Відмінності між версіями «Портфоліо проекту до курсу ІКТ в освіті Сарана Олександр»
3434956 (обговорення • внесок) |
3434956 (обговорення • внесок) |
||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| + | [[Файл:Game-theory.png|500px|right]] | ||
| + | == Предмет, навчальна тема == | ||
| + | Математика, "Матричні ігри" | ||
| + | == Вік учнів, клас == | ||
| + | 16-17 років, 11 клас | ||
| + | == Опис проекту "Матричні ігри" == | ||
| + | Теорія ігор являється математичною дисципліною, яка вивчає ситуації, в яких прийняття рішень залежить від декількох учасників. Дисципліна отримала таку назву, тому що аналогічні, з математичної точки зору, ситуації виникають у загальновідомих «салонних» іграх (наприклад, в таких, як покер, бридж, шамати, гра в хрестики і нулики та інші). Область застосування теорії ігор виходить далеко за рамки таких ігор і включає, наприклад, математику, економіку, політику, воєнну стратегію та ін.. Проте термінологія теорії ігор багато в чому запозичила з загальновідомих «салонних» ігор. | ||
| − | = | + | == Діяльність учнів та вчителя == |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | =Діяльність учнів та вчителя= | + | |
==План роботи учня у проекті== | ==План роботи учня у проекті== | ||
| − | [https://docs.google.com/document/d/ | + | [https://docs.google.com/document/d/1NZ-li6S2YDSJsLgaMV1Yp_FFgZqYLBipLbU5o0EkRdU/edit?usp=sharing| План проекта "Матричні ігри"] |
| − | + | ||
| − | + | ||
==Діяльність учнів у проекті (етапи реалізації проекту)== | ==Діяльність учнів у проекті (етапи реалізації проекту)== | ||
| − | '' | + | '''1-й етап:''' Перегляд презентації та блогу вчителя. Постановка та обговорення проблеми проекту.<br/> |
| − | + | '''2-й етап:''' Учні проводять опитування серед однолітків та знайомих. Визначають рівень інтересу до проблеми дослідження.<br/> | |
| − | + | '''3-й етап:''' Розглядають, вивчають, аналізують матеріал, підготовлений вчителем. Переглядають відеоматериали. <br/> | |
| − | + | '''4-й етап:''' Обирають тему повідомлення. Шукають відомості та збирають інформацію з обраної теми. Вході роботи записують нові, можливі питання для обговорення, що стосуються даної проблеми. <br/> | |
| − | + | '''5-й етап:''' Учні приймають участь у обговоренні та представлені матеріалу: <br/> | |
| − | + | 1) Виступають з доповідями та презентаціями; <br/> | |
| − | + | 2) Обговорюють та шукають відповіді стосовно нових питань, що виникли у ході підготовки та під час виступів однокласників;<br/> | |
| − | + | 3) Аналізують доповіді та роботу однокласників; <br/> | |
| − | + | '''6-й етап:''' Підготовка до відкритого уроку: учні "відшліфовують" матеріал доповідей; працюють над вирішенням висунутих ідей, щодо проведення відкритого уроку. <br/> | |
| − | + | '''7-й етап:''' Проведення відкритого уроку.<br/> | |
| − | 1-й етап: | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | 2-й етап: | + | |
| − | + | ||
| − | 3-й етап: | + | |
| − | + | ||
| − | 4-й етап: | + | |
| − | + | ||
| − | 5-й етап: | + | |
| − | + | ||
| − | 6-й етап: | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
==Методичні та дидактичні матеріали проекту== | ==Методичні та дидактичні матеріали проекту== | ||
| + | ===Мультимедійна презентація проекту:=== | ||
| + | [https://docs.google.com/presentation/d/1PJs_35QE3Kj0tOFQU0mVzt2hKr7MnumzGzN2J-VMMCA/edit?usp=sharing| Презентація проекту "Математичні ігри"] | ||
| − | === | + | ===Календар подій проекту:=== |
| − | + | [https://calendar.google.com/calendar?cid=dmxhcm9idjFuMjJuNHQ2ZmJhZWxkZGU2c2dAZ3JvdXAuY2FsZW5kYXIuZ29vZ2xlLmNvbQ| Календар проекту "Матричні ігри"] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| + | ===Методичні та дидактичні матеріали=== | ||
| + | #[https://docs.google.com/forms/d/1zEl1en7urvSwjuY6uFzMIB496IiemRKyJsddV7z7Nbw/edit?usp=sharing| Тест]<br/> | ||
| + | #[https://docs.google.com/forms/d/1yrdDF5_Aljlor-4HEu7Y0W9IuJCeOwvOctTikOmjTyQ/edit?usp=sharing| Опитування]<br/> | ||
| + | #[http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=76E35CF16F9D0C67 | Кросворд]<br/> | ||
| + | #[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1lmenb24SYTF_PeOGZXkUzK6defouu9qyyTv-qpXLBLk/edit?usp=sharing| Електронний журнал] | ||
| − | + | ===Спілкування між учасниками проекту=== | |
| − | + | ==Інформаційні ресурси== | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | =Інформаційні ресурси= | + | |
===Друковані джерела=== | ===Друковані джерела=== | ||
| − | + | '''1.'''Нейман Дж. Моргенштерн О., Теория игр и экономическое поведение, пер. с англ., М., 1970 - 708 c.<br/> | |
| − | + | '''2.'''Г. Оуен, Теория игр, пер. С анг., М., 1971.<br/> | |
