні якості, образи і переживати естетичні почуття; естетичні почуття - емоційні стани, що викликані оцінним ставленням людини до явищ дійсності і мистецтва; естетичні потреби - потреби в спілкуванні з художньо-естетичними цінностями, в естетичних переживаннях; естетичні смаки -здатність оцінювати витвори мистецтва, естетичні явища з позицій естетичних знань і ідеалів; естетичні ідеали - соціально та індивідуально-психологічно зумовлені уявлення про досконалу красу в природі, суспільстві, людині, мистецтві; художні уміння, здібності в галузі мистецтва. | Естетична культура містить у собі такі компоненти: естетичні сприймання - здатність виділяти в мистецтві і житті естетичні якості, образи і переживати естетичні почуття; естетичні почуття - емоційні стани, що викликані оцінним ставленням людини до явищ дійсності і мистецтва; естетичні потреби - потреби в спілкуванні з художньо-естетичними цінностями, в естетичних переживаннях; естетичні смаки -здатність оцінювати витвори мистецтва, естетичні явища з позицій естетичних знань і ідеалів; естетичні ідеали - соціально та індивідуально-психологічно зумовлені уявлення про досконалу красу в природі, суспільстві, людині, мистецтві; художні уміння, здібності в галузі мистецтва. | ||
| Рядок 8: | Рядок 9: | ||
Заняття фізичними вправами створюють сприятливі умови для естетичного виховання. У процесі занять формується гарна постава, здійснюється гармонійний розвиток форм статури, виховується розуміння простоти і витонченості рухів. Все це допомагає вихованню естетичних почуттів, смаків уявлень, сприяє прояву позитивних емоцій, життєрадісності, оптимізму . | Заняття фізичними вправами створюють сприятливі умови для естетичного виховання. У процесі занять формується гарна постава, здійснюється гармонійний розвиток форм статури, виховується розуміння простоти і витонченості рухів. Все це допомагає вихованню естетичних почуттів, смаків уявлень, сприяє прояву позитивних емоцій, життєрадісності, оптимізму . | ||
Естетичне виховання включає в себе всі сторони духовного життя особистості, що формується, дозволяє також правильно розуміти і оцінювати прекрасне, прагне до нього. | Естетичне виховання включає в себе всі сторони духовного життя особистості, що формується, дозволяє також правильно розуміти і оцінювати прекрасне, прагне до нього. | ||
| − | + | ||
| + | [[Файл:0 87192 98d49a7f XL.jpg |250 px|thumb|left]] | ||
Естетичне виховання включає в себе всі сторони духовного життя особистості, що формується, дозволяє також правильно розуміти і оцінювати прекрасне, прагне до нього. | Естетичне виховання включає в себе всі сторони духовного життя особистості, що формується, дозволяє також правильно розуміти і оцінювати прекрасне, прагне до нього. | ||
| − | Людина з розвиненим естетичним смаком, як правило, прагне створювати естетичні цінності, здійснюючи естетичну діяльність, яка в різних формах широко представлена у фізичній культурі і спорті | + | Людина з розвиненим естетичним смаком, як правило, прагне створювати естетичні цінності, здійснюючи естетичну діяльність, яка в різних формах широко представлена у фізичній культурі і спорті. |
| − | Зв'язок фізичного та естетичного виховання заснована на єдності їх мети - формуванні людини, а фізична досконалість становить частина естетичного матеріалу. | + | Зв'язок фізичного та естетичного виховання заснована на єдності їх мети - формуванні людини, а фізична досконалість становить частина естетичного матеріалу. |
| + | |||
| + | [[Файл:2e62b6c0ac3173153f0b1409bb25ed9b.jpg |250 px|thumb|right]] | ||
