Перегляд вихідного коду сторінки Навчальний курс "Загальне мовознавство". Самостійна робота

<small>'''Тема: МЕТОДИ НАУКОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ МОВИ'''

'''''Мета:''''' ознайомитись з основними методами наукового дослідження мови, зі специфікою вивчення мовних явищ у синхронії та діахронії.

'''Завдання:'''

* визначити сутність, мету та сферу застосування описового, порівняльно-історичного і зіставного методів дослідження мови;
* з’ясувати особливості вивчення мовних явищ у синхронії та діахронії;
* охарактеризувати описове, історичне, порівняльно-історичне, типологічне мовознавство.

'''Форма виконання:''' опрацювання матеріалів підручників, конспект додаткової літератури.

'''Питання для опрацювання:'''

1. Основні методи наукового дослідження мови: описовий, порівняльно-історичний, зіставний.
Вказівки щодо виконання: конкретно і лаконічно дати визначення та з’ясувати специфіку основних методів наукового дослідження мови.

2. Синхронія й діахронія у мові. Індукція та дедукція як ме-
тоди дослідження.

'''Вказівки щодо виконання:''' встановити особливості вивчення мовних явищ у синхронії та діахронії; визначити загальнонаукові методи дослідження – індукцію та дедукцію, розрізняти різні види мовознавства: описове, історичне, порівняльно-історичне, типологічне.

'''Література'''

1.	Дорошенко С.І. Вступ до мовознавства: Навчальний посібник / Дорошенко С.І., Дудик П.С.. - К.: Вища шк., 1974.

2.	Карпенко Ю.О. Вступ до мовознавства: Підручник / Ю.О. Карпенко. - Киів-Одеса: Либідь, 1991.

3.	Кодухов В.И. Введение в языкознание / В.И. Кодухов. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1987.

4.	Кочерган М.П. Загальне мовознавство / М.П. Кочерган. - К. : Академія, 2000.

5.	Маслов Ю.С. Введение в языкознание. - М.: Просвещение, 1987.

6.	Реформатский А.А. Введение в языковедение. - М.: Просвещение, 1967.

7.	Семчинський С.В. Загальне мовознавство. - К. : Академія, 1996.

'''Практичне завдання'''

1. Визначте, про які види письма йдеться мова в уривку з науково-популярної книги. Обґрунтуйте свою відповідь .
«В начале 20 в. обнаружено миссионерами «письмо ньям-ньям» у народа, проживающего на водоразделе рек Нила и Уеле. Как только племени грозило нападение других, обороняющиеся втыкали на пути следования противника початок кукурузы, куриное перо и стрелу. Это означало: «Если вы откажетесь сорвать хоть один початок кукурузы и похитить хоть одну курицу, вы умрете от стрел» (Вейле К. От кирки до азбуки).

2. Вкажіть, у чому полягає принципова різниця між мовами ізолюючими та афіксуючими. Порівняйте відповідні приклади .
Кит.: хао жень (хороша людина), сію хау (робити добро), дзіо хао (стара дружба). Азерб.: am (кінь), атлар (коні), атда (на коні), атларда (на конях).

3. Прочитайте уважно поданий уривок з художнього твору. З'ясуйте, за допомогою яких засобів здійснюється імперативна, дейктична, експресивна функції мови? 

1. Не той тепер Миргород, Хорол-річка не та (П. Тичина).

2. Гей, лети вперед, лети, Мов крило аероплана, Наша сила нездолана, До мети! (М. Рильський).

3. Відроблю чулеє, Жінко душечко! Приголуб мене, Щебетушечко!

4. Голубонько-дівчинонько,
Зіронько моя!
Не питайся, моя мила,
Чого смутен я. (С. Руданський).

4.Розподіліть наведені нижче мови на сім’ї та групи у відповідності з генеалогічною класифікацією мов (випишіть їх колонками по сім’ях). Укажіть, які з них є державними мовами і де :

а) санскрит, абхазька, баскська, українська, туркменська, італійська, ірландська угорська, аварська, чуваська, тамильська, ескимоська, майя, калмикська, марійська, фінська, португальська, пруська, датська, польська, киргизька, бенгалі, в’єтнамська,маорі, молдавська, курдська;

б)  таджицька, ідиш, тохарська, албанська, половецька, чукотська, мегрельська, російська, англійська, персидська, татарська, узбецька, іспанська, мордовська, чеська, вірменська;

в)  кетська, арабська, португальська, турецька, німецька,албанська, карельська, шотландська, китайська, чукотська, словацька, англійська, вірменська, македонська.

5.Розподіліть на групи такі індоєвропейські мови: англійська, румунська, ісландська, чеська, французька, російська, іспанська, латинська, шотландська, німецька, вірменська, ірландська, готська, шведська, польська.
У яких країнах розповсюджені англійська та німецька мови? Де вони використовується як державні мови? Назвіть мови однієї з ними групи.

6. Вкажіть, у чому полягає суттєва різниця між ізолюючи-ми та афіксуючими мовами. Порівняйте відповідні приклади.

Кит.: хао жень (добра людина), сию хао (робити добро), дзно хао (стара дружба), жень хао во (людина любить мене); гунжень = работа + человек (робітник); шанжень = торговля + человек (торгівельник); цзюньжень = военное дело + человек (військовий).

Азерб.: ат (кінь), атлар (коні), атда (на коні), атларда (на конях).

Турецьк.: ev (дім), ev-ler (удома), ev-ler-in (твій дім), ev-ler-in-de (у твоєму домі).

Рос: сестра читает письмо подруге; сестра читает письмо подруги; сестре читает письмо подруга.

4.	Поясніть сутність процесів аглютинації в наведених прикладах.

Биться, намедни, тотчас, сейчас, якобы, дотла, если, нель-зя, вдруг, впереди, нелепый, пиши — пишите — пишите-ка, улыбнись — улыбнитесь.

'''Запитання для самоперевірки'''

1. Що таке метод?

2. Що є спільного і що відмінного між методом дослідження і методикою?

3. Чим відрізняються методи наукового дослідження мовного матеріалу від навчальних методів?

4. Які ви знаєте основні методи дослідження мови?

5. Як по-іншому називається дескриптивний метод?

6. Який метод дослідження мови вважається найдавнішим?

7. Що таке компаративістика?

8. На які різновиди розподіляється порівняльне мовознавство?

9. Які існують різновиди мовознавства відповідно до методів дослідження мови: синхронії та діахронії?</small>

10. Чому лінгвісти використовують різні методи в дослідженні мовного матеріалу?</small>