Відмінності між версіями «Портфоліо навчального проекту Сорокіної Олени, 2014р.»
(→Назва проекту) |
(→Повний План вивчення теми) |
||
| (не показано 66 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| + | [[Файл:Литературный шаблон.jpg|500px|thumb|right|]] | ||
=<center><h3 style=" color: blue;font-size: 14pt;">Назва проекту</h3>= | =<center><h3 style=" color: blue;font-size: 14pt;">Назва проекту</h3>= | ||
| − | <font face ="Comic Sans MS" color="#FFA54F" size=" | + | <font face ="Comic Sans MS" color="#FFA54F" size="10pt">''' Як підтекст допомагає розкрити образ літературного героя? |
</font> | </font> | ||
| Рядок 10: | Рядок 11: | ||
'''Тематичні питання''' | '''Тематичні питання''' | ||
| − | + | *У чому полягає актуальність підтексту в літературному творі? | |
| − | *У чому полягає актуальність підтексту | + | *У чому полягає сила слова? Як вона проектується на "принцип айсберга"? |
| − | *У чому полягає сила слова? | + | |
*Як "принцип айсберга" впливає на розкриття ідеї твору? | *Як "принцип айсберга" впливає на розкриття ідеї твору? | ||
'''Змістові питання''' | '''Змістові питання''' | ||
| − | *Які підтекстові елементи використовують | + | *Що називається підтекстом? |
| − | + | *За допомогою яких засобів виявляється підтекст у художньому творі? | |
| + | *Яке місце посідає підтекст у характеристиці образу літературного персонажа? | ||
| + | *Які підтекстові елементи використовують Гр. Тютюнник та Е. Хемінгуей у своїх оповіданнях? | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| Рядок 23: | Рядок 25: | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | Метою проекту є зацікавлення та залучення дітей до дослідницької роботи. Поглибити пізнавальний інтерес до літератури інших країн,до кінематографу, а також прищепити їм свідоме ставлення до злободенних питань соціуму. Зацікавити впроважденням підтексту у твір та те, як письменник може вдало подати негативні чи навпаки позитивні явища літературного героя через певні засоби. Виховувати самостійність та співпрацю. | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| − | + | Студенти 1-3 курсів | |
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| − | + | Студенти мають установити поняття підтексту, його значення та функції, мету його застосування у творчості досліджуваних письменників. Для цього необхідно ознайомитися з різними джерелами та вибрати потрібний матеріал, який би дав можливість сформулювати потрібну теоретичну базу. Метою дослідницької роботи є пошук підтестових елементів в оповіданнях Е. Хемінгуея і Гр. Тютюнника та порівняння засобів і методів контексного зображення головних персонажів цих творів. Кінцевим результатом проекту є наукова літературознавча стаття. | |
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B2fOGJjwViXxRnVWdnlzODNMbW8/edit?usp=sharing План впровадження теми] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B2fOGJjwViXxNU10U0J2bGlud2c/edit?usp=sharing План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | Основною метою проекту стане написання ллітературознавчої статті. Студенти будуть вивчати сучасні погляди на трактування терміна, проглядатимуть тематичні фільми, книги, документи і досліджуватимуть поставлену перед ними проблему «Як підтекст допомагає розкрити образ літературного героя?». Для цього потрібно виконати такі завдання: | ||
| + | |||
| + | 1. Порівняти різні погляди на трактування терміна. | ||
| + | |||
| + | 2. Виокремити засоби, за допомогою яких виявляється підтекст у художньому творі. | ||
| + | |||
| + | 3. Виокремити елементи, за допомогою яких розкривається образ літературного героя у Гр. Тютюнника у оповіданні "Оддавали Катрю" та Е. Хемінгуея у оповіданні "Сніги Кіліманжаро" | ||
| + | |||
| + | 4. Скласти і заповнити порівняльну таблицю, підсумувати свої дослідження. | ||
| + | |||
| + | 5. Написати літературознавчу статтю з поданої теми. | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B2fOGJjwViXxbW5oUC1FVHZScDg/edit?usp=sharing Методика написання статті] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | Головною метою нашого проекту є дослідницька діяльність.Тому основні цілі полягають у дослідженні різних трактувань підтекту та виявленні основних його засобів характеристики головного героя. Студенти мають вдосконалити навички аналізу, навчитися систематизувати навчальний матеріал та виокремлювати у ньому найголовніше, робити інформаційний бюлетень, а найголовніше - писати літературознавчий матеріал. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | У проекті оцінюється декілька видів робіт. По-перше, варто оцінити пошукову роботу студента. Серед всієї інформації він мав шляхом порівняння різних погладів виокремити теоретичну базу: визначення підтексту, засоби та шляхи його застосування, а також – підтекстові прийоми розкриття різних сторін літературного героя. Кінцевим результатом першого етапу стане бюлетень. | ||
