Версія за 20:59, 25 березня 2018

Навчальний предмет

Історія Всесвітня

Вік учнів, клас

16-17 років, 11 клас

Тема уроку

"Особливості окупаційного режиму та Руху Опору на окупованих територіях.Голокост"

Тип уроку

• Уроки засвоєння нових знань;

Мета уроку

Навчальна мета полягає у вмінні характеризувати особливості окупаційного режиму та Руху Опору на окупованих територіях, його політичну орієнта­цію та форми боротьби; пояснювати причини переходу військової ініціативи до радянських військ у 1943 p., працювати з поняття­ми «новий порядок», «Рух Опору», «Голокост», «колабораціо­нізм»;

Розвивальна мета полягає у вмінні аналізувати, порівнювати, встановлювати причиново-наслідкові зв’язки, висловлювати власну точку зору;

Виховна мета полягає у виховуванні в учнів любові до людей, які захищали свою Батьківщину від нацистських окупантів в лавах Червоної армії та Руху Опору; сприянні збереженню в учнів пам’яті про загиблих у таборах смерті, мирного населення від рук окупаційної адміністрації та під час Голокосту єврейського і циганського населення.

Хід уроку

1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.

Тема уроку: "Особливості окупаційного режиму та Рух Опору на окупованих територіях.Голокост."

Мета уроку: познайомити одинадцятикласників з окупаційним режимом і Рухом Опору на окупованих територіях нацистсько-фашистськими окупаційними військами.

 Очікувані результати  – після цього уроку учні зможуть:

1) аналізувати головні складові риси окупаційного режиму і Рух Опору на окупованих територіях під час Другої Світової війни;

2) називати історичні терміни та поняття з вивченої теми «окупаційний режим», «окупаційна адміністрація», «Новий порядок», «Голокост», Рух Опору, концтабір, гетто, антисемітизм, колабораціонізм;

3) показувати на карті історико-географічні об’єкти на прикладі таборів смерті;

4) характеризувати процес знищення єврейського населення на окупованих землях по матеріалам відеофільму;

5) розповідати про Рух Опору на окупованих територіях.

План вивчення нового матеріалу:

1. «Нацистський «Новий порядок» в Європі.

2. «Коллабораціонізм в роки Другої світової війни».

3. Табори смерті в Європі.

4. «Знищення єврейського населення на окупованих землях».

5. «Рух Опору на окупованих територіях».

Проблемне питання: «Чи можна вважати німецький окупаційний режим в країнах Європи «Геноцидом?» (обґрунтовану відповідь учні нададуть наприкінці уроку).

Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку

2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивче­ного матеріалу.

Може здійснюватися за допомогою різних методів: усне індивідуальне і фронтальне опитування, письмові відповіді на питання, виконання вправ та ін. Важливо перевірити знання якомога більшої кількості учнів. У кінці цього етапу вчитель має коротко підвести підсумки: оцінити знання учнів, звернути увагу па виявлені помилки, дати рекомендації щодо їх виправлення.

3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.

4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).

а). Первинне застосування нових знань (пробні вправи);

б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

5. Підсумки уроку.

...................

6. Повідомлення домашнього завдання.

..................

Методичні та дидактичні матеріали

1. Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку Blogger
2. Макет для майбутньої стінгазети або постеру WikiWall або Linoit
3. Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань) (Google Форми)
4. Ментальні карти (Coogle, MindMeister, Minmodo тощо)
5. Ігра для учнів (квест, пазли, кросворд)LearningApps
6. Відео-матеріали (змонтовані власноруч) YouTube
7. Публікація або інфографіка Canva
8. Електронний журнал
9. Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
10. Канал у Telegram, Viber тощо
11. .....

Інформаційні ресурси

Друковані джерела

1. ...
2. ...
3. ...

Відеоматеріали

1. ...
2. ...
3. ...

Електронні ресурси

1. ...
2. ...
3. ...

Автор статті

Студент(ка) факультету .......... 6 курсу, спеціальність "????"

Костинюк Анжела

Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка