Версія за 15:12, 22 травня 2019

Назва курсу

Навчальна практика-тренінг "Засоби дистанційної освіти"

Напрям підготовки,спеціальність, освітньо-кваліфікаційний рівень:

01 Освіта/Педагогіка, 014 Середня освіта (за предметними спеціальностями)

освітня програма другого (магістерського) рівня вищої освіти

Мета та завдання навчальної практики-тренінгу

Мета навчальної практики-тренінгу «Засоби дистанційної освіти» полягає у підвищенні інформатично-комунікативної компетентністі магістрантів, сформувавши у них уміння та навички використання сучасних інтернет-технологій у процесі викладання, зокрема дистанційного, а також для контролю знань, вирішення завдань із виховання, підготовки звітів, підвищення кваліфікації та залучення до навчального процесу всіх зацікавлених осіб.

Завданням проходження навчальної практики-тренінгу «Засоби дистанційної освіти» є:

• формувати у магістрантів цілісний погляд на сучасні інформаційно-комунікаційні технології, розуміння можливостей цих технологій та способів їх використання для вирішення педагогічних завдань;
• сформувати у майбутнього вчителя знання, вміння і навички, які необхідні для творчого навчання учнів у різних умовах технічного і програмно-методичного забезпечення;
• розкрити значення використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі для формування в учнів навичок 21 століття;
• формувати уміння практичного використання ІКТ для організації освітнього середовища, підготовки до уроків, спілкування з учнями та батьками, взаємодії з колегами та обміну практичним досвідом;
• формувати уміння самостійно опановувати нові технології, які сприяють покращенню навчання та викладання;
• засвоїти основні положення нормативних документів щодо впровадження дистанційного навчання у закладах освіти;
• сформувати знання теоретичних положень, функціональних можливостей та практичних аспектів дистанційного навчання;
• забезпечити практичне оволодіння технікою дистанційного навчання, а саме, базових засад створення дистанційних навчальних курсів засобами хмарних та вікі-технологій.

У результаті проходження навчальної практики-тренінгу у студента мають бути сформовані такі компетентності:

• Здатність проектувати й організовувати сучасне освітнє середовище для навчання, ефективно реалізовувати стратегію і тактику вивчення предметів економічного змісту.
• Здатність застосовувати сучасні методи й освітні технології, у тому числі й інформаційні, для забезпечення високої якості навчально-виховного процесу.
• Здатність до підготовки та редагування текстів професійного змісту державною мовою.

Програмні результати навчання:

• Знає та розуміє принципи, форми, сучасні методи, методичні прийоми навчання предмета в закладах загальної середньої освіти.
• Добирає і застосовує сучасні освітні технології та методики для формування предметних компетентностей учнів і здійснює самоаналіз ефективності уроків.
• Здатний проектувати психологічно безпечне, комфортне та сучасне освітнє середовище із залученням ІКТ, ефективно працювати автономно та в команді, організовувати співпрацю учнів та комунікацію з їхніми батьками.
• Уміє використовувати інформаційно-комунікаційні технології для подання, редагування, збереження та перетворення текстової, числової, графічної, звукової та відео інформації як для дистанційного так і для змішаного навчання.
• Розуміє і реалізовує сучасні методики й освітні технології дистанційного навчання для виконання освітньої програми в середній школі.

[ Робоча програма навчальної практики-тренінгу]

Автор (укладач) курсу

Матяш Вікторія Володимирівна - викладач кафедри інформатики та інформаційних технологій

Учасники

Сторінка координування курсу "Назва курсу" викладач

Графік навчання

Зміст курсу

Опитування "Вивчення навчальних потреб студентів" 

Тема 1. Дистанційне навчання. Законодавча база

Ознайомтеся з основними поняттям дистанційного навчання за планом:

1. Чинники, які спричинили появу і розвиток сучасних форм дистанційної освіти.
2. Поняття дистанційної освіти.
3. З історії дистанційної освіти.
4. Система проектування навчання. Основні етапи проектування курсів.
5. Переваги використання «належно визначених» цілей навчання. Типові помилки при формулюванні цілей.
6. Проектування змісту.
7. Елементи дистанційного курсу.
8. Структура тексту дистанційного курсу.
9. Переваги і недоліки дистанційної форми навчання.
10. Положення про дистанційне навчання.
11. Вимоги до вищих навчальних закладів та закладів післядипломної освіти, наукових, освітньо-наукових установ, що надають освітні послуги за дистанційною формою навчання з підготовки та підвищення кваліфікації фахівців за акредитованими напрямами і спеціальностями.