| + | Зі змісту естетичного ставлення до дійсності випливають спільні завдання естетичного виховання: | ||
| + | I. Виховання естетичних потреб, тобто свідомого прагнення до прекрасного. | ||
| + | 2. Виховання естетичного сприйняття і почуття, тобто здатності сприймати і переживати прекрасне. Естетичне сприйняття ця своєрідний вид "живого споглядання" дійсності. Воно вимагає встановлення чуттєвого контакту з предметами і явищами, навколишнього світу. | ||
| + | 3. Сприйняття естетичних понять, смаків, оцінок і суджень, тобто здатності не тільки сприймати, і оцінювати і розуміти прекрасне. Естетичний смак пропонує і розвиток здатності створювати прекрасне. | ||
| + | 4. Сприйняття естетичних ідеалів тобто правильного розуміння і активного прагнення до того образу сучасного життя і сучасної людини, що є характернимдля нашого суспільства. | ||
| + | 5. Розвиток творчих естетичних здібностей у різних видах діяльності. | ||
| + | Естетичне виховання покликане формувати у людей естетичні потреби. При цьому, важливо не тільки сформувати здатності насолоджуватися, розуміти красу в її різноманітних проявах, але і головним чином виховати здатність втілити її в реальних діях і вчинках. | ||
| + | |||
| + | [[Файл:1369305069 deti.jpg |250 px|thumb|left]] | ||
| + | У процесі фізичного виховання вирішуються як загальні, так і спеціальні завдання естетичного виховання. | ||
| + | Спеціальні завдання - це виховання естетичних почуттів, смаків, понять мають безпосереднє відношення до фізкультурної, спортивної діяльності правильного розуміння зовнішньої і внутрішньої краси людини виходячи з єдності естетичного і етичного, морального: розуміння фізичного вдосконалення як процесу, в основі якого лежить досягнення мети гармонійного розвитку особистості : розуміння краси спортивної поведінки, спортивного видовища, спортивних традицій і т. д. | ||
| + | Для вирішення як загальних, так і спеціальних завдань естетичного виховання у процесі занять фізичною культурою і спортом викладач, тренер повинні бути озброєні знаннями, повинні глибоко розбиратися в законах прекрасного, знати особливості естетичного виховання та почуття, яке відчуває людиною в процесі спортивної діяльності (Г.І . Корольова, Г. А. Петрова, 1984). | ||
| + | До засобів естетичного виховання у процесі рухової діяльності належать: | ||
| + | - Різноманітні види самого ФВ, де викладач може вказати своїм учнем на моменти прекрасного. | ||
| + | - Свята, виступи; | ||
| + | - Природні та гігієнічні умови; | ||
| + | - Обстановка на заняттях використання музики і творів мистецтва ... | ||
| + | Естетичне виховання в процесі ФВ характеризується наступними методами: | ||
| + | - Емоційно - виразне пояснення ФУ, образне слово; | ||
| + | - Технічно досконалий і емоційно - виразний показ вправи, що викликає почуття захоплення; | ||
| + | - Надихаючий приклад у діях і вчинках; | ||
| + | - Практичне привчання до творчих проявів краси в руховій діяльності в процесі занять ФУ (Ж. К. Холодов, В. С. Кузнєцов, 2000). | ||
| + | Відомо, що естетика як наука вивчає широке коло явищ: різні прояви естетичного (прекрасне, піднесене, героїчне, трагічне і комічне), їх відображення у свідомості людей в естетичних сприйняттях, уявленнях, ідеалах, поглядах, теоріях, естетичну діяльність людей, в ході якої створюються естетичні цінності і т.п. (В. Кірсанов, 1984). | ||
