Версія за 11:20, 7 жовтня 2015 (переглянути вихідний код) Iulychnyi (обговорення • внесок) ← Попереднє редагування		Поточна версія на 14:36, 23 березня 2016 (переглянути вихідний код) Iulychnyi (обговорення • внесок)
(не показані 42 проміжні версії цього учасника)
Рядок 2:		Рядок 2:
	=Назва курсу=		=Назва курсу=
		+	[[Файл:Ilustraziya pchy.jpeg|праворуч|500px]]
	'''Психологія'''		'''Психологія'''
Рядок 44:		Рядок 45:
−	[http://www.example.com Робоча програма курсу]	+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/f7pcXaW5WhiLH5C Робоча програма курсу]
	==Автор (автори) курсу==		==Автор (автори) курсу==
Рядок 52:		Рядок 53:
	=Учасники=		=Учасники=
−	[[Сторінка координування курсу "Назва навчального курсу"]] викладач	+	[[Сторінка координування курсу "Навчальний курс "Психологія""]] УЛИЧНИЙ ІГОР ЛЮБОМИРОВИЧ
Рядок 60:		Рядок 61:
	==Варіант Структура ==		==Варіант Структура ==
		+	<gallery>
		+	Файл:Ilustraziya pchy 2.jpeg
		+	Файл:Ilustraziya pchy 3.jpeg
		+	Файл:Ilustraziya pchy 5.jpeg
		+	</gallery>
−	===Змістовий модуль 1===
−	Навчальні теми змістового модуля 1.
−	===Змістовий модуль 2===	+	'''Змістовий модуль 1. Пізнавальна функція психіки'''
−	Навчальні теми змістового модуля 2.	+
−	===Змістовий модуль 3===	+	Тема 1. Предмет, завдання, методи і структура сучасної психології. Природничо-наукові основи психології
−	Навчальні теми змістового модуля 3.	+
−	===Змістовий модуль 4===	+	Загальна психологія як наука про закономірності і функціонування психіки як особливої форми життєдіяльності тварин та людини. Фундаментальні проблеми психології: психофізіологічна; психопраксична; психогностична та психосоціальна. Етапи становлення предмету психології як науки. Предмет і завдання сучасної психології. Психіка як предмет психології. Закономірності виникнення, розвитку і прояви психіки, а також психічні процеси, стани та властивості людини як об’єкт психологічної науки. Сучасний стан психологічної науки. Галузі сучасної психології. Міждисциплінарні зв’язки загальної психології з іншими науками. Місце психології в системі наук. Методологічний простір психології. Принципи психології. Методи дослідження загальної психології.
−	Навчальні теми змістового модуля 4.	+
−	==Варіант Календар==	+	Тема 2 . Проблема і природа психічного
−	===Тиждень 1===	+	Форми відображення дійсності: фізична, біологічна, психічна. Психіка як функція високоорганізованої матерії. Взаємозв’язок психіки з нервовою системою. Функціональна асиметрія великих півкуль головного мозку. Рефлекс як основна форма взаємодії організму із середовищем. Умовні і безумовні рефлекси. Розвиток психіки у філогенезі: елементарна чутливість, предметно-перцептивний рівень, інтелект. Взаємозв’язок рівня розвитку психіки і форм поведінки тварин. Свідомість як вищий рівень розвитку психіки: зміст і умови виникнення. Відмінності між психікою тварин і свідомістю людини. Структура свідомості. Свідоме і несвідоме. Неусвідомлювані психічні явища: передсвідоме, підсвідоме, надсвідоме. Форми прояву психіки: психічні процесі, психічні стани, психічні властивості особистості.
−	Навчальні теми для вивчення на  1-му тижні.	+
−	===Тиждень 2===	+	Тема 3. Діяльність і психічні процеси
−	Навчальні теми для вивчення на 2-му тижні.	+
−	===Тиждень 3===	+	Поняття про діяльність. Предметний характер людської діяльності. Потреби і мотивація діяльності. Єдність свідомості й діяльності.Структура діяльності. Дії та рухи. Керівництво дією та його контроль. Інтеріоризація та екстеріоризація діяльності. Основні види діяльності та їх характеристика. Освоєння діяльності. Формування навичок і основні закономірності вправ. Структура і взаємодія навичок. Виникнення вмінь. Звички.
−	Навчальні теми для вивчення на  3-му тижні.	+
−	===Тиждень 4===	+	Тема 4. Відчуття
−	Навчальні теми для вивчення на  4-му тижні.	+
		+	Поняття про відчуття. Походження відчуття. Значення відчуттів в житті людини. Особливості відчуттів: модальна специфічність, інтенсивність, просторова локалізація, тривалість, емоційний тон. Рефлекторна природа відчуттів. Чуткість та її вимірювання. Якісні характеристики відчуттів. Поняття абсолютного та різницевого порогів відчуттів. Психофізичні закони. Адаптація відчуттів, її види і механізми. Взаємодія відчуттів та сенсибілізація. Контраст відчуттів та його виду. Послідовний образ. Синестезія. Класифікація видів відчуттів. Екстеро-, пропріо- та інтероцептивна чуткість. Протопотичні та епікритичні відчуття.
		+
		+	Тема 5. Сприймання
		+
		+	Розуміння сприймання. Відмінність сприймання від відчуттів. Явища об'єктивації у сприйманні. Фактори, що виявляють інтеграцію відчуттів, цілісні образи сприймання: близькість елементів, які сприймаються один до одного, їх схожість, природне продовження, замкненість, "загальна доля". Сприймання і дії. Рух та його роль у всіх видах сприймання. Цілісність, предметність, обдуманість, константність, вибірковість сприймання. Фігура і фон у сприйманні. Апперцепція та установка у сприйманні. Види сприймання. Сприймання простору, часу, форми об'єктів, рухів і подій.
		+
		+	Тема 6. Пам’ять
		+
		+	Поняття про пам'ять. Роль пам'яті у житті й діяльності людини. Пам'ять і єдність особистості. Об'єктивні та суб'єктивні фактори ефективності пам'яті. Основні параметри оцінки роботи пам'яті: об'єм, тривалість, готовність, стійкість до перешкод. Психофізіологічні механізми пам'яті. Основні процеси пам'яті: запам'ятовування, відтворення, зберігання та забування. Мимовільне і довільне запам'ятовування. Взнавання, мимовільне і довільне відтворення і припам’ятовування. Механізми зберігання інформації в пам'яті. Теорії забування. Боротьба забування. Види пам'яті. Механічна і смислова пам'ять. Довільна і мимовільна пам'ять. Рухова, емоційна, образна і словеснологічна пам'ять. Оперативна і постійна пам'ять. Миттєва, короткочасова та довгочасова пам'ять. Індивідуальні різниці пам'яті у людей. Порушення пам'яті. Розвиток пам'яті. Теорія пам'яті: асоціативна, біхевіорістська, гештальтистська, психоаналітична. Пам'ять в когнітивній психології. Діяльнісна теорія пам'яті. Пам'ять в руслі системного підходу в психології
		+
		+	Тема 7. Мислення і мовлення
		+
		+	Поняття про мислення як вищої форми пізнавальної діяльності. Зв'язок мислення з чуттєвим пізнанням. Мислення і мовологічні форми мислення. Мислення як процес рішення задач. Характеристика основних етапів рішення мислительної задачі. Операції мислення: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, абстрагування, класифікація, систематизація, конкретизація.Види мислення та їх характеристика. Практично дійове, наочно-образне і словесно-логічне мислення. Теоретичне і практичне мислення. Продуктивне і репродуктивне мислення. Аналітичне та інтуітивне мислення. Індивідуальні особливості мислительної діяльності людей. Теорії мислення в психології: асоціативна, біхевіорістська, гештальтистська, діяльнісна, інформаційно-кібернетична
		+	Мовлення, його значення в житті та діяльності людини. Мовлення як засіб спілкування та узагальнення. Мова і мовлення. Види мовлення. Зовнішнє та внутрішнє мовлення. Мова усна, письмова та афективна, діалогічна й монологічна. Психофізіологічні механізми мовлення. Порушення мовлення. Мовлення як засіб комунікаційного обміну, значення та суть. Розвиток мовлення у дитини. Егоцентрична мова дитини як проміжна форма між внутрішнім і зовнішнім мовленням. Теорії засвоєння мови і розвитку мовлення
		+
		+	Тема 8. Уява
		+
		+	Поняття про уяву. Розрізнення образів фантазії від образів пам'яті і сприйняття. Фантазування як специфічний вид діяльності людини. Функції уяви. Прийоми синтезування фантастичних образів. Види уяви: довільна і мимовільна, репродуктивна і творча. Сновиди, галюцинації та марення як види уяви. Мрії. Уява і творчість. Стадія творчого процесу. Індивідуальні особливості уяви. Два види творчої фантазії: конкретний (образний) і абстрактний (логічний), їх зв'язок з домінуванням у людини лівої або правої півкулі мозку. Теорії уяви.
		+	----
		+
		+	'''Змістовий модуль 2. Регулятивна та інструментальна функції психіки'''
		+
		+	Тема 9. Увага
		+
		+	Явище й визначення уваги. Увага як вибіркова направленість та зосередженість психічної діяльності. Об'єктивні та суб'єктивні ознаки уваги. Психофізіологічні механізми уваги. Види уваги. Якості уваги: об'єм, стійкість, коливання, переключення, концентрація. Види неуважності. Теорії уваги
		+
		+	Тема 10. Емоції та почуття.
		+
		+	Поняття про емоції. Значення емоції в житті людини. Основніфункції емоції. Розрізнення між емоціями людини і тварини. Усвідомлення емоцій. Класифікація емоцій і почуттів. Стенічні і астенічні емоції. Позитивні, негативні та амбівалентні емоції. Емоційні процеси, стани та якості особистості. Класифікація базових емоцій за К. Ізардом. Основні форми емоційних переживань: емоція у вузькому розумінні слова, афект, стрес, настрій, пристрасть. Вищі почуття людини. Види почуттів: інтелектуальні, моральні, естетичні та практичні. Причини і збудники емоцій. Вираження емоцій. Вплив емоцій на пізнавальні процеси і діяльність. Теорії емоцій
		+
		+
		+	Тема 11. Психологія переживань
		+
		+	Психологічний зміст процесу переживання. Переживання і шляхи подолання стресу. Переживання фрустрації. Переживання психологічних конфліктів. Переживання криз та кризових станів. Психічна травма та шляхи її подолання. Горе як процес переживання.
		+
		+	Тема 12. Воля
		+
		+	Загальне поняття про волю. Ознаки волі. Значення волі в житті людини, в організації та регуляції її діяльності. Функції волі. Природа вольової дії. Воля, свідомість і мовлення. Структури вольового акту: виникнення потягу до дії та його зіткнення з перепонами, боротьба мотивів, прийняття рішення та здійснення наміру. Механізм вольового зусилля. Система вольових якостей особистості. Стимуляція волі і проблема формування вольових якостей. Патологія вольової активності, її основні прояви та форми. Теорії волі.
		+
		+	Тема 13. Темперамент
		+
		+	Поняття про темперамент та його типи: холеричний, флегматичний, сангвінічний та меланхолічний. Темперамент та основні якості нервової системи. Тип вищої нервової системи. Історія вчень про темперамент: гуморальні, конституціональні та нейрофізіологічні теорії темпераменту. Зв'язок темпераменту та індивідуального стилю діяльності. Темперамент та особистість. Темперамент, вразливість, емоційність, імпульсивність та тривожність людини. Темперамент і характер. Темперамент та вчинки. Темперамент та здібності людини
		+
		+	Тема 14. Характер
		+
		+	Поняття про характер та його природу. Характер як система найбільш стійких рис особистості, які проявляють себе в різних видах діяльності, спілкуванні та взаємодії людини з оточуючими людьми. Характер і темперамент. Місце характеру в загальній структурі особистості. Риси характеру. Типології характеру за Е.Кречмером, Е.Фромом, К.Леонгардом. Система акцентуйованих характерів у підлітків за А.Є.Лічко. Формування характеру у дітей. Проблема перевиховання характеру
		+
		+	Тема 15. Здібності
		+
		+	Поняття про здібності. Різниця між здібностями, знаннями, вміннями та навиками. Природні та набуті здібності. Поняття обдарованості. Загальні та спеціальні здібності. Поняття задатку. Задатки як передумови здібностей. Поняття функціонального органу. Функціональний орган як анатомо-фізіологічна основа людських здібностей, яка складається прижиттєво. Розвиток здібностей. Різноплановість діяльності людини, широчінь та різноманітність сфер її спілкування – важлива умова розвитку її здібностей.
	----		----
	=Зміст курсу=		=Зміст курсу=
−	==Змістовий модуль І. Назва модулю==	+	==Змістовий модуль І. Пізнавальна функція психіки==
−	===Тема 1. Назва теми===	+	[[Файл:Ilustraziya pchy 1.jpeg|праворуч|400пкс]]
−	====Теоретичний матеріал====	+	===Теоретичний матеріал===
−	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]	+
−	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]	+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/OYQevPaw1eEGBm2  Тема 1]
−	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]	+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6jsVfWcAXlPhrNg  Тема 2]
−	====Практичні завдання====	+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/OywKp4MtrSXGeTy  Тема 3]
−	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]	+
−	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]	+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/MKkUL92L0bMmZFn  Тема 4]
−	====Самостійна робота====	+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tKNKUvh2Lv9yIDm  Тема 5]
−	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]	+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/qIbMe6n4KkpajKd  Тема 6]
−	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]	+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/Bk6oxT6gEk8zG3K Тема 7]
−	==Змістовий модуль ІІ. Назва модулю==	+	===Практичні завдання та самостійна робота===
−	===Тема 1. Назва теми===	+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/IjzYrlS3DVEcVL8  Практика 1]
−	====Теоретичний матеріал====	+
−	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]	+
−	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]	+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/Ma2Vi5i9GfZ8713  Практика 2]
−	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]	+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6ZKFzSxrUDesdsZ  Практика 3]
−	====Практичні завдання====	+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/lmKBSQQRF2guPRz  Практика 4]
−	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]	+
−	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]	+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/qFweZ3T6SKLjwEx  Практика 5]
−	====Самостійна робота====	+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/9yKP6BIzGI9iBC9  Практика 6]
−	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]	+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/NX5Cx32Qd9w1gkA  Практика 7]
−	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна  робота №2]	+	==Змістовий модуль ІІ. Регулятивна та інструментальна функції психіки==
−	==Змістовий модуль ІІІ. Назва модулю==
−	===Тема 1. Назва теми===
	====Теоретичний матеріал====		====Теоретичний матеріал====
−	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]
−	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]	+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6ZBUOeE0FN8k59y  Тема 8]
−	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]	+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/jY63m5BEvgNyiq7  Тема 9]
−	====Практичні завдання====	+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/8eRvsy4ozz2mLme  Тема 10]
−	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]	+
−	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]	+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/K8dyDnMv440aFEm  Тема 11]
−	====Самостійна робота====	+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/EgDHDSYqLCnVNpp  Тема 12]
−	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]	+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/bi2sKi72tjqHJkp  Тема 13]