Ресурси

• Презентація "Дистанційна освіта. Технологія створення дистанційного курсу" (розробник доцент О.В. Рєзіна)
• Положення про дистанційне навчання (НАКАЗ 25.04.2013 № 466) [1]
• Про затвердження Вимог до вищих навчальних закладів та закладів післядипломної освіти, наукових, освітньо-наукових установ, що надають освітні послуги за дистанційною формою навчання з підготовки та підвищення кваліфікації фахівців за акредитованими напрямами і спеціальностями (НАКАЗ 30.10.2013 № 1518) [2]
• Положення про електронний навчальний курс в Центральноукраїнському державному педагогічному університеті імені Володимира Винниченка [3]
• Технологія створення дистанційного курсу. Биков, Кухаренко, 2008. [4]
• Триус Ю.В., Франчук В.М., Франчук Н.П. Організаційні й технічні аспекти використання систем мобільного навчання. [5]

Тема 2. Особливості дистанційного вивчення шкільних предметів

Завдання навчальної практики-тренінгу "Засоби дистанційної освіти"

Рекомендації до оформлення електронного уроку

У процесі проходження практики студент вивчає різні засоби для дистанційного навчання, проводить дослідження сучасних освітніх технологій та добирає підходящі для вивчення предмету та теми шкільної програми.

1. Підберіть тему зі шкільної програми 10-11 класів (за власною спеціальністю).
2. Підготуйте або доберіть електронні версії навчальних матеріалів для вивчення обраної теми: теоретичні матеріали (текстові документи PDF, презентації, аудіо- та відеофайли), практичні завдання, вправи, тренажери, тестові завдання до тестів, медіа-ресурси, перелік посилань до зовнішніх інтернет-ресурсів тощо.
3. Підготуйте звіт про проходження навчальної практики за вікі-шаблоном Шаблон:Звіт про навчальну практику "Засоби дистанційної освіти" на Вікі-ЦДПУ.
4. Створіть курс для учнів у Google Клас, у якому розмістіть усі навчальні матеріали до теми.
5. Створіть блог у Blogger, у якому розмістити посилання на документи та матеріали до електронного уроку.
6. Підготуйте макет для майбутньої стінгазети або постеру із результатами вивчення теми у Google Jamboard.
7. Розробіть 3 тести для перевірки знань із теми уроку в Google Форма.
8. Виберіть спеціалізовані програмні засоби для підтримки вивчення навчального предмета і створіть дидактичні та методичні матеріали для вивчення теми.
9. Для ознайомлення учнів із темою уроку підготувати "Публікацію" (інфографіка) засобами http://canva.com.
10. Створіть ментальну карту із візуалізацією зв'язків між різними об'єктами та фактами до теми електронного уроку (MindMeister).

????Електронний журнал оцінок у вигляді електронної таблиці у Google Диск на основі «Шаблон Електронний журнал"

Шкала оцінювання

1. Вікі-сторінка зі звітом про проходження навчальної практики - балів
2. Курс у Google Клас - до 30 балів
3. Макет для майбутньої стінгазети або постеру (Google Jamboard) - бали
4. Інфографіка (canva) - 3 бали
5. Тести для перевірки знань учнів (3 тести по 5-7 тестових завдань різних типів) - 3 бали
6. Презентація -
7. Текстові документи у форматі PDF -
8. Відео-матеріали - бали
9. Ментальна карта із візуалізацією зв'язків між різними об'єктами та фактами до теми електронного уроку -
10. Методичні та дидактичні матеріали до уроку (стрічка часу, ігри, словники, обчислювальні програми, геосервіси тощо) - бали
11. Блог учителя (Blogger) із посиланнями на матеріали до уроку - бали
12. Курс "Ознайомлення з можливостями Moodle" - бали
13. Підсумковий тест - бали

??????Електронний журнал - 2 бали
??????Гра для учнів (квест, пазли, кросворд тощо) - 3 бали

?????Електронний журнал оцінок для студентів

Тема 3. Технології Вікі-Вікі. Служба Вікі-ЦДПУ

Завдання

1. Перегляньте Вікі-ЦДПУ (http://wiki.cuspu.edu.ua). Знайдіть у розділі "Аудиторіум" курс Навчальна практика-тренінг "Засоби дистанційної освіти".
2. Авторизуйтесь у системі Вікі-ЦДПУ.
3. Після авторизації перейдіть на власну сторінку користувача. У розділі Навчальні курси та Проекти в яких беру участь створити внутрішнє посилання на сторінку практики [[Навчальна практика-тренінг "Засоби дистанційної освіти"]].
4. На власній сторінці користувача у розділі Мої роботи створити внутрішнє посилання на нову статтю. У назві статті вказати прізвище та ім'я виконавця. Наприклад, Звіт про навчальну практику "Засоби дистанційної освіти", Іванова Іванна. Заповнити сторінку портфоліо проекту за шаблоном Шаблон:Звіт про навчальну практику "Засоби дистанційної освіти" ({{subst:Шаблон:Звіт про навчальну практику "Засоби дистанційної освіти"}}).
5. Звіт про навчальну практику заповнюється поступово протягом усіх занять.

