Вікі ЦДУ - Внесок користувача [uk]

Глосарій до курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-28T08:11:35Z

Ogurova:

'''Адаптація''' (від лат. adaptatio – пристосування) – процес і результат ефективної взаємодії особистості із середовищем, в результаті якого встановлюється відповідність між загальним рівнем найбільш актуальних на даний момент потреб особистості і наявним (перспективним) рівнем задоволення даних потреб, що визначає безупинний розвиток особистості.

----
'''Аффект''' – короткочасне, бурхливе переживання людини (гнів, лють, жах, відчай, раптова радість), що виникає, як правило, у відповідь на сильний подразник. У стані А. знижується здатність людини осмислювати значення своїх дій і керувати ними.

----
'''Бар'єри комунікації''' - це психологічні перешкоди на шляху адекватної передачі інформації між партнерами по спілкуванню.
----

'''Біхевіоризм''' - напрямок у західній психології, що орієнтував дослідників на вивчення різних форм людської поведінки, які розуміються як сукупність реакцій організму людини на стимули зовнішнього середовища.
----
'''Взаємодія''' - процес безпосереднього або опосередкованого впливу об'єктів (суб'єктів) один на одного, що породжує їхню взаємну обумовленість і зв'язок.
Взаєморозуміння - соціально-психологічний феномен, сутність якого проявляється в: а) узгодженні індивідуального осмислення предмета спілкування; б) взаємоприйнятій двосторонній оцінці й прийнять цілей, мотивів і установок партнерів по взаємодії, в ході яких спостерігається близькість або схожість когнітивного, емоційного й поведінкового реагування на прийнятні для них способів досягнення результатів спільної діяльності.
Внутрішиьо-особистіспий конфлікт - гостре негативне переживання, викликане зіткненням протилежних ціннісних орієнтацій особистості, її потреб, інтересів, прагнень і відбиток суперечливих зв'язків із соціальним середовищем.
Основними причинами внутрішньо-особистісного конфлікту є труднощі при ухваленні рішення, неадекватне відношення до себе, непомірні претензії, протилежно спрямовані мотиви самоствердження.

----
'''Гештальтпсихологія''' - напрямок у західній психології (виник в Германії в першій третині 20 ст.), який передбачав програму вивчення психіки за допомогою цілісних структур — гештальтів, первинних до своїх компонентів: сприйняття як психічний пізнавальний процес у гештальт-психологів не зводиться до суми відчуттів, а властивості фігури не описуються через властивості її частин. На їхню думку, внутрішня системна організація сприйняття визначає й властивості відчуттів, йому належних.

----
'''Депресія''' – це зменшення психічної активності, що викликана перевтомою чи негативними психогенними впливами. Ознаками депресивного стану є відчай, пасивність поведінки, підвищений рівень тривожності, різке зниження самооцінки, блокування життєвих перспектив.
Ейфорія – психологічний стан піднесеного настрою, що не виправданий реальністю, об’єктивними причинами. Е. називають також стан некритичного вдоволення (безпричинна радість, безтурботність, надмірна веселість).
Екстраверсія (від лат. extra – назовні, versio – направляю) – спрямованість, в силу організації нервових процесів, відчуттів, переживань та інтересів індивіда, до зовнішнього світу. Осіб, для яких характерна екстраверсія, називають екстравертами.

----
'''Емоції''' – це особливий клас психічних процесів, пов’язаних з потребами і мотивами, які відображають у формі безпосередньо чуттєвих переживань значимість діючих на людину явищ і ситуацій.

----
'''Емпатія''' – осягнення емоційних станів іншої людини; психічний процес, який дає змогу зрозуміти переживання іншої людини (механізм пізнання); дія індивіда, що допомагає йому по-особливому вибудувати спілкування (особливий вид уваги до іншої людини); здібність властивість, здатність проникати в психічний стан іншої людини (характеристика людини, тобто емпатійність).

----
'''Здоров'я психічне''' - стан щиросердечного благополуччя, характерний відсутністю хворобливих психічних проявів і забезпечення адекватної умовам дійсності регуляції поведінки й діяльності.

----
'''Когнітивний дисонанс''' — стан психічного дискомфорту, викликаний одночасною наявністю в психіці суб'єкта суперечливих, логічно несумісних подань, поглядів, взаємовиключних потреб, мотивів діяльності, які приводять часом до внутрішнього конфлікту. Так ідея чесного служіння батьківщині може співіснувати з бажанням і наміром здійснити незаконне діяння.

----
'''Колектив''' - група об'єднаних загальними цілями й завданнями людей, що досягла в процесі соціально коштовної спільної діяльності високого рівня розвитку.

----
'''Комунікабельність''' — соціально-психологічна риса особистості, здатність її до товариського спілкування з іншими людьми. Хоча комунікабельність не вроджена риса й формується в процесі групового життя й діяльності людини, однак біологічні й фізіологічні задатки й нахили людини можуть істотно впливати на неї (підсилювати або послабляти).

----
'''Компетентність''' – це інтелектуально та особистісно зумовлена соціально-професійна життєдіяльність людини, що ґрунтується на знаннях

----
'''Компетенція''' – коло обов’язків, завдань та прав індивіда, які він може вирішувати.

----
'''Конфлікт''' (з лат. conflictus – зіткнення) – особливий вид взаємодії, в основі якого лежать протилежні і несумісні цілі, інтереси, типи поведінки людей та соціальних груп, які супроводжуються негативними психологічними проявами.

----
'''Конформізм''' - поведінка, контрольована за допомогою групового тиску.

'''Конформізм''' - різновид соціального впливу, результатом якого є показне підпорядкування волі більшості. Термін часто використовується в негативному змісті як «бездумне підпорядкування розповсюдженим поглядам, що граничить із відсталістю». Однак з погляду визнання й підпорядкування нормам суспільної поведінки конформізм може розглядатися як соціально бажане явище.

----
'''Конфронтація''' - схована ворожість друг до друга або однієї сторони стосовно іншої, протиборство, протиставлення, зіткнення.

'''Конфронтація''' може бути наслідком невдалого діалогу, угоди або конфлікту, психологічної несумісності людей. Конфронтація характеризується явними розбіжностями цілей і інтересів; іноді мета збігається, але особистісний зміст істотно розходиться. Конфронтація властива й окремим особам, і групам. Вона гальмує їхній розвиток, знижує результати діяльності.

----
'''Кооперація''' - процес, у ході якого представники однієї або декількох груп діють спільно й скоординовано заради досягнення єдиної мети. Основою кооперації є взаємна вигода.

----
'''Криза''' - це неможливість одночасного задоволення інтересів двох або більше груп, що прагнуть до різних цілей.

----
'''Креативність''' – творчість, здатність до створення нового, оригінального.

----
'''Лабільність''' – здатність до швидких змін. Л. характеризується здатністю м’язових і особливо нервових тканин відповідати на подразнення максимальною частотою імпульсів. Л. психічних станів означає їхню швидку зміну.

----
'''Лідер''' — це член групи, колективу, спільності, авторитетна особистість, що завоювала авторитет і право впливати на інших людей і виконуюча центральну роль в організації певних відносин і спільної діяльності.

----
'''Лідерство''' - прояв індивідом його здатностей, якостей у поводженні, що відповідає ролі групового лідера.

----
'''Локус контроль''' - а) поняття, прийняте для виявлення схильності людини бачити джерело керування своїм життям або переважно в зовнішньому середовищі, або в самому собі; б) стійка характеристика особистості, сформована в процесі її соціалізації й схильність людини приписувати відповідальність за результати своєї діяльності або зовнішнім силам, або власним здатностям і зусиллям.

----
'''Маніпулювання''' (від лат. manipulatio – застосовувати маніпуляції, прийоми, дії) – вид психологічного впливу, спрямованого на неявне спонукання інших (іншого) до виконання визначених маніпулятором дій.

----
'''Мотив''' – спонукальна причина дій і вчинків людини.

----
'''Мотивація''' – сукупність мотивів, доказів для обґрунтування чогось, спонука до діяльності; мотивування.

----
'''Навіювання''' (сугестія) – психічний вплив однієї людини на іншу (прохання, наказ, переконання), що має на меті актуалізацію або зміну певних установок, ціннісних орієнтацій або вчинків людини, яка виступає об’єктом навіювання.

----
'''Переконання''' – усвідомлювані мотиви, які спонукають людину діяти відповідно до своїх поглядів і принципів; у педагогіці – метод виховання, який передбачає цілеспрямований вплив на свідомість вихованця з метою формування в нього позитивних морально-психологічних рис, спонукання до суспільно-корисної діяльності або подолання негативної поведінки.

----
'''Психічні стани''' – психологічна характеристика особистості, що відбиває її порівняно тривалі душевні переживання.

----
'''Психологічна допомога''' – це вид допомоги, яку надає кваліфікований психолог людині чи групі людей в оптимізації психофізичних станів, пізнавальних процесів, поведінки, спілкування, реалізації та групової діяльності.

----
'''Психопрофілактика''' – методика природного народження дитини після психічного та фізичного тренування, спрямованого на ліквідацію болісних відчуттів, пов’язаних з вагітністю й пологами.

----
'''Служба психологічна''' - система практичного використання психології для рішення комплексних завдань психологічної діагностики, експертизи, консультації в різних сферах виробництва, культури, медицини, правоохоронної діяльності суспільства й ін.

----
'''Спільна діяльність''' ~ процес групового досягнення цілей. Група виступає як сукупний суб'єкт спільної діяльності з певними мотивами, способами й мІжособистісними відносинами.
Загальні знання, погляди й подання утворюють групову свідомість, що відбиває істотні риси спільної діяльності. На досягнення позитивних результатів впливають: значимість її цілей, розподіл ролей відповідно до груповим нормам поведінки й домагання особистостей, організація самоврядування, етична регуляція міжособистісних відносин, психологічна сумісність членів групи. Внутрішня спаяність, погодженість індивідуальних дій, взаємна підтримка, оптимальне керування є умовою успішного здійснення спільної діяльності.

----
'''Стрес''' – емоційний стан особистості, психічна перенапруга в гострій, загрозливій ситуації, що може сприяти шоковому стану; захисна реакція організму на будь-який збуджувальний фактор.

----
'''Фрустрація''' – негативний стан організму, почуття, які виникають при блокуванні цілей, що їх особистість намагається досягнути, почуття розчарування, крах надії.

----
'''Хвилювання''' – емоційний психічний стан людини, зумовлений підвищеним збудженням нервової системи, перевантаженням її позитивними або негативними переживаннями.

----
'''Цінність''' – поняття, що фіксує позитивне або негативне значення будь-якого об’єкта чи явища для суб’єкта.

[[Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"|повернутися до курсу]]

Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-28T08:02:23Z

Ogurova:

===Список студентів (за алфавітом)===
# ___

===Історія створення групи===
Утворилася __ група _ вересня 200_ року.
Куратор групи:
Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

===Список проектів в яких приймає участь група===
*
*

-----

===Список наших ресурсів в інтернет===

Наприклад, блог групи, груповий фотоальбом та ін.

Повернутися на сторінку[[Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

[[category:Академічні групи]]

Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-28T07:53:31Z

Ogurova: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Шаблон академічної групи}}

===Список студентів (за алфавітом)===
# ___

===Історія створення групи===
Утворилася __ група _ вересня 200_ року.
Куратор групи:

===Список проектів в яких приймає участь група===
*
*

-----

===Список наших ресурсів в інтернет===

Наприклад, блог групи, груповий фотоальбом та ін.

[[category:Академічні групи]]

Глосарій до курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-28T07:09:40Z

Ogurova:

'''Адаптація''' (від лат. adaptatio – пристосування) – процес і результат ефективної взаємодії особистості із середовищем, в результаті якого встановлюється відповідність між загальним рівнем найбільш актуальних на даний момент потреб особистості і наявним (перспективним) рівнем задоволення даних потреб, що визначає безупинний розвиток особистості.

----
'''Аффект''' – короткочасне, бурхливе переживання людини (гнів, лють, жах, відчай, раптова радість), що виникає, як правило, у відповідь на сильний подразник. У стані А. знижується здатність людини осмислювати значення своїх дій і керувати ними.

----
'''Бар'єри комунікації''' - це психологічні перешкоди на шляху адекватної передачі інформації між партнерами по спілкуванню.
----

'''Біхевіоризм''' - напрямок у західній психології, що орієнтував дослідників на вивчення різних форм людської поведінки, які розуміються як сукупність реакцій організму людини на стимули зовнішнього середовища.
----
'''Взаємодія''' - процес безпосереднього або опосередкованого впливу об'єктів (суб'єктів) один на одного, що породжує їхню взаємну обумовленість і зв'язок.
Взаєморозуміння - соціально-психологічний феномен, сутність якого проявляється в: а) узгодженні індивідуального осмислення предмета спілкування; б) взаємоприйнятій двосторонній оцінці й прийнять цілей, мотивів і установок партнерів по взаємодії, в ході яких спостерігається близькість або схожість когнітивного, емоційного й поведінкового реагування на прийнятні для них способів досягнення результатів спільної діяльності.
Внутрішиьо-особистіспий конфлікт - гостре негативне переживання, викликане зіткненням протилежних ціннісних орієнтацій особистості, її потреб, інтересів, прагнень і відбиток суперечливих зв'язків із соціальним середовищем.
Основними причинами внутрішньо-особистісного конфлікту є труднощі при ухваленні рішення, неадекватне відношення до себе, непомірні претензії, протилежно спрямовані мотиви самоствердження.

----
'''Гештальтпсихологія''' - напрямок у західній психології (виник в Германії в першій третині 20 ст.), який передбачав програму вивчення психіки за допомогою цілісних структур — гештальтів, первинних до своїх компонентів: сприйняття як психічний пізнавальний процес у гештальт-психологів не зводиться до суми відчуттів, а властивості фігури не описуються через властивості її частин. На їхню думку, внутрішня системна організація сприйняття визначає й властивості відчуттів, йому належних.

----
'''Депресія''' – це зменшення психічної активності, що викликана перевтомою чи негативними психогенними впливами. Ознаками депресивного стану є відчай, пасивність поведінки, підвищений рівень тривожності, різке зниження самооцінки, блокування життєвих перспектив.
Ейфорія – психологічний стан піднесеного настрою, що не виправданий реальністю, об’єктивними причинами. Е. називають також стан некритичного вдоволення (безпричинна радість, безтурботність, надмірна веселість).
Екстраверсія (від лат. extra – назовні, versio – направляю) – спрямованість, в силу організації нервових процесів, відчуттів, переживань та інтересів індивіда, до зовнішнього світу. Осіб, для яких характерна екстраверсія, називають екстравертами.

----
'''Емоції''' – це особливий клас психічних процесів, пов’язаних з потребами і мотивами, які відображають у формі безпосередньо чуттєвих переживань значимість діючих на людину явищ і ситуацій.

----
'''Емпатія''' – осягнення емоційних станів іншої людини; психічний процес, який дає змогу зрозуміти переживання іншої людини (механізм пізнання); дія індивіда, що допомагає йому по-особливому вибудувати спілкування (особливий вид уваги до іншої людини); здібність властивість, здатність проникати в психічний стан іншої людини (характеристика людини, тобто емпатійність).

----
'''Здоров'я психічне''' - стан щиросердечного благополуччя, характерний відсутністю хворобливих психічних проявів і забезпечення адекватної умовам дійсності регуляції поведінки й діяльності.

----
'''Когнітивний дисонанс''' — стан психічного дискомфорту, викликаний одночасною наявністю в психіці суб'єкта суперечливих, логічно несумісних подань, поглядів, взаємовиключних потреб, мотивів діяльності, які приводять часом до внутрішнього конфлікту. Так ідея чесного служіння батьківщині може співіснувати з бажанням і наміром здійснити незаконне діяння.

----
'''Колектив''' - група об'єднаних загальними цілями й завданнями людей, що досягла в процесі соціально коштовної спільної діяльності високого рівня розвитку.

----
----Комунікабельність — соціально-психологічна риса особистості, здатність її до товариського спілкування з іншими людьми. Хоча комунікабельність не вроджена риса й формується в процесі групового життя й діяльності людини, однак біологічні й фізіологічні задатки й нахили людини можуть істотно впливати на неї (підсилювати або послабляти).
Компетентність – це інтелектуально та особистісно зумовлена соціально-професійна життєдіяльність людини, що ґрунтується на знаннях
Компетенція – коло обов’язків, завдань та прав індивіда, які він може вирішувати.
Конфлікт (з лат. conflictus – зіткнення) – особливий вид взаємодії, в основі якого лежать протилежні і несумісні цілі, інтереси, типи поведінки людей та соціальних груп, які супроводжуються негативними психологічними проявами.
Конформізм - поведінка, контрольована за допомогою групового тиску.
Конформізм - різновид соціального впливу, результатом якого є показне підпорядкування волі більшості. Термін часто використовується в негативному змісті як «бездумне підпорядкування розповсюдженим поглядам, що граничить із відсталістю». Однак з погляду визнання й підпорядкування нормам суспільної поведінки конформізм може розглядатися як соціально бажане явище.
Конфронтація - схована ворожість друг до друга або однієї сторони стосовно іншої, протиборство, протиставлення, зіткнення.
Конфронтація може бути наслідком невдалого діалогу, угоди або конфлікту, психологічної несумісності людей. Конфронтація характеризується явними розбіжностями цілей і інтересів; іноді мета збігається, але особистісний зміст істотно розходиться. Конфронтація властива й окремим особам, і групам. Вона гальмує їхній розвиток, знижує результати діяльності.
Кооперація - процес, у ході якого представники однієї або декількох груп діють спільно й скоординовано заради досягнення єдиної мети. Основою кооперації є взаємна вигода.
Криза - це неможливість одночасного задоволення інтересів двох або більше груп, що прагнуть до різних цілей.
Креативність – творчість, здатність до створення нового, оригінального.
Лабільність – здатність до швидких змін. Л. характеризується здатністю м’язових і особливо нервових тканин відповідати на подразнення максимальною частотою імпульсів. Л. психічних станів означає їхню швидку зміну.
Лідер — це член групи, колективу, спільності, авторитетна особистість, що завоювала авторитет і право впливати на інших людей і виконуюча центральну роль в організації певних відносин і спільної діяльності.
Лідерство - прояв індивідом його здатностей, якостей у поводженні, що відповідає ролі групового лідера.
Локус контроль - а) поняття, прийняте для виявлення схильності людини бачити джерело керування своїм життям або переважно в зовнішньому середовищі, або в самому собі; б) стійка характеристика особистості, сформована в процесі її соціалізації й схильність людини приписувати відповідальність за результати своєї діяльності або зовнішнім силам, або власним здатностям і зусиллям.
Маніпулювання (від лат. manipulatio – застосовувати маніпуляції, прийоми, дії) – вид психологічного впливу, спрямованого на неявне спонукання інших (іншого) до виконання визначених маніпулятором дій.
Мотив – спонукальна причина дій і вчинків людини.
Мотивація – сукупність мотивів, доказів для обґрунтування чогось, спонука до діяльності; мотивування.
Навіювання (сугестія) – психічний вплив однієї людини на іншу (прохання, наказ, переконання), що має на меті актуалізацію або зміну певних установок, ціннісних орієнтацій або вчинків людини, яка виступає об’єктом навіювання.
Переконання – усвідомлювані мотиви, які спонукають людину діяти відповідно до своїх поглядів і принципів; у педагогіці – метод виховання, який передбачає цілеспрямований вплив на свідомість вихованця з метою формування в нього позитивних морально-психологічних рис, спонукання до суспільно-корисної діяльності або подолання негативної поведінки.
Психічні стани – психологічна характеристика особистості, що відбиває її порівняно тривалі душевні переживання.
Психологічна допомога – це вид допомоги, яку надає кваліфікований психолог людині чи групі людей в оптимізації психофізичних станів, пізнавальних процесів, поведінки, спілкування, реалізації та групової діяльності.
Психопрофілактика – методика природного народження дитини після психічного та фізичного тренування, спрямованого на ліквідацію болісних відчуттів, пов’язаних з вагітністю й пологами.
Служба психологічна - система практичного використання психології для рішення комплексних завдань психологічної діагностики, експертизи, консультації в різних сферах виробництва, культури, медицини, правоохоронної діяльності суспільства й ін.
Спільна діяльність ~ процес групового досягнення цілей. Група виступає як сукупний суб'єкт спільної діяльності з певними мотивами, способами й мІжособистісними відносинами.
Загальні знання, погляди й подання утворюють групову свідомість, що відбиває істотні риси спільної діяльності. На досягнення позитивних результатів впливають: значимість її цілей, розподіл ролей відповідно до груповим нормам поведінки й домагання особистостей, організація самоврядування, етична регуляція міжособистісних відносин, психологічна сумісність членів групи. Внутрішня спаяність, погодженість індивідуальних дій, взаємна підтримка, оптимальне керування є умовою успішного здійснення спільної діяльності.
Стрес – емоційний стан особистості, психічна перенапруга в гострій, загрозливій ситуації, що може сприяти шоковому стану; захисна реакція організму на будь-який збуджувальний фактор.
Фрустрація – негативний стан організму, почуття, які виникають при блокуванні цілей, що їх особистість намагається досягнути, почуття розчарування, крах надії.
Хвилювання – емоційний психічний стан людини, зумовлений підвищеним збудженням нервової системи, перевантаженням її позитивними або негативними переживаннями.
Цінність – поняття, що фіксує позитивне або негативне значення будь-якого об’єкта чи явища для суб’єкта.