−	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]	+	===Практичні завдання  та самостійна робота===
		+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/etzitmTcYKqMGYW Практика 8]
		+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/AEl7IVT3PcrYWKn Практика 9]
		+
		+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/7AUtBhMqcPqBrTf  Практика 10]
		+
		+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/66lbQN9FqDwqPcN  Практика 11]
		+
		+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/thLmxFdHgt1yxN2 Практика 12]
		+
		+	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/axBSwB2pNYZYE9D  Практика 13]
		+
		+	----
	[[навчальний курс Психологія]]		[[навчальний курс Психологія]]
	----		----
Рядок 293:		Рядок 344:
	# Селиванов В. П.  Воля и ее воспитание. - М.: Знание, 1976.		# Селиванов В. П.  Воля и ее воспитание. - М.: Знание, 1976.
	# Сеченов И. М.  Рефлексы головного мозга. - СПб., 1863.		# Сеченов И. М.  Рефлексы головного мозга. - СПб., 1863.
−	'''Мотивація і діяльність. Мотивація і особистість'''
−	Асеев В.Т. Мотивация поведения и формирование личности. — М., 1976.
−	Вербицкий АА., Платонова Т.А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации. — М., 1986.
−	Предмет, завдання і методи вікової психології. Теорія дитячого розвитку
−	Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание.– М., 1986.
−	Валлон А. Психическое развитие ребенка.– М., 1967.
−	Выготский Л. С. Педагогическая психология.– М., 1991.
−	Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т.– М., 1984.– Т. 4.
−	Гальперин П. Я, Запорожец А. В., Карпова С. Н. Актуальные проб¬лемы возрастной психологии.– М., 1978.
−	Исследование  развития  познавательной деятельности. – М.,  1971.
−	История зарубежной психологии. 30—60-е годы XX века. Тексты.– М., 1986. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т.— М., 1983.
−	Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.
−	Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. – М., 1981.
−	Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интел¬лекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология. – М., 1969.
−	Проскура Е. Ф. Развитие познавательных способностей дошколь¬ника. – Киев, 1985.
−	Психология и педагогика игры дошкольника (материалы симпо¬зиума). – М., 1966. Развитие личности ребенка. – М., 1987.
−	Развитие общения дошкольников со сверстниками. – М., 1989.
−	Развитие творческой активности школьников. – М., 1991.
−	Раншбург И., Поппер П. Секреты личности. – М., 1983.
−	Эльконин Д. Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет). –М., 1960.
−	Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии.– 1971.– № 4.
−	Психологія дітей раннього і дошкільного віку
−	Брунер Д.С. Психология Познания: за пределами непосредственной информации.– М., 1977.
−	Выготский Л. С. Собрание сочинений:  В 6 т.— М.,  1984.—Т.  4.
−	Мухина В. С. Детская психология: Учебник для студентов педагоги¬ческих институтов.– М., 1985.
−	Мелхорн  Г.,  Мелхорн  Х.-Г.  Гениями  не  рождаются. – М.,  1989.
−	Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.
−	Мухина В. С. Детская психология: Учебник для студентов педаго¬гических институтов. – М., 1985.
−	Развитие личности ребенка. – М., 1987.
−	Раншбург И., Поппер П. Секреты личности. – М., 1983.
−	Раттер М. Помощь трудным детям.– М., 1987.
−	Эльконин Д. Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет).–М.,1960.
−	Эльконин Д. Б. Психология игры – М., 1978.
−	Психологія молодших школярів
−	Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
−	Калмыкова 3. И. Продуктивное мышление как основа обучаемос¬ти.– М., 1981. Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы. – М., 1984.
−	Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против.– М., 1981.
−	Раттер М. Помощь трудным детям. – М., 1987.
−	Эльконин Д.  Б. Психология обучения младшего школьника. – М.,1974.
−	Навчальна діяльність  молодших школярів
−	Ананьев Б. Г., Рыбалко Е. Ф. Особенности восприятия простран¬ства у детей.– М., 1964.
−	Зак А. 3. Развитие теоретического мышления у младших школь¬ников.– М., 1984.
−	Исследование развития познавательной деятельности. – М.,  1971.
−	Карандашев Ю. Н. Развитие представлений у детей: Учебное посо¬бие.— Минск, 1987.
−	Коссов  Б.  Б.  Психомоторное  развитие  младших  школьников.– М., 1989.
−	Котырло В. К. Развитие волевого поведения у дошкольников.– К., 1971.
−	Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. – М., 1971.
−	Гуревич К. М. Индивидуально-психологические особенности школь¬ников - М., 1988.
−	Никифоров Г. С. Самоконтроль человека.— Л., 1989.
−	Особенности психического развития детей 6—7-летнего возраста. – М., 1988.
−	Смирнов А.А.  Избранные  психологические труды: В 2 т.–1987. –Т. 1.
−	Психологія підлітків
−	Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М., 1968.
−	Братусь  Б.  С.  Психологические аспекты  нравственного  развития личности.– М., 1977.
−	Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков.– Л., 1983.  Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст.– М., 1971.
−	Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие.– М., 1991.
−	способности, моральные суждения и мировоззрение: 85—108.)
−	Раттер М. Помощь трудным детям.– М., 1987.
−	Левитов Н. Д. Психология характера.– М., 1969.
−	Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника. – М., 1966.
−	Психологія раннього юнацького віку
−	Братусь  Б.  С. Психологические аспекты  нравственного развития личности.– М., 1977.
−	Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте.– М., 1968.
−	Захарова А. В. Психология обучения старшеклассников.– М., 1976.
−	Левитов Н. Д. Психология характера. – М., 1969.
−	Кон И. С. Психология ранней юности. – М., 1989.
−	Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М., 1990.
−	Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. – М., 1995.
−	Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессии. – Обнинск, 1993.
−	Кон И.О. Психология старшеклассника. – М., 1980.
−	Кон И. С. Дружба.– М., 1980.
−	Никифоров Г. С. Самоконтроль человека.– Л., 1989.
−	Особенности обучения и психического развития школьников 13—17 лет. – М., 1988.
−	Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника.– М., 1966.
−	Становлення особистості дитини
−	Братусь Б. С. Психологические аспекти нравственного развития личности. - М., 1977.
−	Кон И. С. Психология ранней юности. - М., 1989.
−	Мир детства: Подросток / Под ред. А.Г. Хрипковой. - М., 1982.
−	Снайдер Д. И. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни. - М.,1999.
−	Ремшмидт X. Подростковий и юношеский возраст: проблемы становления личности: Пер. с нем.– М., 1994.
−	Фельдштейн Д. И. Психология современного подростка. – М: Педагогика, 1987.
−	Фридман Л. М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1988.
−	Эльконин Д.Б. Введение в детскую психологию. – М., 1989.
−	Элъконин Д.Б. Природа детства и его периодизация // Избр. психол. труды. – М., 1989.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.
−	Юнг К. Психологические типы. – М., 1993.
−	Акмеологія та життєвий шлях особистості
−	Титаренко Т.М. Нарушения в развитии личности школьника: изучение и про¬филактика // Психологическая профилактика недисциплинированного поведения учащихся / Под ред. Л.Н. Проколиенко, В.А.Татенко. – К., 1989.
−	Титаренко Т.М. Стиль жизни личности. Теоретические и методологические проблемы.– К, 1982.
−	Толстой Л.Н. Путь жизни. – М.. 1993.
−	Толстых А.В. Возрасты жизни.– М., 1988.
−	Филатов А. Т. Аутогенная тренировка. – К.. 1979.
−	Фресс П. О психологии будущего // Психол. журн. – 1981. – N3.
