Відмінності між версіями «Конспект уроку №2 (Excel) Чайки Едуарда»
| (не показано 8 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | ВИКОРИСТАННЯ ВБУДОВАНИХ ФОРМУЛ І ФУНКЦІЙ У СЕРЕДОВИЩІ ТАБЛИЧНОГО ПРОЦЕСОРА. | + | == ВИКОРИСТАННЯ ВБУДОВАНИХ ФОРМУЛ І ФУНКЦІЙ У СЕРЕДОВИЩІ ТАБЛИЧНОГО ПРОЦЕСОРА. == |
| − | Мета: | + | |
| − | + | '''Мета:''' | |
| − | + | ||
| + | · Ознайомити учнів із вбудованими формулами і функціями, скласти алгоритм роботи з формулами і функціями у середовищі табличного процесора; | ||
| + | |||
| + | · Формувати навички самоорганізації, співпраці, формувати соціальну компетентність. | ||
Тип уроку: урок засвоєння нових знань (практична робота). | Тип уроку: урок засвоєння нових знань (практична робота). | ||
| − | Хід уроку. | + | |
| + | <center>'''Хід уроку.'''</center> | ||
| + | |||
Організаційний момент: Мотивація (евристична бесіда). Ми з вами вміємо знаходити середнє арифметичне кількох комірок, але якщо потрібно знайти середнє арифметичне багатьох комірок, то цей процес стає трудомістким. Чи хтось знає засіб, що не є трудомістким? | Організаційний момент: Мотивація (евристична бесіда). Ми з вами вміємо знаходити середнє арифметичне кількох комірок, але якщо потрібно знайти середнє арифметичне багатьох комірок, то цей процес стає трудомістким. Чи хтось знає засіб, що не є трудомістким? | ||
| − | Актуалізація опорних знань. Перевірка домашнього завдання: Індивідуальні завдання на картках. | + | |
| + | Актуалізація опорних знань. | ||
| + | |||
| + | Перевірка домашнього завдання: Індивідуальні завдання на картках. | ||
| + | |||
Картка 1. Знайдіть та поясніть помилку в записі формули =2-х. | Картка 1. Знайдіть та поясніть помилку в записі формули =2-х. | ||
| − | Картка 2. Знайдіть та поясніть помилку в запис, формули = . | + | |
| + | Картка 2. Знайдіть та поясніть помилку в запис, формули =4+x. | ||
| + | |||
Класу: Як можна обчислити значення функції у = 5 - (х + З)2, користуючись Ехсеl? | Класу: Як можна обчислити значення функції у = 5 - (х + З)2, користуючись Ехсеl? | ||
| − | Мотивація, Оголошення теми та мети уроку: Щоб відповісти на всі ці питання, ми з вами вивчимо тему | + | |
| + | <center>'''Мотивація, Оголошення теми та мети уроку:'''</center> | ||
| + | |||
| + | Щоб відповісти на всі ці питання, ми з вами вивчимо тему "Використання вбудованих формул і функцій у середовищі табличного процесора". (Записують тему і мету уроку). | ||
| + | |||
Вивчення нового матеріалу: За допомогою навчальної презентації проводиться евристична бесіда, бо дещо про формули учні вже знають. Перегляд учнями 4 слайдів з презентації (метод самоорганізації навчання). Виконати завдання 1 картки. Виконати завдання 2 картки. Таким чином, учні приходять до відкриття абсолютних та відносних посилань. | Вивчення нового матеріалу: За допомогою навчальної презентації проводиться евристична бесіда, бо дещо про формули учні вже знають. Перегляд учнями 4 слайдів з презентації (метод самоорганізації навчання). Виконати завдання 1 картки. Виконати завдання 2 картки. Таким чином, учні приходять до відкриття абсолютних та відносних посилань. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| + | <center>'''Закріплення нового матеріалу:'''</center> | ||
| + | Самостійна робота навчального характеру за картками. (Виконують самостійну навчального характеру). | ||
| + | |||
| + | <center>'''Підсумки уроку.'''</center> | ||
| + | |||
| + | Домашнє завдання: Розділ 1. § 3 повторити, § 4, п. 4.4-4.5 прочитати. Розділ 1. § 6, приклад № 1 розібрати. Конспекти вивчити. Виконати завдання самостійної роботи протилежного варіанта. | ||
| + | |||
| + | <center>'''НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ УРОКУ'''</center> | ||
| − | |||
Завдання для виконання за ПК | Завдання для виконання за ПК | ||
| − | 1. Створити таблицю обчислення функції від -10 до 10 із кроком 0,5. | + | 1. Створити таблицю обчислення функції від -10 до 10 із кроком 0,5.] |
| − | + | ||
| − | + | 2. У середовищі табличного процесора відкрийте таблицю реалізації морозива в магазині "Геркулес": | |
