Відмінності між версіями «Моя майбутня прфесія - проект»
Матеріал з Вікі ЦДУ
(→Кінцевий продукт) |
(→Стислий опис:) |
||
| (не показані 23 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 31: | Рядок 31: | ||
== Стислий опис: == | == Стислий опис: == | ||
| − | ''Не менш важлива обставина - людина повинна робити те, до чого має хист і здібності. Таку працю вона виконуватиме залюбки і найкраще. Це принесе користь людині і всьому суспільству. Звичайно, свої таланти і нахили можна успішно виявити, застосувати в багатьох професіях, а не тільки в одній, як часом помилково уявляють батьки та діти. Щоб дійти правильного рішення, треба бути добре поінформованими. І хоча в цьому плані школи, підприємства, державні та громадські | + | ''Не менш важлива обставина - людина повинна робити те, до чого має хист і здібності. Таку працю вона виконуватиме залюбки і найкраще. Це принесе користь людині і всьому суспільству. Звичайно, свої таланти і нахили можна успішно виявити, застосувати в багатьох професіях, а не тільки в одній, як часом помилково уявляють батьки та діти. Щоб дійти правильного рішення, треба бути добре поінформованими. І хоча в цьому плані школи, підприємства, державні та громадські організації проводять значну роботу, необхідно самим виявити ініціативу і шукати належну інформацію. Багато зла може привести прагнення батьків за всяку ціну «пробитися» до певної школи, до певної спеціальності, якщо дитина не виявляє до цього ані хисту, ані бажання. Багато людей й досі дуже обмежено уявляють собі коло професій, які можна здобути в різноманітних навчальних закладах. Якби суспільство виходило з таких уявлень, то ми б мали повно продавців, кухарів, перукарів, шоферів, юристів, співаків та акторів, а для решти професій, а їх переважна більшість, людей би не вистачило. |
Отже, основним завданням і вчителів, і батьків є підготовка дітей до свідомого вибору майбутньої професії. '' | Отже, основним завданням і вчителів, і батьків є підготовка дітей до свідомого вибору майбутньої професії. '' | ||
| Рядок 39: | Рядок 39: | ||
== Навчальні предмет(и):== | == Навчальні предмет(и):== | ||
| − | + | Психологія, інформатика | |
| − | + | ||
== Навчальна тема проекту== | == Навчальна тема проекту== | ||
| − | + | Вибір майбутньої професії | |
== Класи: == | == Класи: == | ||
| − | + | 10-11 | |
== Навчальні цілі та очікувані результати навчання: == | == Навчальні цілі та очікувані результати навчання: == | ||
| − | ..... | + | 1. поглибити розуміння сутності морально-етичних понять та моральних норм та правил, щодо етики прийнятої у суспільстві людей різних професій; |
| + | 2. формування особистої гідності; почуття поваги інших; | ||
| + | 3. формувати погляди і переконання щодо прагнення до оволодіння культурою поведінки в ситуаціях, різних професій . | ||
| + | 4. сформувати прагнення до самовдосконалення в саморозвитку, щоб досягти мети у прагненні отримати бажану професію | ||
== Календар проекту == | == Календар проекту == | ||
| Рядок 57: | Рядок 59: | ||
== Діяльність учнів: == | == Діяльність учнів: == | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| + | |||
| + | * 1 етап - ознайомлення з типами професій | ||
| + | * 2 етап - проходження тестування учнями | ||
| + | * 3 етап - розробка презентації учнями | ||
== Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:== | == Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:== | ||
| − | + | 1 місяць | |
| − | + | ||
== Оцінювання знань та вмінь учнів: == | == Оцінювання знань та вмінь учнів: == | ||
| − | + | <center><table cellpadding="4" cellspacing="4" bordercolor="#000000" border="1"> | |
| − | + | <tr> | |
| + | <td>№ п\п</td> | ||
| + | <td>Критерії оцінювання робіт</td> | ||
| + | <td>4-6 балів</td> | ||
| + | <td>7-9 балів</td> | ||
| + | <td>10-12 балів</td> | ||
| + | <td>Оцінка учня</td> | ||
| + | <td>Оцінка вчителя</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <td>1</td> | ||
| + | <td>Розміщений матеріал відповідає тематиці проекту</td> | ||
