Відмінності між версіями «Навчальний проект Пархети Яни»
(→Навчальні предмет(и):) |
|||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| + | == Автор навчального проекту: == | ||
| + | Пархета Яна | ||
| + | ==Творча назва: == | ||
| + | "Не ври мне"? | ||
| + | == Основні питання: == | ||
| − | + | Ключове питання:Програма телепередач | |
| − | + | ||
| − | + | ||
Чому на екранах так багато негативних телепередач? | Чому на екранах так багато негативних телепередач? | ||
| − | == | + | == Тематичні питання: == |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
1. Які телепередачі переважають на наших екранах? | 1. Які телепередачі переважають на наших екранах? | ||
2. Чи відповідають назви програм змісту? | 2. Чи відповідають назви програм змісту? | ||
| Рядок 22: | Рядок 20: | ||
6. Вплив телевізійних програм на пересічну людину? | 6. Вплив телевізійних програм на пересічну людину? | ||
| − | == | + | == Стислий опис: == |
| + | Під час цього проекту учні та студенти повинні стати вибагливимішими до оточуючого телевізійного простору; вони повинні навчитися фільтрувати "події" на телеекранах, а також начати цьому своїх батьків, родичів, друзів. | ||
| − | + | == Стислий опис: == | |
| + | Під час цього проекту учні та студенти будуть аналізувати прогами, які представлені на телебаченні, а саме: ефірний час, подібність/відмінність змісту телепередачі і назви, гру акторів, інформаційність, потрібність. | ||
== Навчальні предмет(и):== | == Навчальні предмет(и):== | ||
| Рядок 30: | Рядок 30: | ||
'''== Навчальна тема проекту==''''' | '''== Навчальна тема проекту==''''' | ||
| + | Вплив телебачення на пересічну особистість | ||
Даний проект може бути використаний як допоміжний матеріал для студентів факультету журналістики; а також проект чи окремі його частини можна використати як елемент позакласного заходу для учнів старших класів. | Даний проект може бути використаний як допоміжний матеріал для студентів факультету журналістики; а також проект чи окремі його частини можна використати як елемент позакласного заходу для учнів старших класів. | ||
== Класи: == | == Класи: == | ||
| − | 10-11 клас, 1-й курс факультету філології та журналістики. | + | 10-11 клас, 1-й курс, 5-й курс факультету філології та журналістики. |
== Навчальні цілі та очікувані результати навчання: == | == Навчальні цілі та очікувані результати навчання: == | ||
| + | 1-й етап: | ||
| + | Зацікавити учнів проблемою "Вплив телебачення на пересічну особистість"; | ||
| + | Сформувати мотивацію щодо вивчення даної теми; | ||
| + | Виробити навички працювати в групах. | ||
| + | |||
| + | 2-й етап: | ||
| + | Розвинути комунікативні навички. | ||
| + | Формування первинних навичок збору даних методом опитуваннята подальшого аналізу отриманих даних, а також обробки вже зібраних даних. | ||
| + | Розвивати вміння робити висновки. | ||
| + | |||
| + | 3-й етап: | ||
| + | Удосконалення навичок роботи у мережі Інтернет: пошук інформаційного матеріалу; | ||
| + | Удосконалення умінь та навичок аналізу, правильного вибору телепередач у подальшому. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | 4-й етап: | ||
| + | Розвиток розумових дій: зыставлення та аналаз інформації; | ||
| + | Навчитися готувати презентацію (підбирати інформацію, фото, інтерв'ю, а також правильно це розміщувати). | ||
| + | |||
| + | 6-й етап: | ||
| + | Удосконалення умінь та навичок створення мультимедійної презентації, користування вебресурсами; | ||
| + | Розвиток вмінь стисло і ясно висловлювати свої думки, підбирати цікаві факти, фотографії; | ||
| + | Розвиток вмінь аргументувати та доводити свою думку; | ||
| + | Навички групової роботи: повага до кожного учасника проекту; розподілу обов’язків; відповідальності за свої дії. | ||
......................... | ......................... | ||
| Рядок 45: | Рядок 70: | ||
== Діяльність учнів: == | == Діяльність учнів: == | ||
| − | + | Учні ознайомлюються з презентацією свого вчителя, що містить ключові питання проекту та запрошення до співпраці. | |
| − | + | 1-й етап: Учні переглядають презентацію проекту. Знайомляться з критеріями виконання своїх робіт. Об’єднуються у групи по 3-4 особи для подальшої співпраці. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| + | 2-й етап: Проведення опитування серед однолітків, батьків, родичів. | ||
| + | 3-й етап: Аналіз дійсних програм телебачення. | ||
| + | 4-й етап: Пошук додаткової інформації у мережі Інтернет. | ||
| + | 5-й етап: Аназ знайденої інформації. | ||
| + | 6-й етап: Підсумки. Створення презентації. | ||
| − | + | Підсумковий продукт проекту демонструється під час захисту проекту та коментується учнями. | |
| + | == Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:== | ||
| + | |||
| + | 2-2,5 тижні | ||
== Оцінювання знань та вмінь учнів: == | == Оцінювання знань та вмінь учнів: == | ||
Версія за 19:46, 3 лютого 2011
Зміст
- 1 Автор навчального проекту:
- 2 Творча назва:
- 3 Основні питання:
- 4 Тематичні питання:
- 5 Навчальні предмет(и):
- 6 Класи:
- 7 Навчальні цілі та очікувані результати навчання:
- 8 Календар проекту
- 9 Діяльність учнів:
- 10 Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:
- 11 Оцінювання знань та вмінь учнів:
- 12 Приклад продукту проектної діяльності учнів
- 13 Дидактичні матеріали:
- 14 Методичні матеріали:
- 15 Вхідні знання та навички:
- 16 Ресурси
Автор навчального проекту:
Пархета Яна
Творча назва:
"Не ври мне"?