| − | + | ||
| − | + | [[Image:Example35.jpg]] | |
| − | + | ||
| − | прибуток | + | 1. Визначите прибуток із реалізації однієї порції морозива "Спортивне". |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | |||
2. Скопіюйте отриману формулу у комірки нижче, при цьому проаналізуйте, як змінилися формули. | 2. Скопіюйте отриману формулу у комірки нижче, при цьому проаналізуйте, як змінилися формули. | ||
| − | 3. Обчисліть загальний прибуток з реалізації морозива | + | |
| + | 3. Обчисліть загальний прибуток з реалізації морозива "Спортивне". | ||
| + | |||
4. Скопіюйте отриману формулу у комірки нижче, при цьому проаналізуйте, як змінилися формули. | 4. Скопіюйте отриману формулу у комірки нижче, при цьому проаналізуйте, як змінилися формули. | ||
| + | |||
5. Визначте кількість реалізованих одиниць. | 5. Визначте кількість реалізованих одиниць. | ||
| + | |||
6. Скопіюйте отриману формулу у комірки праворуч, при цьому проаналізуйте, як змінилися формули. | 6. Скопіюйте отриману формулу у комірки праворуч, при цьому проаналізуйте, як змінилися формули. | ||
| + | |||
7. Визначите вид морозива, що вигідніше закуповувати для реалізації. | 7. Визначите вид морозива, що вигідніше закуповувати для реалізації. | ||
| − | 8. Скопіюйте цю таблицю на другий аркуш. Вилучіть стовпчик С. Нехай у комірці Н1 зберігається кількість порцій морозива, що було реалізовано, і ця кількість однакова для всіх видів морозива. Як обчислити прибуток з однієї порції? Загальний прибуток? | + | |
| + | 8. Скопіюйте цю таблицю на другий аркуш. Вилучіть стовпчик С. Нехай у комірці Н1 зберігається кількість порцій морозива, що було реалізовано, і ця кількість однакова для всіх видів морозива. | ||
| + | Як обчислити прибуток з однієї порції? Загальний прибуток? | ||
| + | |||
9. Скопіюйте отриману формулу у комірки нижче, при цьому проаналізуйте, як змінилися формули. Як змінити формули так, щоб обчислення були виконані коректно? | 9. Скопіюйте отриману формулу у комірки нижче, при цьому проаналізуйте, як змінилися формули. Як змінити формули так, щоб обчислення були виконані коректно? | ||
| − | --[[User:Чайка Едуард|Чайка Едуард]] | + | <center>'''КАРТКИ ІЗ ЗАВДАННЯМИ ДЛЯ АМОСТІЙНОЇ РОБОТИ'''</center> |
| + | |||
| + | |||
| + | <center>''Варіант 1''</center> | ||
| + | |||
| + | 1. У комірці В4 записана формула: =А3+D5 скопіювали в комірку В5. Який вигляд матиме формула в комірці В5? | ||
| + | |||
| + | 2. У комірці Н10 записана формула: =$C5*F5. Її скопіювали в комірку Е7? Який вигляд матиме формула в комірці Е7? | ||
| + | |||
| + | 3. У комірці В6 записана формула: =A$6+$B6. Її скопіювали в комірку В7. Який вигляд матиме формула в комірці В7? | ||
| + | |||
| + | 4. У комірці D4 записана формула: =B$3*3 їі скопіювати в комірку: | ||
| + | · D2; | ||
| + | · D1; | ||
| + | · B4; | ||
| + | · A4? | ||
| + | |||
| + | 5. При копіюванні формул из комірки С4 В комірки Е4 і С5 у них було занесено відповідно формули = D3*3 і =В4*3. Щ обуло записано в комірці С4? | ||
| + | |||
| + | <center>''Варіант 2''</center> | ||
| + | |||
| + | 1. У комірці Е7 записана формула =В4-Е10. Її скопіювали в комірку Е6. Який | ||
| + | вигляд матиме формула в комірці Е6? | ||
| + | |||
| + | 2. У комірці D5 записана формула:=$D$4+С4. Її скопіювали в комірку F7. Який вигляд матиме формула в комірці Р7? | ||
| + | |||
| + | 3. У комірці ЕЗ записана формула:=$В10- F$5. її скопіювали в комірку Е6. Який вигляд матиме формула в комірці Е6? | ||
| + | |||
| + | 4. У комірці Е5 записана формула =С$4*4. Чи можна її скопіювати в комірку:| | ||
| + | · D2; | ||
| + | · D1; | ||
| + | · B5; | ||
| + | · A5? | ||
| + | |||
| + | 5. При копіюванні формули з комірки В3 комірки D3 і В2 у них було занесено відповід-но формули =С2+2 і =А1+2. Що було занисано в комірці В3? | ||
| + | --[[User:Чайка Едуард|Чайка Едуард]] 10:21, 11 июня 2008 (EEST) | ||
| + | --[[User:Чайка Едуард|Чайка Едуард]] 14:37, 12 июня 2008 (EEST) | ||
Поточна версія на 12:05, 24 грудня 2008
ВИКОРИСТАННЯ ВБУДОВАНИХ ФОРМУЛ І ФУНКЦІЙ У СЕРЕДОВИЩІ ТАБЛИЧНОГО ПРОЦЕСОРА.
