Відмінності між версіями «Психологія кольору, особливості сприйняття кольору людиною»
Матеріал з Вікі ЦДУ
2446594 (обговорення • внесок) |
2446594 (обговорення • внесок) |
||
| (не показано 8 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
План: | План: | ||
| − | + | # Вступ | |
| + | # Поняття про колір | ||
| + | # Значення сприйняття кольору в житті людини | ||
| + | # Особливості сприйняття кольору дітьми дошкільного віку | ||
| + | # Умови формування кольорового сприйняття у дітей дошкільного віку | ||
| + | # Висновок | ||
| + | # Використана література | ||
| − | + | 1) '''Вступ''' | |
| − | + | Колір відіграє велику роль у нашому житті і діяльності, оточує і супроводжує нас усюди. Художники, архітектори, дизайнери розв'язують композиційні задачі, пов'язані з кольором виробничого і суспільного інтер'єрів, виставкового ансамблю тощо. Текстильники розуміють під цим терміном засіб, який застосовується для фарбування. [[Файл:7b7bfd2d219d2608921a.png|міні]] | |
| − | + | 2) '''Поняття про колір''' | |
| − | + | Колір — це властивість тіл викликати те чи інше зорове відчуття згідно зі спектральним складом відбитого або випромінюваного ними світла. Кольори поділяють на дві важливі групи: ахроматичні й хроматичні (рис.1). До групи ахроматичних належать білий, сірий і чорний кольори. Вони характеризуються лише кількістю відбитого світла або неоднаковим коефіцієнтом відбиття. Ахроматичні кольори відрізняються один від одного тільки яскравістю,тобто вони відбивають різну кількість світла, що падає на тіло. | |
| + | Між найяскравішими — білими — і найтемнішими — чорними — поверхнями є різні відтінки сірого кольору: світло-сірі, темно-сірі. Людське око розрізняє в гамі ахроматичних кольорів близько 3 тис. відтінків. | ||
| + | Хроматичні кольори — це ті кольори та їхні відтінки, які ми розрізняємо в спектрі (червоний, жовтогарячий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий). Хроматичний колір визначається трьома фізичними поняттями: колірний тон, насиченість і яскравість. | ||
| + | Колірний тон і насиченість є якісними характеристиками кольору. Кількісний бік кольору визначає яскравість, тобто кількість кольору, відбитого від певної пофарбованої поверхні. Якість хроматичного кольору залежить від загального світлового потоку, що падає на зображуваний об'єкт. | ||
| − | + | 3) '''Значення сприйняття кольору в житті людини''' | |
| − | + | Сприйняття кольору - складний психофізичний процес впливу електромагнітного випромінювання різних частот на зоровий апарат людини. На виникнення у людини колірного відчуття впливають такі фактори, як досвід спостерігача, зорова пам'ять та інші елементи сприйняття. За допомогою зору людина одержує значну частину інформації. Важливою особливістю зору людини є його здатність добре розрізняти кольори. У процесі зорового сприйняття навколишнього світу бере участь око, його зоровий нерв і зоровий центр головного мозку.Роль у процесі бачення цих центрів свідчить про тісний зв'язок фізичних, фізіологічних і психологічних факторів у колірному сприйнятті реального світу. Німецькі вчені знайшли цікаву закономірність: чим більш людина чутлива, тим більше колірних нюансів розрізняє її око. Дослідники пояснюють це так: за визначення кольору відповідає та ж область мозку, яка сприймає й емоції. Концепція кольору була вироблена Ґете: всі темні кольори заспокоюють, світлі збуджують. З темряви виходить першим синій колір, зі світла - жовтий. Це основні кольори, з них виходять інші. | |
| + | Кольори можуть чинити фізичний (надто швидкоплинний) і психічний (при довгому спогляданні на певний предмет) вплив. | ||
| + | Кольори сприймаються через асоціацію, наприклад - синій - холодний. Від органу зору сприйняття кольору переходить на інші органи і доходить до тактильних відчуттів. | ||
| + | Колір впливає на кров’яний тиск - він підвищується від синього до зеленого, до жовтого і червоного (в сукупності і окремо), зворотний процес при зворотному представленні. | ||
| + | Треба звертати увагу на форму - одні кольори поглинають форму (жовтий, білий), інші нею поглинаються (синій, чорний). | ||
| + | Всі кольори поділяються за типом руху: | ||
