Відмінності між версіями «Портфоліо навчального проекту Безпеки Олени, 2017»
920324 (обговорення • внесок) |
920324 (обговорення • внесок) |
||
| (не показано 5 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 4: | Рядок 4: | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| − | '''Весняний пейзаж у творах мистецтва''' | + | <p><center><font face ="Blue" color="purple" size="6">''''' Весняний пейзаж у творах мистецтва '''''</font> </center></p> |
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| Рядок 35: | Рядок 35: | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | Використання | + | Використання учнями листа оцінювання індивідуальної роботи в групі впродовж вивчення теми для аналізу своїх вмінь та навичок отриманих на уроці. Коригування оцінок вчителем. |
[https://docs.google.com/presentation/d/1UOSe-5JDPz1IaqhRLPZs2-8UJ9WZl1qTor8Mu5R065c/edit?usp=sharing Презентація вчителя] | [https://docs.google.com/presentation/d/1UOSe-5JDPz1IaqhRLPZs2-8UJ9WZl1qTor8Mu5R065c/edit?usp=sharing Презентація вчителя] | ||
| Рядок 43: | Рядок 43: | ||
[https://docs.google.com/forms/d/1oXFJvq9ES4yJxs9njn2Dpl7XJw5KRUHuMW1yQhld1nY/edit Питальник оцінювання музичних потреб учнів] | [https://docs.google.com/forms/d/1oXFJvq9ES4yJxs9njn2Dpl7XJw5KRUHuMW1yQhld1nY/edit Питальник оцінювання музичних потреб учнів] | ||
| − | [https://docs.google.com/document/d/ | + | [https://docs.google.com/document/d/1uRLLlarK_7cDossKpHK6zjLi6ZqTQexUdG883zHw_9c/edit?usp=sharing Форма оцінювання індивідуальної роботи учня в групі] |
| − | [https://docs.google.com/document/d/ | + | [https://docs.google.com/document/d/10Si0FuqjvebHrwm97BldiIQoFbOtoMJgQHWYCLpLxio/edit?usp=sharing Документ для фасилітації] |
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | Робота в проекті починається із дискусії " | + | Робота в проекті починається із дискусії "Весняний пейзаж у творах мистецтва", під час якої перед учасниками проекту ставляться ключове та тематичні запитання та демонструється презентація. Учні переглядають презентацію та обговорюють питання поставленої проблеми. Знайомляться з критеріями виконання своїх робіт і планують власне дослідження. Поряд з цим учням пропонується пройти опитування, що допоможе викладачу узагальнити погляди та думки учнів стосовно поставленої проблеми. Учням пропонується відповісти на такі запитання: |
| − | # | + | #В яких музичних творах відображається весняний пейзаж? |
| − | # | + | #Які риси характеру відображає весняний пейзаж? |
| − | #Як | + | Виконання пісні «Думи мої, думи мої». |
| − | # | + | Завдання та запитання учням. |
| − | У результаті обговорення, коли учні вже | + | #Яке враження справило на вас звучання пісні? |
| − | Обговорюємо тематичні запитання і записуємо функції | + | #Із чим поет порівнює свої думи? |
| + | #Як слід виконувати цю пісню? | ||
| + | #Складіть виконавський план пісні. | ||
| + | #Чи відображена природа на картинах, присвячених Шевченкові? | ||
| + | #Які це пейзажі — літні, зимові чи весняні? | ||
| + | |||
| + | У результаті обговорення, коли учні вже обговорили ключове питання, пропонуємо заповнити таблицю “Художні та музичні весняні пейзажі”. Обговорюємо тематичні запитання і записуємо, які функції виконують художні та весняні пейзажі у житті людини. | ||
На самостійне опрацювання учням пропонується таке завдання: | На самостійне опрацювання учням пропонується таке завдання: | ||
| − | # | + | #Чи вважаєте ви музику з балету І. Стравінського мальовничою? |
| − | # | + | #Які засоби виразності споріднюють весняні пейзажі в музиці І. Стравінського та на картині О. Шовкуненка? |
| − | # | + | #Слухати музику за власним вибором. Відобразити свої враження у пейзажних малюнках. |
[https://www.studystack.com/flashcard-2236076 Тест для поточного оцінювання учнів] | [https://www.studystack.com/flashcard-2236076 Тест для поточного оцінювання учнів] | ||
| − | [https://docs.google.com/document/d/ | + | [https://docs.google.com/document/d/1b3CdNUSLXQlDY_wbEmGmNcUDyisoI3rV2WKOyG9-pyE/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] |
| − | [https://docs.google.com/document/d/ | + | [https://docs.google.com/document/d/1UEhmzok6vCyN6DHtLOfSmri978VxmEEIECXMCb3w_gc/edit?usp=sharing Художній та музичний весняний пейзаж] |
[https://docs.google.com/document/d/1MXKRDJ6QG-IxHc5i8IqTpho27xgsktDZK4dJiH_W5cY/edit?usp=sharing Буклет] | [https://docs.google.com/document/d/1MXKRDJ6QG-IxHc5i8IqTpho27xgsktDZK4dJiH_W5cY/edit?usp=sharing Буклет] | ||
Поточна версія на 16:40, 18 лютого 2017
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Контактні дані
- 10 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний: музичне мистецтво
Другорядні: художня культура, етика та естетика
Вік учнів, клас
Проект розрахований для учнів 10-12 років (5 клас)
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Основною задачею проекту буде визначити роль музики в житті суспільства та порівняти художні та музичні весняні пейзажі, визначити їх переваги та недоліки. Учні будуть досліджувати поставлену перед ними проблему «Весняний пейзаж у творах мистецтва». Для цього потрібно виконати такі завдання:
- Визначити особливості відображення весняного пейзажу в різних видах мистецтва.
