Перегляд вихідного коду сторінки Проект з ОІТ та Педагогіки: "Естетичне виховання" - Солонченко Дар'я Сергіївна, 11 групи факультет педагогіки та психології, 2013

<p align=center>'''''<font color='pink' size=12> Естетичне виховання  </font>''''' </p>

[[Image:1308860806.jpg‎|thumb|300px|]]

==Ідея проекту==
Всебічно розвинена особистість є надзвичайно чутливою до краси, гармонії, благородства. І своєю діяльністю вона прагне утверджувати їх. Саме на формуванні таких якостей особистості зосереджене естетичне виховання. Спрямоване воно на формування в людини гуманістичних якостей, здатності відчувати і розуміти красу, жити за її законами. Естетичне виховання покликане ознайомити людину із загальними закономірностями художнього освоєння дійсності, сутністю і формами відображення дійсності й перетворення життя за законами краси, роллю мистецтва в розвитку суспільства.

Тому метою проекту є не тільки розширення художнього сприймання, списку прочитаних книг, почутих музичних творів, а й організація людських почуттів, духовного росту особистості, регуляція і корекція поведінки

==Автор проекту==
[[Користувач: Солонченко Дар'я|Солонченко Дар'я Сергіївна]]

== Естетичне виховання ==
 [[Image:deti-ukrainy.jpg‎|thumb|300px|]]
 
Перші кроки у безмежному, складному і загадковому світі дитина робить у дошкільному віці. За словами Януша Корчака, вона прагне створити у ньому свій світ дитинства, добра і краси, своєрідний мікрокосм реального світу. Дорослий допомагає їй знайти, відчути і зрозуміти красу поезії, музики, живопису, а через мистецтво глибше усвідомити все, що її оточує: природу, предмети, працю людини і її духовні надбання. Краса нерозривна з добротою, вона облагороджує життя, надихає людину на добрі справи. Введення дитини в світ краси і гармонії є важливим завданням естетичного виховання. Краса нерозривно пов'язана з душею людини, її працею, поведінкою, мовою, зовнішністю.
 
 [[Image:логрвв.jpg‎|thumb|300px|]]

Серед найголовніших завдань естетичного виховання виокремлюють:

— формування естетичних понять, поглядів, переконань, здатностей розуміти прекрасне, правильно естетично оцінювати факти, явища, процеси;— виховання естетичних почуттів, уміння отримувати насолоду від сприймання прекрасного в навколишній дійсності та мистецтві;

— формування потреби і здатності створювати прекрасне в житті та мистецтві на основі розвитку власних творчих здібностей, опанування знань і практичних умінь у певному виді мистецтва.

В естетичному вихованні дітей дошкільного віку використовують різні джерела:

а) твори образотворчого мистецтва. Під час розглядання картини або скульптури, яка відображає життя людей, тварин чи природні явища, у дитини розвивається не лише сприйняття, а й фантазія. Вона мислить, фантазує, уявляє, бачить за картиною образи, долі, характери.

[[Image:wgxqlrdto 1.jpg‎|thumb|300px|]]

б) музику, яка, відображаючи дійсність за допомогою мелодій, інтонацій, тембру, впливає на емоційно-почуттєву сферу дитини, на її поведінку.

в) художню літературу. Головним виразником естетики в літературі є слово. На думку К. Ушинського, слово як засіб вираження в літературному творі набуває подвійної художньої сили. Словесний образ має ще й понятійну основу і сприймається насамперед розумом. Тому література – важливий засіб розвитку інтелекту дітей. 

г) театр, кіно, телебачення, естрада, цирк. Цінність їх у тому, що крім змістовної частини, вони об’єднують у собі елементи багатьох видів мистецтв (літератури, музики, образотворчого мистецтва, танцю тощо).

ґ) поведінку і діяльність дітей. Гідні вчинки дітей, успіхи в різних видах діяльності повинні стати предметом обговорення з естетичних позицій.

д) природу: її красу в розмаїтті та гармонії барв, , звуків, форм, закономірній зміні явищ, які мають місце в живій і неживій природі. 

е) факти і події суспільного життя. Героїчні вчинки людей, краса їх взаємин, духовне багатство, моральна чистота духовна досконалість повинні 
бути предметом обговорення з дошкільниками в ході бесід та розмов.

є) оформлення побуту (залучення дітей до посильної допомоги у створенні естетичної обстановки у груповій кімнаті, дошкільному закладі, вдома).

[[Image:нгшорп.jpg‎|thumb|300px|]]

ОРГАНІЗАЦІЯ ЕСТЕТИЧНОЇ РОБОТИ

Уроки естетичного циклу (це уроки музичного мистецтва, образотворчого мистецтва та художньої культури) через свої специфічні види у комплексі стають основою для розвитку естетичних почуттів.
В.А.Сухомлинський писав: «Я тысячу раз убеждался: без поэтической, эмоционально-эстетической струн невозможно полноценное умственное развитие ребёнка… Красота и живая мысль также органически связаны, как солнце и цветы».
Будь-який виховний захід, присвячений чи то культурі поведінки, чи то воєнно-патріотичному вихованню, чи то моральним питанням має вплив на морально-естетичні почуття.
Структура і організація даного виховного процесу будується з обліком різних вікових категорій учнів, у зв’язку зі специфічними особливостями.