| + | Світ естетичних явищ фізичної культури дуже складний і різноманітний. Перш за все, він включає в себе певні естетичні цінності, сторони та аспекти фізичної культури, які в певних умовах набувають естетичну значимість для людини, викликають у нього естетичні почуття, естетичне задоволення, оцінюються їм з особливою, естетичної, точки зору. Естетична оцінка істотно залежить від розвиненості у людини естетичних поглядів, теорій, яких він дотримується, естетичні категорій, на які він спирається в ході пізнання і перетворення явищ фізичної культури. Людина з розвиненим естетичним смаком має естетичні потреби, прагнути створювати естетичні цінності, здійснюючи естетичну діяльність (Є. А. Маймін, 1982). | ||
| + | Предметом вивчення естетики фізичної культури може бути - естетичний зміст та естетичні цінності; закони свідомості, що відображають фізичну культуру з естетичної точки зору; форми естетичної діяльності людини в галузі фізичної культури і спорту (Сараф М.М., Столяров В.І., 1986) . | ||
| + | Компоненти естетичного виховання в процесі навчання на уроках фізичної культури | ||
| + | Естетичну культуру школярів будуть характеризувати нижче перераховані компоненти. | ||
| + | Перш за все, це достатня широта естетичних уявлень у зв'язку з різними явищами навколишньої дійсності і в зв'язку із заняттями фізичною культурою і спортом. Ці уявлення є передумовою до повноцінного сприйняття, осмислення і освоєння різноманітних естетичних проявів. Широта естетичних уявлень, понять і суджень є необхідною умовою усвідомлення і відносної стійкості критеріїв естетичної оцінки (Н. С. Бервінова, 1977). | ||
| + | Людини з високою естетичною культурою характеризує і досить високий естетичний смак, що свідчить про духовне багатство даної особистості. Добре розвинений естетичний смак діє як дуже важлива умова сприйняття, освоєння та оцінки прекрасного і потворного в навколишніх явищах дійсності. | ||
| + | Одним з найбільш головних показників естетичної культури особистості буде естетика діяльності, що виражається в зовнішньому вигляді, поведінці, вчинках і окремих діях займаються. Всі названі компоненти естетичної культури повинні розвиватися і вдосконалюватися у процесі естетичної підготовки учнів (Т. В. Бакшева, 2001). | ||
| + | [[Файл:Gol-vefhqoo6s8eatclbl0dhw02hes pcljs774w6mk.jpg |250 px|thumb|left ]] | ||
| + | Зупинимося трохи конкретніше на сприйнятті навколишньої дійсності. Тому як вчителю фізичної культури у взаємодії з учнем супроводжує і невід'ємнийпсихологічний компонент - здатність до сприйняття. | ||
| + | Сприйняття грунтується на живому спогляданні, представляє собою відображення предметів і явищ у сукупності їх властивостей і частин при безпосередньому впливі їх на органи чуття людини. В естетичному сприйнятті потреба взяти предмет у всій його цілісності і неповторності, у всьому різноманітті і своєрідності його властивостей, вимагає дуже диференційованих вражень. Тут особливе значення має тонка чутливість до кольору, звуку, формі, тільки вона забезпечить багатство бачення, розуміння ступеня розвитку предмета. На основі чутливих аналізаторів базується здатність сприймати цілісні характеристики предмета - гармонію і дисгармонію частин і властивостей, міру і конкретні прояви їх (симетрію, пропорції, ритм, гармонійне цветосочетания і протилежне їм). Без цієї здатності не можна визначити ступінь досконалості предмету і створити еталонні образи досконалості, необхідні для оцінки сприйнятого. Досконалість завжди цілісна характеристика предмета, максимальне єдність його форми і змісту (О. Буткевич, 1979). | ||
