Відмінності між версіями «28.01.15. Кіровоград. Модуль 5. Група 2.1»
Матеріал з Вікі ЦДУ
| (не показано 2 проміжні версії ще одного учасника) | |||
| Рядок 7: | Рядок 7: | ||
* Нераціональний вихід студента за межі навчального завдання. | * Нераціональний вихід студента за межі навчального завдання. | ||
| − | == | + | == Шляхи вирішення кожної проблеми. == |
| − | Шляхи вирішення кожної проблеми. == | + | |
| − | Анкетування, додаткові | + | * Анкетування, додаткові консультації. |
| − | + | ||
* Сильніші працюють зі слабшими учнями (студентами). | * Сильніші працюють зі слабшими учнями (студентами). | ||
| − | * Студент повинен чітко уявляти кінцевий результат навчальної діяльності | + | * Студент повинен чітко уявляти кінцевий результат навчальної діяльності. |
| − | + | ||
* Чітке формулювання обов’язкових завдань. | * Чітке формулювання обов’язкових завдань. | ||
| − | + | * Вхідне і підсумкове тестування | |
[[Категорія:10 версія]] | [[Категорія:10 версія]] | ||
Поточна версія на 10:23, 28 січня 2015
Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння?
Проблеми
- Різний рівень базової підготовки.
- Різний психотип студентів.
- Нераціональний вихід студента за межі навчального завдання.
Шляхи вирішення кожної проблеми.
- Анкетування, додаткові консультації.
- Сильніші працюють зі слабшими учнями (студентами).
- Студент повинен чітко уявляти кінцевий результат навчальної діяльності.
- Чітке формулювання обов’язкових завдань.
- Вхідне і підсумкове тестування
