Відмінності між версіями «Основи психодіагностики. Спеціальність "Початкова освіта".ФПП»
Матеріал з Вікі ЦДУ
| (не показано одну проміжну версію цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | = | + | |
| − | + | =Опис навчальної дисципліни= | |
| − | + | Галузь знань: | |
| − | Галузь знань | + | 0101 педагогічна освіта |
| + | |||
| + | Напрям підготовки: | ||
| + | 6.010102 Початкова освіта | ||
| + | Спеціалізація: | ||
| + | Соціальна педагогіка | ||
| + | Дошкільне виховання | ||
| + | |||
| + | Освітньо-кваліфікаційний рівень : бакалавр | ||
| + | |||
| + | Кількість годин: | ||
| + | всього 90 (2,5 кредити) | ||
| + | |||
| + | Форма контролю - '''залік''' | ||
==Мета та завдання навчального курсу== | ==Мета та завдання навчального курсу== | ||
| − | |||
| − | + | '''Мета''' вивчення основ психодіагностики як навчальної дисципліни полягає у підготовці майбутнього вчителя початкової школи до виявлення і виміру індивідуально-психологічних особливостей учнів з метою відстеження динаміки їх розвитку в навчальному процесі. | |
| + | Програма курсу спрямована на формування у студентів теоретичних знань щодо змісту психодіагностики як науки та практичних умінь дослідження психіки дітей молодшого шкільного віку. Студенти повинні навчитись проводити діагностичне обстеження, користуватись уже апробованими і стандартизованими діагностичними методиками, а також самостійно конструювати потрібні малоформалізовані методики. | ||
| − | + | Курс “Основи психодіагностики” спрямовано на реалізацію таких '''завдань''': | |
| − | + | 1. Зорієнтувати студентів у змісті психодіагностики як теоретичної дисципліни та її місці та ролі в психологічній практиці та навчально-виховному процесі. | |
| − | + | 2. Забезпечити засвоєння студентами основних теоретичний понять сучасної психодіагностики, методів обстеження психіки дитини молодшого шкільного віку та формування умінь самостійно застосовувати їх при розв’язанні науково-дослідницьких та прикладних завдань. | |
| + | 3. Навчити проводити психодіагностичне обстеження, обробляти, аналізувати та інтерпретувати його результати, формулювати на їх основі відповідні рекомендації. | ||
| − | + | 4. Сприяти формуванню у студентів професійно-значущих якостей особистості педагогічних працівників, розвитку уважного ставлення до соціально-психологічних явищ. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | У результаті вивчення навчального курсу студент повинен | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | '''знати:''' предмет, мету і завдання психодіагностики як науки, основні етапи її становлення, найвідоміших авторів-розробників діагностичного інструментарію та їх внесок у розвиток психодіагностики як науки; | |
| − | + | сфери застосування психодіагностики як галузі психології та специфіку шкільної психодіагностики; | |
| + | основні етапи та етичні принципи проведення психодіагностичного обстеження; | ||
| + | психометричні вимоги до діагностичного інструментарію; | ||
| + | методики дослідження особистісних рис, інтелектуального розвитку молодших школярів, міжособистісних стосунків; стимульний матеріал методик, інструкції; | ||
| + | способи обробки психодіагностичних даних; | ||
| − | + | '''вміти:''' визначати мету психодіагностичного обстеження, добирати адекватні методики для його проведення; | |
| + | правильно використовувати діагностичний інструментарій з дотриманням етичних вимог та обробляти одержані результати; | ||
| + | визначати рівень сформованості в учнів пізнавальних процесів, емоційно-вольових якостей з метою вибору оптимальних засобів стимулювання інтелектуальної сфери особистості в процесі навчання і виховання; | ||
| + | аналізувати та інтерпретувати результати діагностичного обстеження, робити висновки, складати психолого-педагогічну характеристику учня, на основі якої прогнозувати подальший розвиток психічних властивостей учнів. | ||
| − | |||
| − | == | + | [https://owncloud.kspu.kr.ua/public.php?service=files&t=7b28453a724c8b40ba526a2bbb29636c Навчальна програма курсу] |
| − | + | ||
| − | == | + | ==Автор (автори) курсу== |
| − | + | Кандадат психологічних наук, доцент [[Горська Галина Олександрівна]] | |
| − | + | ---- | |
| − | = | + | =Учасники= |
| − | + | Студенти 21 групи факультету педагогіки та психології | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | Студенти 23 групи факультету педагогіки та психології | |
| − | + | ---- | |
| − | == | + | =Структура курсу= |
| − | + | ||
| − | + | ==Змістовий модуль 1. Психодіагностика як наука== | |
| − | + | Тема 1. Вступ до психодіагностики. | |
| − | + | Тема 2. Характеристика психодіагностичного процесу. | |
| − | + | Тема 3. Характеристика психодіагностичного інструментарію. | |
| + | Тема 4. Психометричні основи психодіагностики. | ||
| + | ==Змістовий модуль 2. Психодіагностика молодшого шкільного віку== | ||
| − | + | Тема 1. Діагностика готовності дитини до школи. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | Тема 2. Діагностика пізнавальної сфери молодших школярів. | |
| − | + | Тема 3. Діагностика особистості в молодшому шкільному віці. | |
| − | + | Тема 4. Діагностика міжособистісних стосунків молодших школярів. | |
| − | + | ||
| − | [https:// | + | ==Індивідуальне науково-дослідне завдання== |
| + | [https://owncloud.kspu.kr.ua/public.php?service=files&t=1cba26e3f45a628530e6bc6b6ad977f9 ІНДЗ] | ||
| + | |||
| + | =Зміст курсу= | ||
| + | ==Змістовий модуль І. Психодіагностика як наука.== | ||