−	Фрезер Д.Д. Фольклор в Ветхом Завете. – М., 1989.
−	Флоренская Т.А. Проблема психологии катарсиса как преобразования личности // Психологические механизмы регуляции социального поведения. – М., 1979.
−	Франкл В. Человек в поисках смысла: Пер. с англ.– М., 1990.
−	Предмет, завдання та методи педагогічної психології
−	Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. – М., 1960.
−	Лийметс Х. Групповая работа на уроке. – М., 1975.
−	Поетапне формування розумових дій
−	Брунер Дж. Психология познания. – М., 1977.
−	Психологічна сутність навчальної діяльності
−	Давыдов ВД. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
−	Давыдов В.В., Ломшер И., Маркова А.К. Формирование учеб¬ной деятельности школьника. – М., 1982.
−	Занков Л.В. Обучение и развитие. – М., 1975.
−	Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М., 1986.
−	Калмыкова З.И. Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики. – М., 1975.
−	Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью. – К., 1987.
−	Потреби, мотивація учіння та навчання
−	Асеев ВТ. Мотивация поведения и формирование личности. – М., 1976.
−	Вербицкий АА., Платонова Т.А. Формирование познаватель¬ной и профессиональной мотивации. – М., 1986.
−	Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. – М„ 1970.
−	Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведе¬ния человека. – М., 1969.
−	Психологія виховання
−	Беляев Г.С., Лобзин B.C., Копылова О.П. Психогигиеническая саморегуляция. – Л., 1977.
−	Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотно¬шений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы: Пер. с англ. – М., 1988.
−	Берн Э. Трансактный анализ в группе. – М., 1994.
−	Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание: Пер. с англ. – М., 1986.
−	Крутецкий В А. Психология обучения и воспитания школьни¬ков. – М., 1976.
−	Раттер М. Помощь трудным детям – М., 1987.
−	Психологія педагогічної діяльності та професійного спілкування
−	Львова ЮЛ. Как рождается урок. – М., 1976.
−	Люблинская АА. Учителю о психологии младшего школьни¬ка. – М., 1977.
−	Махмутов М.И. Проблемное обучение. – М.,1975.
−	Охитина Л.Т. Психологические основы урока. – М., 1977.
−	Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. – М., 1985.
−	Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. – М., 1987.
−	Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированно¬го обучения. – М., 1969.
−	Формирование интереса к учению у школьников / Под ред. А.К. Марковой. – М., 1986.
−	Цукерман ГА. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться. – М., 1992.
−	Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. – М., 1995.
−	Психологія особистості учителя
−	Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.
−	Крутецкий ВА. Основы педагогической психологии. – М., 1972.
−	Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.
−	Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М., 1994.
−	Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопреде¬ление. – М., Воронеж, 1996.
−	Психология труда и личности учителя / Под ред. А.И. Щерба¬кова. – Л., 1977.
−	Теоретичні і прикладні завдання соціальної психології
−	Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие. – М., 1990.
−	Бодалев А.А. Психология межличностного общения. – Рязань, 1994.
−	Бодалев А.А. Личность и общение. – М., 1995
−	Гохман ОЯ., Надеина Т.М Основы речевой коммуникации. – М., 1997.
−	Гришина Н.В. Взаимоотношения в коллективе. – Л., 1989.
−	Жуков Ю.М. Точность и дифференцированность межличностного воспри¬ятия. – М., 1992.
−	Лозовский Б.Н. Искусство взаимопонимания. – Свердловск, 1990.
−	Обозов Н.Н Психология межличностных взаимоотношений. – К., 1980.
−	Наине Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб, 2000.
−	Шарден П.Т. Феномен человека: Пер.с франц. – М., 1987.
−	Шибутани Т. Социальная психология: Пер. с англ. – М.. 1969.
−	Спілкування: види, роль, техніка і прийоми
−	Бодалев А. А. Восприятие человека человеком. - М.: Изд-во МГУ, 1982.
−	Егидес А. П. Психологическая концепция конфликтного общения // Психол. журн. - 1984. - Т. 5. - № 5.
−	Ильин Г. Л. Некоторьіе проблеми психологии общения // Вопр. психологии.-1986.-№2
−	Коломинский Я. Л. Психология общения. - М.: Знание, 1974.
−	Крыжановский Ф Й, Третьяков В. П. Грамматика общения. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1990.
−	Лисина М. Й. Проблеми онтогенеза общения. - М., 1986.
−	Мелибурда Е.Я.  Я - Ты - Мы:  психологические  возможности улучшения общения. - М.,1986.
−	Петровская  Л.  А.  Компетентность  в  общении:  социально - психологичекий тренинг. - М., 1989.
−	Попова Л. В., Дьяконов Г. В. Идентификация как механизм общения развития личности: Метод, рекомендации. - М., 1988.
−	Психологія малих та великих груп
−	Азаров Н.И. Политическая психология личности и масс. – М., 1997.
−	Гришина Н.В. Взаимоотношения в коллективе. – Л., 1989.
−	Донцов A.M. Проблемы групповой сплоченности. – М., 1979.
−	Донцов А.И. Психология коллектива. – М., 1984.
−	Кричевский Р.Л., Дубовская ЕМ. Психология малых групп. – М., 1991.
−	Крысъко В.Г. Введение в социальную психологию. – М., 2000.
−	Лебон Г. Психология народов и масс. – СПб., 1995.
−	Московичи С. Век толп. – М., 1998.
−	Шаронов В.В. Психология класса. – Л., 1970.
−	Этнопсихологический словарь / Под ред. В.Г. Крысько. – М., 1999.
−	Взаємостосунки в малих групах. Особистість у групі
−	Аникеев Н. П. Психологическии климат в коллективе. - М., 1989.
−	ДонцовА. Й. Психология коллектива. - М., 1984.
−	Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в мальїх группах. - Минск: Изд-во БГУ, 1975.
−	ЛутошкинА. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. - М., 1988.
−	Петровский А. В., Шполчнский В. В. Социальная психология коллектива. - М.: Просвещение, 1979
−	Плюсни Ю. М., Богатырева О. А. Пространственное поведение  и социальньш статус ребенка в группе // Вопр. психологии. -1993.-№2.
−	Психологическая теория коллектива / Под ред. А. В. Петровского. -М.: Педагогика, 1979.
−	Соціалізація особистості. Соціальна установка і реальна поведінка
−	Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. - М., 1995.
−	Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. — Л., 1989.
−	Холл К.С. Теория личности. - М., 1997.
−	Хьелл Л., ЗиглерД. Теории личности. - СПб., 1997.
−	Психологія переживань (дружба, альтруїзм, конфлікт, депресія та ін.)
−	Блюм Г. Психоаналитические теории личности. – М., 1996.
−	Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических си¬туаций .– М., 1984.
−	Джемсон Л. Очерк психологии: Пер.с анг. – М.,1924.
−	Дзюб Г.К., Крук И.В. Особенности нарушений поведения, обусловленные де¬прессивными состояниями в подростковом и юношеском возрасте // Психология, клиника и профилактика отклоняющегося поведения у де¬тей и подростков.– Чернигов, 1991.
−	Диятс Р., Халлбом Т., Смит С. Пути к здоровью и благополучию. – Сверд¬ловск, 1993.
−	Дюрегров А., Хордвик Е. Детское горе: Несколько советов родным и близким:
−	Пер. со швед. – Стокгольм, 1996.
−	Зеличенко А. Психология духовности. – М.,1966.
−	Илюшин В.А. Нравственные чувства и нормы // Рациональное и эмоциональное
−	в морали. – М., 1983.
−	Козлов В.И. Типы личностей. – М., 1999.
−	Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. – М., 1996.
−	Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Социализация и воспитание. – Ростов-на-Дону, 1997.
−	==Інформаційні ресурси==
−	#	+	----
−	#	+
−	---	+	Бажаю успіхів! --[[Користувач:Iulychnyi|Уличний І.Л.]] ([[Обговорення користувача:Iulychnyi|обговорення]]) 14:45, 20 жовтня 2015 (EEST)
−	[[Категорія:Навчальні курси]]	+