| + | На якості естетичного сприйняття позначається здатність асоціювати, зіставляти сприймається зі збереженими пам'яттю образами подання, зі знаннями.Саме це забезпечує впізнання людиною предмета вже за окремими властивостями та створення предметного образу, багатшого за змістом, ніж сукупність відчутних властивостей, і багатшого, ніж загальне уявлення. В образі відбувається деяка перебудова змісту предмета за рахунок особистого досвіду, «наповнення» предмета новим життям через уявлення і уява сприймає. Завдяки цій інтерпретації предмета зміст образу певною мірою суб'єктивне. Чим багатше у людини запас естетичних уявлень і знань, чим більше розвинена здатність асоціювання образів сприйняття з ними і з явищами, раніше оціненими, особливо з інших сфер дійсності, тим швидше, точніше, сьогодення людина оцінить красу сприйманого (Є. А. Маймін, 1982 ). | ||
| + | Ще в давні часи люди серед інших цікавих і цінних властивостей дійсності виділили красу. В естетиці існує точка зору, ототожнюються красу з кольором, симетрією, пропорцією, гармонією і т. п. Красу не можна визначити ні без об'єкта, ні без сприймає його суб'єкта. Важливим є вміння розрізняти справжні цінності. Справжня краса - значення предмета по відношенню до естетичної потреби, яка виражає провідні тенденції розвитку суспільства (А. Б. Щербо, Д. Н. Джола, 1980). Естетична підготовка - це одна зі сторін вдосконалення особистості займається, яка виникає у зв'язку з естетичним освоєнням обраної сфери діяльності. Сенс і мета її в процесі занять полягає, на нашу думку, у формуванні естетичного ставлення до всіх сторін тієї діяльності, яка протікає у зв'язку з освоєнням спеціально підібраних фізичних вправ. | ||
| + | Учень повинен глибоко освоїти естетичні боку різних форм занять, усвідомити їх зміст і взаємозв'язок, педагогічне і, в кінцевому рахунку, соціальне значення. Проявлятися це буде у формуванні в займається естетичного ставлення до вдосконалення свого фізичного образу, вивчення естетичної своєрідності техніки суворо стилізованих рухів і їх органічному поєднанню з музичним супроводом, придбанням вміння надавати вправам відповідну емоційне забарвлення, оволодінням стійкими навичками естетичного поведінки і так далі. Іншими словами, в порівнянні з естетичним вихованням, естетична підготовка буде відрізнятися специализированностью і, отже, відомої стислістю кордонів. | ||
| + | Таким чином, естетичну підготовку учнів ми розглядаємо як необхідну складову частину навчально-виховного процесу в загальноосвітньому закладі, найбільш тісно пов'язану з удосконаленням творчих здібностей. Під естетичної підготовкою слід розуміти педагогічний процес, спрямований на оволодіння знаннями про естетичні сторони занять фізичною культурою і спортом, на розвиток і вдосконалення здібностей правильно сприймати і оцінювати естетичне в навчально - виховному процесі, на формування потреб і навичок виконувати свої обов'язки «за законами краси» | ||
| + | Список літератури | ||
| + | 1. Лармин О.В. Мистецтво і молодь: Естетичні нариси. - М.: Мол. гвардія, 1980. - 191 с. | ||
| + | 2. Левчук Л.Т. та ін. Естетика: Підручник / Л.Т. Левчук, Д.Ю. Кучерюк, В.І. Панченко; за заг. ред. Л.Т. Левчук. - К.: Вища школа, 1997. - 399 с. | ||
| + | 3. Липський В.М. Естетична культура і особистість. - М.: Знание, 1987. - 128 с. | ||
| + | 4. Естетика: Словник / За заг. ред. А.А. Бєляєва та ін - М.: Політвидав, 1989. - 447 с. | ||
Поточна версія на 21:05, 5 травня 2015
Естетичне виховання
Естетична культура - це здатність особистості до повноцінного сприймання, правильного розуміння прекрасного у мистецтві і дійсності, прагнення й уміння будувати своє життя за законами краси.