| + | [https://owncloud.kspu.kr.ua/public.php?service=files&t=3211400327dc1a4a5edab455192b9672 Змістовий модуль 1] | ||
| + | ====Теоретичний матеріал==== | ||
| + | [https://owncloud.kspu.kr.ua/public.php?service=files&t=e83e739adeb7e9d65a7fa38ac8034f6b Довідкові матеріали] | ||
====Самостійна робота==== | ====Самостійна робота==== | ||
| − | [https://www.dropbox.com/sh/haf7uew7jqk1hus/AACW5eD7hNdVgc6N64XIF_6Ta/%D0%95%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B8%20%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F%20%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D1%83%20%D0%B7%D0%B0%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BC%D0%B8%20%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96.docx?dl=0 | + | [https://www.dropbox.com/sh/haf7uew7jqk1hus/AACW5eD7hNdVgc6N64XIF_6Ta/%D0%95%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B8%20%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F%20%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D1%83%20%D0%B7%D0%B0%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BC%D0%B8%20%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96.docx?dl=0 Першоджерела] |
| − | [https:// | + | ==Змістовий модуль ІІ. Психодіагностика молодшого шкільного віку== |
| + | [https://owncloud.kspu.kr.ua/public.php?service=files&t=1e62ea2558bcfde5f2f4ce9e34fdaedd Змістовий модуль ІІ] | ||
| + | ===Довідковий матеріал=== | ||
| + | [https://owncloud.kspu.kr.ua/public.php?service=files&t=330489386135876359d8abc6ffac3c0b Список методик] | ||
| − | == | + | ===Самостійна робота=== |
| − | == | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | [https://www.dropbox.com/sh/haf7uew7jqk1hus/AACW5eD7hNdVgc6N64XIF_6Ta/%D0%95%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B8%20%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F%20%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D1%83%20%D0%B7%D0%B0%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BC%D0%B8%20%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96.docx?dl=0 | + | [https://www.dropbox.com/sh/haf7uew7jqk1hus/AACW5eD7hNdVgc6N64XIF_6Ta/%D0%95%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B8%20%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F%20%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D1%83%20%D0%B7%D0%B0%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BC%D0%B8%20%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96.docx?dl=0 Методики діагностики пізнавальних процесів] |
| − | [https://www.dropbox.com/sh/haf7uew7jqk1hus/AACW5eD7hNdVgc6N64XIF_6Ta/%D0%95%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B8%20%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F%20%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D1%83%20%D0%B7%D0%B0%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BC%D0%B8%20%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96.docx?dl=0 | + | [https://www.dropbox.com/sh/haf7uew7jqk1hus/AACW5eD7hNdVgc6N64XIF_6Ta/%D0%95%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B8%20%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F%20%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D1%83%20%D0%B7%D0%B0%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BC%D0%B8%20%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96.docx?dl=0 Методики діагностики особистості та міжособистісних стосунків] |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | ---- | |
| − | |||
=Ресурси= | =Ресурси= | ||
==Рекомендована література== | ==Рекомендована література== | ||
| − | == | + | [https://owncloud.kspu.kr.ua/public.php?service=files&t=77ca10f233b67b99334a9b458952e441 Рекомендована література] |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
==Інформаційні ресурси== | ==Інформаційні ресурси== | ||
| − | + | #[http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/nemov3/ Немов Р.С.Психология Кн.3] | |
| − | # | + | #[http://qame.ru/book/psychodiagnostic_systems/bolshaya_enciklopedia_testov/%D0%9A%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BD%20%D0%90.%20-%20%D0%91%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%88%D0%B0%D1%8F%20%D1%8D%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85%20%D1%82%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2.pdf Большая энциклопедия психологических тестов] |
| − | # | + | #[http://www.example.com заголовок посилання] |
--- | --- | ||
[[Категорія:Навчальні курси]] | [[Категорія:Навчальні курси]] | ||
Поточна версія на 22:44, 14 січня 2015
Опис навчальної дисципліни
Галузь знань: 0101 педагогічна освіта
Напрям підготовки: 6.010102 Початкова освіта Спеціалізація: Соціальна педагогіка Дошкільне виховання
Освітньо-кваліфікаційний рівень : бакалавр
Кількість годин: всього 90 (2,5 кредити)
Форма контролю - залік
Мета та завдання навчального курсу
Мета вивчення основ психодіагностики як навчальної дисципліни полягає у підготовці майбутнього вчителя початкової школи до виявлення і виміру індивідуально-психологічних особливостей учнів з метою відстеження динаміки їх розвитку в навчальному процесі. Програма курсу спрямована на формування у студентів теоретичних знань щодо змісту психодіагностики як науки та практичних умінь дослідження психіки дітей молодшого шкільного віку. Студенти повинні навчитись проводити діагностичне обстеження, користуватись уже апробованими і стандартизованими діагностичними методиками, а також самостійно конструювати потрібні малоформалізовані методики.