I категорія – I-IV класи. Виховний ефект усих форм естетичного виховання буде залежати від того, наскільки системно будуть формуватися знання про добро і зло.
Завдання полягає в тому, щоб операючись на високу емоційність, вразливість і сприйнятливість розвинути в них естетичні почуття, викликати бажання в майбутньому стати творцем.

II категорія – V-VIII класи. У підлітків зароджується потреба аналізувати й узагальнити факти і явища дійсності, виробляти власні погляди на навколишній світ, на моральні вимоги і оцінки.

III категорія – IX-XI класи. Це період формування наукового світогляду, інтелектуального і фізичного розвитку людини, його професійного самовизначення. Тому організація естетичної роботи повинна бути спрямована з урахуванням цих особливостей.


ФУНКЦІОНАЛЬНІ ОБОВ’ЯЗКИ ПРАЦІВНИКІВ ШКОЛИ

Директор школи здійснює:

Загальне керівництво естетичним вихованням, добір, виховання і розміщення кадрів;
Аналіз стану естетичної роботи, її планування, узгодження планів із суспільними позашкільними організаціями, базовими підприємствами;
Внутрішкільний облік і контроль над виконанням естетичної роботи;
Створення необхідних матеріальних, соціальних і морально-психологічних умов для організації естетичного виховання.

Заступник директора з навчально-виховної роботи:

Виявляє можливості навчальних програм для розвитку завдань естетичного виховання, реалізує їх у навчально-виховному процесі;
Забезпечує єдність і взаємозв’язок із іншими видами виховання;
Контролює проведення факультативних занять у позаурочний час;
Організує гурткову роботу естетичної спрямованості;
Підтримує постійні ділові контакти з позашкільними організаціями;
Використовує допомогу підприємств, громадських організацій у підвищенні якості естетичного виховання.

Класний керівник:

Здійснює курівництво цілеспрямованою діяльністю класного колективу;
Планує й координує відповідну роботу вчителів, що займаються з даним класом, дитячих громадських організацій, позашкільних установ і батьків;
Веде систематичні психолого-педагогічні спостереження за розвитком естетичної свідомості;
Корегує процес естетичного виховання, залучає до цієї діяльності фахівців додаткового профілю.

Вчителі-предметники:

Забезпечують естетичну спрямованість навчально-виховного процесу, формують естетичні поняття у процесі викладання свого предмету;
Системно вносять естетичні аспекти у виховних цілях уроку, підбирають відповідний фактичний матеріал, а також активні методи його викладу.


ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

Зміценння фізичного і психологічного здоров’я дітей;

Виховання особистості: вміння розрізняти повагу і не-повагу, любов і не-любов, прекрасне і не-прекрасне, чуйність і не-чуйність, доброту і не-доброту, гумор і не-гумор тощо;

Виховання через мистецтво потребу до краси дій;

Виховання бажання працювати надхненно, оскільки усіляка праця у шані.



Естетичне виховання у сучасному суспільстві починається в дошкільному віці. У сім’ї, дитячих
садках діти отримують різноманітні художні враження, відомі практичні навички і деякі відомості із
художньої культури, що створює ґрунт для творчих проявів дитини. Вже в цей період виховання
необхідно встановити правильні співвідношення між засобами естетичного розвитку дитини (засоби
дійсності і мистецтва), використовувати відповідні організаційні форми естетичного виховання (ігри, 
заняття, екскурсії, свята, розваги) й методи стосовно кожного виду мистецтва і до кожного віку. 
Особлива роль в естетичному вихованні молодого покоління, належить загальноосвітній
школі. У документах Міністерства освіти, урядових рішеннях неодноразово підкреслювалася
необхідність подолання недооцінки естетичного виховання людей і вказувалося, що формування
почуття прекрасного, високих естетичних ідеалів та смаків повинно стати результатом усієї
навчально-виховної роботи в школі, здійснюватися в певній системі, бути органічною складовою
діяльності школи і громадських організацій із виховання молоді. 
Заходи з поліпшення естетичного виховання, що вживалися органами освіти і культури, 
громадськими організаціями, творчими спілками, пожвавили і стимулювали роботу в цій галузі, що
розгорнулася в дитячих садках, школах, у культурно-просвітницьких установах, система заходів у
вищих навчальних закладах освіти сприяють збагаченню ідейного змісту та більшій різноманітності
форм естетичного виховання.


===Інтернет ресурси проекту===
Список посилань на ресурси проекту (якщо посилань багато, то зробіть на новій сторінці).
Посилання на створену колекцію закладок 

===Додаткові матеріали проекту===
Посилання на файли, презентації та інші корисні матеріали

==Результати проекту==
Звіт у вигляді презентації.