| + | * Ексцентричні (жовтий) | ||
| + | * Концентричні (синій квадрат викликає тривогу). | ||
| + | Кожен колір має безліч значень. Існує взаємодія кольору і часу - кожна епоха вибирає свій колір: сірий - пуританство і повоєнна Великобританія, Стародавній Рим - пурпур, як символ влади. Надто велика різноманітність кольорів - нація процвітає. | ||
| + | Існує також школа зцілення за допомогою кольору. Вперше над цим замислилися древні греки: проходячи через вікно храму колір розбивається на спектр, таким чином людина вбирала той колір, який хотіла. У Стародавньому Китаї на сонці лежали в червоному шовку - лікували сліди від віспи. У 18 столітті в Європі були поширені кольорові вітражі. | ||
| + | Якщо людина втомилася від одного кольору, то треба подивитися на протилежний, тобто стан змінюється на протилежний. Червоний завжди впливає на фізичний стан, жовтий - на розумовий, а блакитний - на емоції. Відповідно впливають і їх відтінки. | ||
| + | Обраний колір дає уявлення про поточний стан, колір, що відкидається, - інформацію про причини, які спонукають робити помилки. Наприклад, блакитний люблять люди, які віддають перевагу відпочинку, і не люблять трудоголіки. | ||
| − | + | 4) '''Особливості сприйняття кольору дітьми дошкільного віку''' | |
| − | + | ||
| − | + | Для того щоб правильно керувати дитячою творчістю, потрібно знати особливості образотворчої діяльності дітей. Це допоможе знайти ключ до серця дитини, встановити з ним контакт, розвинути його художні здібності. Чим наглядова дитина, ніж він допитливо, тим переконливіше буде його малюнок, навіть при технічній безпорадності автора. Малюючи, дитина не просто зображує інші предмети або явища, а й висловлює посильними йому засобами своє ставлення до зображуваного. Тому процес малювання у дитини пов'язаний з оцінкою того, що він зображує, і в цій оцінці завжди велику роль відіграють почуття дитини, в тому числі естетичні. Прагнучи передати це відношення »дитина шукає засоби вираження, опановуючи олівцем і фарбами. Дорослим, які стикаються з образотворчої діяльністю дитини і хочуть допомогти йому, перш за все, необхідно розуміти, як малює дитина і чому він так малює.[[Файл:84687 1.jpg|міні]] | |
| − | + | У малюнку дитини дошкільного віку і навіть початкової шкільної багато гризе здатися незрозумілим, нелогічним, навіть безглуздим. Більшість дітей цього віку люблять малювати. Захоплюючись малюванням, навіть самі непосиди здатні годину або дві просидіти за малюнком із зосередженим виглядом, іноді щось, бурмочучи собі під ніс, швидко заповнюючи зображеннями людей, тварин, будинків, машин, дерев великі аркуші паперу. Малюють діти зазвичай за поданням, спираючись на наявний у них запас знань про оточуючих їх предметах і явищах, ще дуже неточних і схематична. Характерна особливість образотворчого творчості дітей на першому його етапі - велика сміливість. Дитина сміливо зображує самі різноманітності події зі свого життя і відтворює особливо захоплюють його літературні образи і сюжети з прочитаних книг. Серед змальовують дітей можна зустріти два типи малювальників: спостерігача і мрійника. Для творчості спостерігача характерні образи і сюжети, побачені в житті, для мрійника - образи казок, образи уяви. Одні малюють машини, будинки, події зі свого життя, інші - пальми, жирафів, крижані гори і північних оленів, космічні польоти і казкові сценки. Малюючи, дитина розставляє предмети в один ряд або розкидає їх по всьому листу без урахування, що ближче, що далі, що більше, що менше. Так, наприклад, дівчинка може виявитися більше вдома, а мітла в руках двірника більше самого двірника. Це не тому, що маленький художник не знає, що будинок більше дівчинки, а мітла менше двірника, а тому, що в процесі малювання дівчинка і мітла в першу чергу привернули його увагу, викликали більший інтерес. Дитина, малюючи, часто подумки діє серед зображуваних ним предметів, він тільки поступово стає по відношенню до свого малюнку стороннім глядачем, що знаходяться поза малюнка і дивиться на нього з певної точки зору, як дивимося ми. Початківець малювати дитина з працею мислить і передає в малюнку горизонтальну площину столу у вигляді більш-менш вузької смуги, як вона видно