|
|
| (не показані 24 проміжні версії цього учасника) |
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| − | == '''Проект''' ==
| + | [[Проект_Танюшки]] |
| | | | |
| − |
| |
| | | | |
| − | == Автор навчального проекту:==
| + | [[Комп'ютерні мережі -Мережа Fast Ethernet]] |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | == Творча назва ==
| + | |
| − | РОСЛИНИ - ЛІКАРІ
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | == '''Основні питання: '''==
| + | |
| − | '''Ключове питання:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Як зберегти здоров’я ?
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Тематичні питання:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | # Рослини-лікарі це користь чи шкода?
| + | |
| − | # Які рослини пов’язані з нашим життям?
| + | |
| − | # Як я можу зменшити ризик захворіти?
| + | |
| − | # Як ростуть рослини?
| + | |
| − | # Чи є корисні лікарські рослини?
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Змістові питання:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | * Вплив на кожну систему організму.
| + | |
| − | * Які є лікарські рослини?
| + | |
| − | * Що ми називаємо інформацією?
| + | |
| − | * Які властивості має інформація?
| + | |
| − | * Чи буде повідомлення інформацією, якщо не володіє властивостями?
| + | |
| − | * Які є інформаційні процеси?
| + | |
| − | * Що називають носіями інформації?
| + | |
| − | * Які є носії інформації?
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | == Стислий опис: ==
| + | |
| − | Проект з інформатики «Рослини-лікарі» призначений для зацікавлення учнів суспільно значущою проблемою.
| + | |
| − | | + | |
| − | У проекті учні будуть досліджувати лікарські властивості рослин України та Австралії . Кожна країна має свої природні особливості і відповідно має свій рослинний світ. Запрошую дослідити, чим можуть бути корисні ті чи інші рослини, які їхні властивості допоможуть покращити наше здоров'я. Учасники проекту поділяться своїми знахідками та відкриттями, рецептами чаїв цілющих трав, малюнками, фотографіями.Учні проводять опитування серед однолітків та батьків і визначають чи цікава ця проблема людям. Далі переглядають веб-ресурси з цієї тематики та шукають самостійно подібні. Оцінюють достовірність даних на знайдених веб-ресурсах за поданими критеріями. Аналізують інформацію на достовірних сайтах і роблять висновок щодо ефективності впливу лікарських рослин на організм людину. Учні створять мережевий довідник корисних властивостей рослин України та Австралії .
| + | |
| − | | + | |
| − | Результати свого дослідження учні представляють у вигляді презентації з доповіддю, інформаційний бюлетень та веб-сайт. Захист проводиться на конференції (бажано запросити гостей). Кращі роботи нагороджуються.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | == Кінцевий продукт ==
| + | |
| − | | + | |
| − | ''Інструкція для споживача'' - в якій іде порівняння лікарських - рослин України та Австралії.
| + | |
| − | | + | |
| − | == Навчальні предмет(и):==
| + | |
| − | | + | |
| − | 1..Інформатика
| + | |
| − | | + | |
| − | 2..Я і Україна/Довкілля/ Природознавство
| + | |
| − | | + | |
| − | 3..Біологія
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | == Класи: ==
| + | |
| − | 10 -11 класи
| + | |
| − | | + | |
| − | == Навчальні цілі та очікувані результати навчання: ==
| + | |
| − | | + | |
| − | {|border=2
| + | |
| − | |'''Навчальні цілі та очікувані результати навчання: '''
| + | |
| − | | + | |
| − | |'''Діяльність учнів:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | |------
| + | |
| − | |1-й етап:
| + | |
| − | | + | |
| − | * Зацікавити учнів складною суспільною проблемою «Рослини - лікарі».
| + | |
| − | *Сформувати внутрішню мотивацію щодо вивчення теми «Інформація та інформаційні процеси».
| + | |
| − | *Виробити навички рольової поведінки та розподіляти між собою завдання.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | |1-й етап: Учасники знайомляться, розповідають про особливості рослинного світу двох країн.Презентація вчителем проекту. Учні переглядають презентацію проекту та обговорюють поставлену проблему. Знайомляться з критеріями виконання своїх робіт.
| + | |
| − | | + | |
| − | Об’єднуються у групи по 3-4 особи за уподобанням та планування дослідження. У групах немає розподілу по ролях, всі учні виконують однакову роботу. (Лише можна поділити завдання на етапі підготовки до презентації результатів проекту: один із групи готує мультимедійну презентацію, другий – публікацію (інформаційний бюлетень), а третій – sycnhernf; інструкція користувача)
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | |-
| + | |
| − | |2-й етап:
| + | |
| − | | + | |
| − | *Розвинуть комунікативні навички.
| + | |
| − | *Формування первинних навичок збору даних методом опитування та обробки зібраних даних.