[[Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"|повернутися до курсу]]

Глосарій до курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-27T11:07:19Z

Ogurova:

Адаптація (від лат. adaptatio – пристосування) – процес і результат ефективної взаємодії особистості із середовищем, в результаті якого встановлюється відповідність між загальним рівнем найбільш актуальних на даний момент потреб особистості і наявним (перспективним) рівнем задоволення даних потреб, що визначає безупинний розвиток особистості.

----
Аффект – короткочасне, бурхливе переживання людини (гнів, лють, жах, відчай, раптова радість), що виникає, як правило, у відповідь на сильний подразник. У стані А. знижується здатність людини осмислювати значення своїх дій і керувати ними.

----
Бар'єри комунікації - це психологічні перешкоди на шляху адекватної передачі інформації між партнерами по спілкуванню.
----

Біхевіоризм - напрямок у західній психології, що орієнтував дослідників на вивчення різних форм людської поведінки, які розуміються як сукупність реакцій організму людини на стимули зовнішнього середовища.
----
Взаємодія - процес безпосереднього або опосередкованого впливу об'єктів (суб'єктів) один на одного, що породжує їхню взаємну обумовленість і зв'язок.
Взаєморозуміння - соціально-психологічний феномен, сутність якого проявляється в: а) узгодженні індивідуального осмислення предмета спілкування; б) взаємоприйнятій двосторонній оцінці й прийнять цілей, мотивів і установок партнерів по взаємодії, в ході яких спостерігається близькість або схожість когнітивного, емоційного й поведінкового реагування на прийнятні для них способів досягнення результатів спільної діяльності.
Внутрішиьо-особистіспий конфлікт - гостре негативне переживання, викликане зіткненням протилежних ціннісних орієнтацій особистості, її потреб, інтересів, прагнень і відбиток суперечливих зв'язків із соціальним середовищем.
Основними причинами внутрішньо-особистісного конфлікту є труднощі при ухваленні рішення, неадекватне відношення до себе, непомірні претензії, протилежно спрямовані мотиви самоствердження.
Гештальтпсихологія - напрямок у західній психології (виник в Германії в першій третині 20 ст.), який передбачав програму вивчення психіки за допомогою цілісних структур — гештальтів, первинних до своїх компонентів: сприйняття як психічний пізнавальний процес у гештальт-психологів не зводиться до суми відчуттів, а властивості фігури не описуються через властивості її частин. На їхню думку, внутрішня системна організація сприйняття визначає й властивості відчуттів, йому належних.
Депресія – це зменшення психічної активності, що викликана перевтомою чи негативними психогенними впливами. Ознаками депресивного стану є відчай, пасивність поведінки, підвищений рівень тривожності, різке зниження самооцінки, блокування життєвих перспектив.
Ейфорія – психологічний стан піднесеного настрою, що не виправданий реальністю, об’єктивними причинами. Е. називають також стан некритичного вдоволення (безпричинна радість, безтурботність, надмірна веселість).
Екстраверсія (від лат. extra – назовні, versio – направляю) – спрямованість, в силу організації нервових процесів, відчуттів, переживань та інтересів індивіда, до зовнішнього світу. Осіб, для яких характерна екстраверсія, називають екстравертами.
Емоції – це особливий клас психічних процесів, пов’язаних з потребами і мотивами, які відображають у формі безпосередньо чуттєвих переживань значимість діючих на людину явищ і ситуацій.
Емпатія – осягнення емоційних станів іншої людини; психічний процес, який дає змогу зрозуміти переживання іншої людини (механізм пізнання); дія індивіда, що допомагає йому по-особливому вибудувати спілкування (особливий вид уваги до іншої людини); здібність властивість, здатність проникати в психічний стан іншої людини (характеристика людини, тобто емпатійність).
Здоров'я психічне - стан щиросердечного благополуччя, характерний відсутністю хворобливих психічних проявів і забезпечення адекватної умовам дійсності регуляції поведінки й діяльності.
Когнітивний дисонанс — стан психічного дискомфорту, викликаний одночасною наявністю в психіці суб'єкта суперечливих, логічно несумісних подань, поглядів, взаємовиключних потреб, мотивів діяльності, які приводять часом до внутрішнього конфлікту. Так ідея чесного служіння батьківщині може співіснувати з бажанням і наміром здійснити незаконне діяння.
Колектив - група об'єднаних загальними цілями й завданнями людей, що досягла в процесі соціально коштовної спільної діяльності високого рівня розвитку.
Комунікабельність — соціально-психологічна риса особистості, здатність її до товариського спілкування з іншими людьми. Хоча комунікабельність не вроджена риса й формується в процесі групового життя й діяльності людини, однак біологічні й фізіологічні задатки й нахили людини можуть істотно впливати на неї (підсилювати або послабляти).
Компетентність – це інтелектуально та особистісно зумовлена соціально-професійна життєдіяльність людини, що ґрунтується на знаннях
Компетенція – коло обов’язків, завдань та прав індивіда, які він може вирішувати.
Конфлікт (з лат. conflictus – зіткнення) – особливий вид взаємодії, в основі якого лежать протилежні і несумісні цілі, інтереси, типи поведінки людей та соціальних груп, які супроводжуються негативними психологічними проявами.
Конформізм - поведінка, контрольована за допомогою групового тиску.
Конформізм - різновид соціального впливу, результатом якого є показне підпорядкування волі більшості. Термін часто використовується в негативному змісті як «бездумне підпорядкування розповсюдженим поглядам, що граничить із відсталістю». Однак з погляду визнання й підпорядкування нормам суспільної поведінки конформізм може розглядатися як соціально бажане явище.
Конфронтація - схована ворожість друг до друга або однієї сторони стосовно іншої, протиборство, протиставлення, зіткнення.
Конфронтація може бути наслідком невдалого діалогу, угоди або конфлікту, психологічної несумісності людей. Конфронтація характеризується явними розбіжностями цілей і інтересів; іноді мета збігається, але особистісний зміст істотно розходиться. Конфронтація властива й окремим особам, і групам. Вона гальмує їхній розвиток, знижує результати діяльності.
Кооперація - процес, у ході якого представники однієї або декількох груп діють спільно й скоординовано заради досягнення єдиної мети. Основою кооперації є взаємна вигода.
Криза - це неможливість одночасного задоволення інтересів двох або більше груп, що прагнуть до різних цілей.
Креативність – творчість, здатність до створення нового, оригінального.
Лабільність – здатність до швидких змін. Л. характеризується здатністю м’язових і особливо нервових тканин відповідати на подразнення максимальною частотою імпульсів. Л. психічних станів означає їхню швидку зміну.
Лідер — це член групи, колективу, спільності, авторитетна особистість, що завоювала авторитет і право впливати на інших людей і виконуюча центральну роль в організації певних відносин і спільної діяльності.
Лідерство - прояв індивідом його здатностей, якостей у поводженні, що відповідає ролі групового лідера.
Локус контроль - а) поняття, прийняте для виявлення схильності людини бачити джерело керування своїм життям або переважно в зовнішньому середовищі, або в самому собі; б) стійка характеристика особистості, сформована в процесі її соціалізації й схильність людини приписувати відповідальність за результати своєї діяльності або зовнішнім силам, або власним здатностям і зусиллям.
Маніпулювання (від лат. manipulatio – застосовувати маніпуляції, прийоми, дії) – вид психологічного впливу, спрямованого на неявне спонукання інших (іншого) до виконання визначених маніпулятором дій.
Мотив – спонукальна причина дій і вчинків людини.
Мотивація – сукупність мотивів, доказів для обґрунтування чогось, спонука до діяльності; мотивування.
Навіювання (сугестія) – психічний вплив однієї людини на іншу (прохання, наказ, переконання), що має на меті актуалізацію або зміну певних установок, ціннісних орієнтацій або вчинків людини, яка виступає об’єктом навіювання.
Переконання – усвідомлювані мотиви, які спонукають людину діяти відповідно до своїх поглядів і принципів; у педагогіці – метод виховання, який передбачає цілеспрямований вплив на свідомість вихованця з метою формування в нього позитивних морально-психологічних рис, спонукання до суспільно-корисної діяльності або подолання негативної поведінки.
Психічні стани – психологічна характеристика особистості, що відбиває її порівняно тривалі душевні переживання.
Психологічна допомога – це вид допомоги, яку надає кваліфікований психолог людині чи групі людей в оптимізації психофізичних станів, пізнавальних процесів, поведінки, спілкування, реалізації та групової діяльності.
Психопрофілактика – методика природного народження дитини після психічного та фізичного тренування, спрямованого на ліквідацію болісних відчуттів, пов’язаних з вагітністю й пологами.
Служба психологічна - система практичного використання психології для рішення комплексних завдань психологічної діагностики, експертизи, консультації в різних сферах виробництва, культури, медицини, правоохоронної діяльності суспільства й ін.
Спільна діяльність ~ процес групового досягнення цілей. Група виступає як сукупний суб'єкт спільної діяльності з певними мотивами, способами й мІжособистісними відносинами.
Загальні знання, погляди й подання утворюють групову свідомість, що відбиває істотні риси спільної діяльності. На досягнення позитивних результатів впливають: значимість її цілей, розподіл ролей відповідно до груповим нормам поведінки й домагання особистостей, організація самоврядування, етична регуляція міжособистісних відносин, психологічна сумісність членів групи. Внутрішня спаяність, погодженість індивідуальних дій, взаємна підтримка, оптимальне керування є умовою успішного здійснення спільної діяльності.
Стрес – емоційний стан особистості, психічна перенапруга в гострій, загрозливій ситуації, що може сприяти шоковому стану; захисна реакція організму на будь-який збуджувальний фактор.
Фрустрація – негативний стан організму, почуття, які виникають при блокуванні цілей, що їх особистість намагається досягнути, почуття розчарування, крах надії.
Хвилювання – емоційний психічний стан людини, зумовлений підвищеним збудженням нервової системи, перевантаженням її позитивними або негативними переживаннями.
Цінність – поняття, що фіксує позитивне або негативне значення будь-якого об’єкта чи явища для суб’єкта.

[[Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"|повернутися до курсу]]

Користувач:Ogurova

2016-01-27T11:03:42Z

Ogurova:

'''Персональна сторінка викладача [http://kspu.kr.ua КДПУ]'''

[[Файл:Gurova.jpg|200пкс|праворуч]]
==Про себе==
Гурова Оксана Миколаївна,викладач кафедри практичної психології факультету педагогіки та психології....

==Навчальні курси==
Загальна психологія.

Соціальна психологія.

Робота психолога з педагогічним колективом.

Вікова та педагогічна психологія...

==Дистанційні курси==

[[Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

==Навчальні проекти==

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/KqAv1ojYvpxordS посилання на робочий зошит.]

==Інтереси==
....

[[category:Викладачі]]

Користувач:Ogurova

2016-01-27T11:02:52Z

Ogurova:

'''Персональна сторінка викладача [http://kspu.kr.ua КДПУ]'''

[[Файл:Gurova.jpg|200пкс|праворуч]]
==Про себе==
Гурова Оксана Миколаївна,викладач кафедри практичної психології факультету педагогіки та психології....

==Навчальні курси==
Загальна психологія.
Соціальна психологія.
Робота психолога з педагогічним колективом.
Вікова та педагогічна психологія...

==Дистанційні курси==

[[Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

==Навчальні проекти==

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/KqAv1ojYvpxordS посилання на робочий зошит.]

==Інтереси==
....

[[category:Викладачі]]

Файл:Gurova.jpg

2016-01-27T11:01:54Z

Ogurova:

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-27T11:00:40Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань:0101 Педагогічна освіта.

Напрям підготовки:7.01010201 Початкова освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень:спеціаліст.

[[Файл:Педагог 5.jpg|480px|right]]

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''': висвітлення практичних шляхів взаємодії психолога і вчителя у сучасному навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

'''Завдання''': Курс направлений на ознайомлення студентів з психологічними особливостями і актуальними проблемами педагогічного колективу і можливостями психологічної служби у забезпеченні ефективної роботи закладів середньої освіти.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* форми і методи роботи з педагогічним колективом;
* форми і методи роботи з адміністрацією школи;
* форми і методи роботи з учителями і вихователями;
* вимоги і критерії оцінки ефективності педагогічної діяльності;
* вимоги щодо професійної етики спілкування і роботи з педагогічним колективом;
* стилі педагогічного спілкування;
* способи вирішення конфліктів у педколективі;
* шляхи оптимізації функціонування людини як суб’єкта педагогічної діяльності.

'''вміти:'''
* надавати допомогу у професійному та особистісному зростанні педагогів;
* здійснювати психологічну профілактику у сфері педагогічної діяльності;
* проводити оцінку ефективності педагогічної діяльності та педагогічного спілкування;
* проводити психодіагностичне дослідження клімату у колективі та стилю керівництва;
* допомагати вирішувати конфлікти у педагогічному колективі;
* надавати консультативну допомогу педагогічним працівникам щодо професійних та особистісних проблем;
* володіти такими формами роботи з педколективом як групова дискусія, рольова гра, мозковий штурм та ін.;
* допомагати здійснювати психопрофілактичну та реабілітаційну роботу з контингентом педагогічних працівників.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vUc3bKJMEmRvgb2 Робоча програма курсу]

[[Глосарій до курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

==Автор курсу==
[[Користувач:Ogurova|Гурова Оксана Миколаївна]]
----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]] викладач Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Графік навчання=

<gallery>
Файл:Круглий стол.jpg|Опис1
Файл:Емоційне вигорання.jpg|Опис2
Файл:Imagедагог6.jpg|Опис3
</gallery>

==Структура ==
===Змістовий модуль 1===
'''<big>Основні напрямки роботи психолога з педагогічним колективом</big>.'''

[[Файл:Педагог 3.jpg|480px]]

'''Тема 1.'''

'''Предмет курсу і система роботи психолога з педколективом.'''

Предмет і завдання курсу. Робота психолога з педколективом як складова системи шкільної психологічної служби. Фактори, які зумовлюють необхідність роботи з педагогами і ускладнюють цей процес. Методологічна основа роботи психолога з педагогічним колективом. Продуктивне розуміння місця психолога в освіті.

'''Тема 2.'''

'''Характеристика педагогічного колективу як об’єкта психологічної допомоги.'''

Особливості педагогічного колективу, динаміка його розвитку. Характеристика етапів розвитку педагогічного колективу. Психологічний клімат в педагогічному колективі.
Структура та види психологічного клімату в освітніх закладах. Фактори створення та функціонування психологічного клімату. Поняття про педагогічний менеджмент.
Стилі і методи керівництва педагогічним колективом. Роль керівника у створенні та підтримці позитивного психологічного клімату. Місце психологічної служби в структурі педагогічного менеджменту. Діагностика педагогічного колективу: міжособистісних відносин, психологічного клімату.

'''Тема 3.'''

'''Моделі роботи психолога з педагогами.'''

Психоаналітичний підхід. Біхевіористичний підхід. Гуманістичний підхід. Гігієнічний підхід. Ціннісно-рефлексивний підхід.

'''Тема 4.'''

'''Психодіагностична робота психолога з педагогами.'''

Зміст та завдання психодіагностики в роботі психолога з педколективом. Технологія психодіагностичного процесу в роботі з учителями. Етичні вимоги психодіагностики в роботі з вчителями. Діагностика особистісних рис педагога. Діагностика педагогічних здібностей та професійних якостей педагога. Оцінка професійної спрямованості та мотивації педагогічної діяльності.Визначення емоційного стану та настрою вчителя.Психологічний патронаж в роботі з педколективом.

'''Тема 5.'''

'''Психопрофілактична та психокорекційна робота психолога з педагогами.'''

Психопрофілактична робота практичного психолога з педагогами як складова психологічної служби. Проблеми психогігієни та психопрофілактики в роботі педперсоналу. Важкі психічні стани та можливості їх запобігання. Поняття професійної деформації вчителя. Особливості психологічного супроводу атестації педагогів. Робота психолога по збереженню психічного здоров’я вчителів. Профілактика емоційного вигорання педагогів.Психотехнічні вправи та засоби саморегуляції для вчителів.
Роль практичного психолога в оволодінні вчителем засобами саморегуляції. Можливості аутогенного тренування в роботі практичного психолога з педагогами. Система роботи кабінету психологічного розвантаження.

'''Тема 6.'''

'''Психологічна просвіта та її зміст у роботі з педколективом.'''

Характеристика форм проведення психопросвітницької роботи у педколективі: психолого-педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, проблемні семінари, психолого-педагогічні виставки. Умови навчання дорослих. Методи підвищення соціально-комунікативної компетенції педагогічного складу. Психотехнологія лекційної роботи в школі. Психотехніка саморегуляції психолога-лектора: як успішно читати лекції. Організація психологічної самоосвіти педагогів.

===Змістовий модуль 2===

'''Технології роботи психолога з педагогічним колективом.'''

'''Тема 7.'''

'''Психологічна допомога у професійному зростанні педагога.'''

Психолого-педагогічний аналіз педагогічної діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
Проблеми професійного росту педагогів. Можливості допомоги шкільного психолога.
Соціально-психологічні проблеми адаптації молодих вчителів в педколективах.
Методи професійного самовдосконалення педагогів.

'''Тема 8.'''

'''Етапи та технології роботи психолога з педагогом.'''

Індивідуальна робота психолога з учителем.
Формування програм професійного та особистісного розвитку педагога (професійні очікування, кар’єрне консультування).
Надання педагогу об’єктивної інформації про його особистість та діяльність (зворотній зв'язок від дітей та батьків про вчителів).
Психологічний аналіз педагогічної діяльності. Рефлексивна діагностика. Аналіз та самоаналіз педагогічної діяльності.
Активне соціально-педагогічне навчання педагогів.
Розвиток психологічної компетентності педагога; формування стійкої мотивації.

'''Тема 9.'''

'''Управлінські та організаційні аспекти взаємодії психолога з адміністрацією, педагогами та методистами.'''