в перспективі. Він знає, що на столі можна розставити багато предметів і тому малює площину без відповідного скорочення. Точно також малюючи дорогу, діти проводять її черга весь лист »спираючись на свій досвід - на відчуття протяжності дороги, по якій йдеш. Маленький художник любить колір, барвистість відповідає його естетичним запитам, він намагається зробити свій малюнок яскравим і в гонитві за яскравістю іноді порушує правдоподібність. Діти можуть намалювати блакитних курчат, рожевих собачок, різнокольорові будинки, пояснюючи при цьому: «Так красивіше». Часто зафарбовують фарбами те, що намальовано, а фон залишають білим. Небо і землю можуть намалювати у вигляді тонкої смужки. Представлені самим собі, маленькі малювальники легко переключаються на срісовиваніе випадково потрапили їм образів або починають повторювати себе, що веде до штампу. Більше ж старші діти, у яких розвивається поступово критичне ставлення до своєї продукції, часто бувають не задоволені своїм малюнком, шукають ради та заохочення у дорослого і, якщо не знаходять, розчаровуються у своїх можливостях. Всі уявні нісенітниці дитячого малюнка обумовлені не тим, що дитина малює несвідомо, немає, у дитини є своя особлива логіка, свої реалістичні і естетичні запити і це треба пам'ятати. Малюють діти з захопленням, і здається, що будь-яке втручання тут абсолютно зайве, що ніякої допомоги з боку дорослих маленьким художникам не потрібно. Зрозуміло це не так. Прояв інтересу дорослих до малюнка дитини і деякі судження про нього не тільки заохочують його до подальшої роботи, а й допомагають йому зрозуміти, в якому напрямку він повинен і може удосконалюватися в роботі над малюнком. Знайомство з кольором для маленьких дітей - це не стільки впізнавання і розуміння, скільки сприйняття. Як діти сприймають колір? Різниться чи сприйняття кольору у дітей і дорослих? Так, звичайно, вони різні.[[Файл:2770 1 risuet-2503-2.jpg|міні]] Сьогодні ми знаємо, що сприйняття у дорослих людей дуже індивідуально, залежить від настрою, розрізняється у чоловіків і жінок. Що ж важливо знати, займаючись з дитиною? Перш за все, треба пам'ятати, що у малят, що знаходяться на самому початку свого життєвого шляху, оцінки психологічного, фізіологічного та естетичного порядку виступають на рівних і тісно злиті з моральними. Так для дитини-дошкільника червоний, жовтий, рожевий, блакитний і помаранчевий - це радісні, яскраві, веселі і добрі кольору. А ось коричневий, чорний, темно-синій, білий, темно-зелений - сумні, серйозні, нудні, злі, некрасиві кольору. Ще однією особливістю сприйняття кольору у маленьких дітей є його конкретність: «зелена трава», «блакитне небо», «синє море». У самих цих поєднаннях вгадуються «штампи», або «сенсорні еталони», вироблені даною культурою. Дитина, проходячи шлях освоєння навколишнього світу, повинен поступово оволодіти цими «сенсорними еталонами». З їх допомогою пізніше він зможе систематизувати те, що бачить, і те, з чим діє. Очевидно, що чим вужчим і виразніше набір еталонів (в даному випадку мова йде про колірну культурі і колірних еталонах), тим довше дитина в міру дорослішання буде перебувати в межах «дитячого сприйняття», тобто орієнтуватися на 4-6 основних кольорів. І навпаки, чим ширше і варіативні набір кольорових поєднань, тим ширше можливість вибору, тонше аналітичні здібності сприйняття. Чудовим властивістю дитячого сприйняття є його цілісність. Зір, сприйняття звуку, тактильні відчуття, нюх, моторика - все це шляхи і способи дослідження навколишнього світу. | |
| − | [[Файл: | + | |
| + | 5) '''Умови формування кольорового сприйняття у дітей дошкільного віку''' | ||
| + | |||