Увага! Усі довідкові матеріали про Вікі-розмітку тексту розміщені у розділі Довідка Вікі-ЦДПУ.

Тема 4. Google Клас

Google Клас - система управління навчанням, яка робить освітній процес більш продуктивним:

• дозволяє зручно публікувати і оцінювати завдання;
• організувати спільну роботу і ефективну взаємодію всіх учасників процесу;
• створювати курси, роздавати завдання і коментувати роботи учнів.

Клас інтегрований з Google Документами, Google Диском і Gmail. За допомогою цих сервісів викладачі можуть призначати завдання, а також прикріплювати до них матеріали - документи, посилання і зображення. Всі дії виконуються через інтернет за допомогою комп'ютера або мобільного пристрою. Учні входять в Клас, переглядають отримане завдання, виконують його і відправляють у вигляді файлу через інтернет. Коли учень здає завдання, викладач відразу бачить це в стрічці курсу.

Справочный центр Google Класс

Завдання

1. Авторизуватися у Google. У списку “Додатки Google” обрати “Клас”.
2. Приєднайтеся до класу за кодом, що надасть викладач (кнопка "+" у правому верхньому куті екрану). Наприклад, до класу Матяш В.В. можна приєднатися за кодом "p4kkur".
3. Перегляньте презентацію, виконайте завдання та дайте відповідь на запитання у курсі на Google Клас.
4. Створіть новий власний курс у Google Клас (кнопка "+" у правому верхньому куті екрану).
5. Запросіть до власного курсу свого викладача (на вкладці "Люди" у розділі "Студенти" натисніть "+" та введіть електронну пошту викладача).
6. Запросіть до власного курсу одногрупника через приєднання до курсу за кодом (як описано у другому пункті).

У курсі на Google Клас повинно бути:

1. Тема, до якої долучаються усі інші елементи.
2. Презентація.
3. Тест за змістом презентації.
4. Навчальне відео.
5. Тест за змістом відео.
6. Практичні завдання та вправи.
7. Проблемне запитання для обговорення.
8. Підсумковий тест.

Примітка! Якщо студент планує виконувати завдання дистанційно, то запросити викладача на власний курс можна через публікацію коду курсу на сторінці обговорення персональної сторінки викладача у розділі Вікі ЦДПУ:Портал спільноти. А саме:

1. Перейдіть на сторінку Вікі ЦДПУ:Портал спільноти.
2. Знайдіть прізвище викладача та перейдіть на його персональну сторінку.
3. Перейдіть на вкладку "обговорення" персональної сторінки викладача і зробіть там запис "Шановний(а), ..... Прошу приєднатися до мого курсу та оцінити його за кодом......".

Тема 5. Електронні колекції, бібліотеки та збірки навчальних матеріалів

Тема 6. Розробка тестових завдань засобами Google Форми

1. Переглянути веб-ресурс Google Форми. Зареєструватися у даному ресурсі.
2. Дібрати матеріал для власних тестових завдань до теми уроку (10 тестових запитань).
3. Створити тест у ресурсі Google Форми. Посилання на матеріали розмістити на власній сторінці уроку у Вікі-ЦДПУ та у власному блозі.

Тема 7. Ментальні карти. MindMeister

Завдання

1. Дібрати матеріал для ментальної карти до теми уроку.
2. Створити ментальну карту (Mind42, Popplet, Coogle, MindMeister, Minmodo тощо). Посилання на матеріали розмістити на власній сторінці уроку у Вікі-ЦДПУ та у власному блозі.