Створення в колективі атмосфери співробітництва та розуміння.
Формування у адміністрації позитивного ставлення до педагогів.
Перехід від ієрархічно-вертикальних структур управління до само організуючих, горизонтальних.
Взаємодія психолога з ключовими фігурами управління школою.
Дослідження відношень адміністрації та педколективу.

'''Тема 10.'''

'''Педагогічні конфлікти, їх вирішення і профілактика.'''

Поняття про конфлікт в педагогічному середовищі.
Особливості та класифікація педагогічних конфліктів.
Шляхи та методи подолання та профілактики конфліктів в педагогічному колективі.
Стилі поведінки в конфліктній ситуації.
Конфліктність та її корекція в роботі психолога з педагогами.
Діагностика конфліктності та стилю поведінки в конфліктній ситуації.
Соціально-психологічний тренінг запобігання конфліктам та профілактики конфліктів в педагогічному середовищі. Зміст та програма тренінгу.

'''Тема 11.'''

'''Педагогічні збори і прийняття рішень в педколективах.'''

Соціально-психологічні особливості ведення зборів в педколективах.
Особливості застосування дискусії в педколективах: правила дискусії та її проведення.
Можливості використання брейнстормінгу як способу прийняття рішень в педколективах.
Психолого-педагогічний консиліум. Його організація та етапи роботи. Аналіз конкретної проблеми засобами психолого-педагогічного

=Зміст курсу=

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/qDDWBhB857A6WVk Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/mbIkGpP2DykO7fI Лекція №2]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/2cwpyyIjkbi4ZpE Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/8aOAkVUowOwlole Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5oSl9WpJOV4dHPK Практична №3]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/b3PnKur1oRff1lF Практична №4]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/FBwC9iiMaxYEWpE Самостійна робота ]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==

# Банщикова Т.Н., Ветров Ю.П., Клушина Н.П. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М.: Книголюб, 2004.
# Борисов В.Н., Ковалев О.Г. и др. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. М.: Книголюб, 2002.
# Заброцький М.М., Максименко С.Д. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування. Київ –Житомир:Волинь,2000 – 32с.
# Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. М.: УЦ «Перспектива», 2000.
# Ильин Е.П. Психология для педагогов. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с. (Серия «Мастера психологии»)
# Каплунович Т.А., Федорова Е.А. Экспертиза педагогической деятельности в процессе аттестации кадров: Учебное пособие. В. Новгород: НРЦРО, 2003.
# Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
# Ковальчук О. О. Проблема психологічних бар'єрів у професійній діяльності вчителя.// Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2006. -Т. - 8. - вип. 3.
# Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. –СПб.: Питер, 2003. – 544с.
# Ложкин Г.В. Повякель Н.И. Практическая психология конфликта: Учебное пособие. – К.: МАУН, 2002. – 254 с.
# Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М»: Мастерская практического психолога, 2004. - 288с.
# Макарова А.Г. Синдром «эмоционального выгорания» /А.Г.Макарова //Психотерапия. – 2003. -№11.
# Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998, -200с.
# Павленко В.В. Психологія вчителя в стресових професійних ситуаціях: Монографія – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2006. – 255 с.
# Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРОГРЕСС, 2002.
# Робота психолога з педколективом /Упоряди. Т.Г.Гончаренко. – К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 120с.
# Руденский Е.В. Социально-психологические деформации личности учителя // Мир психологии. – 1999. – №2. – С.168-174.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. -№39. –С.4-6.
# Чернышев Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. – К., 1993.
# Швець О. А. Система роботи практичного психолога з педагогічним колективом навчального закладу. Навчально-методичний посібник. Городищенська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів. – Березне, 2013. – 65 с.
# Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2005. – 224с.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. – №39.
# Щербатых Ю.В. Психология стресса. – М.: Изд-во Эксмо, 2008. – 304с.

==Інформаційні ресурси==

#
#

Бажаю успіху! З повагою--[[Користувач:Ogurova|Гурова О.М.]] ([[Обговорення користувача:Ogurova|обговорення]]) 12:37, 27 січня 2016 (EET)
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-27T10:37:47Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань:0101 Педагогічна освіта.

Напрям підготовки:7.01010201 Початкова освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень:спеціаліст.

[[Файл:Педагог 5.jpg|480px]]

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''': висвітлення практичних шляхів взаємодії психолога і вчителя у сучасному навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

'''Завдання''': Курс направлений на ознайомлення студентів з психологічними особливостями і актуальними проблемами педагогічного колективу і можливостями психологічної служби у забезпеченні ефективної роботи закладів середньої освіти.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* форми і методи роботи з педагогічним колективом;
* форми і методи роботи з адміністрацією школи;
* форми і методи роботи з учителями і вихователями;
* вимоги і критерії оцінки ефективності педагогічної діяльності;
* вимоги щодо професійної етики спілкування і роботи з педагогічним колективом;
* стилі педагогічного спілкування;
* способи вирішення конфліктів у педколективі;
* шляхи оптимізації функціонування людини як суб’єкта педагогічної діяльності.

'''вміти:'''
* надавати допомогу у професійному та особистісному зростанні педагогів;
* здійснювати психологічну профілактику у сфері педагогічної діяльності;
* проводити оцінку ефективності педагогічної діяльності та педагогічного спілкування;
* проводити психодіагностичне дослідження клімату у колективі та стилю керівництва;
* допомагати вирішувати конфлікти у педагогічному колективі;
* надавати консультативну допомогу педагогічним працівникам щодо професійних та особистісних проблем;
* володіти такими формами роботи з педколективом як групова дискусія, рольова гра, мозковий штурм та ін.;
* допомагати здійснювати психопрофілактичну та реабілітаційну роботу з контингентом педагогічних працівників.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vUc3bKJMEmRvgb2 Робоча програма курсу]

[[Глосарій до курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

==Автор курсу==
[[Користувач:Ogurova|Гурова Оксана Миколаївна]]
----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]] викладач Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Графік навчання=

<gallery>
Файл:Круглий стол.jpg|Опис1
Файл:Емоційне вигорання.jpg|Опис2
Файл:Imagедагог6.jpg|Опис3
</gallery>

==Структура ==
===Змістовий модуль 1===
'''<big>Основні напрямки роботи психолога з педагогічним колективом</big>.'''

[[Файл:Педагог 3.jpg|480px]]

'''Тема 1.'''

'''Предмет курсу і система роботи психолога з педколективом.'''

Предмет і завдання курсу. Робота психолога з педколективом як складова системи шкільної психологічної служби. Фактори, які зумовлюють необхідність роботи з педагогами і ускладнюють цей процес. Методологічна основа роботи психолога з педагогічним колективом. Продуктивне розуміння місця психолога в освіті.

'''Тема 2.'''

'''Характеристика педагогічного колективу як об’єкта психологічної допомоги.'''

Особливості педагогічного колективу, динаміка його розвитку. Характеристика етапів розвитку педагогічного колективу. Психологічний клімат в педагогічному колективі.
Структура та види психологічного клімату в освітніх закладах. Фактори створення та функціонування психологічного клімату. Поняття про педагогічний менеджмент.
Стилі і методи керівництва педагогічним колективом. Роль керівника у створенні та підтримці позитивного психологічного клімату. Місце психологічної служби в структурі педагогічного менеджменту. Діагностика педагогічного колективу: міжособистісних відносин, психологічного клімату.

'''Тема 3.'''

'''Моделі роботи психолога з педагогами.'''

Психоаналітичний підхід. Біхевіористичний підхід. Гуманістичний підхід. Гігієнічний підхід. Ціннісно-рефлексивний підхід.

'''Тема 4.'''

'''Психодіагностична робота психолога з педагогами.'''

Зміст та завдання психодіагностики в роботі психолога з педколективом. Технологія психодіагностичного процесу в роботі з учителями. Етичні вимоги психодіагностики в роботі з вчителями. Діагностика особистісних рис педагога. Діагностика педагогічних здібностей та професійних якостей педагога. Оцінка професійної спрямованості та мотивації педагогічної діяльності.Визначення емоційного стану та настрою вчителя.Психологічний патронаж в роботі з педколективом.

'''Тема 5.'''

'''Психопрофілактична та психокорекційна робота психолога з педагогами.'''

Психопрофілактична робота практичного психолога з педагогами як складова психологічної служби. Проблеми психогігієни та психопрофілактики в роботі педперсоналу. Важкі психічні стани та можливості їх запобігання. Поняття професійної деформації вчителя. Особливості психологічного супроводу атестації педагогів. Робота психолога по збереженню психічного здоров’я вчителів. Профілактика емоційного вигорання педагогів.Психотехнічні вправи та засоби саморегуляції для вчителів.
Роль практичного психолога в оволодінні вчителем засобами саморегуляції. Можливості аутогенного тренування в роботі практичного психолога з педагогами. Система роботи кабінету психологічного розвантаження.

'''Тема 6.'''

'''Психологічна просвіта та її зміст у роботі з педколективом.'''

Характеристика форм проведення психопросвітницької роботи у педколективі: психолого-педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, проблемні семінари, психолого-педагогічні виставки. Умови навчання дорослих. Методи підвищення соціально-комунікативної компетенції педагогічного складу. Психотехнологія лекційної роботи в школі. Психотехніка саморегуляції психолога-лектора: як успішно читати лекції. Організація психологічної самоосвіти педагогів.

===Змістовий модуль 2===

'''Технології роботи психолога з педагогічним колективом.'''

'''Тема 7.'''

'''Психологічна допомога у професійному зростанні педагога.'''

Психолого-педагогічний аналіз педагогічної діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
Проблеми професійного росту педагогів. Можливості допомоги шкільного психолога.
Соціально-психологічні проблеми адаптації молодих вчителів в педколективах.
Методи професійного самовдосконалення педагогів.

'''Тема 8.'''

'''Етапи та технології роботи психолога з педагогом.'''

Індивідуальна робота психолога з учителем.
Формування програм професійного та особистісного розвитку педагога (професійні очікування, кар’єрне консультування).
Надання педагогу об’єктивної інформації про його особистість та діяльність (зворотній зв'язок від дітей та батьків про вчителів).
Психологічний аналіз педагогічної діяльності. Рефлексивна діагностика. Аналіз та самоаналіз педагогічної діяльності.
Активне соціально-педагогічне навчання педагогів.
Розвиток психологічної компетентності педагога; формування стійкої мотивації.

'''Тема 9.'''

'''Управлінські та організаційні аспекти взаємодії психолога з адміністрацією, педагогами та методистами.'''

Створення в колективі атмосфери співробітництва та розуміння.
Формування у адміністрації позитивного ставлення до педагогів.
Перехід від ієрархічно-вертикальних структур управління до само організуючих, горизонтальних.
Взаємодія психолога з ключовими фігурами управління школою.
Дослідження відношень адміністрації та педколективу.

'''Тема 10.'''

'''Педагогічні конфлікти, їх вирішення і профілактика.'''

Поняття про конфлікт в педагогічному середовищі.
Особливості та класифікація педагогічних конфліктів.
Шляхи та методи подолання та профілактики конфліктів в педагогічному колективі.
Стилі поведінки в конфліктній ситуації.
Конфліктність та її корекція в роботі психолога з педагогами.
Діагностика конфліктності та стилю поведінки в конфліктній ситуації.
Соціально-психологічний тренінг запобігання конфліктам та профілактики конфліктів в педагогічному середовищі. Зміст та програма тренінгу.

'''Тема 11.'''

'''Педагогічні збори і прийняття рішень в педколективах.'''

Соціально-психологічні особливості ведення зборів в педколективах.
Особливості застосування дискусії в педколективах: правила дискусії та її проведення.
Можливості використання брейнстормінгу як способу прийняття рішень в педколективах.
Психолого-педагогічний консиліум. Його організація та етапи роботи. Аналіз конкретної проблеми засобами психолого-педагогічного

=Зміст курсу=

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/qDDWBhB857A6WVk Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/mbIkGpP2DykO7fI Лекція №2]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/2cwpyyIjkbi4ZpE Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/8aOAkVUowOwlole Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5oSl9WpJOV4dHPK Практична №3]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/b3PnKur1oRff1lF Практична №4]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/FBwC9iiMaxYEWpE Самостійна робота ]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==

# Банщикова Т.Н., Ветров Ю.П., Клушина Н.П. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М.: Книголюб, 2004.
# Борисов В.Н., Ковалев О.Г. и др. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. М.: Книголюб, 2002.
# Заброцький М.М., Максименко С.Д. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування. Київ –Житомир:Волинь,2000 – 32с.
# Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. М.: УЦ «Перспектива», 2000.
# Ильин Е.П. Психология для педагогов. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с. (Серия «Мастера психологии»)
# Каплунович Т.А., Федорова Е.А. Экспертиза педагогической деятельности в процессе аттестации кадров: Учебное пособие. В. Новгород: НРЦРО, 2003.
# Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
# Ковальчук О. О. Проблема психологічних бар'єрів у професійній діяльності вчителя.// Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2006. -Т. - 8. - вип. 3.
# Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. –СПб.: Питер, 2003. – 544с.
# Ложкин Г.В. Повякель Н.И. Практическая психология конфликта: Учебное пособие. – К.: МАУН, 2002. – 254 с.
# Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М»: Мастерская практического психолога, 2004. - 288с.
# Макарова А.Г. Синдром «эмоционального выгорания» /А.Г.Макарова //Психотерапия. – 2003. -№11.
# Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998, -200с.
# Павленко В.В. Психологія вчителя в стресових професійних ситуаціях: Монографія – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2006. – 255 с.
# Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРОГРЕСС, 2002.
# Робота психолога з педколективом /Упоряди. Т.Г.Гончаренко. – К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 120с.
# Руденский Е.В. Социально-психологические деформации личности учителя // Мир психологии. – 1999. – №2. – С.168-174.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. -№39. –С.4-6.
# Чернышев Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. – К., 1993.
# Швець О. А. Система роботи практичного психолога з педагогічним колективом навчального закладу. Навчально-методичний посібник. Городищенська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів. – Березне, 2013. – 65 с.
# Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2005. – 224с.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. – №39.
# Щербатых Ю.В. Психология стресса. – М.: Изд-во Эксмо, 2008. – 304с.

==Інформаційні ресурси==

#
#

Бажаю успіху! З повагою--[[Користувач:Ogurova|Гурова О.М.]] ([[Обговорення користувача:Ogurova|обговорення]]) 12:37, 27 січня 2016 (EET)
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-27T10:18:01Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань:0101 Педагогічна освіта.

Напрям підготовки:7.01010201 Початкова освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень:спеціаліст.

[[Файл:Педагог 5.jpg|480px]]

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''': висвітлення практичних шляхів взаємодії психолога і вчителя у сучасному навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

'''Завдання''': Курс направлений на ознайомлення студентів з психологічними особливостями і актуальними проблемами педагогічного колективу і можливостями психологічної служби у забезпеченні ефективної роботи закладів середньої освіти.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* форми і методи роботи з педагогічним колективом;
* форми і методи роботи з адміністрацією школи;
* форми і методи роботи з учителями і вихователями;
* вимоги і критерії оцінки ефективності педагогічної діяльності;
* вимоги щодо професійної етики спілкування і роботи з педагогічним колективом;
* стилі педагогічного спілкування;
* способи вирішення конфліктів у педколективі;
* шляхи оптимізації функціонування людини як суб’єкта педагогічної діяльності.

'''вміти:'''
* надавати допомогу у професійному та особистісному зростанні педагогів;
* здійснювати психологічну профілактику у сфері педагогічної діяльності;
* проводити оцінку ефективності педагогічної діяльності та педагогічного спілкування;
* проводити психодіагностичне дослідження клімату у колективі та стилю керівництва;
* допомагати вирішувати конфлікти у педагогічному колективі;
* надавати консультативну допомогу педагогічним працівникам щодо професійних та особистісних проблем;
* володіти такими формами роботи з педколективом як групова дискусія, рольова гра, мозковий штурм та ін.;
* допомагати здійснювати психопрофілактичну та реабілітаційну роботу з контингентом педагогічних працівників.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vUc3bKJMEmRvgb2 Робоча програма курсу]

[[Глосарій до курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

==Автор курсу==
[[Користувач:Ogurova|Гурова Оксана Миколаївна]]
----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]] викладач Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Графік навчання=

<gallery>
Файл:Круглий стол.jpg|Опис1
Файл:Емоційне вигорання.jpg|Опис2
Файл:Imagедагог6.jpg|Опис3
</gallery>

==Структура ==
===Змістовий модуль 1===
'''<big>Основні напрямки роботи психолога з педагогічним колективом</big>.'''

[[Файл:Педагог 3.jpg|480px]]

'''Тема 1.'''

'''Предмет курсу і система роботи психолога з педколективом.'''

Предмет і завдання курсу. Робота психолога з педколективом як складова системи шкільної психологічної служби. Фактори, які зумовлюють необхідність роботи з педагогами і ускладнюють цей процес. Методологічна основа роботи психолога з педагогічним колективом. Продуктивне розуміння місця психолога в освіті.

'''Тема 2.'''

'''Характеристика педагогічного колективу як об’єкта психологічної допомоги.'''

Особливості педагогічного колективу, динаміка його розвитку. Характеристика етапів розвитку педагогічного колективу. Психологічний клімат в педагогічному колективі.
Структура та види психологічного клімату в освітніх закладах. Фактори створення та функціонування психологічного клімату. Поняття про педагогічний менеджмент.
Стилі і методи керівництва педагогічним колективом. Роль керівника у створенні та підтримці позитивного психологічного клімату. Місце психологічної служби в структурі педагогічного менеджменту. Діагностика педагогічного колективу: міжособистісних відносин, психологічного клімату.

'''Тема 3.'''

'''Моделі роботи психолога з педагогами.'''

Психоаналітичний підхід. Біхевіористичний підхід. Гуманістичний підхід. Гігієнічний підхід. Ціннісно-рефлексивний підхід.

'''Тема 4.'''

'''Психодіагностична робота психолога з педагогами.'''

Зміст та завдання психодіагностики в роботі психолога з педколективом. Технологія психодіагностичного процесу в роботі з учителями. Етичні вимоги психодіагностики в роботі з вчителями. Діагностика особистісних рис педагога. Діагностика педагогічних здібностей та професійних якостей педагога. Оцінка професійної спрямованості та мотивації педагогічної діяльності.Визначення емоційного стану та настрою вчителя.Психологічний патронаж в роботі з педколективом.

'''Тема 5.'''

'''Психопрофілактична та психокорекційна робота психолога з педагогами.'''

Психопрофілактична робота практичного психолога з педагогами як складова психологічної служби. Проблеми психогігієни та психопрофілактики в роботі педперсоналу. Важкі психічні стани та можливості їх запобігання. Поняття професійної деформації вчителя. Особливості психологічного супроводу атестації педагогів. Робота психолога по збереженню психічного здоров’я вчителів. Профілактика емоційного вигорання педагогів.Психотехнічні вправи та засоби саморегуляції для вчителів.
Роль практичного психолога в оволодінні вчителем засобами саморегуляції. Можливості аутогенного тренування в роботі практичного психолога з педагогами. Система роботи кабінету психологічного розвантаження.

'''Тема 6.'''

'''Психологічна просвіта та її зміст у роботі з педколективом.'''

Характеристика форм проведення психопросвітницької роботи у педколективі: психолого-педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, проблемні семінари, психолого-педагогічні виставки. Умови навчання дорослих. Методи підвищення соціально-комунікативної компетенції педагогічного складу. Психотехнологія лекційної роботи в школі. Психотехніка саморегуляції психолога-лектора: як успішно читати лекції. Організація психологічної самоосвіти педагогів.

===Змістовий модуль 2===

'''Технології роботи психолога з педагогічним колективом.'''

'''Тема 7.'''

'''Психологічна допомога у професійному зростанні педагога.'''

