Перегляд вихідного коду сторінки Використання ІКТ в шкільному курсі математики

Методика викладання математики перебуває на етапі розроблення оптимальних 
форм і методів застосування комп’ютерних технологій. 
У зв’язку з активним розвитком інформаційних технологій та їх впровадженням у 
різні сфери життя все більшої актуальності набуває формування інформаційної 
культури сучасних школярів. '''Інформаційні технології''' – з одного боку, це потужний 
інструмент для отримання дитиною найрізноманітнішої інформації, з іншого – 
ефективний засіб підвищення інтересу до навчання, а також мотивації, наочності, 
науковості тощо. Тому їх треба активно використовувати у навчальному процесі. 
Одним із предметів, де найбільш виправдано використання комп’ютера - 
математика. 
Уроки з комп’ютерною підтримкою викликають велику зацікавленість учнів. Уроки 
в комп’ютерному класі дозволяють урізноманітнити види діяльності учнів. Крім 
того, комп’ютерні уроки дають можливість ефективно використовувати 
диференційований підхід у навчальному процесі.

[[Файл:media-convergence.jpg]]

Використання комп’ютерних програм на уроках математики розвиває інтерес до 
вивчення предмета, підвищує ефективність їхньої самостійної роботи, 
індивідуалізації процесу навчання шляхом: покращення наочності навчання, 
сприяння формуванню абстрактних уявлень про математичні моделі, поглиблення 
самостійності вивчення курсу, створення комфортних умов проведення різних форм 2 
контролю знань, що допомагає в розробці індивідуальних заходів для корекції знань 
учнів у межах досягнення визначених цілей навчання. 
Комп’ютер допомагає розвивати розумові здібності: швидкість мислення, пам’ять, 
уміння переключати увагу. Використання комп’ютерних технологій: комп’ютерні 
презентації, комп’ютерне тестування. Програмні засоби використовуються у трьох 
напрямах: ілюстративному, схематичному та інтерактивному. Схематичний метод 
дозволяє скористатися можливостями комп’ютерних програм для побудови 
структурно – логічних схем та опорних конспектів. Після комп’ютерної обробки 
опорні конспекти стають більш наочними, цікавими. Цьому допомагає прикладна 
програма Power Point. Мультимедійні засоби навчання допомагають посилити 
мотивацію навчання, урізноманітнити форми подання інформації, посилити 
співтворчість учителя та учня на уроці, розширити самостійність учня.
Сьогодення вимагає від учителя також великих змін. Учитель повинен не просто 
надавати учням певних знань, а навчити їх мислити, структурувати інформацію та 
цілеспрямовано відбирати необхідне. Сучасний учитель повинен нести учням не 
просто нові знання, а новий тип оволодіння інформацією. В зв’язку з цим, 
особливого значення набуває переорієнтація мислення сучасного вчителя на 
усвідомлення принципово нових вимог до його педагогічної діяльності, до його 
готовності щодо використання засобів ІКТ у професійній діяльності. Отже, вчитель 
повинен виступати не в ролі розповсюджувача інформації (як це традиційно 
прийнято), а в ролі консультанта, порадника, іноді навіть колеги учня. Це викликає 
позитивні моменти. А саме: учні активно беруть участь в процесі навчання, 
навчаються самостійно мислити, пропонувати свої бачення, прогнозувати та 
моделювати окремі ситуації. 
Учні цінують такі якості педагога, як глибокі фахові знання, загальна
ерудиція, логіка мислення, критичний підхід до розв’язання проблем, власна точка
зору, уміння спілкуватись, почуття гумору та інше.
Якщо цей вчитель може надати допомогу учням в їх самостійній діяльності з 
використанням інформаційно-комунікаційних технологій та вказати їм на 
можливості їх використання для навчання, в тому числі самостійно – його авторитет 
суттєво підвищується. Якщо вчитель може запропонувати учням доступний їм 
Інтернет–ресурс, який містить предметний навчальний матеріал, надто – якщо цей 
матеріал обговорювався, використовувався на занятті та був створений за їхньої 
участі, або за участі інших учнів – '''успіх навчання гарантовано'''.
Вважаю, що використання ІКТ сприяє вирішенню наявних утруднень у шкільному 
курсі математики. Наприклад, на етапі переходу від конкретних до загальних задач з 
умовою, заданою параметрично, традиційно виникають труднощі, пов’язані з 
віковими особливостями школярів. Якщо не подолати їх вчасно, учень важко 
засвоює і погано розуміє суть теорем, законів, зустрічається з труднощами під час 
формулювання висновків, узагальнень, проведенні досліджень тощо.