Естетична культура містить у собі такі компоненти: естетичні сприймання - здатність виділяти в мистецтві і житті естетичні якості, образи і переживати естетичні почуття; естетичні почуття - емоційні стани, що викликані оцінним ставленням людини до явищ дійсності і мистецтва; естетичні потреби - потреби в спілкуванні з художньо-естетичними цінностями, в естетичних переживаннях; естетичні смаки -здатність оцінювати витвори мистецтва, естетичні явища з позицій естетичних знань і ідеалів; естетичні ідеали - соціально та індивідуально-психологічно зумовлені уявлення про досконалу красу в природі, суспільстві, людині, мистецтві; художні уміння, здібності в галузі мистецтва.
Заняття фізичними вправами створюють сприятливі умови для естетичного виховання. У процесі занять формується гарна постава, здійснюється гармонійний розвиток форм статури, виховується розуміння простоти і витонченості рухів. Все це допомагає вихованню естетичних почуттів, смаків уявлень, сприяє прояву позитивних емоцій, життєрадісності, оптимізму . Естетичне виховання включає в себе всі сторони духовного життя особистості, що формується, дозволяє також правильно розуміти і оцінювати прекрасне, прагне до нього.
Естетичне виховання включає в себе всі сторони духовного життя особистості, що формується, дозволяє також правильно розуміти і оцінювати прекрасне, прагне до нього.
Людина з розвиненим естетичним смаком, як правило, прагне створювати естетичні цінності, здійснюючи естетичну діяльність, яка в різних формах широко представлена у фізичній культурі і спорті.
Зв'язок фізичного та естетичного виховання заснована на єдності їх мети - формуванні людини, а фізична досконалість становить частина естетичного матеріалу.
Зі змісту естетичного ставлення до дійсності випливають спільні завдання естетичного виховання:
I. Виховання естетичних потреб, тобто свідомого прагнення до прекрасного. 2. Виховання естетичного сприйняття і почуття, тобто здатності сприймати і переживати прекрасне. Естетичне сприйняття ця своєрідний вид "живого споглядання" дійсності. Воно вимагає встановлення чуттєвого контакту з предметами і явищами, навколишнього світу. 3. Сприйняття естетичних понять, смаків, оцінок і суджень, тобто здатності не тільки сприймати, і оцінювати і розуміти прекрасне. Естетичний смак пропонує і розвиток здатності створювати прекрасне. 4. Сприйняття естетичних ідеалів тобто правильного розуміння і активного прагнення до того образу сучасного життя і сучасної людини, що є характернимдля нашого суспільства. 5. Розвиток творчих естетичних здібностей у різних видах діяльності.
Естетичне виховання покликане формувати у людей естетичні потреби. При цьому, важливо не тільки сформувати здатності насолоджуватися, розуміти красу в її різноманітних проявах, але і головним чином виховати здатність втілити її в реальних діях і вчинках.
У процесі фізичного виховання вирішуються як загальні, так і спеціальні завдання естетичного виховання. Спеціальні завдання - це виховання естетичних почуттів, смаків, понять мають безпосереднє відношення до фізкультурної, спортивної діяльності правильного розуміння зовнішньої і внутрішньої краси людини виходячи з єдності естетичного і етичного, морального: розуміння фізичного вдосконалення як процесу, в основі якого лежить досягнення мети гармонійного розвитку особистості : розуміння краси спортивної поведінки, спортивного видовища, спортивних традицій і т. д. Для вирішення як загальних, так і спеціальних завдань естетичного виховання у процесі занять фізичною культурою і спортом викладач, тренер повинні бути озброєні знаннями, повинні глибоко розбиратися в законах прекрасного, знати особливості естетичного виховання та почуття, яке відчуває людиною в процесі спортивної діяльності (Г.