---

Поточна версія на 14:36, 23 березня 2016

Назва курсу

Психологія

0401 Природничі науки

Напрями підготовки:

6.040104 Географія*, 6.040102 Біологія*, 6.040101 Хімія*

Освітньо-кваліфікаційний рівень:Бакалавр

Мета та завдання навчального курсу

Метою вивчення курсу «Психологія» є формування у студентів системи знань про психологічні особливості людини як об’єкта педагогічної та суб’єкта учбової діяльності, розуміння ними складного психічного і духовного життя дитини, самовдосконалення і самовиховання майбутніх учителів як фахівців-професіоналів. Метою вивчення курсу «Психологія» є формування у студентів системи знань про психологічні особливості людини як об’єкта педагогічної та суб’єкта учбової діяльності, розуміння ними складного психічного і духовного життя дитини, самовдосконалення і самовиховання майбутніх учителів як фахівців-професіоналів.

Завданнями курсу є:

• формувати у студентів уявлення про природу суб'єктивної реальності людини, про структуру особистості, умови функціонування і розвитку психічних процесів;
• сприяти набуванню знань майбутніх педагогів про умови і механізми розвитку дитини на різних етапах онтогенезу, про особливості створення спеціальних умов для розвитку школярів, про організацію навчально-виховного процесу з урахуванням специфіки вікового розвитку учнів;
• формувати знання про фундаментальні психологічні структури, про становлення особистості в її діяльнісних, суспільних і свідомих вимірах;
• формувати уміння у майбутнього педагога проводити психологічні дослідження психічних процесів, визначати рівень розвитку особистості дитини на кожному віковому етапі.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен

знати:

• предмет, завдання, методи психологічної науки;
• закономірності перебігу пізнавальних, емоційних, вольових психічних процесів;
• класифікації психічних явищ, особливості та властивості психічних функцій;
• психологічні особливості спілкування, міжособистісних взаємин, основи конфліктології;
• основні теорії психічного розвитку дитини;
• закономірності психічного розвитку людини від народження до періоду юності, а також особливості психічного розвитку дорослої людини;
• психологічні закономірності навчання, виховання зростаючої особистості;
• психологічні особливості педагогічної діяльності учителя.

вміти:

• застосовувати психологічні методи для вивчення психологічних особливостей людини: спостереження, психодіагностичні методи;
• самостійно опановувати психологічну літературу з тем курсу;
• пояснювати різноманітні явища у психічній реальності людини;
• аналізувати ситуацію розвитку та особливості психічного розвитку дітей у різні періоди дошкільного і шкільного життя;
• виявляти причинно-наслідкові зв’язки між поведінковими виявами школярів та особливостями соціокультурного середовища, що їх оточує;
• застосовувати методи і методики для дослідження психічних особливостей людини; застосовувати знання з психологічних основ навчання і виховання у роботі зі школярами.

Робоча програма курсу

Автор (автори) курсу

УЛИЧНИЙ ІГОР ЛЮБОМИРОВИЧ

---

Учасники

Сторінка координування курсу "Навчальний курс "Психологія"" УЛИЧНИЙ ІГОР ЛЮБОМИРОВИЧ

---

Графік навчання

Варіант Структура

• 
• 
• 

Змістовий модуль 1. Пізнавальна функція психіки

Тема 1. Предмет, завдання, методи і структура сучасної психології. Природничо-наукові основи психології

Загальна психологія як наука про закономірності і функціонування психіки як особливої форми життєдіяльності тварин та людини. Фундаментальні проблеми психології: психофізіологічна; психопраксична; психогностична та психосоціальна. Етапи становлення предмету психології як науки. Предмет і завдання сучасної психології. Психіка як предмет психології. Закономірності виникнення, розвитку і прояви психіки, а також психічні процеси, стани та властивості людини як об’єкт психологічної науки. Сучасний стан психологічної науки. Галузі сучасної психології. Міждисциплінарні зв’язки загальної психології з іншими науками. Місце психології в системі наук. Методологічний простір психології. Принципи психології. Методи дослідження загальної психології.

