Відмінності між версіями «Навчальний курс "Психологія "важкого" учня"»
| Рядок 65: | Рядок 65: | ||
==Варіант Структура == | ==Варіант Структура == | ||
| − | ===Змістовий модуль 1.=== Феномен «важкої» дитини як наукова проблема | + | ===Змістовий модуль 1.=== |
| + | Феномен «важкої» дитини як наукова проблема | ||
Тема 1. Поняття «важкої» дитини у вітчизняній та зарубіжній психології | Тема 1. Поняття «важкої» дитини у вітчизняній та зарубіжній психології | ||
Версія за 10:45, 26 січня 2016
Зміст
Назва курсу
Психологія "важкого" учня
Галузь знань: 0101 Педагогічна освіта
Напрям підготовки: 7.01010201 Початкова освіта
Освітньо-кваліфікаційний рівень:Спеціаліст
Мета та завдання навчального курсу
Мета :
- Ознайомити студентів із предметом, специфікою та основною проблематикою навчальної дисципліни «Психологія «важкого» учня».
- Засвоєння основного категоріального апарату навчальної дисципліни.
- Формування узагальненої системи знань про феномен «важкого» учня, причини появи та основні типи «важких» дітей.
- Ознайомлення з особливостями психічної та особистісної сфер «важких» дітей на різних етапах онтогенезу.
- Ознайомлення з особливостями роботи практичного психолога з «важкими» учнями на різних етапах онтогенезу.
Завдання :
- Озброїти студентів знаннями про феномен «важкого» учня.
- Навчити студентів здійснювати ґрунтовний аналіз психічної та особистісної сфер «важких» учнів, чітко бачити їх взаємозв’язок і тенденції розвитку.
- Сприяти отриманню студентами повноцінних знань у найважливіших теоретичних питаннях, що пов’язані з причинами появи, класифікацією та психологічною характеристикою «важких» учнів.
- Озброїти основними методами психодіагностики психічної сфери та особистості «важкого» учня.
- Сприяти розвитку творчого мислення, що засноване на конструктивному аналізі та системному підході до розуміння психіки й особистості;
- Сприяти формуванню гармонійно розвинутої, національно свідомої особистості, яка прагне до самовдосконалення.
- Удосконалювати прийоми самостійного здобування знань.
У результаті вивчення навчального курсу студент повинен
знати:
- понятійно-категоріальний апарат навчальної дисципліни;
- визначення поняття «важка» дитина та причини появи таких дітей;
- класифікацію «важких» дітей;
- психологічні особливості розвитку невстигаючих, недисциплінованих, соціально та педагогічно занедбаних, дітей з затримкою психічного розвитку;
- особливості дітей із яскравими віковими особливостями в критичні періоди психічного розвитку;
- причини, види, гендерні відмінності дитячої агресивності та своєрідність психологічного супроводу агресивних учнів;
- особливості профілактики захоплення азартними іграми;
- своєрідність адитивної та кримінальної поведінки у «важких» учнів на різних етапах онтогенетичного розвитку.
вміти:
- грамотно застосовувати понятійно-категоріальний апарат дисципліни «Психологія «важкого» учня»;
- аналізувати психічні явища;
- визначати причини появи «важких» учнів;
- виявляти психологічні особливості різних класів «важких» дітей;
- застосовувати на практиці психологічні методи дослідження психічної та особистісної сфер «важких» учнів;
- організовувати психологічних супровід «важких» учнів на різних етапах онтогенетичного розвитку.
Автор (автори) курсу
Посилання на сторінки авторів
Учасники
Сторінка координування курсу "Назва навчального курсу" викладач
Графік навчання
Варіант Структура
Змістовий модуль 1.
Феномен «важкої» дитини як наукова проблема
Тема 1. Поняття «важкої» дитини у вітчизняній та зарубіжній психології
Поняття «важкої» дитини в вітчизняній та зарубіжній психології. Розуміння «важких» дітей як тих, що мають певні відхилення від норми (В.А. Крутенький, А.Г. Ковальов). Ототожнення «важких» дітей з педагогічно занедбаними учнями (Д.Й. Фельдштейн, Л.М. Зюбін). Різні погляди на сенситивні періоди виникнення «важких» дітей. Л.С. Виготський, В.А. Крутецький, Л.М. Зюбін, І.С. Кон про підлітковий вік як найбільш критичний в процесі становлення особистості. П.П. Блонський, В.М. М’ясищев, В.О. Сухомлинський про дошкільний вік як найбільш сприятливий для виникнення «важких» дітей. Б.Ф. Баєв та Манова-Томова про раннє дитинство як сенситивний період виникнення «важких» дітей. Роль батьків, вчителів, соціуму в процесі профілактики появи «важких» дітей.
Тема 2. Причини появи та класифікація «важких » дітей
Історичний огляд проблеми причин появи «важких» дітей. Характеристика причин, що пов’язані з особливостями сімейного виховання та з особливостями навчально-виховного процесу. Причини появи «важких» дітей, що обумовлені віковими особливостями дітей, які переживають вікові кризи. Причини появи «важких» дітей, які витікають із впливу на розвиток особистості вроджених патологій та хронічних захворювань дитини та її батьків. Різні погляди на види «важких» дітей. Класифікація П.П. Блонського, Г.П. Медведєва, Д.Й. Фельдштейна. Види «важких» на основі особливостей розвитку мотиваційної сфери особистості. Узагальнена класифікація «важких» дітей.
Змістовий модуль 2
Навчальні теми змістового модуля 2.
Змістовий модуль 3
Навчальні теми змістового модуля 3.
Змістовий модуль 4
Навчальні теми змістового модуля 4.
Зміст курсу
Змістовий модуль І. Назва модулю
Тема 1. Назва теми
Теоретичний матеріал
Практичні завдання
Самостійна робота
Змістовий модуль ІІ. Назва модулю
Тема 1. Назва теми
Теоретичний матеріал
Практичні завдання
Самостійна робота
Змістовий модуль ІІІ. Назва модулю
Тема 1. Назва теми
Теоретичний матеріал
Практичні завдання
Самостійна робота
Ресурси
Рекомендована література
Базова
Допоміжна
Інформаційні ресурси
---