І . Корольова, Г. А. Петрова, 1984). До засобів естетичного виховання у процесі рухової діяльності належать: - Різноманітні види самого ФВ, де викладач може вказати своїм учнем на моменти прекрасного. - Свята, виступи; - Природні та гігієнічні умови; - Обстановка на заняттях використання музики і творів мистецтва ... Естетичне виховання в процесі ФВ характеризується наступними методами: - Емоційно - виразне пояснення ФУ, образне слово; - Технічно досконалий і емоційно - виразний показ вправи, що викликає почуття захоплення; - Надихаючий приклад у діях і вчинках; - Практичне привчання до творчих проявів краси в руховій діяльності в процесі занять ФУ (Ж. К. Холодов, В. С. Кузнєцов, 2000). Відомо, що естетика як наука вивчає широке коло явищ: різні прояви естетичного (прекрасне, піднесене, героїчне, трагічне і комічне), їх відображення у свідомості людей в естетичних сприйняттях, уявленнях, ідеалах, поглядах, теоріях, естетичну діяльність людей, в ході якої створюються естетичні цінності і т.п. (В. Кірсанов, 1984). Світ естетичних явищ фізичної культури дуже складний і різноманітний. Перш за все, він включає в себе певні естетичні цінності, сторони та аспекти фізичної культури, які в певних умовах набувають естетичну значимість для людини, викликають у нього естетичні почуття, естетичне задоволення, оцінюються їм з особливою, естетичної, точки зору. Естетична оцінка істотно залежить від розвиненості у людини естетичних поглядів, теорій, яких він дотримується, естетичні категорій, на які він спирається в ході пізнання і перетворення явищ фізичної культури. Людина з розвиненим естетичним смаком має естетичні потреби, прагнути створювати естетичні цінності, здійснюючи естетичну діяльність (Є. А. Маймін, 1982). Предметом вивчення естетики фізичної культури може бути - естетичний зміст та естетичні цінності; закони свідомості, що відображають фізичну культуру з естетичної точки зору; форми естетичної діяльності людини в галузі фізичної культури і спорту (Сараф М.М., Столяров В.І., 1986) .
Компоненти естетичного виховання в процесі навчання на уроках фізичної культури
Естетичну культуру школярів будуть характеризувати нижче перераховані компоненти. Перш за все, це достатня широта естетичних уявлень у зв'язку з різними явищами навколишньої дійсності і в зв'язку із заняттями фізичною культурою і спортом. Ці уявлення є передумовою до повноцінного сприйняття, осмислення і освоєння різноманітних естетичних проявів. Широта естетичних уявлень, понять і суджень є необхідною умовою усвідомлення і відносної стійкості критеріїв естетичної оцінки (Н. С. Бервінова, 1977). Людини з високою естетичною культурою характеризує і досить високий естетичний смак, що свідчить про духовне багатство даної особистості. Добре розвинений естетичний смак діє як дуже важлива умова сприйняття, освоєння та оцінки прекрасного і потворного в навколишніх явищах дійсності. Одним з найбільш головних показників естетичної культури особистості буде естетика діяльності, що виражається в зовнішньому вигляді, поведінці, вчинках і окремих діях займаються. Всі названі компоненти естетичної культури повинні розвиватися і вдосконалюватися у процесі естетичної підготовки учнів (Т. В. Бакшева, 2001).