| + | <td>Містить близький за тематикою матеріал але не несе важливої інформативної функції</td> | ||
| + | <td>Загалом відповідає тематиці проекту і є досить інформативним.</td> | ||
| + | <td>Точно відповідає тематиці, містить дуже важливу інформацію</td> | ||
| + | <td>*</td> | ||
| + | <td>*</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <td>2</td> | ||
| + | <td>Інформація структурована.</td> | ||
| + | <td>Важко вловити структуру подання інформації</td> | ||
| + | <td>Прослідковується певна структура в розміщенні інформації.</td> | ||
| + | <td>Має чітку, логічно вибудувану структуру</td> | ||
| + | <td>*</td> | ||
| + | <td>*</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <td>3</td> | ||
| + | <td>Використання графіків, таблиць.</td> | ||
| + | <td>Графіки і таблиці відсутні</td> | ||
| + | <td>Графіки, таблиці представлені в роботі, але не додає інформації, не доповнюють змісту</td> | ||
| + | <td>Небагато графіки, часто псує вигляд сторінки</td> | ||
| + | <td>*</td> | ||
| + | <td>*</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <td>4</td> | ||
| + | <td>Наявність посилань на використані інформаційні джерела</td> | ||
| + | <td>Немає посилань на використані джерела</td> | ||
| + | <td>Не повністю представлені інформаційні джерела або не всі правильно оформлені</td> | ||
| + | <td>Оформлення посилань на інформаційні джерела цілком правильні, вичерпні</td> | ||
| + | <td>*</td> | ||
| + | <td>*</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <td>5</td> | ||
| + | <td>Зовнішній вигляд роботи, «читаємість» тексту, наочність.</td> | ||
| + | <td>Естетичний вигляд незадовільний (відсутня чітка структура розміщення інформації, недоречна графіка оформлення) </td> | ||
| + | <td>Естетичний вигляд дещо псує недостатньо чітка структура розміщення інформації, не зовсім доречна графіка оформлення.</td> | ||
| + | <td>Виглядає надзвичайно привабливо. Чітка побудова сторінок. Тексти легко сприймаються.</td> | ||
| + | <td>*</td> | ||
| + | <td>*</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <td>6</td> | ||
| + | <td>Відповідність дизайну змісту роботи, єдність стилю в оформленні різних частин роботи</td> | ||
| + | <td>Дизайн зовсім не відповідає тематиці проекту, а інколи навіть іде всупереч загальному змісту</td> | ||
| + | <td>Дизайн не суперечить загальному змісту проекту</td> | ||
| + | <td> Гармонійне поєднання дизайнерських знахідок з ідеєю проекту.</td> | ||
| + | <td>*</td> | ||
| + | <td>*</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <td>7</td> | ||
| + | <td>Уміння і навички використання комп’ютерних технологій. Використання спецефектів (анімація, звук, графіка)</td> | ||
| + | <td>Низький (початковий) рівень використання різноманітних можливостей комп’ютерних технологій</td> | ||
| + | <td>Робота дає висновок про середній рівень умінь і навичок використання комп’ютерних технологій учнями</td> | ||
| + | <td>Робота є прикладом високого рівня володіння комп’ютерними технологіями.</td> | ||
| + | <td>*</td> | ||
| + | <td>*</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | </table></center> | ||
== Приклад продукту проектної діяльності учнів == | == Приклад продукту проектної діяльності учнів == | ||
| − | |||
| − | |||
| − | * | + | |
| − | * | + | *презентація учнів [http://www.slideshare.net/igor281189/gra-10706052]; |
| + | *притча про професію[http://www.scribd.com/doc/76637604]. | ||
== Дидактичні матеріали: == | == Дидактичні матеріали: == | ||
| − | *тестові завдання ( | + | *тестові завдання ( [http://www.banktestov.ru/test/?id=7132]); |
| − | * | + | *опитування [http://pro-opros.ru/index.php?name=showTest&uid=0f40f99ca1c43f098cf1c2bbf03fe683]); |
| − | *елетронний журнал успішності | + | *елетронний журнал успішності [http://www.scribd.com/doc/76638186/%D0%94%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82-Microsoft-Word]. |
| − | + | ||
== Методичні матеріали: == | == Методичні матеріали: == | ||
| − | *на блог проекту ( | + | *на блог проекту ([http://proforient-igor.blogspot.com/2011/12/blog-post.html]); |