Мета:
· Ознайомити учнів із вбудованими формулами і функціями, скласти алгоритм роботи з формулами і функціями у середовищі табличного процесора;
· Формувати навички самоорганізації, співпраці, формувати соціальну компетентність. Тип уроку: урок засвоєння нових знань (практична робота).
Організаційний момент: Мотивація (евристична бесіда). Ми з вами вміємо знаходити середнє арифметичне кількох комірок, але якщо потрібно знайти середнє арифметичне багатьох комірок, то цей процес стає трудомістким. Чи хтось знає засіб, що не є трудомістким?
Актуалізація опорних знань.
Перевірка домашнього завдання: Індивідуальні завдання на картках.
Картка 1. Знайдіть та поясніть помилку в записі формули =2-х.
Картка 2. Знайдіть та поясніть помилку в запис, формули =4+x.
Класу: Як можна обчислити значення функції у = 5 - (х + З)2, користуючись Ехсеl?
Щоб відповісти на всі ці питання, ми з вами вивчимо тему "Використання вбудованих формул і функцій у середовищі табличного процесора". (Записують тему і мету уроку).
Вивчення нового матеріалу: За допомогою навчальної презентації проводиться евристична бесіда, бо дещо про формули учні вже знають. Перегляд учнями 4 слайдів з презентації (метод самоорганізації навчання). Виконати завдання 1 картки. Виконати завдання 2 картки. Таким чином, учні приходять до відкриття абсолютних та відносних посилань.
Самостійна робота навчального характеру за картками. (Виконують самостійну навчального характеру).
Домашнє завдання: Розділ 1. § 3 повторити, § 4, п. 4.4-4.5 прочитати. Розділ 1. § 6, приклад № 1 розібрати. Конспекти вивчити. Виконати завдання самостійної роботи протилежного варіанта.
Завдання для виконання за ПК 1. Створити таблицю обчислення функції від -10 до 10 із кроком 0,5.]
2. У середовищі табличного процесора відкрийте таблицю реалізації морозива в магазині "Геркулес":
1. Визначите прибуток із реалізації однієї порції морозива "Спортивне".
2. Скопіюйте отриману формулу у комірки нижче, при цьому проаналізуйте, як змінилися формули.
3. Обчисліть загальний прибуток з реалізації морозива "Спортивне".
4. Скопіюйте отриману формулу у комірки нижче, при цьому проаналізуйте, як змінилися формули.
5. Визначте кількість реалізованих одиниць.
6. Скопіюйте отриману формулу у комірки праворуч, при цьому проаналізуйте, як змінилися формули.
7. Визначите вид морозива, що вигідніше закуповувати для реалізації.
8. Скопіюйте цю таблицю на другий аркуш. Вилучіть стовпчик С. Нехай у комірці Н1 зберігається кількість порцій морозива, що було реалізовано, і ця кількість однакова для всіх видів морозива. Як обчислити прибуток з однієї порції? Загальний прибуток?
9. Скопіюйте отриману формулу у комірки нижче, при цьому проаналізуйте, як змінилися формули. Як змінити формули так, щоб обчислення були виконані коректно?
1. У комірці В4 записана формула: =А3+D5 скопіювали в комірку В5. Який вигляд матиме формула в комірці В5?
2. У комірці Н10 записана формула: =$C5*F5. Її скопіювали в комірку Е7? Який вигляд матиме формула в комірці Е7?
3. У комірці В6 записана формула: =A$6+$B6. Її скопіювали в комірку В7. Який вигляд матиме формула в комірці В7?
4. У комірці D4 записана формула: =B$3*3 їі скопіювати в комірку: · D2; · D1; · B4; · A4?
5. При копіюванні формул из комірки С4 В комірки Е4 і С5 у них було занесено відповідно формули = D3*3 і =В4*3. Щ обуло записано в комірці С4?
1. У комірці Е7 записана формула =В4-Е10. Її скопіювали в комірку Е6. Який вигляд матиме формула в комірці Е6?
2. У комірці D5 записана формула:=$D$4+С4. Її скопіювали в комірку F7. Який вигляд матиме формула в комірці Р7?
3. У комірці ЕЗ записана формула:=$В10- F$5. її скопіювали в комірку Е6. Який вигляд матиме формула в комірці Е6?
4. У комірці Е5 записана формула =С$4*4. Чи можна її скопіювати в комірку:| · D2; · D1; · B5; · A5?
5. При копіюванні формули з комірки В3 комірки D3 і В2 у них було занесено відповід-но формули =С2+2 і =А1+2. Що було занисано в комірці В3? --Чайка Едуард 10:21, 11 июня 2008 (EEST) --Чайка Едуард 14:37, 12 июня 2008 (EEST)