Приклад ментальної карти у Mind42

Приклад ментальної карти у Popplet

Інформаційні ресурси

1. Что такое карта мыслей и как с ней работать
2. Инструкция для работы в сервисе Popplet
3. Сервіси для створення дидактичних матеріалів
4. Study Stack - дозволяє створювати карти із навчальним матеріалом (дидактичні матеріали) і тести.
5. Шаблоны анкет и опросов для студентов, школьников и учителей
6. Сервіс для створення схем та діаграм у форматі PDF
7. Освітні ресурси для вчителя
8. Критерии оценки работ учащихся
9. Университет Висконсина разработал критерии оценки для различных видов работ учащихся
10. Инструмент оценивания on-line
11. Инструмент оценивания ClassDojo. Продолжение
12. Школа+

Увага! Для збереження та публікації матеріалів уроку можна використовувати різні сервіси:

Тема 8. Публікації у Canva

   Для представлення учням основних ідей уроку або теми підготуйте у Canva.com публікацію: інфографіка, буклет, флаер, презентація тощо.
   Публікацію можна завантажити на сторінку власного конспекту уроку і блогу або розмістити посилання на не

Завдання

Тема 9. Блоги та стінгазети=

Завдання

Блоги

1. Переглянути веб-ресурс для ведення щоденника Blogger (http://www.blogger.com). За бажанням, можна підібрати інший сервіс для ведення блогів, наприклад, WordPress тощо,
2. Прочитати блог викладача (http://infsusp.blogspot.com). Написати до даного посту розгорнутий коментар (5-10 речень) і обов'язково підписатися (щоб викладач міг перевірити).
3. Створити блог для власного навчального проекту, у якому розмістити: стислий опис проекту, посилання на презентацію проекту та інші дидактичні й методичні матеріали. У блозі повинно бути не менше 3-х дописів із посиланнями та ілюстраціями (бажано відеоматеріалами).

Стінгазети або Whiteboard

1. Оберіть сервіс для спільної роботи (WikiWall, Linoit).
2. Підготуйте шаблон стінгазети або постеру або іншого документу.
3. Розмістіть посилання у портфоліо проекту.
4. Під час заняття створити колективну стінгазету про переваги використання ІКТ у навчальному процесі.

Тема 10. LMS MOODLE. Moodle-ЦДПУ

Завдання

1. Перейдіть на сайт Moodle ЦДПУ. Авторизуйтесь з допомогою логіна і пароля.
2. Якщо Ви не працювали із системою раніше, то уведіть діючу електронну пошту у відповідне поле профілю, отримайте підтвердження та активуйте його.
3. Знайдіть курс "Ознайомлення з можливостями Moodle".
4. Виконайте усі завдання цього курсу.

Інформаційні ресурси

1. Презентація "Дистанційна освіта. Технологія створення дистанційного курсу" (розробник доцент О.В. Рєзіна)
2. Українська термінологія Moodle
3. Ресурс української спільноти користувачів Moodle
4. Методичні рекомендації по створенню тестових завдань та тестів в системі управління навчальними матеріалами MOODLE 2.5
5. Щербина О.А. Новий стандарт EXPERIENCE API та його використання в Moodle