Психолого-педагогічний аналіз педагогічної діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
Проблеми професійного росту педагогів. Можливості допомоги шкільного психолога.
Соціально-психологічні проблеми адаптації молодих вчителів в педколективах.
Методи професійного самовдосконалення педагогів.

'''Тема 8.'''

'''Етапи та технології роботи психолога з педагогом.'''

Індивідуальна робота психолога з учителем.
Формування програм професійного та особистісного розвитку педагога (професійні очікування, кар’єрне консультування).
Надання педагогу об’єктивної інформації про його особистість та діяльність (зворотній зв'язок від дітей та батьків про вчителів).
Психологічний аналіз педагогічної діяльності. Рефлексивна діагностика. Аналіз та самоаналіз педагогічної діяльності.
Активне соціально-педагогічне навчання педагогів.
Розвиток психологічної компетентності педагога; формування стійкої мотивації.

'''Тема 9.'''

'''Управлінські та організаційні аспекти взаємодії психолога з адміністрацією, педагогами та методистами.'''

Створення в колективі атмосфери співробітництва та розуміння.
Формування у адміністрації позитивного ставлення до педагогів.
Перехід від ієрархічно-вертикальних структур управління до само організуючих, горизонтальних.
Взаємодія психолога з ключовими фігурами управління школою.
Дослідження відношень адміністрації та педколективу.

'''Тема 10.'''

'''Педагогічні конфлікти, їх вирішення і профілактика.'''

Поняття про конфлікт в педагогічному середовищі.
Особливості та класифікація педагогічних конфліктів.
Шляхи та методи подолання та профілактики конфліктів в педагогічному колективі.
Стилі поведінки в конфліктній ситуації.
Конфліктність та її корекція в роботі психолога з педагогами.
Діагностика конфліктності та стилю поведінки в конфліктній ситуації.
Соціально-психологічний тренінг запобігання конфліктам та профілактики конфліктів в педагогічному середовищі. Зміст та програма тренінгу.

'''Тема 11.'''

'''Педагогічні збори і прийняття рішень в педколективах.'''

Соціально-психологічні особливості ведення зборів в педколективах.
Особливості застосування дискусії в педколективах: правила дискусії та її проведення.
Можливості використання брейнстормінгу як способу прийняття рішень в педколективах.
Психолого-педагогічний консиліум. Його організація та етапи роботи. Аналіз конкретної проблеми засобами психолого-педагогічного

=Зміст курсу=

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/qDDWBhB857A6WVk Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/mbIkGpP2DykO7fI Лекція №2]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/2cwpyyIjkbi4ZpE Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/8aOAkVUowOwlole Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5oSl9WpJOV4dHPK Практична №3]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/b3PnKur1oRff1lF Практична №4]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/FBwC9iiMaxYEWpE Самостійна робота ]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==

# Банщикова Т.Н., Ветров Ю.П., Клушина Н.П. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М.: Книголюб, 2004.
# Борисов В.Н., Ковалев О.Г. и др. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. М.: Книголюб, 2002.
# Заброцький М.М., Максименко С.Д. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування. Київ –Житомир:Волинь,2000 – 32с.
# Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. М.: УЦ «Перспектива», 2000.
# Ильин Е.П. Психология для педагогов. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с. (Серия «Мастера психологии»)
# Каплунович Т.А., Федорова Е.А. Экспертиза педагогической деятельности в процессе аттестации кадров: Учебное пособие. В. Новгород: НРЦРО, 2003.
# Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
# Ковальчук О. О. Проблема психологічних бар'єрів у професійній діяльності вчителя.// Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2006. -Т. - 8. - вип. 3.
# Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. –СПб.: Питер, 2003. – 544с.
# Ложкин Г.В. Повякель Н.И. Практическая психология конфликта: Учебное пособие. – К.: МАУН, 2002. – 254 с.
# Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М»: Мастерская практического психолога, 2004. - 288с.
# Макарова А.Г. Синдром «эмоционального выгорания» /А.Г.Макарова //Психотерапия. – 2003. -№11.
# Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998, -200с.
# Павленко В.В. Психологія вчителя в стресових професійних ситуаціях: Монографія – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2006. – 255 с.
# Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРОГРЕСС, 2002.
# Робота психолога з педколективом /Упоряди. Т.Г.Гончаренко. – К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 120с.
# Руденский Е.В. Социально-психологические деформации личности учителя // Мир психологии. – 1999. – №2. – С.168-174.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. -№39. –С.4-6.
# Чернышев Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. – К., 1993.
# Швець О. А. Система роботи практичного психолога з педагогічним колективом навчального закладу. Навчально-методичний посібник. Городищенська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів. – Березне, 2013. – 65 с.
# Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2005. – 224с.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. – №39.
# Щербатых Ю.В. Психология стресса. – М.: Изд-во Эксмо, 2008. – 304с.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-27T10:17:17Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань:0101 Педагогічна освіта.

Напрям підготовки:7.01010201 Початкова освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень:спеціаліст.

[[Файл:Педагог 5.jpg|480px]]

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''': висвітлення практичних шляхів взаємодії психолога і вчителя у сучасному навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

'''Завдання''': Курс направлений на ознайомлення студентів з психологічними особливостями і актуальними проблемами педагогічного колективу і можливостями психологічної служби у забезпеченні ефективної роботи закладів середньої освіти.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* форми і методи роботи з педагогічним колективом;
* форми і методи роботи з адміністрацією школи;
* форми і методи роботи з учителями і вихователями;
* вимоги і критерії оцінки ефективності педагогічної діяльності;
* вимоги щодо професійної етики спілкування і роботи з педагогічним колективом;
* стилі педагогічного спілкування;
* способи вирішення конфліктів у педколективі;
* шляхи оптимізації функціонування людини як суб’єкта педагогічної діяльності.

'''вміти:'''
* надавати допомогу у професійному та особистісному зростанні педагогів;
* здійснювати психологічну профілактику у сфері педагогічної діяльності;
* проводити оцінку ефективності педагогічної діяльності та педагогічного спілкування;
* проводити психодіагностичне дослідження клімату у колективі та стилю керівництва;
* допомагати вирішувати конфлікти у педагогічному колективі;
* надавати консультативну допомогу педагогічним працівникам щодо професійних та особистісних проблем;
* володіти такими формами роботи з педколективом як групова дискусія, рольова гра, мозковий штурм та ін.;
* допомагати здійснювати психопрофілактичну та реабілітаційну роботу з контингентом педагогічних працівників.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vUc3bKJMEmRvgb2 Робоча програма курсу]

[[Глосарій до курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

==Автор курсу==
[[Користувач:Ogurova|Гурова Оксана Миколаївна]]
----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]] викладач Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Графік навчання=

<gallery>
Файл:Круглий стол.jpg|Опис1
Файл:Емоційне вигорання.jpg|Опис2
Файл:Imagедагог6.jpg|Опис3
</gallery>

==Структура ==
===Змістовий модуль 1===
'''<big>Основні напрямки роботи психолога з педагогічним колективом</big>.'''

[[Файл:Педагог 3.jpg|480px]]

'''Тема 1.'''

'''Предмет курсу і система роботи психолога з педколективом.'''

Предмет і завдання курсу. Робота психолога з педколективом як складова системи шкільної психологічної служби. Фактори, які зумовлюють необхідність роботи з педагогами і ускладнюють цей процес. Методологічна основа роботи психолога з педагогічним колективом. Продуктивне розуміння місця психолога в освіті.

'''Тема 2.'''

'''Характеристика педагогічного колективу як об’єкта психологічної допомоги.'''

Особливості педагогічного колективу, динаміка його розвитку. Характеристика етапів розвитку педагогічного колективу. Психологічний клімат в педагогічному колективі.
Структура та види психологічного клімату в освітніх закладах. Фактори створення та функціонування психологічного клімату. Поняття про педагогічний менеджмент.
Стилі і методи керівництва педагогічним колективом. Роль керівника у створенні та підтримці позитивного психологічного клімату. Місце психологічної служби в структурі педагогічного менеджменту. Діагностика педагогічного колективу: міжособистісних відносин, психологічного клімату.

'''Тема 3.'''

'''Моделі роботи психолога з педагогами.'''

Психоаналітичний підхід. Біхевіористичний підхід. Гуманістичний підхід. Гігієнічний підхід. Ціннісно-рефлексивний підхід.

'''Тема 4.'''

'''Психодіагностична робота психолога з педагогами.'''

Зміст та завдання психодіагностики в роботі психолога з педколективом. Технологія психодіагностичного процесу в роботі з учителями. Етичні вимоги психодіагностики в роботі з вчителями. Діагностика особистісних рис педагога. Діагностика педагогічних здібностей та професійних якостей педагога. Оцінка професійної спрямованості та мотивації педагогічної діяльності.Визначення емоційного стану та настрою вчителя.Психологічний патронаж в роботі з педколективом.

'''Тема 5.'''

'''Психопрофілактична та психокорекційна робота психолога з педагогами.'''

Психопрофілактична робота практичного психолога з педагогами як складова психологічної служби. Проблеми психогігієни та психопрофілактики в роботі педперсоналу. Важкі психічні стани та можливості їх запобігання. Поняття професійної деформації вчителя. Особливості психологічного супроводу атестації педагогів. Робота психолога по збереженню психічного здоров’я вчителів. Профілактика емоційного вигорання педагогів.Психотехнічні вправи та засоби саморегуляції для вчителів.
Роль практичного психолога в оволодінні вчителем засобами саморегуляції. Можливості аутогенного тренування в роботі практичного психолога з педагогами. Система роботи кабінету психологічного розвантаження.

'''Тема 6.'''

'''Психологічна просвіта та її зміст у роботі з педколективом.'''

Характеристика форм проведення психопросвітницької роботи у педколективі: психолого-педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, проблемні семінари, психолого-педагогічні виставки. Умови навчання дорослих. Методи підвищення соціально-комунікативної компетенції педагогічного складу. Психотехнологія лекційної роботи в школі. Психотехніка саморегуляції психолога-лектора: як успішно читати лекції. Організація психологічної самоосвіти педагогів.

===Змістовий модуль 2===

'''Технології роботи психолога з педагогічним колективом.'''

'''Тема 7.'''

'''Психологічна допомога у професійному зростанні педагога.'''

Психолого-педагогічний аналіз педагогічної діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
Проблеми професійного росту педагогів. Можливості допомоги шкільного психолога.
Соціально-психологічні проблеми адаптації молодих вчителів в педколективах.
Методи професійного самовдосконалення педагогів.

'''Тема 8.'''

'''Етапи та технології роботи психолога з педагогом.'''

Індивідуальна робота психолога з учителем.
Формування програм професійного та особистісного розвитку педагога (професійні очікування, кар’єрне консультування).
Надання педагогу об’єктивної інформації про його особистість та діяльність (зворотній зв'язок від дітей та батьків про вчителів).
Психологічний аналіз педагогічної діяльності. Рефлексивна діагностика. Аналіз та самоаналіз педагогічної діяльності.
Активне соціально-педагогічне навчання педагогів.
Розвиток психологічної компетентності педагога; формування стійкої мотивації.

'''Тема 9.'''

'''Управлінські та організаційні аспекти взаємодії психолога з адміністрацією, педагогами та методистами.'''

Створення в колективі атмосфери співробітництва та розуміння.
Формування у адміністрації позитивного ставлення до педагогів.
Перехід від ієрархічно-вертикальних структур управління до само організуючих, горизонтальних.
Взаємодія психолога з ключовими фігурами управління школою.
Дослідження відношень адміністрації та педколективу.

'''Тема 10.'''

'''Педагогічні конфлікти, їх вирішення і профілактика.'''

Поняття про конфлікт в педагогічному середовищі.
Особливості та класифікація педагогічних конфліктів.
Шляхи та методи подолання та профілактики конфліктів в педагогічному колективі.
Стилі поведінки в конфліктній ситуації.
Конфліктність та її корекція в роботі психолога з педагогами.
Діагностика конфліктності та стилю поведінки в конфліктній ситуації.
Соціально-психологічний тренінг запобігання конфліктам та профілактики конфліктів в педагогічному середовищі. Зміст та програма тренінгу.

'''Тема 11.'''

'''Педагогічні збори і прийняття рішень в педколективах.'''

Соціально-психологічні особливості ведення зборів в педколективах.
Особливості застосування дискусії в педколективах: правила дискусії та її проведення.
Можливості використання брейнстормінгу як способу прийняття рішень в педколективах.
Психолого-педагогічний консиліум. Його організація та етапи роботи. Аналіз конкретної проблеми засобами психолого-педагогічного

=Зміст курсу=

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/qDDWBhB857A6WVk Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/mbIkGpP2DykO7fI Лекція №2]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/2cwpyyIjkbi4ZpE Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/8aOAkVUowOwlole Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5oSl9WpJOV4dHPK Практична №3]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/b3PnKur1oRff1lF Практична №4]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/FBwC9iiMaxYEWpE Самостійна робота ]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==

# Банщикова Т.Н., Ветров Ю.П., Клушина Н.П. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М.: Книголюб, 2004.
# Борисов В.Н., Ковалев О.Г. и др. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. М.: Книголюб, 2002.
# Заброцький М.М., Максименко С.Д. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування. Київ –Житомир:Волинь,2000 – 32с.
# Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. М.: УЦ «Перспектива», 2000.
# Ильин Е.П. Психология для педагогов. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с. (Серия «Мастера психологии»)
# Каплунович Т.А., Федорова Е.А. Экспертиза педагогической деятельности в процессе аттестации кадров: Учебное пособие. В. Новгород: НРЦРО, 2003.
# Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
# Ковальчук О. О. Проблема психологічних бар'єрів у професійній діяльності вчителя.// Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2006. -Т. - 8. - вип. 3.
# Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. –СПб.: Питер, 2003. – 544с.
# Ложкин Г.В. Повякель Н.И. Практическая психология конфликта: Учебное пособие. – К.: МАУН, 2002. – 254 с.
# Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М»: Мастерская практического психолога, 2004. - 288с.
# Макарова А.Г. Синдром «эмоционального выгорания» /А.Г.Макарова //Психотерапия. – 2003. -№11.
# Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998, -200с.
# Павленко В.В. Психологія вчителя в стресових професійних ситуаціях: Монографія – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2006. – 255 с.
# Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРОГРЕСС, 2002.
# Робота психолога з педколективом /Упоряди. Т.Г.Гончаренко. – К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 120с.
# Руденский Е.В. Социально-психологические деформации личности учителя // Мир психологии. – 1999. – №2. – С.168-174.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. -№39. –С.4-6.
# Чернышев Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. – К., 1993.
# Швець О. А. Система роботи практичного психолога з педагогічним колективом навчального закладу. Навчально-методичний посібник. Городищенська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів. – Березне, 2013. – 65 с.
# Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2005. – 224с.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. – №39.
# Щербатых Ю.В. Психология стресса. – М.: Изд-во Эксмо, 2008. – 304с.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Файл:Imagедагог6.jpg

2016-01-27T10:16:48Z

Ogurova:

Файл:Емоційне вигорання.jpg

2016-01-27T10:14:36Z

Ogurova:

Файл:Круглий стол.jpg

2016-01-27T10:10:54Z

Ogurova:

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-27T10:00:22Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань:0101 Педагогічна освіта.

Напрям підготовки:7.01010201 Початкова освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень:спеціаліст.

[[Файл:Педагог 5.jpg|480px]]

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''': висвітлення практичних шляхів взаємодії психолога і вчителя у сучасному навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

'''Завдання''': Курс направлений на ознайомлення студентів з психологічними особливостями і актуальними проблемами педагогічного колективу і можливостями психологічної служби у забезпеченні ефективної роботи закладів середньої освіти.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* форми і методи роботи з педагогічним колективом;
* форми і методи роботи з адміністрацією школи;
* форми і методи роботи з учителями і вихователями;
* вимоги і критерії оцінки ефективності педагогічної діяльності;
* вимоги щодо професійної етики спілкування і роботи з педагогічним колективом;
* стилі педагогічного спілкування;
* способи вирішення конфліктів у педколективі;
* шляхи оптимізації функціонування людини як суб’єкта педагогічної діяльності.

'''вміти:'''
* надавати допомогу у професійному та особистісному зростанні педагогів;
* здійснювати психологічну профілактику у сфері педагогічної діяльності;
* проводити оцінку ефективності педагогічної діяльності та педагогічного спілкування;
* проводити психодіагностичне дослідження клімату у колективі та стилю керівництва;
* допомагати вирішувати конфлікти у педагогічному колективі;
* надавати консультативну допомогу педагогічним працівникам щодо професійних та особистісних проблем;
* володіти такими формами роботи з педколективом як групова дискусія, рольова гра, мозковий штурм та ін.;
* допомагати здійснювати психопрофілактичну та реабілітаційну роботу з контингентом педагогічних працівників.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vUc3bKJMEmRvgb2 Робоча програма курсу]

[[Глосарій до курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

==Автор курсу==
[[Користувач:Ogurova|Гурова Оксана Миколаївна]]
----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]] викладач Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Графік навчання=

==Структура ==

===Змістовий модуль 1===
'''<big>Основні напрямки роботи психолога з педагогічним колективом</big>.'''

[[Файл:Педагог 3.jpg|480px]]

'''Тема 1.'''

'''Предмет курсу і система роботи психолога з педколективом.'''

Предмет і завдання курсу. Робота психолога з педколективом як складова системи шкільної психологічної служби. Фактори, які зумовлюють необхідність роботи з педагогами і ускладнюють цей процес. Методологічна основа роботи психолога з педагогічним колективом. Продуктивне розуміння місця психолога в освіті.

'''Тема 2.'''

'''Характеристика педагогічного колективу як об’єкта психологічної допомоги.'''

Особливості педагогічного колективу, динаміка його розвитку. Характеристика етапів розвитку педагогічного колективу. Психологічний клімат в педагогічному колективі.
Структура та види психологічного клімату в освітніх закладах. Фактори створення та функціонування психологічного клімату. Поняття про педагогічний менеджмент.
Стилі і методи керівництва педагогічним колективом. Роль керівника у створенні та підтримці позитивного психологічного клімату. Місце психологічної служби в структурі педагогічного менеджменту. Діагностика педагогічного колективу: міжособистісних відносин, психологічного клімату.

'''Тема 3.'''

'''Моделі роботи психолога з педагогами.'''

Психоаналітичний підхід. Біхевіористичний підхід. Гуманістичний підхід. Гігієнічний підхід. Ціннісно-рефлексивний підхід.

'''Тема 4.'''

'''Психодіагностична робота психолога з педагогами.'''

Зміст та завдання психодіагностики в роботі психолога з педколективом. Технологія психодіагностичного процесу в роботі з учителями. Етичні вимоги психодіагностики в роботі з вчителями. Діагностика особистісних рис педагога. Діагностика педагогічних здібностей та професійних якостей педагога. Оцінка професійної спрямованості та мотивації педагогічної діяльності.Визначення емоційного стану та настрою вчителя.Психологічний патронаж в роботі з педколективом.

'''Тема 5.'''

'''Психопрофілактична та психокорекційна робота психолога з педагогами.'''

Психопрофілактична робота практичного психолога з педагогами як складова психологічної служби. Проблеми психогігієни та психопрофілактики в роботі педперсоналу. Важкі психічні стани та можливості їх запобігання. Поняття професійної деформації вчителя. Особливості психологічного супроводу атестації педагогів. Робота психолога по збереженню психічного здоров’я вчителів. Профілактика емоційного вигорання педагогів.Психотехнічні вправи та засоби саморегуляції для вчителів.
Роль практичного психолога в оволодінні вчителем засобами саморегуляції. Можливості аутогенного тренування в роботі практичного психолога з педагогами. Система роботи кабінету психологічного розвантаження.

'''Тема 6.'''

'''Психологічна просвіта та її зміст у роботі з педколективом.'''