| − | *презентація | + | *презентація вчителя([http://www.slideshare.net/igor281189/profesii]) |
| − | *фотоальбом ( | + | *фотоальбом ( [https://picasaweb.google.com/111480369110513635384/OoetjH?authkey=Gv1sRgCIfypdK3wZ_WPw]); |
| − | *добірка відеоматеріалів (веб-ресурс для збереження відеозаписів [http://www.youtube.com | + | *добірка відеоматеріалів до вибору професії(веб-ресурс для збереження відеозаписів [http://www.youtube.com/user/prof905?ytsession=MewxCIZx6FVUQP9uiifo4xla2y2cZNpisz59BqMTI1WiaHukzbNhXf6VR2T6b5Ldmqokk8aeTx9zmlCFPD8Dauk8fXm4E7AvUpm8EuwUSRpceoVbGNxt8g_8_t8IYdmeNejBwRTpiB6QLyoePP3XWYIXex7LBKbHqtWB3n2jfVoc-8vqWgg-ow4KsBzgflJMOITHzF0zDVSg15Or7jnzC3Spv80gER1gtaRgxJBT34JqGP1OZo3522eqTWYVfGGYuFgdQsurqs9i19FqDlhI9A]). |
== Вхідні знання та навички: == | == Вхідні знання та навички: == | ||
| − | + | класифікацією спеціальностей за п'ятьма типами. | |
| − | . | + | (Людина – людина, людина – техніка, людина – природа, людина - знакова система, людина - художній образ.) |
== Ресурси == | == Ресурси == | ||
* '''Друковані матеріали:''' | * '''Друковані матеріали:''' | ||
| − | .... | + | Гаврилов В.Е. Использование модульного подхода для психологической классификации профессий в целях профориентации // Вопросы психологии. - 1987. - №1. - С. 111-117. |
| + | |||
| + | Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. - Киев: Наукова думка, 1988. - 144 с. | ||
| + | |||
| + | Головей Л.А. и др. Первичная психологическая профконсультация. Врачебная профконсультация. - Л., 1988. | ||
| + | |||
| + | Грецов А.Г. Выбираем профессию: советы практического психолога. - СПб.: Питер, 2007. - 216 с. | ||
| + | |||
| + | Дидактический материал по курсу "Твоя профессиональная карьера" / Под ред. С.Н. Чистяковой. - М.: Просвещение, 1998. - 112 с. | ||
| + | |||
* '''Интернет ресурси:''' | * '''Интернет ресурси:''' | ||
| − | + | посилання [http://bobrdobr.ru/people/igorskyibeda/]. | |
Поточна версія на 12:50, 28 грудня 2011
Зміст
- 1 Автор навчального проекту:
- 2 Творча назва
- 3 Основні питання:
- 4 Стислий опис:
- 5 Кінцевий продукт
- 6 Навчальні предмет(и):
- 7 Навчальна тема проекту
- 8 Класи:
- 9 Навчальні цілі та очікувані результати навчання:
- 10 Календар проекту
- 11 Діяльність учнів:
- 12 Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:
- 13 Оцінювання знань та вмінь учнів:
- 14 Приклад продукту проектної діяльності учнів
- 15 Дидактичні матеріали:
- 16 Методичні матеріали:
- 17 Вхідні знання та навички:
- 18 Ресурси
Автор навчального проекту:
Скуйбіда Ігорь
Творча назва
Моя майбутня професія
Основні питання:
Ключове питання: Яку професію обрати? Тематичні питання:
1. Які існують види професій?
2. Як діляться професії за здібностями?
Змістові питання:
-Як обрати провесію за типом характеру?
-Як обрати провесію за вподобаннями?
-Як обрати провесію за здібностями?
Стислий опис:
Не менш важлива обставина - людина повинна робити те, до чого має хист і здібності. Таку працю вона виконуватиме залюбки і найкраще. Це принесе користь людині і всьому суспільству. Звичайно, свої таланти і нахили можна успішно виявити, застосувати в багатьох професіях, а не тільки в одній, як часом помилково уявляють батьки та діти. Щоб дійти правильного рішення, треба бути добре поінформованими. І хоча в цьому плані школи, підприємства, державні та громадські організації проводять значну роботу, необхідно самим виявити ініціативу і шукати належну інформацію. Багато зла може привести прагнення батьків за всяку ціну «пробитися» до певної школи, до певної спеціальності, якщо дитина не виявляє до цього ані хисту, ані бажання. Багато людей й досі дуже обмежено уявляють собі коло професій, які можна здобути в різноманітних навчальних закладах. Якби суспільство виходило з таких уявлень, то ми б мали повно продавців, кухарів, перукарів, шоферів, юристів, співаків та акторів, а для решти професій, а їх переважна більшість, людей би не вистачило. Отже, основним завданням і вчителів, і батьків є підготовка дітей до свідомого вибору майбутньої професії.