Тема 2 . Проблема і природа психічного

Форми відображення дійсності: фізична, біологічна, психічна. Психіка як функція високоорганізованої матерії. Взаємозв’язок психіки з нервовою системою. Функціональна асиметрія великих півкуль головного мозку. Рефлекс як основна форма взаємодії організму із середовищем. Умовні і безумовні рефлекси. Розвиток психіки у філогенезі: елементарна чутливість, предметно-перцептивний рівень, інтелект. Взаємозв’язок рівня розвитку психіки і форм поведінки тварин. Свідомість як вищий рівень розвитку психіки: зміст і умови виникнення. Відмінності між психікою тварин і свідомістю людини. Структура свідомості. Свідоме і несвідоме. Неусвідомлювані психічні явища: передсвідоме, підсвідоме, надсвідоме. Форми прояву психіки: психічні процесі, психічні стани, психічні властивості особистості.

Тема 3. Діяльність і психічні процеси

Поняття про діяльність. Предметний характер людської діяльності. Потреби і мотивація діяльності. Єдність свідомості й діяльності.Структура діяльності. Дії та рухи. Керівництво дією та його контроль. Інтеріоризація та екстеріоризація діяльності. Основні види діяльності та їх характеристика. Освоєння діяльності. Формування навичок і основні закономірності вправ. Структура і взаємодія навичок. Виникнення вмінь. Звички.

Тема 4. Відчуття

Поняття про відчуття. Походження відчуття. Значення відчуттів в житті людини. Особливості відчуттів: модальна специфічність, інтенсивність, просторова локалізація, тривалість, емоційний тон. Рефлекторна природа відчуттів. Чуткість та її вимірювання. Якісні характеристики відчуттів. Поняття абсолютного та різницевого порогів відчуттів. Психофізичні закони. Адаптація відчуттів, її види і механізми. Взаємодія відчуттів та сенсибілізація. Контраст відчуттів та його виду. Послідовний образ. Синестезія. Класифікація видів відчуттів. Екстеро-, пропріо- та інтероцептивна чуткість. Протопотичні та епікритичні відчуття.

Тема 5. Сприймання

Розуміння сприймання. Відмінність сприймання від відчуттів. Явища об'єктивації у сприйманні. Фактори, що виявляють інтеграцію відчуттів, цілісні образи сприймання: близькість елементів, які сприймаються один до одного, їх схожість, природне продовження, замкненість, "загальна доля". Сприймання і дії. Рух та його роль у всіх видах сприймання. Цілісність, предметність, обдуманість, константність, вибірковість сприймання. Фігура і фон у сприйманні. Апперцепція та установка у сприйманні. Види сприймання. Сприймання простору, часу, форми об'єктів, рухів і подій.

Тема 6. Пам’ять

Поняття про пам'ять. Роль пам'яті у житті й діяльності людини. Пам'ять і єдність особистості. Об'єктивні та суб'єктивні фактори ефективності пам'яті. Основні параметри оцінки роботи пам'яті: об'єм, тривалість, готовність, стійкість до перешкод. Психофізіологічні механізми пам'яті. Основні процеси пам'яті: запам'ятовування, відтворення, зберігання та забування. Мимовільне і довільне запам'ятовування. Взнавання, мимовільне і довільне відтворення і припам’ятовування. Механізми зберігання інформації в пам'яті. Теорії забування. Боротьба забування. Види пам'яті. Механічна і смислова пам'ять. Довільна і мимовільна пам'ять. Рухова, емоційна, образна і словеснологічна пам'ять. Оперативна і постійна пам'ять. Миттєва, короткочасова та довгочасова пам'ять. Індивідуальні різниці пам'яті у людей. Порушення пам'яті. Розвиток пам'яті. Теорія пам'яті: асоціативна, біхевіорістська, гештальтистська, психоаналітична. Пам'ять в когнітивній психології. Діяльнісна теорія пам'яті. Пам'ять в руслі системного підходу в психології

Тема 7. Мислення і мовлення

Поняття про мислення як вищої форми пізнавальної діяльності. Зв'язок мислення з чуттєвим пізнанням. Мислення і мовологічні форми мислення. Мислення як процес рішення задач. Характеристика основних етапів рішення мислительної задачі. Операції мислення: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, абстрагування, класифікація, систематизація, конкретизація.Види мислення та їх характеристика. Практично дійове, наочно-образне і словесно-логічне мислення. Теоретичне і практичне мислення. Продуктивне і репродуктивне мислення. Аналітичне та інтуітивне мислення. Індивідуальні особливості мислительної діяльності людей. Теорії мислення в психології: асоціативна, біхевіорістська, гештальтистська, діяльнісна, інформаційно-кібернетична Мовлення, його значення в житті та діяльності людини. Мовлення як засіб спілкування та узагальнення. Мова і мовлення. Види мовлення. Зовнішнє та внутрішнє мовлення. Мова усна, письмова та афективна, діалогічна й монологічна. Психофізіологічні механізми мовлення. Порушення мовлення. Мовлення як засіб комунікаційного обміну, значення та суть. Розвиток мовлення у дитини. Егоцентрична мова дитини як проміжна форма між внутрішнім і зовнішнім мовленням. Теорії засвоєння мови і розвитку мовлення

Тема 8. Уява

Поняття про уяву. Розрізнення образів фантазії від образів пам'яті і сприйняття. Фантазування як специфічний вид діяльності людини. Функції уяви. Прийоми синтезування фантастичних образів. Види уяви: довільна і мимовільна, репродуктивна і творча. Сновиди, галюцинації та марення як види уяви. Мрії. Уява і творчість. Стадія творчого процесу. Індивідуальні особливості уяви. Два види творчої фантазії: конкретний (образний) і абстрактний (логічний), їх зв'язок з домінуванням у людини лівої або правої півкулі мозку. Теорії уяви.

---

Змістовий модуль 2. Регулятивна та інструментальна функції психіки

Тема 9. Увага

Явище й визначення уваги. Увага як вибіркова направленість та зосередженість психічної діяльності. Об'єктивні та суб'єктивні ознаки уваги. Психофізіологічні механізми уваги. Види уваги. Якості уваги: об'єм, стійкість, коливання, переключення, концентрація. Види неуважності. Теорії уваги

Тема 10. Емоції та почуття.

Поняття про емоції. Значення емоції в житті людини. Основніфункції емоції. Розрізнення між емоціями людини і тварини. Усвідомлення емоцій. Класифікація емоцій і почуттів. Стенічні і астенічні емоції. Позитивні, негативні та амбівалентні емоції. Емоційні процеси, стани та якості особистості. Класифікація базових емоцій за К. Ізардом. Основні форми емоційних переживань: емоція у вузькому розумінні слова, афект, стрес, настрій, пристрасть. Вищі почуття людини. Види почуттів: інтелектуальні, моральні, естетичні та практичні. Причини і збудники емоцій. Вираження емоцій. Вплив емоцій на пізнавальні процеси і діяльність. Теорії емоцій

Тема 11. Психологія переживань

Психологічний зміст процесу переживання. Переживання і шляхи подолання стресу. Переживання фрустрації. Переживання психологічних конфліктів. Переживання криз та кризових станів. Психічна травма та шляхи її подолання. Горе як процес переживання.