- Познайомити учнів з творчістю І. Стравінського.
- Розвивати чуттєво-емоційне сприймання навколишнього світу крізь призму музичного та візуального мистецтва.
- Виховувати естетичні почуття, любов до природи, інтерес до творчості І. Стравінського, О. Шовкуненка, О. Жилінського.
На самостійне опрацювання учням пропонується таке завдання:
- Чи вважаєте ви музику з балету І. Стравінського мальовничою?
- Які засоби виразності споріднюють весняні пейзажі в музиці І. Стравінського та на картині О. Шовкуненка?
- Слухати музику за власним вибором. Відобразити свої враження у пейзажних малюнках.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Використання учнями листа оцінювання індивідуальної роботи в групі впродовж вивчення теми для аналізу своїх вмінь та навичок отриманих на уроці. Коригування оцінок вчителем.
Питальник оцінювання музичних потреб учнів
Форма оцінювання індивідуальної роботи учня в групі
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Робота в проекті починається із дискусії "Весняний пейзаж у творах мистецтва", під час якої перед учасниками проекту ставляться ключове та тематичні запитання та демонструється презентація. Учні переглядають презентацію та обговорюють питання поставленої проблеми. Знайомляться з критеріями виконання своїх робіт і планують власне дослідження. Поряд з цим учням пропонується пройти опитування, що допоможе викладачу узагальнити погляди та думки учнів стосовно поставленої проблеми. Учням пропонується відповісти на такі запитання:
- В яких музичних творах відображається весняний пейзаж?
- Які риси характеру відображає весняний пейзаж?
Виконання пісні «Думи мої, думи мої». Завдання та запитання учням.
- Яке враження справило на вас звучання пісні?
- Із чим поет порівнює свої думи?
- Як слід виконувати цю пісню?
- Складіть виконавський план пісні.
- Чи відображена природа на картинах, присвячених Шевченкові?
- Які це пейзажі — літні, зимові чи весняні?
У результаті обговорення, коли учні вже обговорили ключове питання, пропонуємо заповнити таблицю “Художні та музичні весняні пейзажі”. Обговорюємо тематичні запитання і записуємо, які функції виконують художні та весняні пейзажі у житті людини. На самостійне опрацювання учням пропонується таке завдання:
- Чи вважаєте ви музику з балету І. Стравінського мальовничою?
- Які засоби виразності споріднюють весняні пейзажі в музиці І. Стравінського та на картині О. Шовкуненка?
- Слухати музику за власним вибором. Відобразити свої враження у пейзажних малюнках.
Тест для поточного оцінювання учнів
Художній та музичний весняний пейзаж
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Фах, навчальний предмет
Вчитель музичного мистецтва, етики, естетики та художньої культури
Навчальний заклад
Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
Місто\село, район, область
с. Обознівка, Кіровоградський район, Кіровоградська область
Контактні дані
bezpeka@ ukr.net
Відомості про тренінг
Програма Intel «Навчання для майбутнього» в Україні Програма складається з 64 годин очного навчання з дванадцаті модулів. У ході цього курсу вчителі працюють над навчальним проектом, в якому особлива увага приділяється пізнавальним інтересам та потребам учнів, які в свою чергу проводять власні дослідження в рамках розробленого проекту. Вчителі також опановують проектно-дослідницьку методику, роботу з мультимедіа та Інтернет-ресурсами, розробку власних проектів з використанням інформаційних технологій, створення презентацій, публікацій та web-сторінок від імені учнів як представлення результатів самостійних навчальних досліджень. Основна увага приділяється педагогічним аспектам інтеграції комп’ютерних технологій до практики відчизняної школи. В результаті проходження тренінгу вчитель має розроблене портфоліо навчального проекту, готове до застосування на уроці.
Дати проведення тренінгу
з 6 по 10 лютого 2017 року
Місце проведення тренінгу
м. Кропивницький, Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