Характеристика форм проведення психопросвітницької роботи у педколективі: психолого-педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, проблемні семінари, психолого-педагогічні виставки. Умови навчання дорослих. Методи підвищення соціально-комунікативної компетенції педагогічного складу. Психотехнологія лекційної роботи в школі. Психотехніка саморегуляції психолога-лектора: як успішно читати лекції. Організація психологічної самоосвіти педагогів.

===Змістовий модуль 2===

'''Технології роботи психолога з педагогічним колективом.'''

'''Тема 7.'''

'''Психологічна допомога у професійному зростанні педагога.'''

Психолого-педагогічний аналіз педагогічної діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
Проблеми професійного росту педагогів. Можливості допомоги шкільного психолога.
Соціально-психологічні проблеми адаптації молодих вчителів в педколективах.
Методи професійного самовдосконалення педагогів.

'''Тема 8.'''

'''Етапи та технології роботи психолога з педагогом.'''

Індивідуальна робота психолога з учителем.
Формування програм професійного та особистісного розвитку педагога (професійні очікування, кар’єрне консультування).
Надання педагогу об’єктивної інформації про його особистість та діяльність (зворотній зв'язок від дітей та батьків про вчителів).
Психологічний аналіз педагогічної діяльності. Рефлексивна діагностика. Аналіз та самоаналіз педагогічної діяльності.
Активне соціально-педагогічне навчання педагогів.
Розвиток психологічної компетентності педагога; формування стійкої мотивації.

'''Тема 9.'''

'''Управлінські та організаційні аспекти взаємодії психолога з адміністрацією, педагогами та методистами.'''

Створення в колективі атмосфери співробітництва та розуміння.
Формування у адміністрації позитивного ставлення до педагогів.
Перехід від ієрархічно-вертикальних структур управління до само організуючих, горизонтальних.
Взаємодія психолога з ключовими фігурами управління школою.
Дослідження відношень адміністрації та педколективу.

'''Тема 10.'''

'''Педагогічні конфлікти, їх вирішення і профілактика.'''

Поняття про конфлікт в педагогічному середовищі.
Особливості та класифікація педагогічних конфліктів.
Шляхи та методи подолання та профілактики конфліктів в педагогічному колективі.
Стилі поведінки в конфліктній ситуації.
Конфліктність та її корекція в роботі психолога з педагогами.
Діагностика конфліктності та стилю поведінки в конфліктній ситуації.
Соціально-психологічний тренінг запобігання конфліктам та профілактики конфліктів в педагогічному середовищі. Зміст та програма тренінгу.

'''Тема 11.'''

'''Педагогічні збори і прийняття рішень в педколективах.'''

Соціально-психологічні особливості ведення зборів в педколективах.
Особливості застосування дискусії в педколективах: правила дискусії та її проведення.
Можливості використання брейнстормінгу як способу прийняття рішень в педколективах.
Психолого-педагогічний консиліум. Його організація та етапи роботи. Аналіз конкретної проблеми засобами психолого-педагогічного

=Зміст курсу=

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/qDDWBhB857A6WVk Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/mbIkGpP2DykO7fI Лекція №2]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/2cwpyyIjkbi4ZpE Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/8aOAkVUowOwlole Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5oSl9WpJOV4dHPK Практична №3]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/b3PnKur1oRff1lF Практична №4]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/FBwC9iiMaxYEWpE Самостійна робота ]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==

# Банщикова Т.Н., Ветров Ю.П., Клушина Н.П. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М.: Книголюб, 2004.
# Борисов В.Н., Ковалев О.Г. и др. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. М.: Книголюб, 2002.
# Заброцький М.М., Максименко С.Д. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування. Київ –Житомир:Волинь,2000 – 32с.
# Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. М.: УЦ «Перспектива», 2000.
# Ильин Е.П. Психология для педагогов. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с. (Серия «Мастера психологии»)
# Каплунович Т.А., Федорова Е.А. Экспертиза педагогической деятельности в процессе аттестации кадров: Учебное пособие. В. Новгород: НРЦРО, 2003.
# Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
# Ковальчук О. О. Проблема психологічних бар'єрів у професійній діяльності вчителя.// Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2006. -Т. - 8. - вип. 3.
# Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. –СПб.: Питер, 2003. – 544с.
# Ложкин Г.В. Повякель Н.И. Практическая психология конфликта: Учебное пособие. – К.: МАУН, 2002. – 254 с.
# Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М»: Мастерская практического психолога, 2004. - 288с.
# Макарова А.Г. Синдром «эмоционального выгорания» /А.Г.Макарова //Психотерапия. – 2003. -№11.
# Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998, -200с.
# Павленко В.В. Психологія вчителя в стресових професійних ситуаціях: Монографія – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2006. – 255 с.
# Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРОГРЕСС, 2002.
# Робота психолога з педколективом /Упоряди. Т.Г.Гончаренко. – К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 120с.
# Руденский Е.В. Социально-психологические деформации личности учителя // Мир психологии. – 1999. – №2. – С.168-174.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. -№39. –С.4-6.
# Чернышев Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. – К., 1993.
# Швець О. А. Система роботи практичного психолога з педагогічним колективом навчального закладу. Навчально-методичний посібник. Городищенська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів. – Березне, 2013. – 65 с.
# Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2005. – 224с.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. – №39.
# Щербатых Ю.В. Психология стресса. – М.: Изд-во Эксмо, 2008. – 304с.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-27T09:56:06Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань:0101 Педагогічна освіта.

Напрям підготовки:7.01010201 Початкова освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень:спеціаліст.

[[Файл:Педагог 5.jpg|480px]]

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''': висвітлення практичних шляхів взаємодії психолога і вчителя у сучасному навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

'''Завдання''': Курс направлений на ознайомлення студентів з психологічними особливостями і актуальними проблемами педагогічного колективу і можливостями психологічної служби у забезпеченні ефективної роботи закладів середньої освіти.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* форми і методи роботи з педагогічним колективом;
* форми і методи роботи з адміністрацією школи;
* форми і методи роботи з учителями і вихователями;
* вимоги і критерії оцінки ефективності педагогічної діяльності;
* вимоги щодо професійної етики спілкування і роботи з педагогічним колективом;
* стилі педагогічного спілкування;
* способи вирішення конфліктів у педколективі;
* шляхи оптимізації функціонування людини як суб’єкта педагогічної діяльності.

'''вміти:'''
* надавати допомогу у професійному та особистісному зростанні педагогів;
* здійснювати психологічну профілактику у сфері педагогічної діяльності;
* проводити оцінку ефективності педагогічної діяльності та педагогічного спілкування;
* проводити психодіагностичне дослідження клімату у колективі та стилю керівництва;
* допомагати вирішувати конфлікти у педагогічному колективі;
* надавати консультативну допомогу педагогічним працівникам щодо професійних та особистісних проблем;
* володіти такими формами роботи з педколективом як групова дискусія, рольова гра, мозковий штурм та ін.;
* допомагати здійснювати психопрофілактичну та реабілітаційну роботу з контингентом педагогічних працівників.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vUc3bKJMEmRvgb2 Робоча програма курсу]

[[Глосарій до курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

==Автор курсу==
[[Користувач:Ogurova|Гурова Оксана Миколаївна]]
----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]] викладач Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Графік навчання=

[[Файл:Педагог 3.jpg|міні]]==Структура ==

===Змістовий модуль 1===
'''<big>Основні напрямки роботи психолога з педагогічним колективом</big>.'''

'''Тема 1.'''

'''Предмет курсу і система роботи психолога з педколективом.'''

Предмет і завдання курсу. Робота психолога з педколективом як складова системи шкільної психологічної служби. Фактори, які зумовлюють необхідність роботи з педагогами і ускладнюють цей процес. Методологічна основа роботи психолога з педагогічним колективом. Продуктивне розуміння місця психолога в освіті.

'''Тема 2.'''

'''Характеристика педагогічного колективу як об’єкта психологічної допомоги.'''

Особливості педагогічного колективу, динаміка його розвитку. Характеристика етапів розвитку педагогічного колективу. Психологічний клімат в педагогічному колективі.
Структура та види психологічного клімату в освітніх закладах. Фактори створення та функціонування психологічного клімату. Поняття про педагогічний менеджмент.
Стилі і методи керівництва педагогічним колективом. Роль керівника у створенні та підтримці позитивного психологічного клімату. Місце психологічної служби в структурі педагогічного менеджменту. Діагностика педагогічного колективу: міжособистісних відносин, психологічного клімату.

'''Тема 3.'''

'''Моделі роботи психолога з педагогами.'''

Психоаналітичний підхід. Біхевіористичний підхід. Гуманістичний підхід. Гігієнічний підхід. Ціннісно-рефлексивний підхід.

'''Тема 4.'''

'''Психодіагностична робота психолога з педагогами.'''

Зміст та завдання психодіагностики в роботі психолога з педколективом. Технологія психодіагностичного процесу в роботі з учителями. Етичні вимоги психодіагностики в роботі з вчителями. Діагностика особистісних рис педагога. Діагностика педагогічних здібностей та професійних якостей педагога. Оцінка професійної спрямованості та мотивації педагогічної діяльності.Визначення емоційного стану та настрою вчителя.Психологічний патронаж в роботі з педколективом.

'''Тема 5.'''

'''Психопрофілактична та психокорекційна робота психолога з педагогами.'''

Психопрофілактична робота практичного психолога з педагогами як складова психологічної служби. Проблеми психогігієни та психопрофілактики в роботі педперсоналу. Важкі психічні стани та можливості їх запобігання. Поняття професійної деформації вчителя. Особливості психологічного супроводу атестації педагогів. Робота психолога по збереженню психічного здоров’я вчителів. Профілактика емоційного вигорання педагогів.Психотехнічні вправи та засоби саморегуляції для вчителів.
Роль практичного психолога в оволодінні вчителем засобами саморегуляції. Можливості аутогенного тренування в роботі практичного психолога з педагогами. Система роботи кабінету психологічного розвантаження.

'''Тема 6.'''

'''Психологічна просвіта та її зміст у роботі з педколективом.'''

Характеристика форм проведення психопросвітницької роботи у педколективі: психолого-педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, проблемні семінари, психолого-педагогічні виставки. Умови навчання дорослих. Методи підвищення соціально-комунікативної компетенції педагогічного складу. Психотехнологія лекційної роботи в школі. Психотехніка саморегуляції психолога-лектора: як успішно читати лекції. Організація психологічної самоосвіти педагогів.

===Змістовий модуль 2===

'''Технології роботи психолога з педагогічним колективом.'''

'''Тема 7.'''

'''Психологічна допомога у професійному зростанні педагога.'''

Психолого-педагогічний аналіз педагогічної діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
Проблеми професійного росту педагогів. Можливості допомоги шкільного психолога.
Соціально-психологічні проблеми адаптації молодих вчителів в педколективах.
Методи професійного самовдосконалення педагогів.

'''Тема 8.'''

'''Етапи та технології роботи психолога з педагогом.'''

Індивідуальна робота психолога з учителем.
Формування програм професійного та особистісного розвитку педагога (професійні очікування, кар’єрне консультування).
Надання педагогу об’єктивної інформації про його особистість та діяльність (зворотній зв'язок від дітей та батьків про вчителів).
Психологічний аналіз педагогічної діяльності. Рефлексивна діагностика. Аналіз та самоаналіз педагогічної діяльності.
Активне соціально-педагогічне навчання педагогів.
Розвиток психологічної компетентності педагога; формування стійкої мотивації.

'''Тема 9.'''

'''Управлінські та організаційні аспекти взаємодії психолога з адміністрацією, педагогами та методистами.'''

Створення в колективі атмосфери співробітництва та розуміння.
Формування у адміністрації позитивного ставлення до педагогів.
Перехід від ієрархічно-вертикальних структур управління до само організуючих, горизонтальних.
Взаємодія психолога з ключовими фігурами управління школою.
Дослідження відношень адміністрації та педколективу.

'''Тема 10.'''

'''Педагогічні конфлікти, їх вирішення і профілактика.'''

Поняття про конфлікт в педагогічному середовищі.
Особливості та класифікація педагогічних конфліктів.
Шляхи та методи подолання та профілактики конфліктів в педагогічному колективі.
Стилі поведінки в конфліктній ситуації.
Конфліктність та її корекція в роботі психолога з педагогами.
Діагностика конфліктності та стилю поведінки в конфліктній ситуації.
Соціально-психологічний тренінг запобігання конфліктам та профілактики конфліктів в педагогічному середовищі. Зміст та програма тренінгу.

'''Тема 11.'''

'''Педагогічні збори і прийняття рішень в педколективах.'''

Соціально-психологічні особливості ведення зборів в педколективах.
Особливості застосування дискусії в педколективах: правила дискусії та її проведення.
Можливості використання брейнстормінгу як способу прийняття рішень в педколективах.
Психолого-педагогічний консиліум. Його організація та етапи роботи. Аналіз конкретної проблеми засобами психолого-педагогічного

=Зміст курсу=

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/qDDWBhB857A6WVk Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/mbIkGpP2DykO7fI Лекція №2]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/2cwpyyIjkbi4ZpE Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/8aOAkVUowOwlole Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5oSl9WpJOV4dHPK Практична №3]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/b3PnKur1oRff1lF Практична №4]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/FBwC9iiMaxYEWpE Самостійна робота ]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==

# Банщикова Т.Н., Ветров Ю.П., Клушина Н.П. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М.: Книголюб, 2004.
# Борисов В.Н., Ковалев О.Г. и др. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. М.: Книголюб, 2002.
# Заброцький М.М., Максименко С.Д. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування. Київ –Житомир:Волинь,2000 – 32с.
# Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. М.: УЦ «Перспектива», 2000.
# Ильин Е.П. Психология для педагогов. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с. (Серия «Мастера психологии»)
# Каплунович Т.А., Федорова Е.А. Экспертиза педагогической деятельности в процессе аттестации кадров: Учебное пособие. В. Новгород: НРЦРО, 2003.
# Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
# Ковальчук О. О. Проблема психологічних бар'єрів у професійній діяльності вчителя.// Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2006. -Т. - 8. - вип. 3.
# Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. –СПб.: Питер, 2003. – 544с.
# Ложкин Г.В. Повякель Н.И. Практическая психология конфликта: Учебное пособие. – К.: МАУН, 2002. – 254 с.
# Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М»: Мастерская практического психолога, 2004. - 288с.
# Макарова А.Г. Синдром «эмоционального выгорания» /А.Г.Макарова //Психотерапия. – 2003. -№11.
# Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998, -200с.
# Павленко В.В. Психологія вчителя в стресових професійних ситуаціях: Монографія – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2006. – 255 с.
# Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРОГРЕСС, 2002.
# Робота психолога з педколективом /Упоряди. Т.Г.Гончаренко. – К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 120с.
# Руденский Е.В. Социально-психологические деформации личности учителя // Мир психологии. – 1999. – №2. – С.168-174.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. -№39. –С.4-6.
# Чернышев Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. – К., 1993.
# Швець О. А. Система роботи практичного психолога з педагогічним колективом навчального закладу. Навчально-методичний посібник. Городищенська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів. – Березне, 2013. – 65 с.
# Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2005. – 224с.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. – №39.
# Щербатых Ю.В. Психология стресса. – М.: Изд-во Эксмо, 2008. – 304с.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Файл:Педагог 3.jpg

2016-01-27T09:53:56Z

Ogurova:

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-27T09:49:06Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань:0101 Педагогічна освіта.

Напрям підготовки:7.01010201 Початкова освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень:спеціаліст.

[[Файл:Педагог 5.jpg|480px]]

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''': висвітлення практичних шляхів взаємодії психолога і вчителя у сучасному навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

'''Завдання''': Курс направлений на ознайомлення студентів з психологічними особливостями і актуальними проблемами педагогічного колективу і можливостями психологічної служби у забезпеченні ефективної роботи закладів середньої освіти.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* форми і методи роботи з педагогічним колективом;
* форми і методи роботи з адміністрацією школи;
* форми і методи роботи з учителями і вихователями;
* вимоги і критерії оцінки ефективності педагогічної діяльності;
* вимоги щодо професійної етики спілкування і роботи з педагогічним колективом;
* стилі педагогічного спілкування;
* способи вирішення конфліктів у педколективі;
* шляхи оптимізації функціонування людини як суб’єкта педагогічної діяльності.

'''вміти:'''
* надавати допомогу у професійному та особистісному зростанні педагогів;
* здійснювати психологічну профілактику у сфері педагогічної діяльності;
* проводити оцінку ефективності педагогічної діяльності та педагогічного спілкування;
* проводити психодіагностичне дослідження клімату у колективі та стилю керівництва;
* допомагати вирішувати конфлікти у педагогічному колективі;
* надавати консультативну допомогу педагогічним працівникам щодо професійних та особистісних проблем;
* володіти такими формами роботи з педколективом як групова дискусія, рольова гра, мозковий штурм та ін.;
* допомагати здійснювати психопрофілактичну та реабілітаційну роботу з контингентом педагогічних працівників.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vUc3bKJMEmRvgb2 Робоча програма курсу]

[[Глосарій до курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

==Автор курсу==
[[Користувач:Ogurova|Гурова Оксана Миколаївна]]
----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]] викладач Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Графік навчання=

==Структура ==

===Змістовий модуль 1===
'''<big>Основні напрямки роботи психолога з педагогічним колективом</big>.'''

'''Тема 1.'''

'''Предмет курсу і система роботи психолога з педколективом.'''

Предмет і завдання курсу. Робота психолога з педколективом як складова системи шкільної психологічної служби. Фактори, які зумовлюють необхідність роботи з педагогами і ускладнюють цей процес. Методологічна основа роботи психолога з педагогічним колективом. Продуктивне розуміння місця психолога в освіті.

'''Тема 2.'''

'''Характеристика педагогічного колективу як об’єкта психологічної допомоги.'''

Особливості педагогічного колективу, динаміка його розвитку. Характеристика етапів розвитку педагогічного колективу. Психологічний клімат в педагогічному колективі.
Структура та види психологічного клімату в освітніх закладах. Фактори створення та функціонування психологічного клімату. Поняття про педагогічний менеджмент.
Стилі і методи керівництва педагогічним колективом. Роль керівника у створенні та підтримці позитивного психологічного клімату. Місце психологічної служби в структурі педагогічного менеджменту. Діагностика педагогічного колективу: міжособистісних відносин, психологічного клімату.

'''Тема 3.'''

'''Моделі роботи психолога з педагогами.'''

Психоаналітичний підхід. Біхевіористичний підхід. Гуманістичний підхід. Гігієнічний підхід. Ціннісно-рефлексивний підхід.

'''Тема 4.'''

'''Психодіагностична робота психолога з педагогами.'''

Зміст та завдання психодіагностики в роботі психолога з педколективом. Технологія психодіагностичного процесу в роботі з учителями. Етичні вимоги психодіагностики в роботі з вчителями. Діагностика особистісних рис педагога. Діагностика педагогічних здібностей та професійних якостей педагога. Оцінка професійної спрямованості та мотивації педагогічної діяльності.Визначення емоційного стану та настрою вчителя.Психологічний патронаж в роботі з педколективом.

'''Тема 5.'''

'''Психопрофілактична та психокорекційна робота психолога з педагогами.'''

Психопрофілактична робота практичного психолога з педагогами як складова психологічної служби. Проблеми психогігієни та психопрофілактики в роботі педперсоналу. Важкі психічні стани та можливості їх запобігання. Поняття професійної деформації вчителя. Особливості психологічного супроводу атестації педагогів. Робота психолога по збереженню психічного здоров’я вчителів. Профілактика емоційного вигорання педагогів.Психотехнічні вправи та засоби саморегуляції для вчителів.
Роль практичного психолога в оволодінні вчителем засобами саморегуляції. Можливості аутогенного тренування в роботі практичного психолога з педагогами. Система роботи кабінету психологічного розвантаження.