| + | Наступним видом роботи стане формування таблиці зіставлення констекстних засобів, виокремлених з оповідань Е. Хемінгуея "Сніги Кіліманджаро" та Гр. Тютюнника "Оддавали Катрю". Таблиця заповнюється лише після опрацювання й перевірки попередньої роботи. | ||
| + | Останньою формою контролю і головною метою нашої діяльності повинна стати наукова стаття, яку буде надруковано в літературознавчому виданні. Впродовж роботи над проектом викладачем буде проведено декілька типів контролю: перед початком роботи опитувальник, під час роботи - бюлетень та наприкінці роботи - опитування, тест на засвоєння знань, кінцева стаття | ||
| + | |||
| + | [http://www.scribd.com/doc/83323308/ Форма-оцінювання-вікі-статті] | ||
| + | |||
| + | [http://master-test.net/ru/teacher/quiz/editor/id/33274 Тест] | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | Викладач має допомагати студентам у їхній діяльності, але не виконує за них їхню роботу. Він має забезпечити учнів літературою або хоча б надати список рекомендованої для опрацювання літератури. На початку співпраці викладач показує презентацію та знайомить студентів з основними завданнями та цілями. Координатор контролює пошук теоретичної інформації, на консультаціях допомагає з теоретичною та практичною частинами проекту. Особливої кропіткої співпраці між викладачем та учнями потребує складання таблиці-співставлення різних під текстових методів. Під час роботи над практичною частиною можна запропонувати перегляд короткометражних фільмів, знятих за оповіданнями Гр. Тютюнника (П. Марусик «Оддавали Катрю», Я. Ланчак «Син приїхав») та Е. Хемінгуея (О. Петров «Старий та море»). Кінцевою метою проекту має стати написання наукової статті та публікація статті на вікі-сайті. | ||
| + | Викладач має чітко сформулювати свій план дій та йти за ним день у день. У цьому йому допоможе планування у каленарі. [https://www.google.com/calendar/render?tab=wc&pli=1 Календар] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B2fOGJjwViXxNjViRmtUTHJpT2M/edit?usp=sharing Презентація викладача] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B2fOGJjwViXxTmlPOS13VkN3a0U/edit?usp=sharing Таблиця] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/15TLNhXjf-BAncIhQdZ647UdZgDPTP6UcHI7CbdkL6eI/viewform Опитування №1] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/1wr4vHonEtJKMega5D8zSgswneYvWN1aCk6etDUSYFH8/viewform Опитування №2] | ||
| + | |||
| + | [[Шаблон вікі-статті для проекту "Як підтекст допомагає розкрити образ літературного героя?"]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Файл:Публ657yuyjя3.jpg |400px]][[Файл:Пуб67836.jpg|800px]][[Файл:Yuj78ti.jpg|800px]][[Файл:Публиytu76i8799кация372.jpg |400px]] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 59: | Рядок 102: | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | КДПУ ім. В. Винниченка | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
Кричун Людмила Петрівна, Копотій Вікторія Володимирівна | Кричун Людмила Петрівна, Копотій Вікторія Володимирівна | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 16:06, 10 лютого 2014
Зміст
Назва проекту
Назва проекту
Як підтекст допомагає розкрити образ літературного героя?
Основні питання
Ключове питання
Як за допомогою підтексту автор розкриває сутність героя твору?
Тематичні питання
- У чому полягає актуальність підтексту в літературному творі?
- У чому полягає сила слова? Як вона проектується на "принцип айсберга"?
- Як "принцип айсберга" впливає на розкриття ідеї твору?
Змістові питання
- Що називається підтекстом?
- За допомогою яких засобів виявляється підтекст у художньому творі?
- Яке місце посідає підтекст у характеристиці образу літературного персонажа?
- Які підтекстові елементи використовують Гр. Тютюнник та Е. Хемінгуей у своїх оповіданнях?
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Українська та зарубіжна література, риторика, філософія, психологія, історія, літературознавство
Навчальні цілі
Метою проекту є зацікавлення та залучення дітей до дослідницької роботи. Поглибити пізнавальний інтерес до літератури інших країн,до кінематографу, а також прищепити їм свідоме ставлення до злободенних питань соціуму. Зацікавити впроважденням підтексту у твір та те, як письменник може вдало подати негативні чи навпаки позитивні явища літературного героя через певні засоби. Виховувати самостійність та співпрацю.
Вік учнів, клас
Студенти 1-3 курсів
Стислий опис проекту
Студенти мають установити поняття підтексту, його значення та функції, мету його застосування у творчості досліджуваних письменників. Для цього необхідно ознайомитися з різними джерелами та вибрати потрібний матеріал, який би дав можливість сформулювати потрібну теоретичну базу. Метою дослідницької роботи є пошук підтестових елементів в оповіданнях Е. Хемінгуея і Гр. Тютюнника та порівняння засобів і методів контексного зображення головних персонажів цих творів. Кінцевим результатом проекту є наукова літературознавча стаття.
Повний План вивчення теми
Основною метою проекту стане написання ллітературознавчої статті. Студенти будуть вивчати сучасні погляди на трактування терміна, проглядатимуть тематичні фільми, книги, документи і досліджуватимуть поставлену перед ними проблему «Як підтекст допомагає розкрити образ літературного героя?». Для цього потрібно виконати такі завдання:
1. Порівняти різні погляди на трактування терміна.
2. Виокремити засоби, за допомогою яких виявляється підтекст у художньому творі.
3. Виокремити елементи, за допомогою яких розкривається образ літературного героя у Гр. Тютюнника у оповіданні "Оддавали Катрю" та Е. Хемінгуея у оповіданні "Сніги Кіліманжаро"
4. Скласти і заповнити порівняльну таблицю, підсумувати свої дослідження.
5. Написати літературознавчу статтю з поданої теми.
Навчальні цілі
Головною метою нашого проекту є дослідницька діяльність.Тому основні цілі полягають у дослідженні різних трактувань підтекту та виявленні основних його засобів характеристики головного героя. Студенти мають вдосконалити навички аналізу, навчитися систематизувати навчальний матеріал та виокремлювати у ньому найголовніше, робити інформаційний бюлетень, а найголовніше - писати літературознавчий матеріал.
Опис оцінювання
У проекті оцінюється декілька видів робіт. По-перше, варто оцінити пошукову роботу студента. Серед всієї інформації він мав шляхом порівняння різних погладів виокремити теоретичну базу: визначення підтексту, засоби та шляхи його застосування, а також – підтекстові прийоми розкриття різних сторін літературного героя. Кінцевим результатом першого етапу стане бюлетень. Наступним видом роботи стане формування таблиці зіставлення констекстних засобів, виокремлених з оповідань Е. Хемінгуея "Сніги Кіліманджаро" та Гр. Тютюнника "Оддавали Катрю". Таблиця заповнюється лише після опрацювання й перевірки попередньої роботи. Останньою формою контролю і головною метою нашої діяльності повинна стати наукова стаття, яку буде надруковано в літературознавчому виданні. Впродовж роботи над проектом викладачем буде проведено декілька типів контролю: перед початком роботи опитувальник, під час роботи - бюлетень та наприкінці роботи - опитування, тест на засвоєння знань, кінцева стаття
Діяльність учнів та вчителя
Викладач має допомагати студентам у їхній діяльності, але не виконує за них їхню роботу. Він має забезпечити учнів літературою або хоча б надати список рекомендованої для опрацювання літератури. На початку співпраці викладач показує презентацію та знайомить студентів з основними завданнями та цілями. Координатор контролює пошук теоретичної інформації, на консультаціях допомагає з теоретичною та практичною частинами проекту. Особливої кропіткої співпраці між викладачем та учнями потребує складання таблиці-співставлення різних під текстових методів. Під час роботи над практичною частиною можна запропонувати перегляд короткометражних фільмів, знятих за оповіданнями Гр. Тютюнника (П. Марусик «Оддавали Катрю», Я. Ланчак «Син приїхав») та Е. Хемінгуея (О. Петров «Старий та море»). Кінцевою метою проекту має стати написання наукової статті та публікація статті на вікі-сайті. Викладач має чітко сформулювати свій план дій та йти за ним день у день. У цьому йому допоможе планування у каленарі. Календар
Шаблон вікі-статті для проекту "Як підтекст допомагає розкрити образ літературного героя?"
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Сорокіна Олена
Фах, навчальний предмет
Українська мова та література
Навчальний заклад
КДПУ ім. В. Винниченка
Місто\село, район, область
Кіровоград
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
3-7 лютого 2014 року
Місце проведення тренінгу
КДПУ ім. В. Винниченка