| + | Більш міцне і швидке засвоєння теоретичного матеріалу за елементами кольоровведення, завдяки основам мальовничої грамоти залежить і гнучкість поєднання підготовчих, короткочасних і тривалих вправ, що мають різний характер і переслідують різні цілі. Завдяки систематичним заняттям по кольорознавству, ознайомленню з образотворчими, виразними особливостями кольору, різним вправам з кольором, у дітей поступово розвивається естетичне відчуття кольору. Завдання, які пропонуються дітям спочатку, прості і нескладні. Але кожне наступне завдання не вийде без рішення попереднього. [[Файл:02.10.09-Бикетова-Галина-0160.jpg|міні]] Поступово діти набувають певні знання, вміння і навички, що відповідають своєму віку. Простежується чіткий розвиток від простого малювання фарбами до малювання складних кольорових гам, гармонійному поєднанню барв. Правильний підхід забезпечує засвоєння учнями основних понять і правил мальовничій грамоти, вивчення початкових відомостей по кольорознавство в тісному зв'язку з вивченням вимозі мальовничій грамоти, позитивно впливає на розвиток творчості, творчого мислення. | ||
| + | |||
| + | 6) '''Висновок''' | ||
| + | |||
| + | Колір несе нам не тільки інформацію, але і безліч можливостей для розвитку і досягнення бажаного. Нам зостається тільки навчитися читати цю інформацію і вміти самим правильно внести її в життя. Також колір є одним з важливих засобів художньої виразності, передачі ставлення до створюваного образу, він допомагає виявити основні властивості предметів, дає можливість кожній дитині в процесі малювання проявити свою індивідуальність. Діти дошкільного віку бачать живопис інакше, ніж дорослі, вражаючи нас своїми малюнками. Більш швидке і міцне засвоєння теорії матеріалу за елементами кольорознавства та основам мальовничій грамоти, залежить від гнучкого поєднання підготовчих, короткочасних і тривалих вправ. Кожну вправу, запропоноване дітям, має певну мету. Виконання їх неможливо без раніше виконаних завдань. Всі завдання будуються за принципом від простого до складного з послідовним, поступовим ускладненням навчального матеріалу. При збереженні основних завдань тема заняття та форма його проведення можуть бути змінені. Наприклад, одні й ті самі закони (теплі і холодні кольори, основні та складові кольору) вимагають різного викладу, і виконання їх залежить від віку дітей. У навчанні образотворчої діяльності широко використовується наочність. Не можна провести ні одного уроку без використання наочності. Наочність суттєво доповнює усне пояснення, забезпечує зв'язок навчання з життям. | ||
| + | |||
| + | 7) '''Використана література та джерела інформації''' | ||
| + | |||
| + | # http://shkola.ostriv.in.ua/publication/code-1f36a133d732c | ||
| + | # Бажин Е.Ф., Эткінд А.М. Цветовой тест отношений (ЦТО). Методические рекомендации. Л., 1985. 18 с. | ||
| + | # Базима Б.А., Густяков Н.А. О цветовом выборе как индикаторе эмоциональных состояний в процессе решения малых творческих задач. //Вестник ХГУ. Харьков, 1988. N 320. с. 22-25. http://www.colorpsy.boom.ru/Think3.htm | ||
| + | # Базима Б.А., Кутько И.И. Цветовые предпочтения подростков с акцентуациями характера. //Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. Том 97, №1, 1997 г. с. 24-28. http://www.colorpsy.boom.ru/Colorakcent.htm | ||
| + | # Базима Б.А. Взаимосвязь цветовых предпочтений и идентификации с цветом. //Материалы конференции "Актуальные вопросы практической психологии и логопедии в учреждениях образования и охраны здоровья Украины". Харьков., 1998 г. с. 106-109. http://www.colorpsy.boom.ru/Colorident.htm | ||
| + | # http://www.aratta-ukraine.com/text_ua.php?id=2117 | ||
| + | # Денисова З.В. Дитячий малюнок у фізіологічної інтерпретації. Л., 1974 | ||
| + | # Дерібере М. Колір в житті і діяльності людини. М., 1965. | ||
| + | # Полуянов Ю.А. Діти малюють. М., 1988 | ||
| + | # Урванцев Л.П. Психологія сприйняття кольору. Метод. посібник. - Ярославль, 1981. | ||
| + | |||
| + | Автор--[[Користувач:2446594|Меднікова М.І.]] ([[Обговорення користувача:2446594|обговорення]]) 18:24, 14 квітня 2018 (EEST) | ||
Поточна версія на 17:24, 14 квітня 2018
План:
- Вступ
- Поняття про колір
- Значення сприйняття кольору в житті людини
- Особливості сприйняття кольору дітьми дошкільного віку
- Умови формування кольорового сприйняття у дітей дошкільного віку
- Висновок
- Використана література
1) Вступ
Колір відіграє велику роль у нашому житті і діяльності, оточує і супроводжує нас усюди. Художники, архітектори, дизайнери розв'язують композиційні задачі, пов'язані з кольором виробничого і суспільного інтер'єрів, виставкового ансамблю тощо. Текстильники розуміють під цим терміном засіб, який застосовується для фарбування.
