Відмінності між версіями «Проект з "ОІ та ІКТ" і "Вікової психології": "Спілкування. Колектив та особистість дошкільника" - № групи ФПП, Прізвище, 2015.»
(→Інтернет ресурси проекту) |
|||
| (не показано 6 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 3: | Рядок 3: | ||
==Ідея проекту== | ==Ідея проекту== | ||
| − | + | Дитячий колектив – це об'єднання дітей на основі спільної корисної діяльності (наприклад, навчання громадської діяльності, спорту, туризму). Колектив необхідний і як середовище взаємодії, засіб ефективного впливу на дітей. Він є формою цілісної організації дитячого життя, дозволяє здійснювати виховний вплив на всіх дітей разом і кожну особистість зокрема, має корисні традиції, розвинену громадську думку, можливості активного виховного впливу дітей одне на одного. Мета мого проекту - дослідити важливість формування колективу для гармонійного розвитку дошкільника як особистості. | |
==Автор проекту== | ==Автор проекту== | ||
| − | + | [[Користувач:Кучерява Катерина]] | |
== Матеріали проекту == | == Матеріали проекту == | ||
| + | [["Таблиця до проекту "Спілкування. Колектив та особистість дошкільника", ФПП, 2015".]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
===Інтернет ресурси проекту=== | ===Інтернет ресурси проекту=== | ||
[[http://ua-referat.com/Розвиток_особистості_дошкільника_в_процесі_спілкування]] | [[http://ua-referat.com/Розвиток_особистості_дошкільника_в_процесі_спілкування]] | ||
| Рядок 14: | Рядок 21: | ||
[http://bukvar.su/psihologija/85021-Razvitie-lichnosti-doshkol-nika-v-processe-obsheniya.html Розвиток особистості] | [http://bukvar.su/psihologija/85021-Razvitie-lichnosti-doshkol-nika-v-processe-obsheniya.html Розвиток особистості] | ||
[http://wiki.kspu.kr.ua/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%B7_%D0%9E%D0%86%D0%A2_%D1%82%D0%B0_%D0%92%D1%96%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%97:_%22%D0%A1%D0%BF%D1%96%D0%BB%D0%BA%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2_%D1%82%D0%B0_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22_-_16_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B0_%D0%A4%D0%9F%D0%9F,_2014 Спілкування] | [http://wiki.kspu.kr.ua/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%B7_%D0%9E%D0%86%D0%A2_%D1%82%D0%B0_%D0%92%D1%96%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%97:_%22%D0%A1%D0%BF%D1%96%D0%BB%D0%BA%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F._%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2_%D1%82%D0%B0_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22_-_16_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B0_%D0%A4%D0%9F%D0%9F,_2014 Спілкування] | ||
| + | [http://library.ippro.com.ua/attachments/article/348/%D0%A4%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%83%D1%94%D0%BC%D0%BE%20%D0%B2%D0%BF%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D1%83%20%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8Cd.pdf Формуємо особистість] | ||
===Додаткові матеріали проекту=== | ===Додаткові матеріали проекту=== | ||
| Рядок 25: | Рядок 33: | ||
[http://nko22.ru/upload/resize_cache/altasib.imagepreview/iblock/2/2091/P1020897.JPG група дітей] | [http://nko22.ru/upload/resize_cache/altasib.imagepreview/iblock/2/2091/P1020897.JPG група дітей] | ||
[http://play-day.asela.ru/uploads/product_photo/picture/21836/2.jpg спілкування] | [http://play-day.asela.ru/uploads/product_photo/picture/21836/2.jpg спілкування] | ||
| + | |||
| + | Висновки | ||
| + | Молодший шкільний вік є сенситивним періодом в онтогенезі самосвідомості, коли формуються нові компоненти структури самосвідомості особистості, специфічні саме для цього вікового етапу. Розвиток здібності до спілкування як основи взаємостосунків в дитячому колективі - найважливіша передумова успішного становлення особистості учнів. | ||
| + | Цілеспрямоване формування здібності до спілкування у школярів потребує забезпечення певних психологічних умов і вимагає спеціального керівництва процесом з боку дорослих. | ||
| + | Формування і розвиток спілкування молодших школярів може здійснюватися шляхом розвитку у них здатності до комуникації в процесі спеціальних організованих занять, включаючи прийоми і методи активної психологічної дії. | ||
| + | У молодшому шкільному віці спілкування все більшою мірою починає включатися в процес управління поведінкою. Безпосереднім компонентом цілісної системи управління поведінкою виступає саморегуляція, яка разом з процесом спілкування в колективі являється новоутворенням. Спілкування, виникаючи під впливом різноманітних форм взаємодії з людьми, починає регулювати поведінку учня в спілкуванні з іншими людьми. Більшість дослідників відзначають важливу роль спілкування з однолітками і дорослими у формуванні “Я-образа" школяра. У поведінці молодших школярів по дослідженнях Белохвостової мотив спілкування з іншими людьми виражає прагнення розуміти інших людей з метою успішного здійснення сумісного вчинку або спільної діяльності. Образ іншого набуває у суб'єкта спілкування мотиваційне значення, визначає спонуки до контактів з ним лише порівнюючись з образом Я-суб'єкта. Становлення і розвиток особистості пов'язане з ровесниками, спілкування з якими для учнів особливо значущо. | ||