Ресурси

Рекомендована література

Базова

1. Анисимов А.М. Работа в системе дистанционного обучения Moodle. Учебное пособие. 2-е изд. испр. и дополн. – Харьков, ХНАГХ, 2009. – 292 стр.
2. Болілий В.О. Вікі-курси: створення та координування. Навчально-методичний посібник / В.О. Болілий, В.В. Копотій [Електронний ресурс] – Кропивницький: ЦДПУ ім. В. Винниченка, 2018. – 65 с. – Режим доступу: http://dspace.kspu.kr.ua/jspui/handle/123456789/3311
3. Болілий В.О., Копотій В.В. Вікі-портал як складова відкритого освітнього середовища сучасного університету [Електронний ресурс] // Відкрите освітнє е-середовище сучасного. – Випуск 1– 2015. – С.1-14. – Режим доступу до ресурсу: http://openedu.kubg.edu.ua/journal/index.php/openedu/article/view/1#.VlRpG4Sli1F
4. Болілий В.О., Копотій В.В. Інформаційно-комунікаційний простір Кіровоградського державного педагогічного університету // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія № 2. Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання: Зб. наук. праць /Редрада. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2015. – № 15 (22). – C. 126-130.
5. Болілий В.О., Копотій В.В. Розробка дистанційних курсів засобами Вікі-ЦДПУ, Хмарка-ЦДПУ і Moodle-ЦДПУ. Частина І. Вікі-ЦДПУ і Хмарка-ЦДПУ: Навчальний посібник для учасників довгострокового підвищення кваліфікації науково-педагогічних працівників. – Кіровоград: РВВ ЦДПУ ім. В. Винниченка, 2015. – 44 с.
6. Болілий В.О., Копотій В.В., Іванова Л.В. Вікі-ЦДПУ. Довідник користувача: Навчальний посібник. – Кіровоград: РВВ ЦДПУ ім. В. Винниченка, 2015. – 26 с.
7. Болілий В.О., Рєзіна О.В, Діхтяр М.Ю. Хмарка-ЦДПУ. Довідник користувача: Навчальний посібник. – Кіровоград: РВВ ЦДПУ ім. В. Винниченка, 2015. – 48 с.
8. Гусев В.В. Менеджмент. Юнита 1: Основніе теоретические концепции: Дистанц. обучение: Рабоч. учеб. /Современ. Гуманит. ун-т. – М., 2003. – 61 с.
9. Гусев В.В. Менеджмент. Юнита 2: Основные теоретические концепции: Дистанц. обучение: Рабоч. учеб. /Современ. Гуманит. ун-т. – М., 2004. – 82 с.
10. Інформаційно-аналітична система контролю та оцінювання навчальної діяльності студентів ВНЗ: Монографія / А.А. Тимченко, Ю.В. Триус, І.В. Стеценко, Л.П. Оксамитна, В.М. Франчук, Г.О. Заспа, Д.П. Тупицький, О.В. Тьорло, І.В. Герасименко. – Черкаси: МакЛаут, 2010. – 300 с.
11. Кухаренко В. М. Навчально-методичний комплекс підготовки викладача дистаційного навчання / В. М. Кухаренко [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.kpi.kharkov.ua/archive/Articles/ krio/UDK-371.pdf.
12. Методичні рекомендації по створенню тестових завдань та тестів в системі управління навчальними матеріалами MOODLE / В.М. Франчук. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2011. – 58 с.
13. Положення про дистанційне навчання від 25.04.2013 року № 466.
14. Система електронного навчання ВНЗ на базі MOODLE: Методичний посібник / Ю. В. Триус, І. В. Герасименко, В. М. Франчук // За ред. Ю. В. Триуса. – Черкаси. – 220 с.
15. Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений – М.: Академия, 2004. – 415 с.

Допоміжна

1. Андреев А.В., Андреева С.В, Доценко И.Б. Практика электронного обучения с использованием Moodle. – Таганрог: Изд-во. ТТИ ЮФУ, 2008. – 146 с.
2. Гильмутдинов А.Х., Ибрагимов Р.А., Цивильский И.В. Электронное образование на платформе Moodle. – Казань, КГУ, 2008. – 169 с.
3. Кадемія М. Ю. Інформаційне освітнє середовище сучасного навчального закладу : навчально-методичний посібник / М. Ю. Кадемія, М. М. Козяр, Т. В. Ткаченко, Л.С. Шевченко. – Львів : Вид-во «СПОЛОМ», 2009. – 186 с.
4. Кадемія М. Ю. Інформаційно-комунікаційні технології навчання : словник глосарій / М. Ю. Кадемія, М. М. Козяр, Т. Є. Рак. – Львів : «СПОЛОМ», 2011. – 327 с.
5. Використання системи електронного навчання MOODLE для контролю і оцінювання навчальної діяльності студентів ВНЗ: методичний посібник / Ю.В. Триус, І.В. Стеценко, Л.П. Оксамитна, В.М. Франчук, І.В. Герасименко / За ред. Ю.В. Триуса. – Черкаси: МакЛаут, 2010. – 200 с.
6. Смирнова-Трибульска Є.М. Дистанційне навчання з використанням системи MOODLE: Навчально-методичний посібник. – Херсон: Айлант, 2007. – 492 с.
7. Смирнова-Трибульская Е. Н. Основи формирования информатических компетентностей учителей в области дистанционного обучения: [монография] / Евгения Николаевна Смирнова-Трибульская. – Херсон: Айлант, 2007. – 704 с.
8. Створення дидактичних матеріалів із дистанційної форми навчання: Інформ.-метод. Зб. / П.М. Таланчук, А.Г. Шевцов, В.Т. Бажан, В.М. Генба. – Ун-т «Україна», 2001. – 48 с.

Інформаційні ресурси

1. Поштовий сервіс ЦДПУ. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://mail.kspu.kr.ua
2. Вікі-ЦДПУ. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://wiki.kspu.kr.ua
3. Система управління навчанням Moodle-ЦДПУ. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://moodle.kspu.kr.ua
4. Хмарне сховище Хмарка-ЦДПУ. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://owncloud.kspu.kr.ua
5. Офіційний сайт системи MOODLE [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.moodle.org
6. Українська термінологія Moodle // [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://moodle.org/mod/glossary/view.php?id=8185

---