2) Поняття про колір
Колір — це властивість тіл викликати те чи інше зорове відчуття згідно зі спектральним складом відбитого або випромінюваного ними світла. Кольори поділяють на дві важливі групи: ахроматичні й хроматичні (рис.1). До групи ахроматичних належать білий, сірий і чорний кольори. Вони характеризуються лише кількістю відбитого світла або неоднаковим коефіцієнтом відбиття. Ахроматичні кольори відрізняються один від одного тільки яскравістю,тобто вони відбивають різну кількість світла, що падає на тіло. Між найяскравішими — білими — і найтемнішими — чорними — поверхнями є різні відтінки сірого кольору: світло-сірі, темно-сірі. Людське око розрізняє в гамі ахроматичних кольорів близько 3 тис. відтінків. Хроматичні кольори — це ті кольори та їхні відтінки, які ми розрізняємо в спектрі (червоний, жовтогарячий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий). Хроматичний колір визначається трьома фізичними поняттями: колірний тон, насиченість і яскравість. Колірний тон і насиченість є якісними характеристиками кольору. Кількісний бік кольору визначає яскравість, тобто кількість кольору, відбитого від певної пофарбованої поверхні. Якість хроматичного кольору залежить від загального світлового потоку, що падає на зображуваний об'єкт.
3) Значення сприйняття кольору в житті людини
Сприйняття кольору - складний психофізичний процес впливу електромагнітного випромінювання різних частот на зоровий апарат людини. На виникнення у людини колірного відчуття впливають такі фактори, як досвід спостерігача, зорова пам'ять та інші елементи сприйняття. За допомогою зору людина одержує значну частину інформації. Важливою особливістю зору людини є його здатність добре розрізняти кольори. У процесі зорового сприйняття навколишнього світу бере участь око, його зоровий нерв і зоровий центр головного мозку.Роль у процесі бачення цих центрів свідчить про тісний зв'язок фізичних, фізіологічних і психологічних факторів у колірному сприйнятті реального світу. Німецькі вчені знайшли цікаву закономірність: чим більш людина чутлива, тим більше колірних нюансів розрізняє її око. Дослідники пояснюють це так: за визначення кольору відповідає та ж область мозку, яка сприймає й емоції. Концепція кольору була вироблена Ґете: всі темні кольори заспокоюють, світлі збуджують. З темряви виходить першим синій колір, зі світла - жовтий. Це основні кольори, з них виходять інші. Кольори можуть чинити фізичний (надто швидкоплинний) і психічний (при довгому спогляданні на певний предмет) вплив. Кольори сприймаються через асоціацію, наприклад - синій - холодний. Від органу зору сприйняття кольору переходить на інші органи і доходить до тактильних відчуттів. Колір впливає на кров’яний тиск - він підвищується від синього до зеленого, до жовтого і червоного (в сукупності і окремо), зворотний процес при зворотному представленні. Треба звертати увагу на форму - одні кольори поглинають форму (жовтий, білий), інші нею поглинаються (синій, чорний). Всі кольори поділяються за типом руху:
- Ексцентричні (жовтий)
- Концентричні (синій квадрат викликає тривогу).
Кожен колір має безліч значень. Існує взаємодія кольору і часу - кожна епоха вибирає свій колір: сірий - пуританство і повоєнна Великобританія, Стародавній Рим - пурпур, як символ влади. Надто велика різноманітність кольорів - нація процвітає. Існує також школа зцілення за допомогою кольору. Вперше над цим замислилися древні греки: проходячи через вікно храму колір розбивається на спектр, таким чином людина вбирала той колір, який хотіла. У Стародавньому Китаї на сонці лежали в червоному шовку - лікували сліди від віспи. У 18 столітті в Європі були поширені кольорові вітражі. Якщо людина втомилася від одного кольору, то треба подивитися на протилежний, тобто стан змінюється на протилежний. Червоний завжди впливає на фізичний стан, жовтий - на розумовий, а блакитний - на емоції. Відповідно впливають і їх відтінки. Обраний колір дає уявлення про поточний стан, колір, що відкидається, - інформацію про причини, які спонукають робити помилки. Наприклад, блакитний люблять люди, які віддають перевагу відпочинку, і не люблять трудоголіки.