Тема 12. Воля

Загальне поняття про волю. Ознаки волі. Значення волі в житті людини, в організації та регуляції її діяльності. Функції волі. Природа вольової дії. Воля, свідомість і мовлення. Структури вольового акту: виникнення потягу до дії та його зіткнення з перепонами, боротьба мотивів, прийняття рішення та здійснення наміру. Механізм вольового зусилля. Система вольових якостей особистості. Стимуляція волі і проблема формування вольових якостей. Патологія вольової активності, її основні прояви та форми. Теорії волі.

Тема 13. Темперамент

Поняття про темперамент та його типи: холеричний, флегматичний, сангвінічний та меланхолічний. Темперамент та основні якості нервової системи. Тип вищої нервової системи. Історія вчень про темперамент: гуморальні, конституціональні та нейрофізіологічні теорії темпераменту. Зв'язок темпераменту та індивідуального стилю діяльності. Темперамент та особистість. Темперамент, вразливість, емоційність, імпульсивність та тривожність людини. Темперамент і характер. Темперамент та вчинки. Темперамент та здібності людини

Тема 14. Характер

Поняття про характер та його природу. Характер як система найбільш стійких рис особистості, які проявляють себе в різних видах діяльності, спілкуванні та взаємодії людини з оточуючими людьми. Характер і темперамент. Місце характеру в загальній структурі особистості. Риси характеру. Типології характеру за Е.Кречмером, Е.Фромом, К.Леонгардом. Система акцентуйованих характерів у підлітків за А.Є.Лічко. Формування характеру у дітей. Проблема перевиховання характеру

Тема 15. Здібності

Поняття про здібності. Різниця між здібностями, знаннями, вміннями та навиками. Природні та набуті здібності. Поняття обдарованості. Загальні та спеціальні здібності. Поняття задатку. Задатки як передумови здібностей. Поняття функціонального органу. Функціональний орган як анатомо-фізіологічна основа людських здібностей, яка складається прижиттєво. Розвиток здібностей. Різноплановість діяльності людини, широчінь та різноманітність сфер її спілкування – важлива умова розвитку її здібностей.

---

Зміст курсу

Змістовий модуль І. Пізнавальна функція психіки

Теоретичний матеріал

Тема 1

Тема 2

Тема 3

Тема 4

Тема 5

Тема 6

Тема 7

Практичні завдання та самостійна робота

Практика 1

Практика 2

Практика 3

Практика 4

Практика 5

Практика 6

Практика 7

Змістовий модуль ІІ. Регулятивна та інструментальна функції психіки

Теоретичний матеріал

Тема 8

Тема 9

Тема 10

Тема 11

Тема 12

Тема 13

Практичні завдання та самостійна робота

Практика 8

Практика 9

Практика 10

Практика 11

Практика 12

Практика 13

---

навчальний курс Психологія

---

Ресурси

Рекомендована література

Базова

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Изд-во МГУ, 1988.
2. Баронин АС. Этнопсихология. – К., 2000.
3. Богословский В.В. Общая психология. – М.: Просвещение, 1981.
4. Вікова та педагогічна психологія / Під ред. Скрипченко О.В. та ін. - К.: Просвіта, 2001.
5. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. - М., 1976.
6. Выготский Л. С. Мышление и речь // Хрестоматия по общей психологии.
7. Гальперин П.Я. Формирование умственных действий. – М., 1976.
8. Гонобалин Ф.Н. Внимание и его воспитание. – М.: Педагогика, 1972.
9. Загальна психологія / О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська та ін., К., 2001.
10. Изард К.Б. Эмоции человека. – М.: МГУ, 1980.
11. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. – М.: Педагогика, 1971.
12. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. – М.:
13. Педагогика, 1983. – Т. 1.– С. 184.279.
14. Лурия А.В. Ощущение и восприятие. – М., 1978.
15. Майерс Д. Социальная психология. – С.-Пб., 1999.
16. Муздыбаев К. Психология ответственности. - М.: Наука., 1983.
17. Пашукова Т.І., Допіра А.І., Дьяконов Г.В. Практикум із загальної психології. – К.: Знання, КОО, 2000.
18. Петровский А.В. Общая психология. – М.: Просвещение, 1986.
19. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М, 1987.
20. Психологія / За ред. Ю.А. Трофімова.– К.:Либідь, 2001.
21. Психология мышления / Под ред. Гиппенрейтер Ю.В. - М.: МГУ, 1981. C. 153-176.
22. Психология и психоанализ характера / Под ред. Райгородского Д.Я. – Самара, 1998.
23. Рубинштейн С.П. Основы общей психологии. – С-Пб.: Питер, 1998.
24. Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В.Петровского. – М.: Просвещение,1987.
25. Хрестоматия по вниманию / Под ред. А.Н.Леонтьева, - М.: МГУ, 1976.

Допоміжна

Предмет, завдання, методи і структура сучасної психології

1. Блейхер В. М. Бурлачук Л. Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. - К.: Вища шк., 1978.
2. Гильбух Ю. 3. Метод психологических тестов: сущность и значение // Вопр. психологии. - 1986. - № 2.
3. Ильясов И.И., Орехов Я. Я. О теории и практике в психологии // Вопр. психологии. - 1989. - № 4.
4. Максименко С. Д. Проблема метода в науке. - К., 1982.
5. Максименко С. Д. Теорія і практика психолого-педагогічного дослідження.-К., 1990.
6. Методы социальной психологии / Под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1970.
7. Соколова Е. П. Проективные методи исследования личности. - М.: Изд-во МГУ, 1980.
8. Теорія і практика психологічного дослідження. - К., 1990.

Природничо-наукові основи психології

1. Леонтьев А. Н. Деятельность: Сознание: Личность. - М.: Политиздат, 1977.
2. Лурия А. Р. Эволюционное введение в психологию. - М.: Изд-во МГУ, 1975.
3. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - М.: Педагогика, 1989.
4. Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1977.

Проблема і природа психічного

1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.
2. Веккер Л М. Психические процессы: В 3 т. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. -Т.З.
3. Конопкин О. А. Психологические механизмн регуляции деятельности. - М.: Наука, 1980.
4. Небылицын В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальннх различий. — М.: Наука, 1976.

Діяльність і психічні процеси

1. Белоус В. В. Темперамент и деятельность: Учеб. пособие. - Пятигорск, 1990.
2. Брушлинский А. В. Деятельность, действие и психическое как процесе // Вопр. психологии. - 1984.– №5.
3. Проблеми развивающего обучения. - М.: Педагогика, 1986.
4. Давыдов В. В., Маркова А. К. Концепция учебной деятельности школьников // Вопр. психологии. - 1981.– №2.