Кінцевий продукт
Після проведеного тестування, вивчення теми, діти роблять презентацію з видами професій, і кожний для себе робить вибір майбутньої професії.
Навчальні предмет(и):
Психологія, інформатика
Навчальна тема проекту
Вибір майбутньої професії
Класи:
10-11
Навчальні цілі та очікувані результати навчання:
1. поглибити розуміння сутності морально-етичних понять та моральних норм та правил, щодо етики прийнятої у суспільстві людей різних професій; 2. формування особистої гідності; почуття поваги інших; 3. формувати погляди і переконання щодо прагнення до оволодіння культурою поведінки в ситуаціях, різних професій . 4. сформувати прагнення до самовдосконалення в саморозвитку, щоб досягти мети у прагненні отримати бажану професію
Календар проекту
Розміщується посилання на план заходів у Google Календар
Діяльність учнів:
- 1 етап - ознайомлення з типами професій
- 2 етап - проходження тестування учнями
- 3 етап - розробка презентації учнями
Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:
1 місяць
Оцінювання знань та вмінь учнів:
| № п\п | Критерії оцінювання робіт | 4-6 балів | 7-9 балів | 10-12 балів | Оцінка учня | Оцінка вчителя |
| 1 | Розміщений матеріал відповідає тематиці проекту | Містить близький за тематикою матеріал але не несе важливої інформативної функції | Загалом відповідає тематиці проекту і є досить інформативним. | Точно відповідає тематиці, містить дуже важливу інформацію | * | * |
| 2 | Інформація структурована. | Важко вловити структуру подання інформації | Прослідковується певна структура в розміщенні інформації. | Має чітку, логічно вибудувану структуру | * | * |
| 3 | Використання графіків, таблиць. | Графіки і таблиці відсутні | Графіки, таблиці представлені в роботі, але не додає інформації, не доповнюють змісту | Небагато графіки, часто псує вигляд сторінки | * | * |
| 4 | Наявність посилань на використані інформаційні джерела | Немає посилань на використані джерела | Не повністю представлені інформаційні джерела або не всі правильно оформлені | Оформлення посилань на інформаційні джерела цілком правильні, вичерпні | * | * |
| 5 | Зовнішній вигляд роботи, «читаємість» тексту, наочність. | Естетичний вигляд незадовільний (відсутня чітка структура розміщення інформації, недоречна графіка оформлення) | Естетичний вигляд дещо псує недостатньо чітка структура розміщення інформації, не зовсім доречна графіка оформлення. | Виглядає надзвичайно привабливо. Чітка побудова сторінок. Тексти легко сприймаються. | * | * |
| 6 | Відповідність дизайну змісту роботи, єдність стилю в оформленні різних частин роботи | Дизайн зовсім не відповідає тематиці проекту, а інколи навіть іде всупереч загальному змісту | Дизайн не суперечить загальному змісту проекту | Гармонійне поєднання дизайнерських знахідок з ідеєю проекту. | * | * |
| 7 | Уміння і навички використання комп’ютерних технологій. Використання спецефектів (анімація, звук, графіка) | Низький (початковий) рівень використання різноманітних можливостей комп’ютерних технологій | Робота дає висновок про середній рівень умінь і навичок використання комп’ютерних технологій учнями | Робота є прикладом високого рівня володіння комп’ютерними технологіями. | * | * |
Приклад продукту проектної діяльності учнів
Дидактичні матеріали:
Методичні матеріали:
- на блог проекту ([6]);
- презентація вчителя([7])
- фотоальбом ( [8]);
- добірка відеоматеріалів до вибору професії(веб-ресурс для збереження відеозаписів [9]).
Вхідні знання та навички:
класифікацією спеціальностей за п'ятьма типами. (Людина – людина, людина – техніка, людина – природа, людина - знакова система, людина - художній образ.)
Ресурси
- Друковані матеріали:
Гаврилов В.Е. Использование модульного подхода для психологической классификации профессий в целях профориентации // Вопросы психологии. - 1987. - №1. - С. 111-117.
Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. - Киев: Наукова думка, 1988. - 144 с.
Головей Л.А. и др. Первичная психологическая профконсультация. Врачебная профконсультация. - Л., 1988.
Грецов А.Г. Выбираем профессию: советы практического психолога. - СПб.: Питер, 2007. - 216 с.
Дидактический материал по курсу "Твоя профессиональная карьера" / Под ред. С.Н. Чистяковой. - М.: Просвещение, 1998. - 112 с.
- Интернет ресурси:
посилання [10].