| + | Основною причиною, що впливає на появу новоутворення в особистості молодших школярів є зміна соціальної ситуації розвитку, що висуває нові вимоги до поведінки, діяльності, навчання, до системи відносин з дорослими, новими особливостям спілкування. | ||
| + | Під час дослідження нами: | ||
| + | Здійснено історико-теоретичний аналіз вивчення взаємовідносин у дитячих колективах в педагогічній та психологічній думці. | ||
| + | З’ясовано особливості процесу спілкування в колективі молодших школярів. | ||
| + | Висвітлено поняття потреби спілкування, як фактору розвитку взаємостосунків у колективі. | ||
| + | Визначено методи розвитку навичок спілкування дітей молодшого шкільного віку. | ||
==Результати проекту== | ==Результати проекту== | ||
| − | + | ||
| + | [https://cloud.mail.ru/home/Презентация%20%20ІКТ%20Кучерява.pptx Презентація] | ||
Поточна версія на 12:29, 15 травня 2015
Зміст
Спілкування. Колектив та особистість дошкільника
Ідея проекту
Дитячий колектив – це об'єднання дітей на основі спільної корисної діяльності (наприклад, навчання громадської діяльності, спорту, туризму). Колектив необхідний і як середовище взаємодії, засіб ефективного впливу на дітей. Він є формою цілісної організації дитячого життя, дозволяє здійснювати виховний вплив на всіх дітей разом і кожну особистість зокрема, має корисні традиції, розвинену громадську думку, можливості активного виховного впливу дітей одне на одного. Мета мого проекту - дослідити важливість формування колективу для гармонійного розвитку дошкільника як особистості.
Автор проекту
Матеріали проекту
"Таблиця до проекту "Спілкування. Колектив та особистість дошкільника", ФПП, 2015".
Інтернет ресурси проекту
[[1]] Особливості спілкування Розвиток особистості Спілкування Формуємо особистість
Додаткові матеріали проекту
Розвиток дитини діяльність дошкільника вербальне спілкування руки радуги дошкільний вік злість дітей відпочинок група дітей спілкування
Висновки Молодший шкільний вік є сенситивним періодом в онтогенезі самосвідомості, коли формуються нові компоненти структури самосвідомості особистості, специфічні саме для цього вікового етапу. Розвиток здібності до спілкування як основи взаємостосунків в дитячому колективі - найважливіша передумова успішного становлення особистості учнів. Цілеспрямоване формування здібності до спілкування у школярів потребує забезпечення певних психологічних умов і вимагає спеціального керівництва процесом з боку дорослих. Формування і розвиток спілкування молодших школярів може здійснюватися шляхом розвитку у них здатності до комуникації в процесі спеціальних організованих занять, включаючи прийоми і методи активної психологічної дії. У молодшому шкільному віці спілкування все більшою мірою починає включатися в процес управління поведінкою. Безпосереднім компонентом цілісної системи управління поведінкою виступає саморегуляція, яка разом з процесом спілкування в колективі являється новоутворенням. Спілкування, виникаючи під впливом різноманітних форм взаємодії з людьми, починає регулювати поведінку учня в спілкуванні з іншими людьми. Більшість дослідників відзначають важливу роль спілкування з однолітками і дорослими у формуванні “Я-образа" школяра. У поведінці молодших школярів по дослідженнях Белохвостової мотив спілкування з іншими людьми виражає прагнення розуміти інших людей з метою успішного здійснення сумісного вчинку або спільної діяльності. Образ іншого набуває у суб'єкта спілкування мотиваційне значення, визначає спонуки до контактів з ним лише порівнюючись з образом Я-суб'єкта. Становлення і розвиток особистості пов'язане з ровесниками, спілкування з якими для учнів особливо значущо. Основною причиною, що впливає на появу новоутворення в особистості молодших школярів є зміна соціальної ситуації розвитку, що висуває нові вимоги до поведінки, діяльності, навчання, до системи відносин з дорослими, новими особливостям спілкування. Під час дослідження нами: Здійснено історико-теоретичний аналіз вивчення взаємовідносин у дитячих колективах в педагогічній та психологічній думці. З’ясовано особливості процесу спілкування в колективі молодших школярів. Висвітлено поняття потреби спілкування, як фактору розвитку взаємостосунків у колективі. Визначено методи розвитку навичок спілкування дітей молодшого шкільного віку.
