Версія за 08:57, 25 вересня 2015

Методи навчання

За типом пізнавальної діяльності: пояснювально-ілюстративний; репродуктивний; проблемного викладу; дослідницький.

За логікою пізнання: аналітичний; індуктивний; дедуктивний.

За основними етапами процесу: формування знань; формування умінь і навичок; застосування знань; узагальнення; закріплення; перевірка.

За системним підходом: стимулювання та мотивація; контроль та самоконтроль.

За джерелами знань: словесні (розповідь, пояснення, лекція); наочні (демонстрація, ілюстрація).

За рівнем самостійної розумової діяльності: проблемний; частково-пошуковий; дослідницький; метод проблемного викладання.

Методи контролю

Оцінювання якості знань студентів, в умовах організації навчального процесу за кредитно-модульною системою здійснюється шляхом поточного, модульного, підсумкового (семестрового) контролю за 100-бальною шкалою оцінювання, за шкалою EСTS та національною шкалою оцінювання.

Поточне оцінювання: здійснюється на практичних заняттях або на консультаціях (при відпрацюванні пропущених занять чи при бажанні підвищити попереднє оцінювання). Максимальний бал – 8.

7-8 б. — Досконале знання та розуміння поняттєвого апарату з проблеми практичного заняття, вільне оперування 
різноманітними класифікаціями в  сфері педагогічних знань. 
Відповідь на поставлені питання повна, насичена глибокими та розгорнутими судженнями. Викладений матеріал має доказовий, логічний і послідовний 
характер. Студент володіє способами концентрованого викладу матеріалу. Демонструє творче застосування знань при переформатуванні запитання. 
У відповіді майже не трапляються мовленнєві помилки.

5-6 б. — Відповідь майже повна, має усвідомлений та достатньо розгорнутий характер. Понятійна основа базується на обраній класифікації.
Відповідь структурована, проте наявні окремі помилки у послідовності викладу. Недостатньо виваженою та аргументованою є доказова база.
Студент вільно оперує педагогічними знаннями, може застосовувати їх у новій педагогічній ситуації. 
У відповіді трапляються окремі мовленнєві помилки.

3-4 б. — Відповідь неповна, фрагментарна. Знання мають недостатньо стійкий та послідовний характер. Вони застосовуються 
переважно для виконання  завдань репродуктивного характеру. 
У відповідях відсутні посилання на фундаментальні дослідження з проблеми практичного заняття.
Відповідь має формальний характер, відсутня чіткість, структурованість. 
Студент використовує лише окремі знання у новій навчальній ситуації. 
У відповіді наявні фактичні та мовленнєві помилки.

0-2 б. — Студент неспроможний відтворити інформацію у певній послідовності. Оперує лише загальними фразами. 
Відтворює лише окремі фрагменти, називає лише розрізнені факти, дає відповідь у формі висловлювання (судження). 
Наявні грубі фактичні та мовленнєві помилки.

Модульна контрольна робота – носить характер письмової роботи. МКР передбачена за результатами вивчення тем змістових модулів І і ІІ. За виконання завдань модульного контролю студент отримує контрольну модульну оцінку (кількість балів), яка враховується в процесі розрахунків модульної оцінки. Максимальна кількість балів – 20.

Критерії оцінювання ІНДЗ:

За реферат студент отримує максимально — 16 балів.

Написання реферату оцінюється за наступними критеріями:

* Зміст (повнота, послідовність розкриття теми) — максимальна оцінка 10 балів;
* Оформлення, самостійність (наявність власних ідей, самостійних висновків, аналізу використаного матеріалу) — максимальна оцінка 3 бали;
* Презентація та захист — максимальна оцінка 3 бали.