| − | + | '''3.'''Наконечний С. І., Савіна С. С. Н-22 Математичне програмування: Навчальний посібник — К.: КНЕУ, 2003. — 452 с.<br/> | |
| + | '''4.'''А.А. Шиян, Теорія ігор: основи та застосування в економіці та менеджменті. Навчальний посібник. - Вінниця: ВНТУ, 2009. - 164 с.<br/> | ||
| + | '''5.'''Губко М.В., Новиков Д.А. Теория игр в управлении организационными системами. М.: ИПУ, 2005. – 138 с.<br/> | ||
| + | '''6.'''Фон Неман Дж., Моргенштерн О. Теория игр и экономическое поведе-ние. – М.: Наука, 1970. – 708 с.<br/> | ||
| + | '''7.'''Льюс Р., Райфа Х., Игры и решения, пер. с англ., М., 1961 - 642 c.<br/> | ||
| + | '''8.'''Печерский С.Л., Беляева А.А. Теория игр для экономистов. – СПб: Изд-во Европейского университета в С.-Петербурге, 2001. – 342 с.<br/> | ||
===Відеоматеріали=== | ===Відеоматеріали=== | ||
| − | #.. | + | #[https://ru.coursera.org/learn/mikroekonomika/lecture/H2GwJ/7-4-matrichnyie-ighry| Матричні ігри]<br/> |
| − | #.. | + | #[https://www.youtube.com/watch?v=5hG8A-455Vk| Лекція на тему "Рішення математичної гри"]<br/> |
| − | #... | + | #[https://www.youtube.com/watch?v=EFHVXu-GRJw| Дослідження операцій. Матричні ігри] |
===Електронні ресурси=== | ===Електронні ресурси=== | ||
| − | #... | + | #[http://manualsem.com/book/536-teoriya-igor-matrichni-igri/4-Page4.html| Теорія ігор. Матричні ігри]<br/> |
| − | # | + | #[http://ecolib.com.ua/article.php?book=33&article=4150| Матричні ігри двох осіб]<br/> |
| − | + | [http://kspu.kr.ua/ua/| Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | [ | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | [http://kspu.kr.ua/ Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка] | + | |
Версія за 21:58, 28 грудня 2017
Зміст
Предмет, навчальна тема
Математика, "Матричні ігри"
Вік учнів, клас
16-17 років, 11 клас
Опис проекту "Матричні ігри"
Теорія ігор являється математичною дисципліною, яка вивчає ситуації, в яких прийняття рішень залежить від декількох учасників. Дисципліна отримала таку назву, тому що аналогічні, з математичної точки зору, ситуації виникають у загальновідомих «салонних» іграх (наприклад, в таких, як покер, бридж, шамати, гра в хрестики і нулики та інші). Область застосування теорії ігор виходить далеко за рамки таких ігор і включає, наприклад, математику, економіку, політику, воєнну стратегію та ін.. Проте термінологія теорії ігор багато в чому запозичила з загальновідомих «салонних» ігор.
Діяльність учнів та вчителя
План роботи учня у проекті
Діяльність учнів у проекті (етапи реалізації проекту)
1-й етап: Перегляд презентації та блогу вчителя. Постановка та обговорення проблеми проекту.
2-й етап: Учні проводять опитування серед однолітків та знайомих. Визначають рівень інтересу до проблеми дослідження.
3-й етап: Розглядають, вивчають, аналізують матеріал, підготовлений вчителем. Переглядають відеоматериали.
4-й етап: Обирають тему повідомлення. Шукають відомості та збирають інформацію з обраної теми. Вході роботи записують нові, можливі питання для обговорення, що стосуються даної проблеми.
5-й етап: Учні приймають участь у обговоренні та представлені матеріалу:
1) Виступають з доповідями та презентаціями;
2) Обговорюють та шукають відповіді стосовно нових питань, що виникли у ході підготовки та під час виступів однокласників;
3) Аналізують доповіді та роботу однокласників;
6-й етап: Підготовка до відкритого уроку: учні "відшліфовують" матеріал доповідей; працюють над вирішенням висунутих ідей, щодо проведення відкритого уроку.
7-й етап: Проведення відкритого уроку.
Методичні та дидактичні матеріали проекту
Мультимедійна презентація проекту:
Презентація проекту "Математичні ігри"
Календар подій проекту:
Календар проекту "Матричні ігри"
Методичні та дидактичні матеріали
Спілкування між учасниками проекту
Інформаційні ресурси
Друковані джерела
1.Нейман Дж. Моргенштерн О., Теория игр и экономическое поведение, пер. с англ., М., 1970 - 708 c.
2.Г. Оуен, Теория игр, пер. С анг., М., 1971.
3.Наконечний С. І., Савіна С. С. Н-22 Математичне програмування: Навчальний посібник — К.: КНЕУ, 2003. — 452 с.
4.А.А. Шиян, Теорія ігор: основи та застосування в економіці та менеджменті. Навчальний посібник. - Вінниця: ВНТУ, 2009. - 164 с.
5.Губко М.В., Новиков Д.А. Теория игр в управлении организационными системами. М.: ИПУ, 2005. – 138 с.
6.Фон Неман Дж., Моргенштерн О. Теория игр и экономическое поведе-ние. – М.: Наука, 1970. – 708 с.
7.Льюс Р., Райфа Х., Игры и решения, пер. с англ., М., 1961 - 642 c.
8.Печерский С.Л., Беляева А.А. Теория игр для экономистов. – СПб: Изд-во Европейского университета в С.-Петербурге, 2001. – 342 с.
Відеоматеріали
Електронні ресурси
Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