'''Тема 6.'''

'''Психологічна просвіта та її зміст у роботі з педколективом.'''

Характеристика форм проведення психопросвітницької роботи у педколективі: психолого-педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, проблемні семінари, психолого-педагогічні виставки. Умови навчання дорослих. Методи підвищення соціально-комунікативної компетенції педагогічного складу. Психотехнологія лекційної роботи в школі. Психотехніка саморегуляції психолога-лектора: як успішно читати лекції. Організація психологічної самоосвіти педагогів.

===Змістовий модуль 2===

'''Технології роботи психолога з педагогічним колективом.'''

'''Тема 7.'''

'''Психологічна допомога у професійному зростанні педагога.'''

Психолого-педагогічний аналіз педагогічної діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
Проблеми професійного росту педагогів. Можливості допомоги шкільного психолога.
Соціально-психологічні проблеми адаптації молодих вчителів в педколективах.
Методи професійного самовдосконалення педагогів.

'''Тема 8.'''

'''Етапи та технології роботи психолога з педагогом.'''

Індивідуальна робота психолога з учителем.
Формування програм професійного та особистісного розвитку педагога (професійні очікування, кар’єрне консультування).
Надання педагогу об’єктивної інформації про його особистість та діяльність (зворотній зв'язок від дітей та батьків про вчителів).
Психологічний аналіз педагогічної діяльності. Рефлексивна діагностика. Аналіз та самоаналіз педагогічної діяльності.
Активне соціально-педагогічне навчання педагогів.
Розвиток психологічної компетентності педагога; формування стійкої мотивації.

'''Тема 9.'''

'''Управлінські та організаційні аспекти взаємодії психолога з адміністрацією, педагогами та методистами.'''

Створення в колективі атмосфери співробітництва та розуміння.
Формування у адміністрації позитивного ставлення до педагогів.
Перехід від ієрархічно-вертикальних структур управління до само організуючих, горизонтальних.
Взаємодія психолога з ключовими фігурами управління школою.
Дослідження відношень адміністрації та педколективу.

'''Тема 10.'''

'''Педагогічні конфлікти, їх вирішення і профілактика.'''

Поняття про конфлікт в педагогічному середовищі.
Особливості та класифікація педагогічних конфліктів.
Шляхи та методи подолання та профілактики конфліктів в педагогічному колективі.
Стилі поведінки в конфліктній ситуації.
Конфліктність та її корекція в роботі психолога з педагогами.
Діагностика конфліктності та стилю поведінки в конфліктній ситуації.
Соціально-психологічний тренінг запобігання конфліктам та профілактики конфліктів в педагогічному середовищі. Зміст та програма тренінгу.

'''Тема 11.'''

'''Педагогічні збори і прийняття рішень в педколективах.'''

Соціально-психологічні особливості ведення зборів в педколективах.
Особливості застосування дискусії в педколективах: правила дискусії та її проведення.
Можливості використання брейнстормінгу як способу прийняття рішень в педколективах.
Психолого-педагогічний консиліум. Його організація та етапи роботи. Аналіз конкретної проблеми засобами психолого-педагогічного

=Зміст курсу=

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/qDDWBhB857A6WVk Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/mbIkGpP2DykO7fI Лекція №2]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/2cwpyyIjkbi4ZpE Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/8aOAkVUowOwlole Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5oSl9WpJOV4dHPK Практична №3]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/b3PnKur1oRff1lF Практична №4]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/FBwC9iiMaxYEWpE Самостійна робота ]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==

# Банщикова Т.Н., Ветров Ю.П., Клушина Н.П. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М.: Книголюб, 2004.
# Борисов В.Н., Ковалев О.Г. и др. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. М.: Книголюб, 2002.
# Заброцький М.М., Максименко С.Д. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування. Київ –Житомир:Волинь,2000 – 32с.
# Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. М.: УЦ «Перспектива», 2000.
# Ильин Е.П. Психология для педагогов. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с. (Серия «Мастера психологии»)
# Каплунович Т.А., Федорова Е.А. Экспертиза педагогической деятельности в процессе аттестации кадров: Учебное пособие. В. Новгород: НРЦРО, 2003.
# Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
# Ковальчук О. О. Проблема психологічних бар'єрів у професійній діяльності вчителя.// Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2006. -Т. - 8. - вип. 3.
# Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. –СПб.: Питер, 2003. – 544с.
# Ложкин Г.В. Повякель Н.И. Практическая психология конфликта: Учебное пособие. – К.: МАУН, 2002. – 254 с.
# Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М»: Мастерская практического психолога, 2004. - 288с.
# Макарова А.Г. Синдром «эмоционального выгорания» /А.Г.Макарова //Психотерапия. – 2003. -№11.
# Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998, -200с.
# Павленко В.В. Психологія вчителя в стресових професійних ситуаціях: Монографія – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2006. – 255 с.
# Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРОГРЕСС, 2002.
# Робота психолога з педколективом /Упоряди. Т.Г.Гончаренко. – К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 120с.
# Руденский Е.В. Социально-психологические деформации личности учителя // Мир психологии. – 1999. – №2. – С.168-174.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. -№39. –С.4-6.
# Чернышев Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. – К., 1993.
# Швець О. А. Система роботи практичного психолога з педагогічним колективом навчального закладу. Навчально-методичний посібник. Городищенська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів. – Березне, 2013. – 65 с.
# Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2005. – 224с.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. – №39.
# Щербатых Ю.В. Психология стресса. – М.: Изд-во Эксмо, 2008. – 304с.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-27T09:47:25Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань:0101 Педагогічна освіта.

Напрям підготовки:7.01010201 Початкова освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень:спеціаліст.

[[Файл:Педагог 5.jpg|480px]]

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''': висвітлення практичних шляхів взаємодії психолога і вчителя у сучасному навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

'''Завдання''': Курс направлений на ознайомлення студентів з психологічними особливостями і актуальними проблемами педагогічного колективу і можливостями психологічної служби у забезпеченні ефективної роботи закладів середньої освіти.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* форми і методи роботи з педагогічним колективом;
* форми і методи роботи з адміністрацією школи;
* форми і методи роботи з учителями і вихователями;
* вимоги і критерії оцінки ефективності педагогічної діяльності;
* вимоги щодо професійної етики спілкування і роботи з педагогічним колективом;
* стилі педагогічного спілкування;
* способи вирішення конфліктів у педколективі;
* шляхи оптимізації функціонування людини як суб’єкта педагогічної діяльності.

'''вміти:'''
* надавати допомогу у професійному та особистісному зростанні педагогів;
* здійснювати психологічну профілактику у сфері педагогічної діяльності;
* проводити оцінку ефективності педагогічної діяльності та педагогічного спілкування;
* проводити психодіагностичне дослідження клімату у колективі та стилю керівництва;
* допомагати вирішувати конфлікти у педагогічному колективі;
* надавати консультативну допомогу педагогічним працівникам щодо професійних та особистісних проблем;
* володіти такими формами роботи з педколективом як групова дискусія, рольова гра, мозковий штурм та ін.;
* допомагати здійснювати психопрофілактичну та реабілітаційну роботу з контингентом педагогічних працівників.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vUc3bKJMEmRvgb2 Робоча програма курсу]

[[Глосарій до курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

==Автор курсу==
[[Користувач:Ogurova|Гурова Оксана Миколаївна]]
----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]] викладач Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Графік навчання=

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1===
'''<big>Основні напрямки роботи психолога з педагогічним колективом</big>.'''

'''Тема 1.'''

'''Предмет курсу і система роботи психолога з педколективом.'''

Предмет і завдання курсу. Робота психолога з педколективом як складова системи шкільної психологічної служби. Фактори, які зумовлюють необхідність роботи з педагогами і ускладнюють цей процес. Методологічна основа роботи психолога з педагогічним колективом. Продуктивне розуміння місця психолога в освіті.

'''Тема 2.'''

'''Характеристика педагогічного колективу як об’єкта психологічної допомоги.'''

Особливості педагогічного колективу, динаміка його розвитку. Характеристика етапів розвитку педагогічного колективу. Психологічний клімат в педагогічному колективі.
Структура та види психологічного клімату в освітніх закладах. Фактори створення та функціонування психологічного клімату. Поняття про педагогічний менеджмент.
Стилі і методи керівництва педагогічним колективом. Роль керівника у створенні та підтримці позитивного психологічного клімату. Місце психологічної служби в структурі педагогічного менеджменту. Діагностика педагогічного колективу: міжособистісних відносин, психологічного клімату.

'''Тема 3.'''

'''Моделі роботи психолога з педагогами.'''

Психоаналітичний підхід. Біхевіористичний підхід. Гуманістичний підхід. Гігієнічний підхід. Ціннісно-рефлексивний підхід.

'''Тема 4.'''

'''Психодіагностична робота психолога з педагогами.'''

Зміст та завдання психодіагностики в роботі психолога з педколективом. Технологія психодіагностичного процесу в роботі з учителями. Етичні вимоги психодіагностики в роботі з вчителями. Діагностика особистісних рис педагога. Діагностика педагогічних здібностей та професійних якостей педагога. Оцінка професійної спрямованості та мотивації педагогічної діяльності.Визначення емоційного стану та настрою вчителя.Психологічний патронаж в роботі з педколективом.

'''Тема 5.'''

'''Психопрофілактична та психокорекційна робота психолога з педагогами.'''

Психопрофілактична робота практичного психолога з педагогами як складова психологічної служби. Проблеми психогігієни та психопрофілактики в роботі педперсоналу. Важкі психічні стани та можливості їх запобігання. Поняття професійної деформації вчителя. Особливості психологічного супроводу атестації педагогів. Робота психолога по збереженню психічного здоров’я вчителів. Профілактика емоційного вигорання педагогів.Психотехнічні вправи та засоби саморегуляції для вчителів.
Роль практичного психолога в оволодінні вчителем засобами саморегуляції. Можливості аутогенного тренування в роботі практичного психолога з педагогами. Система роботи кабінету психологічного розвантаження.

'''Тема 6.'''

'''Психологічна просвіта та її зміст у роботі з педколективом.'''

Характеристика форм проведення психопросвітницької роботи у педколективі: психолого-педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, проблемні семінари, психолого-педагогічні виставки. Умови навчання дорослих. Методи підвищення соціально-комунікативної компетенції педагогічного складу. Психотехнологія лекційної роботи в школі. Психотехніка саморегуляції психолога-лектора: як успішно читати лекції. Організація психологічної самоосвіти педагогів.

===Змістовий модуль 2===

'''Технології роботи психолога з педагогічним колективом.'''

'''Тема 7.'''

'''Психологічна допомога у професійному зростанні педагога.'''

Психолого-педагогічний аналіз педагогічної діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
Проблеми професійного росту педагогів. Можливості допомоги шкільного психолога.
Соціально-психологічні проблеми адаптації молодих вчителів в педколективах.
Методи професійного самовдосконалення педагогів.

'''Тема 8.'''

'''Етапи та технології роботи психолога з педагогом.'''

Індивідуальна робота психолога з учителем.
Формування програм професійного та особистісного розвитку педагога (професійні очікування, кар’єрне консультування).
Надання педагогу об’єктивної інформації про його особистість та діяльність (зворотній зв'язок від дітей та батьків про вчителів).
Психологічний аналіз педагогічної діяльності. Рефлексивна діагностика. Аналіз та самоаналіз педагогічної діяльності.
Активне соціально-педагогічне навчання педагогів.
Розвиток психологічної компетентності педагога; формування стійкої мотивації.

'''Тема 9.'''

'''Управлінські та організаційні аспекти взаємодії психолога з адміністрацією, педагогами та методистами.'''

Створення в колективі атмосфери співробітництва та розуміння.
Формування у адміністрації позитивного ставлення до педагогів.
Перехід від ієрархічно-вертикальних структур управління до само організуючих, горизонтальних.
Взаємодія психолога з ключовими фігурами управління школою.
Дослідження відношень адміністрації та педколективу.

'''Тема 10.'''

'''Педагогічні конфлікти, їх вирішення і профілактика.'''

Поняття про конфлікт в педагогічному середовищі.
Особливості та класифікація педагогічних конфліктів.
Шляхи та методи подолання та профілактики конфліктів в педагогічному колективі.
Стилі поведінки в конфліктній ситуації.
Конфліктність та її корекція в роботі психолога з педагогами.
Діагностика конфліктності та стилю поведінки в конфліктній ситуації.
Соціально-психологічний тренінг запобігання конфліктам та профілактики конфліктів в педагогічному середовищі. Зміст та програма тренінгу.

'''Тема 11.'''

'''Педагогічні збори і прийняття рішень в педколективах.'''

Соціально-психологічні особливості ведення зборів в педколективах.
Особливості застосування дискусії в педколективах: правила дискусії та її проведення.
Можливості використання брейнстормінгу як способу прийняття рішень в педколективах.
Психолого-педагогічний консиліум. Його організація та етапи роботи. Аналіз конкретної проблеми засобами психолого-педагогічного

=Зміст курсу=

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/qDDWBhB857A6WVk Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/mbIkGpP2DykO7fI Лекція №2]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/2cwpyyIjkbi4ZpE Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/8aOAkVUowOwlole Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5oSl9WpJOV4dHPK Практична №3]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/b3PnKur1oRff1lF Практична №4]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/FBwC9iiMaxYEWpE Самостійна робота ]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==

# Банщикова Т.Н., Ветров Ю.П., Клушина Н.П. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М.: Книголюб, 2004.
# Борисов В.Н., Ковалев О.Г. и др. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. М.: Книголюб, 2002.
# Заброцький М.М., Максименко С.Д. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування. Київ –Житомир:Волинь,2000 – 32с.
# Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. М.: УЦ «Перспектива», 2000.
# Ильин Е.П. Психология для педагогов. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с. (Серия «Мастера психологии»)
# Каплунович Т.А., Федорова Е.А. Экспертиза педагогической деятельности в процессе аттестации кадров: Учебное пособие. В. Новгород: НРЦРО, 2003.
# Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
# Ковальчук О. О. Проблема психологічних бар'єрів у професійній діяльності вчителя.// Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2006. -Т. - 8. - вип. 3.
# Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. –СПб.: Питер, 2003. – 544с.
# Ложкин Г.В. Повякель Н.И. Практическая психология конфликта: Учебное пособие. – К.: МАУН, 2002. – 254 с.
# Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М»: Мастерская практического психолога, 2004. - 288с.
# Макарова А.Г. Синдром «эмоционального выгорания» /А.Г.Макарова //Психотерапия. – 2003. -№11.
# Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998, -200с.
# Павленко В.В. Психологія вчителя в стресових професійних ситуаціях: Монографія – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2006. – 255 с.
# Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРОГРЕСС, 2002.
# Робота психолога з педколективом /Упоряди. Т.Г.Гончаренко. – К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 120с.
# Руденский Е.В. Социально-психологические деформации личности учителя // Мир психологии. – 1999. – №2. – С.168-174.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. -№39. –С.4-6.
# Чернышев Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. – К., 1993.
# Швець О. А. Система роботи практичного психолога з педагогічним колективом навчального закладу. Навчально-методичний посібник. Городищенська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів. – Березне, 2013. – 65 с.
# Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2005. – 224с.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. – №39.
# Щербатых Ю.В. Психология стресса. – М.: Изд-во Эксмо, 2008. – 304с.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-27T09:41:50Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань:0101 Педагогічна освіта.

Напрям підготовки:7.01010201 Початкова освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень:спеціаліст.

[[Файл:Педагог 5.jpg|міні]]==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''': висвітлення практичних шляхів взаємодії психолога і вчителя у сучасному навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

'''Завдання''': Курс направлений на ознайомлення студентів з психологічними особливостями і актуальними проблемами педагогічного колективу і можливостями психологічної служби у забезпеченні ефективної роботи закладів середньої освіти.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* форми і методи роботи з педагогічним колективом;
* форми і методи роботи з адміністрацією школи;
* форми і методи роботи з учителями і вихователями;
* вимоги і критерії оцінки ефективності педагогічної діяльності;
* вимоги щодо професійної етики спілкування і роботи з педагогічним колективом;
* стилі педагогічного спілкування;
* способи вирішення конфліктів у педколективі;
* шляхи оптимізації функціонування людини як суб’єкта педагогічної діяльності.

'''вміти:'''
* надавати допомогу у професійному та особистісному зростанні педагогів;
* здійснювати психологічну профілактику у сфері педагогічної діяльності;
* проводити оцінку ефективності педагогічної діяльності та педагогічного спілкування;
* проводити психодіагностичне дослідження клімату у колективі та стилю керівництва;
* допомагати вирішувати конфлікти у педагогічному колективі;
* надавати консультативну допомогу педагогічним працівникам щодо професійних та особистісних проблем;
* володіти такими формами роботи з педколективом як групова дискусія, рольова гра, мозковий штурм та ін.;
* допомагати здійснювати психопрофілактичну та реабілітаційну роботу з контингентом педагогічних працівників.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vUc3bKJMEmRvgb2 Робоча програма курсу]

[[Глосарій до курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

==Автор курсу==
[[Користувач:Ogurova|Гурова Оксана Миколаївна]]
----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]] викладач Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Графік навчання=

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1===
'''<big>Основні напрямки роботи психолога з педагогічним колективом</big>.'''

'''Тема 1.'''

'''Предмет курсу і система роботи психолога з педколективом.'''

Предмет і завдання курсу. Робота психолога з педколективом як складова системи шкільної психологічної служби. Фактори, які зумовлюють необхідність роботи з педагогами і ускладнюють цей процес. Методологічна основа роботи психолога з педагогічним колективом. Продуктивне розуміння місця психолога в освіті.

'''Тема 2.'''

'''Характеристика педагогічного колективу як об’єкта психологічної допомоги.'''

Особливості педагогічного колективу, динаміка його розвитку. Характеристика етапів розвитку педагогічного колективу. Психологічний клімат в педагогічному колективі.
Структура та види психологічного клімату в освітніх закладах. Фактори створення та функціонування психологічного клімату. Поняття про педагогічний менеджмент.
Стилі і методи керівництва педагогічним колективом. Роль керівника у створенні та підтримці позитивного психологічного клімату. Місце психологічної служби в структурі педагогічного менеджменту. Діагностика педагогічного колективу: міжособистісних відносин, психологічного клімату.

'''Тема 3.'''

'''Моделі роботи психолога з педагогами.'''

Психоаналітичний підхід. Біхевіористичний підхід. Гуманістичний підхід. Гігієнічний підхід. Ціннісно-рефлексивний підхід.

'''Тема 4.'''

'''Психодіагностична робота психолога з педагогами.'''

Зміст та завдання психодіагностики в роботі психолога з педколективом. Технологія психодіагностичного процесу в роботі з учителями. Етичні вимоги психодіагностики в роботі з вчителями. Діагностика особистісних рис педагога. Діагностика педагогічних здібностей та професійних якостей педагога. Оцінка професійної спрямованості та мотивації педагогічної діяльності.Визначення емоційного стану та настрою вчителя.Психологічний патронаж в роботі з педколективом.

'''Тема 5.'''

'''Психопрофілактична та психокорекційна робота психолога з педагогами.'''

Психопрофілактична робота практичного психолога з педагогами як складова психологічної служби. Проблеми психогігієни та психопрофілактики в роботі педперсоналу. Важкі психічні стани та можливості їх запобігання. Поняття професійної деформації вчителя. Особливості психологічного супроводу атестації педагогів. Робота психолога по збереженню психічного здоров’я вчителів. Профілактика емоційного вигорання педагогів.Психотехнічні вправи та засоби саморегуляції для вчителів.
Роль практичного психолога в оволодінні вчителем засобами саморегуляції. Можливості аутогенного тренування в роботі практичного психолога з педагогами. Система роботи кабінету психологічного розвантаження.