4) Особливості сприйняття кольору дітьми дошкільного віку
Для того щоб правильно керувати дитячою творчістю, потрібно знати особливості образотворчої діяльності дітей. Це допоможе знайти ключ до серця дитини, встановити з ним контакт, розвинути його художні здібності. Чим наглядова дитина, ніж він допитливо, тим переконливіше буде його малюнок, навіть при технічній безпорадності автора. Малюючи, дитина не просто зображує інші предмети або явища, а й висловлює посильними йому засобами своє ставлення до зображуваного. Тому процес малювання у дитини пов'язаний з оцінкою того, що він зображує, і в цій оцінці завжди велику роль відіграють почуття дитини, в тому числі естетичні. Прагнучи передати це відношення »дитина шукає засоби вираження, опановуючи олівцем і фарбами. Дорослим, які стикаються з образотворчої діяльністю дитини і хочуть допомогти йому, перш за все, необхідно розуміти, як малює дитина і чому він так малює.
5) Умови формування кольорового сприйняття у дітей дошкільного віку
Більш міцне і швидке засвоєння теоретичного матеріалу за елементами кольоровведення, завдяки основам мальовничої грамоти залежить і гнучкість поєднання підготовчих, короткочасних і тривалих вправ, що мають різний характер і переслідують різні цілі. Завдяки систематичним заняттям по кольорознавству, ознайомленню з образотворчими, виразними особливостями кольору, різним вправам з кольором, у дітей поступово розвивається естетичне відчуття кольору. Завдання, які пропонуються дітям спочатку, прості і нескладні. Але кожне наступне завдання не вийде без рішення попереднього.
6) Висновок
Колір несе нам не тільки інформацію, але і безліч можливостей для розвитку і досягнення бажаного. Нам зостається тільки навчитися читати цю інформацію і вміти самим правильно внести її в життя. Також колір є одним з важливих засобів художньої виразності, передачі ставлення до створюваного образу, він допомагає виявити основні властивості предметів, дає можливість кожній дитині в процесі малювання проявити свою індивідуальність. Діти дошкільного віку бачать живопис інакше, ніж дорослі, вражаючи нас своїми малюнками. Більш швидке і міцне засвоєння теорії матеріалу за елементами кольорознавства та основам мальовничій грамоти, залежить від гнучкого поєднання підготовчих, короткочасних і тривалих вправ. Кожну вправу, запропоноване дітям, має певну мету. Виконання їх неможливо без раніше виконаних завдань. Всі завдання будуються за принципом від простого до складного з послідовним, поступовим ускладненням навчального матеріалу. При збереженні основних завдань тема заняття та форма його проведення можуть бути змінені. Наприклад, одні й ті самі закони (теплі і холодні кольори, основні та складові кольору) вимагають різного викладу, і виконання їх залежить від віку дітей. У навчанні образотворчої діяльності широко використовується наочність. Не можна провести ні одного уроку без використання наочності. Наочність суттєво доповнює усне пояснення, забезпечує зв'язок навчання з життям.
7) Використана література та джерела інформації
- http://shkola.ostriv.in.ua/publication/code-1f36a133d732c
- Бажин Е.Ф., Эткінд А.М. Цветовой тест отношений (ЦТО). Методические рекомендации. Л., 1985. 18 с.
- Базима Б.А., Густяков Н.А. О цветовом выборе как индикаторе эмоциональных состояний в процессе решения малых творческих задач. //Вестник ХГУ. Харьков, 1988. N 320. с. 22-25. http://www.colorpsy.boom.ru/Think3.htm
- Базима Б.А., Кутько И.И. Цветовые предпочтения подростков с акцентуациями характера. //Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. Том 97, №1, 1997 г. с. 24-28. http://www.colorpsy.boom.ru/Colorakcent.htm
- Базима Б.А. Взаимосвязь цветовых предпочтений и идентификации с цветом. //Материалы конференции "Актуальные вопросы практической психологии и логопедии в учреждениях образования и охраны здоровья Украины". Харьков., 1998 г. с. 106-109. http://www.colorpsy.boom.ru/Colorident.htm
- http://www.aratta-ukraine.com/text_ua.php?id=2117
- Денисова З.В. Дитячий малюнок у фізіологічної інтерпретації. Л., 1974
- Дерібере М. Колір в житті і діяльності людини. М., 1965.
- Полуянов Ю.А. Діти малюють. М., 1988
- Урванцев Л.П. Психологія сприйняття кольору. Метод. посібник. - Ярославль, 1981.
Автор--Меднікова М.І. (обговорення) 18:24, 14 квітня 2018 (EEST)
