Відмінності між версіями «Портфоліо навчального проекту Альошиної Анни, 2017»
924092 (обговорення • внесок) |
924092 (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 32: | Рядок 32: | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | Робота в проекті “Діалекти в Німеччині” починається з обговорення роздаткового матеріалу - студентам пропонується ряд | + | Робота в проекті “Діалекти в Німеччині” починається з обговорення роздаткового матеріалу - студентам пропонується ряд діалектних слів в порівнянні з літературним варіантом. Згодом студентам ставляться тематичні запитання і демонструється презентація. Студенти висловлюють власну думку стосовно поставленої проблеми та переглядають презентацію. Викладач оголошує критерії оцінювання. Студенти обирають проблему і планують власне дослідження. В ході планування студентам пропонується пройти опитування. Учням пропонується відповісти на такі запитання: |
* Скільки німецьких діалектів Вам відомо? | * Скільки німецьких діалектів Вам відомо? | ||
| − | * Чи відомі Вам приклади | + | * Чи відомі Вам приклади діалектних слів? |
| − | * Чи доводилось Вам стикатись з німецькими | + | * Чи доводилось Вам стикатись з німецькими діалектними словами під час спілкування? |
| − | * В якому функціональному стилі найчастіше зустрічаються | + | * В якому функціональному стилі найчастіше зустрічаються діалектні випадки? |
Після обговорення тематичних та змістових питань, студенти переходять до обговорення до ключового питання. | Після обговорення тематичних та змістових питань, студенти переходять до обговорення до ключового питання. | ||
| − | Студенти обмінюються думками і вносять їх у таблицю "Чи слід замінити | + | Студенти обмінюються думками і вносять їх у таблицю "Чи слід замінити діалектні слова загальнозрозумілими в суспільстві?" |
На самостійне опрацювання студентам пропонуються такі завдання: | На самостійне опрацювання студентам пропонуються такі завдання: | ||
| Рядок 46: | Рядок 46: | ||
* підготувати презентацію на проблемний пункт з теми “Діалекти в Німеччині”. | * підготувати презентацію на проблемний пункт з теми “Діалекти в Німеччині”. | ||
| − | [https://docs.google.com/document/d/1xez1poJgQ3gducbZKMImDNDCgzpVkbsC3u_tndm19xQ/edit?usp=sharing Чи слід заміняти | + | [https://docs.google.com/document/d/1xez1poJgQ3gducbZKMImDNDCgzpVkbsC3u_tndm19xQ/edit?usp=sharing Чи слід заміняти діалектні слова загальноприйнятими в суспільстві?] |
[[Учнівська стаття до проекту "Діалекти в Німеччині", 2017]] | [[Учнівська стаття до проекту "Діалекти в Німеччині", 2017]] | ||
Версія за 16:16, 8 лютого 2017
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Діалекти в Німеччині
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний - іноземна (німецька) мова
Другорядні - географія, країнознавство
Вік учнів, клас
18-19 років, 2-3 курс
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Використання запитань для з'ясування розуміння студентами Основних запитань. Визначення попередніх знань студентів щодо теми та того, що саме вони думають про читання книг відбувається при заповненні ними опитування для визначення навчальних потреб. Під час створення своїх вікі-статей, які ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форма оцінювання вікі-статей, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Опитувальник "Визначення навчальних потреб учасників проекту"
Питальник про визначення суспільної думки
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Робота в проекті “Діалекти в Німеччині” починається з обговорення роздаткового матеріалу - студентам пропонується ряд діалектних слів в порівнянні з літературним варіантом. Згодом студентам ставляться тематичні запитання і демонструється презентація. Студенти висловлюють власну думку стосовно поставленої проблеми та переглядають презентацію. Викладач оголошує критерії оцінювання. Студенти обирають проблему і планують власне дослідження. В ході планування студентам пропонується пройти опитування. Учням пропонується відповісти на такі запитання:
- Скільки німецьких діалектів Вам відомо?
- Чи відомі Вам приклади діалектних слів?
- Чи доводилось Вам стикатись з німецькими діалектними словами під час спілкування?
- В якому функціональному стилі найчастіше зустрічаються діалектні випадки?
Після обговорення тематичних та змістових питань, студенти переходять до обговорення до ключового питання.
Студенти обмінюються думками і вносять їх у таблицю "Чи слід замінити діалектні слова загальнозрозумілими в суспільстві?"
На самостійне опрацювання студентам пропонуються такі завдання:
- провести опитування навчальних потреб учнів.
- підготувати презентацію на проблемний пункт з теми “Діалекти в Німеччині”.
Чи слід заміняти діалектні слова загальноприйнятими в суспільстві?
Учнівська стаття до проекту "Діалекти в Німеччині", 2017
Тест для поточного оцінювання учнів
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Анна Альошина
Фах, навчальний предмет
Навчальний заклад
Кіровоградський державний педагогічний університет ім. В. Винниченка
Місто\село, район, область
м. Кропивницький
Контактні дані
Відомості про тренінг
Програма Intel «Навчання для майбутнього» в Україні Програма складається з 64 годин очного навчання з дванадцаті модулів. У ході цього курсу вчителі працюють над навчальним проектом, в якому особлива увага приділяється пізнавальним інтересам та потребам учнів, які в свою чергу проводять власні дослідження в рамках розробленого проекту. Вчителі також опановують проектно-дослідницьку методику, роботу з мультимедіа та Інтернет-ресурсами, розробку власних проектів з використанням інформаційних технологій, створення презентацій, публікацій та web-сторінок від імені учнів як представлення результатів самостійних навчальних досліджень. Основна увага приділяється педагогічним аспектам інтеграції комп’ютерних технологій до практики відчизняної школи. В результаті проходження тренінгу вчитель має розроблене портфоліо навчального проекту, готове до застосування на уроці.
Дати проведення тренінгу
з 6 по 10 лютого 2017 року
Місце проведення тренінгу
м. Кропивницький, Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
Тренери
Труханова Тетяна Іванівна - доцент кафедри германської філології
Користувач:Дроговоз Наталія Анатоліївна - викладач кафедри інформатики