Курс “Основи психодіагностики” спрямовано на реалізацію таких завдань:
1. Зорієнтувати студентів у змісті психодіагностики як теоретичної дисципліни та її місці та ролі в психологічній практиці та навчально-виховному процесі.
2. Забезпечити засвоєння студентами основних теоретичний понять сучасної психодіагностики, методів обстеження психіки дитини молодшого шкільного віку та формування умінь самостійно застосовувати їх при розв’язанні науково-дослідницьких та прикладних завдань.
3. Навчити проводити психодіагностичне обстеження, обробляти, аналізувати та інтерпретувати його результати, формулювати на їх основі відповідні рекомендації.
4. Сприяти формуванню у студентів професійно-значущих якостей особистості педагогічних працівників, розвитку уважного ставлення до соціально-психологічних явищ.
У результаті вивчення навчального курсу студент повинен
знати: предмет, мету і завдання психодіагностики як науки, основні етапи її становлення, найвідоміших авторів-розробників діагностичного інструментарію та їх внесок у розвиток психодіагностики як науки; сфери застосування психодіагностики як галузі психології та специфіку шкільної психодіагностики; основні етапи та етичні принципи проведення психодіагностичного обстеження; психометричні вимоги до діагностичного інструментарію; методики дослідження особистісних рис, інтелектуального розвитку молодших школярів, міжособистісних стосунків; стимульний матеріал методик, інструкції; способи обробки психодіагностичних даних;
вміти: визначати мету психодіагностичного обстеження, добирати адекватні методики для його проведення; правильно використовувати діагностичний інструментарій з дотриманням етичних вимог та обробляти одержані результати; визначати рівень сформованості в учнів пізнавальних процесів, емоційно-вольових якостей з метою вибору оптимальних засобів стимулювання інтелектуальної сфери особистості в процесі навчання і виховання; аналізувати та інтерпретувати результати діагностичного обстеження, робити висновки, складати психолого-педагогічну характеристику учня, на основі якої прогнозувати подальший розвиток психічних властивостей учнів.
Автор (автори) курсу
Кандадат психологічних наук, доцент Горська Галина Олександрівна
Учасники
Студенти 21 групи факультету педагогіки та психології
Студенти 23 групи факультету педагогіки та психології
Структура курсу
Змістовий модуль 1. Психодіагностика як наука
Тема 1. Вступ до психодіагностики.
Тема 2. Характеристика психодіагностичного процесу.
Тема 3. Характеристика психодіагностичного інструментарію.
Тема 4. Психометричні основи психодіагностики.
Змістовий модуль 2. Психодіагностика молодшого шкільного віку
Тема 1. Діагностика готовності дитини до школи.
Тема 2. Діагностика пізнавальної сфери молодших школярів.
Тема 3. Діагностика особистості в молодшому шкільному віці.
Тема 4. Діагностика міжособистісних стосунків молодших школярів.
Індивідуальне науково-дослідне завдання
Зміст курсу
Змістовий модуль І. Психодіагностика як наука.
Теоретичний матеріал
Самостійна робота
Змістовий модуль ІІ. Психодіагностика молодшого шкільного віку
Довідковий матеріал
Самостійна робота
Методики діагностики пізнавальних процесів
Методики діагностики особистості та міжособистісних стосунків
Ресурси
Рекомендована література
Інформаційні ресурси
---