| + | |
| − | *Розвиток навички, а саме вміння робити висновки.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | |2-й етап: проведення опитування серед однолітків (учні 10-11 класів) та батьків за запропонованою вчителем схемою. Визначення рівня інтересу до проблеми дослідження.Кожна команда досліджує та порівнює, які рослини розповсюджені в Україні та Австралії і чим корисні ті чи інші рослини. Дізнаються у дорослих про рецепти тих чи інших травяних чаїв, про те, коли їх доцільно використовувати, а коли небажано. Критично оцінюють ресурси інтернету відносно лікарських властивостей тих чи інших рослин, спілкуються з працівниками аптек, людьми, які довгий час збирають лікарські рослини, аналізують, наскільки корисно вживати саме травяні чаї. Добирають ілюстрації, спілкуються між собою і порівнюють спільні і різні властивості різних рослин.
| + | |
| − | Учасники проекту порівнюють, яким рослинам віддають перевагу мешканці двох країн, додаючи їх як спеції, вітамінні складові, виготовляючи іграшки, прикрашаючи помешкання, тощо.
| + | |
| − | Рослини у наших помешканнях. Користь і небезпека.
| + | |
| − | Обговорення властивостей рослин, які ми називаємо кімнатними.
| + | |
| − | Створюються спільні документи з редагуванням , презентації з проміжними висновками по тому чи іншому напрямку дослідження.
| + | |
| − | Учасники роблять висновки про доцільність застосування лікарських рослин у різних випадках. Розміщують на вікі-сторінках матеріали про рослини.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | |-
| + | |
| − | |3-й етап:
| + | |
| − | | + | |
| − | *Удосконалення навичок роботи у мережі Інтернет, а саме пошуку веб-ресурсів за ключовими словами.
| + | |
| − | *Вчаться встановлювати порядок, класифікувати веб-сайти, критикувати, добирати та ранжувати за критеріями.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | |3-й етап: перегляд веб-ресурсів, що запропонував вчитель, та пошук інших ресурсів із заданої теми.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | |-
| + | |
| − | |4-й етап:
| + | |
| − | | + | |
| − | *Формування навичок оцінювання достовірності даних на веб-сайтах за визначеними критеріями.
| + | |
| − | *Розвивають навики мислення: аналіз та оцінювання за критеріями.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | |4-й етап: аналіз та оцінювання веб-ресурсів. Визначення веб-сайтів з найбільш достовірною інформацію.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | |-
| + | |
| − | |5-й етап:
| + | |
| − | | + | |
| − | *Розвиток розумових дій, а саме вміння робити висновки.
| + | |
| − | *Навчитися планувати презентацію і готувати до неї потрібні матеріали (підбирати текст, малюнки тощо).
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | |5-й етап: Підведення підсумків роботи та підготовка до презентації результатів.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | |-
| + | |
| − | |6-й етап:
| + | |
| − | | + | |
| − | * Удосконалення умінь та навичок створення мультимедійної презентації, публікації (інформаційного бюлетеня) та веб-сайту.
| + | |
| − | *Розвиток вмінь коротко і ясно висловлювати свої думки, структурувати тестову інформацію, підбирати яскраві та цікаві малюнки до тексту.
| + | |
| − | *Розвиток вмінь аргументувати та доводити свою думку.
| + | |
| − | *Розвиток навичок публічного виступу.
| + | |
| − | *Створюючи публікації та веб-сайти учні набувають інформаційної культури вмінь посилатися на друковані та Інтернет-видання.
| + | |
| − | *Вчаться сумісної роботи: розподілу обов’язків, відповідальності за свої дії, взаємоповаги та взаємодопомоги.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | |6-й етап: Створення мультимедійної презентації, публікації та «інструкцію для споживача»..
| + | |
| − | |}
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Підсумковий продукт проекту демонструється під час захисту проекту та коментується учнями.
| + | |
| − | | + | |
| − | == Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:==
| + | |
| − | | + | |
| − | 4 місяці
| + | |
| − | | + | |
| − | == Оцінювання знань та вмінь учнів: ==
| + | |
| − | *оцінювання презентації;
| + | |
| − | *оцінювання публікації;
| + | |
| − | *оцінювання інструкції споживача;
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | == Матеріали та ресурси: ==
| + | |
| − | Проектор
| + | |
| − | Сканер
| + | |
| − | Телевізор
| + | |
| − | Комп’ютер(и)
| + | |
| − | Принтер
| + | |
| − | Засоби для зв’язку з Інтернетом
| + | |
| − | Лазерний диск
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | -Матеріали досліджень учнів:
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | -дидактичні матеріали:
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | -методичні матеріали:
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | == Вхідні знання та навички:==
| + | |
| − | 1.Знають як функціонує мережа Інтернет.
| + | |
| − | 2.Вміють шукати за ключовими словами веб-ресурси.
| + | |
| − | 3.Вміють робити висновки з прочитаного
| + | |
| − | 4.Вміють створювати лінійні презентації.
| + | |
| − | 5.Вміють створювати веб-сайти та публікації у програмі Publisher.
| + | |
| − | 6.Базові знання з використання табличного процесору.
| + | |
| − | | + | |
| − | == Ресурсы ==
| + | |
| − | * '''Друковані матеріали:'''
| + | |
| − | підручник з інформатики
| + | |
| − | * '''Інтернет ресурси:'''
| + | |