'''Тема 6.'''

'''Психологічна просвіта та її зміст у роботі з педколективом.'''

Характеристика форм проведення психопросвітницької роботи у педколективі: психолого-педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, проблемні семінари, психолого-педагогічні виставки. Умови навчання дорослих. Методи підвищення соціально-комунікативної компетенції педагогічного складу. Психотехнологія лекційної роботи в школі. Психотехніка саморегуляції психолога-лектора: як успішно читати лекції. Організація психологічної самоосвіти педагогів.

===Змістовий модуль 2===

'''Технології роботи психолога з педагогічним колективом.'''

'''Тема 7.'''

'''Психологічна допомога у професійному зростанні педагога.'''

Психолого-педагогічний аналіз педагогічної діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
Проблеми професійного росту педагогів. Можливості допомоги шкільного психолога.
Соціально-психологічні проблеми адаптації молодих вчителів в педколективах.
Методи професійного самовдосконалення педагогів.

'''Тема 8.'''

'''Етапи та технології роботи психолога з педагогом.'''

Індивідуальна робота психолога з учителем.
Формування програм професійного та особистісного розвитку педагога (професійні очікування, кар’єрне консультування).
Надання педагогу об’єктивної інформації про його особистість та діяльність (зворотній зв'язок від дітей та батьків про вчителів).
Психологічний аналіз педагогічної діяльності. Рефлексивна діагностика. Аналіз та самоаналіз педагогічної діяльності.
Активне соціально-педагогічне навчання педагогів.
Розвиток психологічної компетентності педагога; формування стійкої мотивації.

'''Тема 9.'''

'''Управлінські та організаційні аспекти взаємодії психолога з адміністрацією, педагогами та методистами.'''

Створення в колективі атмосфери співробітництва та розуміння.
Формування у адміністрації позитивного ставлення до педагогів.
Перехід від ієрархічно-вертикальних структур управління до само організуючих, горизонтальних.
Взаємодія психолога з ключовими фігурами управління школою.
Дослідження відношень адміністрації та педколективу.

'''Тема 10.'''

'''Педагогічні конфлікти, їх вирішення і профілактика.'''

Поняття про конфлікт в педагогічному середовищі.
Особливості та класифікація педагогічних конфліктів.
Шляхи та методи подолання та профілактики конфліктів в педагогічному колективі.
Стилі поведінки в конфліктній ситуації.
Конфліктність та її корекція в роботі психолога з педагогами.
Діагностика конфліктності та стилю поведінки в конфліктній ситуації.
Соціально-психологічний тренінг запобігання конфліктам та профілактики конфліктів в педагогічному середовищі. Зміст та програма тренінгу.

'''Тема 11.'''

'''Педагогічні збори і прийняття рішень в педколективах.'''

Соціально-психологічні особливості ведення зборів в педколективах.
Особливості застосування дискусії в педколективах: правила дискусії та її проведення.
Можливості використання брейнстормінгу як способу прийняття рішень в педколективах.
Психолого-педагогічний консиліум. Його організація та етапи роботи. Аналіз конкретної проблеми засобами психолого-педагогічного

=Зміст курсу=

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/qDDWBhB857A6WVk Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/mbIkGpP2DykO7fI Лекція №2]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/2cwpyyIjkbi4ZpE Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/8aOAkVUowOwlole Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5oSl9WpJOV4dHPK Практична №3]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/b3PnKur1oRff1lF Практична №4]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/FBwC9iiMaxYEWpE Самостійна робота ]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==

# Банщикова Т.Н., Ветров Ю.П., Клушина Н.П. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М.: Книголюб, 2004.
# Борисов В.Н., Ковалев О.Г. и др. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. М.: Книголюб, 2002.
# Заброцький М.М., Максименко С.Д. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування. Київ –Житомир:Волинь,2000 – 32с.
# Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. М.: УЦ «Перспектива», 2000.
# Ильин Е.П. Психология для педагогов. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с. (Серия «Мастера психологии»)
# Каплунович Т.А., Федорова Е.А. Экспертиза педагогической деятельности в процессе аттестации кадров: Учебное пособие. В. Новгород: НРЦРО, 2003.
# Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
# Ковальчук О. О. Проблема психологічних бар'єрів у професійній діяльності вчителя.// Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2006. -Т. - 8. - вип. 3.
# Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. –СПб.: Питер, 2003. – 544с.
# Ложкин Г.В. Повякель Н.И. Практическая психология конфликта: Учебное пособие. – К.: МАУН, 2002. – 254 с.
# Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М»: Мастерская практического психолога, 2004. - 288с.
# Макарова А.Г. Синдром «эмоционального выгорания» /А.Г.Макарова //Психотерапия. – 2003. -№11.
# Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998, -200с.
# Павленко В.В. Психологія вчителя в стресових професійних ситуаціях: Монографія – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2006. – 255 с.
# Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРОГРЕСС, 2002.
# Робота психолога з педколективом /Упоряди. Т.Г.Гончаренко. – К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 120с.
# Руденский Е.В. Социально-психологические деформации личности учителя // Мир психологии. – 1999. – №2. – С.168-174.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. -№39. –С.4-6.
# Чернышев Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. – К., 1993.
# Швець О. А. Система роботи практичного психолога з педагогічним колективом навчального закладу. Навчально-методичний посібник. Городищенська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів. – Березне, 2013. – 65 с.
# Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2005. – 224с.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. – №39.
# Щербатых Ю.В. Психология стресса. – М.: Изд-во Эксмо, 2008. – 304с.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Файл:Педагог 5.jpg

2016-01-27T09:37:15Z

Ogurova:

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-27T08:29:00Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань:0101 Педагогічна освіта.

Напрям підготовки:7.01010201 Початкова освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень:спеціаліст.

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''': висвітлення практичних шляхів взаємодії психолога і вчителя у сучасному навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

'''Завдання''': Курс направлений на ознайомлення студентів з психологічними особливостями і актуальними проблемами педагогічного колективу і можливостями психологічної служби у забезпеченні ефективної роботи закладів середньої освіти.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* форми і методи роботи з педагогічним колективом;
* форми і методи роботи з адміністрацією школи;
* форми і методи роботи з учителями і вихователями;
* вимоги і критерії оцінки ефективності педагогічної діяльності;
* вимоги щодо професійної етики спілкування і роботи з педагогічним колективом;
* стилі педагогічного спілкування;
* способи вирішення конфліктів у педколективі;
* шляхи оптимізації функціонування людини як суб’єкта педагогічної діяльності.

'''вміти:'''
* надавати допомогу у професійному та особистісному зростанні педагогів;
* здійснювати психологічну профілактику у сфері педагогічної діяльності;
* проводити оцінку ефективності педагогічної діяльності та педагогічного спілкування;
* проводити психодіагностичне дослідження клімату у колективі та стилю керівництва;
* допомагати вирішувати конфлікти у педагогічному колективі;
* надавати консультативну допомогу педагогічним працівникам щодо професійних та особистісних проблем;
* володіти такими формами роботи з педколективом як групова дискусія, рольова гра, мозковий штурм та ін.;
* допомагати здійснювати психопрофілактичну та реабілітаційну роботу з контингентом педагогічних працівників.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vUc3bKJMEmRvgb2 Робоча програма курсу]

[[Глосарій до курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

==Автор курсу==
[[Користувач:Ogurova|Гурова Оксана Миколаївна]]
----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]] викладач Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Графік навчання=

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1===
'''<big>Основні напрямки роботи психолога з педагогічним колективом</big>.'''

'''Тема 1.'''

'''Предмет курсу і система роботи психолога з педколективом.'''

Предмет і завдання курсу. Робота психолога з педколективом як складова системи шкільної психологічної служби. Фактори, які зумовлюють необхідність роботи з педагогами і ускладнюють цей процес. Методологічна основа роботи психолога з педагогічним колективом. Продуктивне розуміння місця психолога в освіті.

'''Тема 2.'''

'''Характеристика педагогічного колективу як об’єкта психологічної допомоги.'''

Особливості педагогічного колективу, динаміка його розвитку. Характеристика етапів розвитку педагогічного колективу. Психологічний клімат в педагогічному колективі.
Структура та види психологічного клімату в освітніх закладах. Фактори створення та функціонування психологічного клімату. Поняття про педагогічний менеджмент.
Стилі і методи керівництва педагогічним колективом. Роль керівника у створенні та підтримці позитивного психологічного клімату. Місце психологічної служби в структурі педагогічного менеджменту. Діагностика педагогічного колективу: міжособистісних відносин, психологічного клімату.

'''Тема 3.'''

'''Моделі роботи психолога з педагогами.'''

Психоаналітичний підхід. Біхевіористичний підхід. Гуманістичний підхід. Гігієнічний підхід. Ціннісно-рефлексивний підхід.

'''Тема 4.'''

'''Психодіагностична робота психолога з педагогами.'''

Зміст та завдання психодіагностики в роботі психолога з педколективом. Технологія психодіагностичного процесу в роботі з учителями. Етичні вимоги психодіагностики в роботі з вчителями. Діагностика особистісних рис педагога. Діагностика педагогічних здібностей та професійних якостей педагога. Оцінка професійної спрямованості та мотивації педагогічної діяльності.Визначення емоційного стану та настрою вчителя.Психологічний патронаж в роботі з педколективом.

'''Тема 5.'''

'''Психопрофілактична та психокорекційна робота психолога з педагогами.'''

Психопрофілактична робота практичного психолога з педагогами як складова психологічної служби. Проблеми психогігієни та психопрофілактики в роботі педперсоналу. Важкі психічні стани та можливості їх запобігання. Поняття професійної деформації вчителя. Особливості психологічного супроводу атестації педагогів. Робота психолога по збереженню психічного здоров’я вчителів. Профілактика емоційного вигорання педагогів.Психотехнічні вправи та засоби саморегуляції для вчителів.
Роль практичного психолога в оволодінні вчителем засобами саморегуляції. Можливості аутогенного тренування в роботі практичного психолога з педагогами. Система роботи кабінету психологічного розвантаження.

'''Тема 6.'''

'''Психологічна просвіта та її зміст у роботі з педколективом.'''

Характеристика форм проведення психопросвітницької роботи у педколективі: психолого-педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, проблемні семінари, психолого-педагогічні виставки. Умови навчання дорослих. Методи підвищення соціально-комунікативної компетенції педагогічного складу. Психотехнологія лекційної роботи в школі. Психотехніка саморегуляції психолога-лектора: як успішно читати лекції. Організація психологічної самоосвіти педагогів.

===Змістовий модуль 2===

'''Технології роботи психолога з педагогічним колективом.'''

'''Тема 7.'''

'''Психологічна допомога у професійному зростанні педагога.'''

Психолого-педагогічний аналіз педагогічної діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
Проблеми професійного росту педагогів. Можливості допомоги шкільного психолога.
Соціально-психологічні проблеми адаптації молодих вчителів в педколективах.
Методи професійного самовдосконалення педагогів.

'''Тема 8.'''

'''Етапи та технології роботи психолога з педагогом.'''

Індивідуальна робота психолога з учителем.
Формування програм професійного та особистісного розвитку педагога (професійні очікування, кар’єрне консультування).
Надання педагогу об’єктивної інформації про його особистість та діяльність (зворотній зв'язок від дітей та батьків про вчителів).
Психологічний аналіз педагогічної діяльності. Рефлексивна діагностика. Аналіз та самоаналіз педагогічної діяльності.
Активне соціально-педагогічне навчання педагогів.
Розвиток психологічної компетентності педагога; формування стійкої мотивації.

'''Тема 9.'''

'''Управлінські та організаційні аспекти взаємодії психолога з адміністрацією, педагогами та методистами.'''

Створення в колективі атмосфери співробітництва та розуміння.
Формування у адміністрації позитивного ставлення до педагогів.
Перехід від ієрархічно-вертикальних структур управління до само організуючих, горизонтальних.
Взаємодія психолога з ключовими фігурами управління школою.
Дослідження відношень адміністрації та педколективу.

'''Тема 10.'''

'''Педагогічні конфлікти, їх вирішення і профілактика.'''

Поняття про конфлікт в педагогічному середовищі.
Особливості та класифікація педагогічних конфліктів.
Шляхи та методи подолання та профілактики конфліктів в педагогічному колективі.
Стилі поведінки в конфліктній ситуації.
Конфліктність та її корекція в роботі психолога з педагогами.
Діагностика конфліктності та стилю поведінки в конфліктній ситуації.
Соціально-психологічний тренінг запобігання конфліктам та профілактики конфліктів в педагогічному середовищі. Зміст та програма тренінгу.

'''Тема 11.'''

'''Педагогічні збори і прийняття рішень в педколективах.'''

Соціально-психологічні особливості ведення зборів в педколективах.
Особливості застосування дискусії в педколективах: правила дискусії та її проведення.
Можливості використання брейнстормінгу як способу прийняття рішень в педколективах.
Психолого-педагогічний консиліум. Його організація та етапи роботи. Аналіз конкретної проблеми засобами психолого-педагогічного

=Зміст курсу=

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/qDDWBhB857A6WVk Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/mbIkGpP2DykO7fI Лекція №2]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/2cwpyyIjkbi4ZpE Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/8aOAkVUowOwlole Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5oSl9WpJOV4dHPK Практична №3]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/b3PnKur1oRff1lF Практична №4]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/FBwC9iiMaxYEWpE Самостійна робота ]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==

# Банщикова Т.Н., Ветров Ю.П., Клушина Н.П. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М.: Книголюб, 2004.
# Борисов В.Н., Ковалев О.Г. и др. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. М.: Книголюб, 2002.
# Заброцький М.М., Максименко С.Д. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування. Київ –Житомир:Волинь,2000 – 32с.
# Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. М.: УЦ «Перспектива», 2000.
# Ильин Е.П. Психология для педагогов. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с. (Серия «Мастера психологии»)
# Каплунович Т.А., Федорова Е.А. Экспертиза педагогической деятельности в процессе аттестации кадров: Учебное пособие. В. Новгород: НРЦРО, 2003.
# Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
# Ковальчук О. О. Проблема психологічних бар'єрів у професійній діяльності вчителя.// Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2006. -Т. - 8. - вип. 3.
# Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. –СПб.: Питер, 2003. – 544с.
# Ложкин Г.В. Повякель Н.И. Практическая психология конфликта: Учебное пособие. – К.: МАУН, 2002. – 254 с.
# Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М»: Мастерская практического психолога, 2004. - 288с.
# Макарова А.Г. Синдром «эмоционального выгорания» /А.Г.Макарова //Психотерапия. – 2003. -№11.
# Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998, -200с.
# Павленко В.В. Психологія вчителя в стресових професійних ситуаціях: Монографія – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2006. – 255 с.
# Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРОГРЕСС, 2002.
# Робота психолога з педколективом /Упоряди. Т.Г.Гончаренко. – К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 120с.
# Руденский Е.В. Социально-психологические деформации личности учителя // Мир психологии. – 1999. – №2. – С.168-174.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. -№39. –С.4-6.
# Чернышев Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. – К., 1993.
# Швець О. А. Система роботи практичного психолога з педагогічним колективом навчального закладу. Навчально-методичний посібник. Городищенська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів. – Березне, 2013. – 65 с.
# Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2005. – 224с.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. – №39.
# Щербатых Ю.В. Психология стресса. – М.: Изд-во Эксмо, 2008. – 304с.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-27T08:27:36Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань:0101 Педагогічна освіта.

Напрям підготовки:7.01010201 Початкова освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень:спеціаліст.

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''': висвітлення практичних шляхів взаємодії психолога і вчителя у сучасному навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

'''Завдання''': Курс направлений на ознайомлення студентів з психологічними особливостями і актуальними проблемами педагогічного колективу і можливостями психологічної служби у забезпеченні ефективної роботи закладів середньої освіти.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* форми і методи роботи з педагогічним колективом;
* форми і методи роботи з адміністрацією школи;
* форми і методи роботи з учителями і вихователями;
* вимоги і критерії оцінки ефективності педагогічної діяльності;
* вимоги щодо професійної етики спілкування і роботи з педагогічним колективом;
* стилі педагогічного спілкування;
* способи вирішення конфліктів у педколективі;
* шляхи оптимізації функціонування людини як суб’єкта педагогічної діяльності.

'''вміти:'''
* надавати допомогу у професійному та особистісному зростанні педагогів;
* здійснювати психологічну профілактику у сфері педагогічної діяльності;
* проводити оцінку ефективності педагогічної діяльності та педагогічного спілкування;
* проводити психодіагностичне дослідження клімату у колективі та стилю керівництва;
* допомагати вирішувати конфлікти у педагогічному колективі;
* надавати консультативну допомогу педагогічним працівникам щодо професійних та особистісних проблем;
* володіти такими формами роботи з педколективом як групова дискусія, рольова гра, мозковий штурм та ін.;
* допомагати здійснювати психопрофілактичну та реабілітаційну роботу з контингентом педагогічних працівників.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vUc3bKJMEmRvgb2 Робоча програма курсу]

[[Глосарій до курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

==Автор курсу==
[[Користувач:Ogurova|Гурова Оксана Миколаївна]]
----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]] викладач Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Графік навчання=

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1===
'''<big>Основні напрямки роботи психолога з педагогічним колективом</big>.'''

'''Тема 1.'''

'''Предмет курсу і система роботи психолога з педколективом.'''

Предмет і завдання курсу. Робота психолога з педколективом як складова системи шкільної психологічної служби. Фактори, які зумовлюють необхідність роботи з педагогами і ускладнюють цей процес. Методологічна основа роботи психолога з педагогічним колективом. Продуктивне розуміння місця психолога в освіті.

'''Тема 2.'''

'''Характеристика педагогічного колективу як об’єкта психологічної допомоги.'''

Особливості педагогічного колективу, динаміка його розвитку. Характеристика етапів розвитку педагогічного колективу. Психологічний клімат в педагогічному колективі.
Структура та види психологічного клімату в освітніх закладах. Фактори створення та функціонування психологічного клімату. Поняття про педагогічний менеджмент.
Стилі і методи керівництва педагогічним колективом. Роль керівника у створенні та підтримці позитивного психологічного клімату. Місце психологічної служби в структурі педагогічного менеджменту. Діагностика педагогічного колективу: міжособистісних відносин, психологічного клімату.

'''Тема 3.'''

'''Моделі роботи психолога з педагогами.'''

Психоаналітичний підхід. Біхевіористичний підхід. Гуманістичний підхід. Гігієнічний підхід. Ціннісно-рефлексивний підхід.

'''Тема 4.'''

'''Психодіагностична робота психолога з педагогами.'''

Зміст та завдання психодіагностики в роботі психолога з педколективом. Технологія психодіагностичного процесу в роботі з учителями. Етичні вимоги психодіагностики в роботі з вчителями. Діагностика особистісних рис педагога. Діагностика педагогічних здібностей та професійних якостей педагога. Оцінка професійної спрямованості та мотивації педагогічної діяльності.Визначення емоційного стану та настрою вчителя.Психологічний патронаж в роботі з педколективом.

'''Тема 5.'''

'''Психопрофілактична та психокорекційна робота психолога з педагогами.'''

Психопрофілактична робота практичного психолога з педагогами як складова психологічної служби. Проблеми психогігієни та психопрофілактики в роботі педперсоналу. Важкі психічні стани та можливості їх запобігання. Поняття професійної деформації вчителя. Особливості психологічного супроводу атестації педагогів. Робота психолога по збереженню психічного здоров’я вчителів. Профілактика емоційного вигорання педагогів.Психотехнічні вправи та засоби саморегуляції для вчителів.
Роль практичного психолога в оволодінні вчителем засобами саморегуляції. Можливості аутогенного тренування в роботі практичного психолога з педагогами. Система роботи кабінету психологічного розвантаження.