Увага

1. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С Л. Экспериментальное формирование внимання.- М., 1974
2. Гоноболин С. Н. Внимание и его воспитание. - М.: Педагогика, 1972.
3. Ермолаев О. Ю., Матюрина Т М., Мешкова Т. А. Внимание школьника.-М.,1987.
4. Лурия А. Р. Внимание и память. - М.: Изд-во МГУ, 1975.

Відчуття. Сприймання

1. Величковский Б. М, Зчнченко В П., Лурия А. Р Психология восприятия. - М., 1973.
2. Венгер Л. А. Восприятие и обучение: Дошкольньїй возраст. - М., 1969.
3. Восприятие и деятельность / Под ред. А. Н. Леонтьева. - М.: Изд-во МГУ, 1976.
4. Грегори Р. Л. Глаз и мозг: Психология зрительного восприятия. - М.: Мир, 1970.
5. Лурия А. Р. Ощущение и восприятие. - М.: Изд-во МГУ, 1978.
6. Линдсей, Норман Д. Переработка информации у человека: Введение в психологию. - М., 1974.
7. Хрестоматия по ощущению и восприятию. - М.: Изд-во МГУ, 1975.

Пам’ять

1. Аткинсон Р. Человеческая память в процесе обучения. - М.: Прогресе, 1979.
2. Истомина 3. М. Развитие памяти: Учеб.-метод, пособие. - М., 1978.
3. Лурия А. Р. Внимание и память. - М., 1975.
4. Ляудис В. Я Память в процессе развития. - М., 1976.
5. Роговин М С. Проблеми теории памяти. - М., 1977.
6. Смирнов А. А. Проблеми психологии памяти. - М.: Просвещение, 1966.

Уява

1. Заика Е. В. Комплекс игр для развития воображения // Вопр. психологии.-1993.-№2.
2. КоршуноваЛ. С. Воображение и его роль в познании, - М., 1979.
3. Натадзе Р. Г. Воображение как фактор поведения. - Тбилиси: Мецниереба, 1972.
4. Пономарев Я. А. Психология творчества. - М.: Наука, 1976.
5. Розет И. М. Психология фантазии. - Минск, 1977.

Мислення

1. Беспалов Б. Действие: Психологические механизмы визуального мышления. - М. 1984.
2. Брушлинский А. В. Продуктивное мышление и проблемное обучение. -М, 1983.
3. Гальперин П. Я., Котик Н. Р О психологии творческого мышления // Вопр. психологии. - 1982. - № 5.
4. Матюшкин А М. Проблемнные ситуации в мышлении и обучении. -М.: Педагогика, 1972.
5. Тихомиров О. К. Психология мышления. - М., 1984.
6. Якиманская М С. Знание и мышление школьника. - М., 1985.

Мова

1. Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. - М.: Педагогика, 1982.-Т.2.
2. Лурия А.Р. Язык и сознание. – М., 1979.
3. Ушакова Т.Н. Речь человека в общении. – М., 1989.
4. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М.,1990.

Психологія особистості

1. Андреева Г. М. Социальная психология. - М.: Изд-во МГУ, 1988.
2. Бодалев А. А. Психология личности. - М., 1988.
3. Братусь Б. С. Психологические аспекти нравственного развития личности. - М., 1977.
4. Ковалев А. .Г Психология личности. - К.: Просвещение, 1970.
5. Мерлин В. С. Структура личности: Характер, способности, самосознание: Учеб. пособие к спецкурсу. - Пермь, 1990.

Здібності

1. АйзенкГ. Проверьте свои способности. — М.: Мир, 1972.
2. Барко В. І., Тютюнников А. М. Як визначити творчі здібності дитини.-К.: Україна, 1991.
3. Венгер Л. А. Педагогика способностей.— М., 1973.
4. Мелхорн Г., Мельхорн Х.Г. Гениями не рождаются / Пер. с нем. Г.В. Яцковой. - М.: Просвещение, 1989.
5. Гильбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок. Психология, диагностика, педагогика. - К.: РОВО, 1992.-84с.
6. Діагностика обдарованих, талановитих, акселерованих дітей для відбору на навчання в коледжах та ліцеях: Методичні рекомендації для студентів педагогічних інститутів та вчителів 1-4 класів загальноосвітньої школи / Автор Л.В. Калашникова. - Кіровоград: КДПІ, 1994.- 48с.
7. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. Проблема практической диагностики. - М.: Школа - Пресе, 1993.
8. Одаренные дети: Перевод с англ./ Общ. ред. Г.В. Бурменской й В.М. Слуцкого: Предисловие В.М. Слуцкого. - М.: Прогресе, 1991.
9. Пономарев Я.А. Психология творчества. - М., 1976.

Темперамент

1. Белоус В. В. Темперамент и деятельность: Учеб. пособие. -Пятигорск, 1990.
2. Мерлин В С. Очерк теории темперамента. - М., 1964
3. Небилицын В Д. Основные свойства нервной системи человека. -М.: Просвещение, 1966.
4. Психология индивидуальних различий: Тексти. - М.: Изд-во МГУ, 1982.
5. Русалов В. М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальньых свойств человека // Вопр. психологии. - 1985.
6. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. - М., 1982.
7. Теплов Б. М. Психология индивидуальных различий. - М.: Педагогика, 1985.

Характер

1. Бодалев А. А. Психология о личности. – М., 1988.
2. Левитов Н. Д. Психология характера. – М, 1969.
3. Леонгард К. Акцентуированные личности. – К Вища шк , 1982.
4. Норакидзе В. .Г Методы исследования характера. – Тбилиси, 1989.
5. Психология индивидуальных различий. Тексти — М: Изд-во МГУ, 1982.
6. Страхав М .В. Психология характера. – Саратов, 1970.

Емоції та почуття

1. Вартанян Г. А., Петров Е С. Эмоции и поведение. - Л., 1989.
2. Вилюнас В. К. Психология змоциональнмх явлений. - М., 1976.
3. Додонов Б. И. В мире эмоций. - К.: Политиздат Украины, 1987.
4. Изард К. Е. Эмоции человека. - М.: Изд-во МГУ, 1980.
5. Макарето Ю. А. Системная организация змоционального поведения. - М., 1980.
6. Психология моций: Тексты. - М.: Изд-во МГУ, 1984.
7. Симонов П. В. Потребностно-мотивационная теория змоций // Вопр. психологии. - 1982. - № 6.
8. Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1977.
9. Якобсон П. М Психология чувств. - М.: Изд-во МГУ, 1980.

Воля

1. Высоцкий А. Волевая активность школьников и методы ее изучения: Учеб. пособие. - Челябинск, 1979.
2. Ковалев А. Г. Личность воспитывает себя. - М.: Знание, 1983.
3. Котырло В. К. Развитие волевого поведения дошкольников. - К.: Рад. шк„ 1971.
4. Ладанов И. Д. Управление стрессом. - М., 1989.
5. Селиванов В. П. Воля и ее воспитание. - М.: Знание, 1976.
6. Сеченов И. М. Рефлексы головного мозга. - СПб., 1863.

---

Бажаю успіхів! --Уличний І.Л. (обговорення) 14:45, 20 жовтня 2015 (EEST)