Відмінності між версіями «28.01.15. Кіровоград. Модуль 5. Група 2.1»
Матеріал з Вікі ЦДУ
(Створена сторінка: Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджен...) |
|||
| (не показано 4 проміжні версії ще одного учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння? | + | Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, |
| + | то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння? | ||
| + | |||
| + | == Проблеми == | ||
| + | * Різний рівень базової підготовки. | ||
| + | * Різний психотип студентів. | ||
| + | * Нераціональний вихід студента за межі навчального завдання. | ||
| + | |||
| + | == Шляхи вирішення кожної проблеми. == | ||
| + | |||
| + | * Анкетування, додаткові консультації. | ||
| + | * Сильніші працюють зі слабшими учнями (студентами). | ||
| + | * Студент повинен чітко уявляти кінцевий результат навчальної діяльності. | ||
| + | * Чітке формулювання обов’язкових завдань. | ||
| + | * Вхідне і підсумкове тестування | ||
| + | [[Категорія:10 версія]] | ||
Поточна версія на 10:23, 28 січня 2015
Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння?
Проблеми
- Різний рівень базової підготовки.
- Різний психотип студентів.
- Нераціональний вихід студента за межі навчального завдання.
Шляхи вирішення кожної проблеми.
- Анкетування, додаткові консультації.
- Сильніші працюють зі слабшими учнями (студентами).
- Студент повинен чітко уявляти кінцевий результат навчальної діяльності.
- Чітке формулювання обов’язкових завдань.
- Вхідне і підсумкове тестування