Зупинимося трохи конкретніше на сприйнятті навколишньої дійсності. Тому як вчителю фізичної культури у взаємодії з учнем супроводжує і невід'ємнийпсихологічний компонент - здатність до сприйняття. Сприйняття грунтується на живому спогляданні, представляє собою відображення предметів і явищ у сукупності їх властивостей і частин при безпосередньому впливі їх на органи чуття людини. В естетичному сприйнятті потреба взяти предмет у всій його цілісності і неповторності, у всьому різноманітті і своєрідності його властивостей, вимагає дуже диференційованих вражень. Тут особливе значення має тонка чутливість до кольору, звуку, формі, тільки вона забезпечить багатство бачення, розуміння ступеня розвитку предмета. На основі чутливих аналізаторів базується здатність сприймати цілісні характеристики предмета - гармонію і дисгармонію частин і властивостей, міру і конкретні прояви їх (симетрію, пропорції, ритм, гармонійне цветосочетания і протилежне їм). Без цієї здатності не можна визначити ступінь досконалості предмету і створити еталонні образи досконалості, необхідні для оцінки сприйнятого. Досконалість завжди цілісна характеристика предмета, максимальне єдність його форми і змісту (О. Буткевич, 1979). На якості естетичного сприйняття позначається здатність асоціювати, зіставляти сприймається зі збереженими пам'яттю образами подання, зі знаннями.Саме це забезпечує впізнання людиною предмета вже за окремими властивостями та створення предметного образу, багатшого за змістом, ніж сукупність відчутних властивостей, і багатшого, ніж загальне уявлення. В образі відбувається деяка перебудова змісту предмета за рахунок особистого досвіду, «наповнення» предмета новим життям через уявлення і уява сприймає. Завдяки цій інтерпретації предмета зміст образу певною мірою суб'єктивне. Чим багатше у людини запас естетичних уявлень і знань, чим більше розвинена здатність асоціювання образів сприйняття з ними і з явищами, раніше оціненими, особливо з інших сфер дійсності, тим швидше, точніше, сьогодення людина оцінить красу сприйманого (Є. А. Маймін, 1982 ). Ще в давні часи люди серед інших цікавих і цінних властивостей дійсності виділили красу. В естетиці існує точка зору, ототожнюються красу з кольором, симетрією, пропорцією, гармонією і т. п. Красу не можна визначити ні без об'єкта, ні без сприймає його суб'єкта. Важливим є вміння розрізняти справжні цінності. Справжня краса - значення предмета по відношенню до естетичної потреби, яка виражає провідні тенденції розвитку суспільства (А. Б. Щербо, Д. Н. Джола, 1980). Естетична підготовка - це одна зі сторін вдосконалення особистості займається, яка виникає у зв'язку з естетичним освоєнням обраної сфери діяльності. Сенс і мета її в процесі занять полягає, на нашу думку, у формуванні естетичного ставлення до всіх сторін тієї діяльності, яка протікає у зв'язку з освоєнням спеціально підібраних фізичних вправ. Учень повинен глибоко освоїти естетичні боку різних форм занять, усвідомити їх зміст і взаємозв'язок, педагогічне і, в кінцевому рахунку, соціальне значення. Проявлятися це буде у формуванні в займається естетичного ставлення до вдосконалення свого фізичного образу, вивчення естетичної своєрідності техніки суворо стилізованих рухів і їх органічному поєднанню з музичним супроводом, придбанням вміння надавати вправам відповідну емоційне забарвлення, оволодінням стійкими навичками естетичного поведінки і так далі. Іншими словами, в порівнянні з естетичним вихованням, естетична підготовка буде відрізнятися специализированностью і, отже, відомої стислістю кордонів. Таким чином, естетичну підготовку учнів ми розглядаємо як необхідну складову частину навчально-виховного процесу в загальноосвітньому закладі, найбільш тісно пов'язану з удосконаленням творчих здібностей. Під естетичної підготовкою слід розуміти педагогічний процес, спрямований на оволодіння знаннями про естетичні сторони занять фізичною культурою і спортом, на розвиток і вдосконалення здібностей правильно сприймати і оцінювати естетичне в навчально - виховному процесі, на формування потреб і навичок виконувати свої обов'язки «за законами краси» Список літератури 1. Лармин О.В. Мистецтво і молодь: Естетичні нариси. - М.: Мол. гвардія, 1980. - 191 с. 2. Левчук Л.Т. та ін. Естетика: Підручник / Л.Т. Левчук, Д.Ю. Кучерюк, В.І. Панченко; за заг. ред. Л.Т. Левчук. - К.: Вища школа, 1997. - 399 с. 3. Липський В.М. Естетична культура і особистість. - М.: Знание, 1987. - 128 с. 4. Естетика: Словник / За заг. ред. А.А. Бєляєва та ін - М.: Політвидав, 1989. - 447 с.