Основні питання:
Ключове питання:Програма телепередач Чому на екранах так багато негативних телепередач?
Тематичні питання:
1. Які телепередачі переважають на наших екранах? 2. Чи відповідають назви програм змісту? 3. Якість програм? 4. Час програми? 5. Для кого призначені програми? 6. Вплив телевізійних програм на пересічну людину?
== Стислий опис: ==
Під час цього проекту учні та студенти повинні стати вибагливимішими до оточуючого телевізійного простору; вони повинні навчитися фільтрувати "події" на телеекранах, а також начати цьому своїх батьків, родичів, друзів.
== Стислий опис: ==
Під час цього проекту учні та студенти будуть аналізувати прогами, які представлені на телебаченні, а саме: ефірний час, подібність/відмінність змісту телепередачі і назви, гру акторів, інформаційність, потрібність.
Навчальні предмет(и):
Журналістика, політологія.
== Навчальна тема проекту== Вплив телебачення на пересічну особистість
Даний проект може бути використаний як допоміжний матеріал для студентів факультету журналістики; а також проект чи окремі його частини можна використати як елемент позакласного заходу для учнів старших класів.
Класи:
10-11 клас, 1-й курс, 5-й курс факультету філології та журналістики.
Навчальні цілі та очікувані результати навчання:
1-й етап: Зацікавити учнів проблемою "Вплив телебачення на пересічну особистість"; Сформувати мотивацію щодо вивчення даної теми; Виробити навички працювати в групах.
2-й етап: Розвинути комунікативні навички. Формування первинних навичок збору даних методом опитуваннята подальшого аналізу отриманих даних, а також обробки вже зібраних даних. Розвивати вміння робити висновки.
3-й етап: Удосконалення навичок роботи у мережі Інтернет: пошук інформаційного матеріалу; Удосконалення умінь та навичок аналізу, правильного вибору телепередач у подальшому.
4-й етап:
Розвиток розумових дій: зыставлення та аналаз інформації;
Навчитися готувати презентацію (підбирати інформацію, фото, інтерв'ю, а також правильно це розміщувати).
6-й етап: Удосконалення умінь та навичок створення мультимедійної презентації, користування вебресурсами; Розвиток вмінь стисло і ясно висловлювати свої думки, підбирати цікаві факти, фотографії; Розвиток вмінь аргументувати та доводити свою думку; Навички групової роботи: повага до кожного учасника проекту; розподілу обов’язків; відповідальності за свої дії. .........................
Календар проекту
Розміщується посилання на план заходів у Google Календар
Діяльність учнів:
Учні ознайомлюються з презентацією свого вчителя, що містить ключові питання проекту та запрошення до співпраці.
1-й етап: Учні переглядають презентацію проекту. Знайомляться з критеріями виконання своїх робіт. Об’єднуються у групи по 3-4 особи для подальшої співпраці.
2-й етап: Проведення опитування серед однолітків, батьків, родичів. 3-й етап: Аналіз дійсних програм телебачення. 4-й етап: Пошук додаткової інформації у мережі Інтернет. 5-й етап: Аназ знайденої інформації. 6-й етап: Підсумки. Створення презентації.
Підсумковий продукт проекту демонструється під час захисту проекту та коментується учнями.
Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:
2-2,5 тижні
Оцінювання знань та вмінь учнів:
Розміщуються критерії оцінювання діяльності Учасників у проекті.
Приклад продукту проектної діяльності учнів
Розміщуються посилання на учнівську презентацію, публікацію або інші матеріали:
- веб-ресурс для збереження презентацій Slideshare;
- веб-ресурс для збереження документів Scribd.
Дидактичні матеріали:
- тестові завдання (веб-ресурс для он-лайн тестування Майстер-Тест);
- опитування (веб-ресурс для проведення он-лайн опитування Про-Опрос);
- елетронний журнал успішності (Google Документи).
Методичні матеріали:
- на блог проекту (веб-ресурс для ведення щоденника Blogger);
- презентація або публікацію вчителя (Slideshare або Scribd);
- фотоальбом (веб-ресурс для збереження цифрових фотографій Picasa);
- добірка відеоматеріалів (веб-ресурс для збереження відеозаписів YouTube).
Вхідні знання та навички:
....................
Ресурси
- Друковані матеріали:
....
- Интернет ресурси:
Розмістити посилання на колекцію закладок у веб-ресурсі БобрДобр.