'''Тема 6.'''

'''Психологічна просвіта та її зміст у роботі з педколективом.'''

Характеристика форм проведення психопросвітницької роботи у педколективі: психолого-педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, проблемні семінари, психолого-педагогічні виставки. Умови навчання дорослих. Методи підвищення соціально-комунікативної компетенції педагогічного складу. Психотехнологія лекційної роботи в школі. Психотехніка саморегуляції психолога-лектора: як успішно читати лекції. Організація психологічної самоосвіти педагогів.

===Змістовий модуль 2===

'''Технології роботи психолога з педагогічним колективом.'''

'''Тема 7.'''

'''Психологічна допомога у професійному зростанні педагога.'''

Психолого-педагогічний аналіз педагогічної діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
Проблеми професійного росту педагогів. Можливості допомоги шкільного психолога.
Соціально-психологічні проблеми адаптації молодих вчителів в педколективах.
Методи професійного самовдосконалення педагогів.

'''Тема 8.'''

'''Етапи та технології роботи психолога з педагогом.'''

Індивідуальна робота психолога з учителем.
Формування програм професійного та особистісного розвитку педагога (професійні очікування, кар’єрне консультування).
Надання педагогу об’єктивної інформації про його особистість та діяльність (зворотній зв'язок від дітей та батьків про вчителів).
Психологічний аналіз педагогічної діяльності. Рефлексивна діагностика. Аналіз та самоаналіз педагогічної діяльності.
Активне соціально-педагогічне навчання педагогів.
Розвиток психологічної компетентності педагога; формування стійкої мотивації.

'''Тема 9.'''

'''Управлінські та організаційні аспекти взаємодії психолога з адміністрацією, педагогами та методистами.'''

Створення в колективі атмосфери співробітництва та розуміння.
Формування у адміністрації позитивного ставлення до педагогів.
Перехід від ієрархічно-вертикальних структур управління до само організуючих, горизонтальних.
Взаємодія психолога з ключовими фігурами управління школою.
Дослідження відношень адміністрації та педколективу.

'''Тема 10.'''

'''Педагогічні конфлікти, їх вирішення і профілактика.'''

Поняття про конфлікт в педагогічному середовищі.
Особливості та класифікація педагогічних конфліктів.
Шляхи та методи подолання та профілактики конфліктів в педагогічному колективі.
Стилі поведінки в конфліктній ситуації.
Конфліктність та її корекція в роботі психолога з педагогами.
Діагностика конфліктності та стилю поведінки в конфліктній ситуації.
Соціально-психологічний тренінг запобігання конфліктам та профілактики конфліктів в педагогічному середовищі. Зміст та програма тренінгу.

'''Тема 11.'''

'''Педагогічні збори і прийняття рішень в педколективах.'''

Соціально-психологічні особливості ведення зборів в педколективах.
Особливості застосування дискусії в педколективах: правила дискусії та її проведення.
Можливості використання брейнстормінгу як способу прийняття рішень в педколективах.
Психолого-педагогічний консиліум. Його організація та етапи роботи. Аналіз конкретної проблеми засобами психолого-педагогічного

=Зміст курсу=

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/qDDWBhB857A6WVk Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/mbIkGpP2DykO7fI Лекція №2]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/2cwpyyIjkbi4ZpE Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/8aOAkVUowOwlole Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5oSl9WpJOV4dHPK Практична №3]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/b3PnKur1oRff1lF Практична №4]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/FBwC9iiMaxYEWpE Самостійна робота ]

==Змістовий модуль ІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==

# Банщикова Т.Н., Ветров Ю.П., Клушина Н.П. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М.: Книголюб, 2004.
# Борисов В.Н., Ковалев О.Г. и др. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. М.: Книголюб, 2002.
# Заброцький М.М., Максименко С.Д. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування. Київ –Житомир:Волинь,2000 – 32с.
# Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. М.: УЦ «Перспектива», 2000.
# Ильин Е.П. Психология для педагогов. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с. (Серия «Мастера психологии»)
# Каплунович Т.А., Федорова Е.А. Экспертиза педагогической деятельности в процессе аттестации кадров: Учебное пособие. В. Новгород: НРЦРО, 2003.
# Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
# Ковальчук О. О. Проблема психологічних бар'єрів у професійній діяльності вчителя.// Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2006. -Т. - 8. - вип. 3.
# Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. –СПб.: Питер, 2003. – 544с.
# Ложкин Г.В. Повякель Н.И. Практическая психология конфликта: Учебное пособие. – К.: МАУН, 2002. – 254 с.
# Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М»: Мастерская практического психолога, 2004. - 288с.
# Макарова А.Г. Синдром «эмоционального выгорания» /А.Г.Макарова //Психотерапия. – 2003. -№11.
# Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998, -200с.
# Павленко В.В. Психологія вчителя в стресових професійних ситуаціях: Монографія – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2006. – 255 с.
# Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРОГРЕСС, 2002.
# Робота психолога з педколективом /Упоряди. Т.Г.Гончаренко. – К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 120с.
# Руденский Е.В. Социально-психологические деформации личности учителя // Мир психологии. – 1999. – №2. – С.168-174.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. -№39. –С.4-6.
# Чернышев Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. – К., 1993.
# Швець О. А. Система роботи практичного психолога з педагогічним колективом навчального закладу. Навчально-методичний посібник. Городищенська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів. – Березне, 2013. – 65 с.
# Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2005. – 224с.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. – №39.
# Щербатых Ю.В. Психология стресса. – М.: Изд-во Эксмо, 2008. – 304с.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-27T08:25:22Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань:0101 Педагогічна освіта.

Напрям підготовки:7.01010201 Початкова освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень:спеціаліст.

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''': висвітлення практичних шляхів взаємодії психолога і вчителя у сучасному навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

'''Завдання''': Курс направлений на ознайомлення студентів з психологічними особливостями і актуальними проблемами педагогічного колективу і можливостями психологічної служби у забезпеченні ефективної роботи закладів середньої освіти.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* форми і методи роботи з педагогічним колективом;
* форми і методи роботи з адміністрацією школи;
* форми і методи роботи з учителями і вихователями;
* вимоги і критерії оцінки ефективності педагогічної діяльності;
* вимоги щодо професійної етики спілкування і роботи з педагогічним колективом;
* стилі педагогічного спілкування;
* способи вирішення конфліктів у педколективі;
* шляхи оптимізації функціонування людини як суб’єкта педагогічної діяльності.

'''вміти:'''
* надавати допомогу у професійному та особистісному зростанні педагогів;
* здійснювати психологічну профілактику у сфері педагогічної діяльності;
* проводити оцінку ефективності педагогічної діяльності та педагогічного спілкування;
* проводити психодіагностичне дослідження клімату у колективі та стилю керівництва;
* допомагати вирішувати конфлікти у педагогічному колективі;
* надавати консультативну допомогу педагогічним працівникам щодо професійних та особистісних проблем;
* володіти такими формами роботи з педколективом як групова дискусія, рольова гра, мозковий штурм та ін.;
* допомагати здійснювати психопрофілактичну та реабілітаційну роботу з контингентом педагогічних працівників.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vUc3bKJMEmRvgb2 Робоча програма курсу]

[[Глосарій до курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

==Автор курсу==
[[Користувач:Ogurova|Гурова Оксана Миколаївна]]
----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]] викладач Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Графік навчання=

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1===
'''<big>Основні напрямки роботи психолога з педагогічним колективом</big>.'''

'''Тема 1.'''

'''Предмет курсу і система роботи психолога з педколективом.'''

Предмет і завдання курсу. Робота психолога з педколективом як складова системи шкільної психологічної служби. Фактори, які зумовлюють необхідність роботи з педагогами і ускладнюють цей процес. Методологічна основа роботи психолога з педагогічним колективом. Продуктивне розуміння місця психолога в освіті.

'''Тема 2.'''

'''Характеристика педагогічного колективу як об’єкта психологічної допомоги.'''

Особливості педагогічного колективу, динаміка його розвитку. Характеристика етапів розвитку педагогічного колективу. Психологічний клімат в педагогічному колективі.
Структура та види психологічного клімату в освітніх закладах. Фактори створення та функціонування психологічного клімату. Поняття про педагогічний менеджмент.
Стилі і методи керівництва педагогічним колективом. Роль керівника у створенні та підтримці позитивного психологічного клімату. Місце психологічної служби в структурі педагогічного менеджменту. Діагностика педагогічного колективу: міжособистісних відносин, психологічного клімату.

'''Тема 3.'''

'''Моделі роботи психолога з педагогами.'''

Психоаналітичний підхід. Біхевіористичний підхід. Гуманістичний підхід. Гігієнічний підхід. Ціннісно-рефлексивний підхід.

'''Тема 4.'''

'''Психодіагностична робота психолога з педагогами.'''

Зміст та завдання психодіагностики в роботі психолога з педколективом. Технологія психодіагностичного процесу в роботі з учителями. Етичні вимоги психодіагностики в роботі з вчителями. Діагностика особистісних рис педагога. Діагностика педагогічних здібностей та професійних якостей педагога. Оцінка професійної спрямованості та мотивації педагогічної діяльності.Визначення емоційного стану та настрою вчителя.Психологічний патронаж в роботі з педколективом.

'''Тема 5.'''

'''Психопрофілактична та психокорекційна робота психолога з педагогами.'''

Психопрофілактична робота практичного психолога з педагогами як складова психологічної служби. Проблеми психогігієни та психопрофілактики в роботі педперсоналу. Важкі психічні стани та можливості їх запобігання. Поняття професійної деформації вчителя. Особливості психологічного супроводу атестації педагогів. Робота психолога по збереженню психічного здоров’я вчителів. Профілактика емоційного вигорання педагогів.Психотехнічні вправи та засоби саморегуляції для вчителів.
Роль практичного психолога в оволодінні вчителем засобами саморегуляції. Можливості аутогенного тренування в роботі практичного психолога з педагогами. Система роботи кабінету психологічного розвантаження.

'''Тема 6.'''

'''Психологічна просвіта та її зміст у роботі з педколективом.'''

Характеристика форм проведення психопросвітницької роботи у педколективі: психолого-педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, проблемні семінари, психолого-педагогічні виставки. Умови навчання дорослих. Методи підвищення соціально-комунікативної компетенції педагогічного складу. Психотехнологія лекційної роботи в школі. Психотехніка саморегуляції психолога-лектора: як успішно читати лекції. Організація психологічної самоосвіти педагогів.

===Змістовий модуль 2===

'''Технології роботи психолога з педагогічним колективом.'''

'''Тема 7.'''

'''Психологічна допомога у професійному зростанні педагога.'''

Психолого-педагогічний аналіз педагогічної діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
Проблеми професійного росту педагогів. Можливості допомоги шкільного психолога.
Соціально-психологічні проблеми адаптації молодих вчителів в педколективах.
Методи професійного самовдосконалення педагогів.

'''Тема 8.'''

'''Етапи та технології роботи психолога з педагогом.'''

Індивідуальна робота психолога з учителем.
Формування програм професійного та особистісного розвитку педагога (професійні очікування, кар’єрне консультування).
Надання педагогу об’єктивної інформації про його особистість та діяльність (зворотній зв'язок від дітей та батьків про вчителів).
Психологічний аналіз педагогічної діяльності. Рефлексивна діагностика. Аналіз та самоаналіз педагогічної діяльності.
Активне соціально-педагогічне навчання педагогів.
Розвиток психологічної компетентності педагога; формування стійкої мотивації.

'''Тема 9.'''

'''Управлінські та організаційні аспекти взаємодії психолога з адміністрацією, педагогами та методистами.'''

Створення в колективі атмосфери співробітництва та розуміння.
Формування у адміністрації позитивного ставлення до педагогів.
Перехід від ієрархічно-вертикальних структур управління до само організуючих, горизонтальних.
Взаємодія психолога з ключовими фігурами управління школою.
Дослідження відношень адміністрації та педколективу.

'''Тема 10.'''

'''Педагогічні конфлікти, їх вирішення і профілактика.'''

Поняття про конфлікт в педагогічному середовищі.
Особливості та класифікація педагогічних конфліктів.
Шляхи та методи подолання та профілактики конфліктів в педагогічному колективі.
Стилі поведінки в конфліктній ситуації.
Конфліктність та її корекція в роботі психолога з педагогами.
Діагностика конфліктності та стилю поведінки в конфліктній ситуації.
Соціально-психологічний тренінг запобігання конфліктам та профілактики конфліктів в педагогічному середовищі. Зміст та програма тренінгу.

'''Тема 11.'''

'''Педагогічні збори і прийняття рішень в педколективах.'''

Соціально-психологічні особливості ведення зборів в педколективах.
Особливості застосування дискусії в педколективах: правила дискусії та її проведення.
Можливості використання брейнстормінгу як способу прийняття рішень в педколективах.
Психолого-педагогічний консиліум. Його організація та етапи роботи. Аналіз конкретної проблеми засобами психолого-педагогічного

=Зміст курсу=

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/qDDWBhB857A6WVk Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/mbIkGpP2DykO7fI Лекція №2]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/2cwpyyIjkbi4ZpE Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/8aOAkVUowOwlole Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5oSl9WpJOV4dHPK Практична №3]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/b3PnKur1oRff1lF Практична №4]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==

# Банщикова Т.Н., Ветров Ю.П., Клушина Н.П. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М.: Книголюб, 2004.
# Борисов В.Н., Ковалев О.Г. и др. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. М.: Книголюб, 2002.
# Заброцький М.М., Максименко С.Д. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування. Київ –Житомир:Волинь,2000 – 32с.
# Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. М.: УЦ «Перспектива», 2000.
# Ильин Е.П. Психология для педагогов. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с. (Серия «Мастера психологии»)
# Каплунович Т.А., Федорова Е.А. Экспертиза педагогической деятельности в процессе аттестации кадров: Учебное пособие. В. Новгород: НРЦРО, 2003.
# Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
# Ковальчук О. О. Проблема психологічних бар'єрів у професійній діяльності вчителя.// Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2006. -Т. - 8. - вип. 3.
# Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. –СПб.: Питер, 2003. – 544с.
# Ложкин Г.В. Повякель Н.И. Практическая психология конфликта: Учебное пособие. – К.: МАУН, 2002. – 254 с.
# Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М»: Мастерская практического психолога, 2004. - 288с.
# Макарова А.Г. Синдром «эмоционального выгорания» /А.Г.Макарова //Психотерапия. – 2003. -№11.
# Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998, -200с.
# Павленко В.В. Психологія вчителя в стресових професійних ситуаціях: Монографія – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2006. – 255 с.
# Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРОГРЕСС, 2002.
# Робота психолога з педколективом /Упоряди. Т.Г.Гончаренко. – К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 120с.
# Руденский Е.В. Социально-психологические деформации личности учителя // Мир психологии. – 1999. – №2. – С.168-174.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. -№39. –С.4-6.
# Чернышев Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. – К., 1993.
# Швець О. А. Система роботи практичного психолога з педагогічним колективом навчального закладу. Навчально-методичний посібник. Городищенська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів. – Березне, 2013. – 65 с.
# Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2005. – 224с.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. – №39.
# Щербатых Ю.В. Психология стресса. – М.: Изд-во Эксмо, 2008. – 304с.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-27T08:24:19Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань:0101 Педагогічна освіта.

Напрям підготовки:7.01010201 Початкова освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень:спеціаліст.

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''': висвітлення практичних шляхів взаємодії психолога і вчителя у сучасному навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

'''Завдання''': Курс направлений на ознайомлення студентів з психологічними особливостями і актуальними проблемами педагогічного колективу і можливостями психологічної служби у забезпеченні ефективної роботи закладів середньої освіти.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* форми і методи роботи з педагогічним колективом;
* форми і методи роботи з адміністрацією школи;
* форми і методи роботи з учителями і вихователями;
* вимоги і критерії оцінки ефективності педагогічної діяльності;
* вимоги щодо професійної етики спілкування і роботи з педагогічним колективом;
* стилі педагогічного спілкування;
* способи вирішення конфліктів у педколективі;
* шляхи оптимізації функціонування людини як суб’єкта педагогічної діяльності.

'''вміти:'''
* надавати допомогу у професійному та особистісному зростанні педагогів;
* здійснювати психологічну профілактику у сфері педагогічної діяльності;
* проводити оцінку ефективності педагогічної діяльності та педагогічного спілкування;
* проводити психодіагностичне дослідження клімату у колективі та стилю керівництва;
* допомагати вирішувати конфлікти у педагогічному колективі;
* надавати консультативну допомогу педагогічним працівникам щодо професійних та особистісних проблем;
* володіти такими формами роботи з педколективом як групова дискусія, рольова гра, мозковий штурм та ін.;
* допомагати здійснювати психопрофілактичну та реабілітаційну роботу з контингентом педагогічних працівників.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vUc3bKJMEmRvgb2 Робоча програма курсу]

[[Глосарій до курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

==Автор курсу==
[[Користувач:Ogurova|Гурова Оксана Миколаївна]]
----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]] викладач Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Графік навчання=

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1===
'''<big>Основні напрямки роботи психолога з педагогічним колективом</big>.'''

'''Тема 1.'''

'''Предмет курсу і система роботи психолога з педколективом.'''

Предмет і завдання курсу. Робота психолога з педколективом як складова системи шкільної психологічної служби. Фактори, які зумовлюють необхідність роботи з педагогами і ускладнюють цей процес. Методологічна основа роботи психолога з педагогічним колективом. Продуктивне розуміння місця психолога в освіті.

'''Тема 2.'''

'''Характеристика педагогічного колективу як об’єкта психологічної допомоги.'''

Особливості педагогічного колективу, динаміка його розвитку. Характеристика етапів розвитку педагогічного колективу. Психологічний клімат в педагогічному колективі.
Структура та види психологічного клімату в освітніх закладах. Фактори створення та функціонування психологічного клімату. Поняття про педагогічний менеджмент.
Стилі і методи керівництва педагогічним колективом. Роль керівника у створенні та підтримці позитивного психологічного клімату. Місце психологічної служби в структурі педагогічного менеджменту. Діагностика педагогічного колективу: міжособистісних відносин, психологічного клімату.

'''Тема 3.'''

'''Моделі роботи психолога з педагогами.'''

Психоаналітичний підхід. Біхевіористичний підхід. Гуманістичний підхід. Гігієнічний підхід. Ціннісно-рефлексивний підхід.

'''Тема 4.'''

'''Психодіагностична робота психолога з педагогами.'''

Зміст та завдання психодіагностики в роботі психолога з педколективом. Технологія психодіагностичного процесу в роботі з учителями. Етичні вимоги психодіагностики в роботі з вчителями. Діагностика особистісних рис педагога. Діагностика педагогічних здібностей та професійних якостей педагога. Оцінка професійної спрямованості та мотивації педагогічної діяльності.Визначення емоційного стану та настрою вчителя.Психологічний патронаж в роботі з педколективом.

'''Тема 5.'''

'''Психопрофілактична та психокорекційна робота психолога з педагогами.'''

Психопрофілактична робота практичного психолога з педагогами як складова психологічної служби. Проблеми психогігієни та психопрофілактики в роботі педперсоналу. Важкі психічні стани та можливості їх запобігання. Поняття професійної деформації вчителя. Особливості психологічного супроводу атестації педагогів. Робота психолога по збереженню психічного здоров’я вчителів. Профілактика емоційного вигорання педагогів.Психотехнічні вправи та засоби саморегуляції для вчителів.
Роль практичного психолога в оволодінні вчителем засобами саморегуляції. Можливості аутогенного тренування в роботі практичного психолога з педагогами. Система роботи кабінету психологічного розвантаження.

'''Тема 6.'''

'''Психологічна просвіта та її зміст у роботі з педколективом.'''

Характеристика форм проведення психопросвітницької роботи у педколективі: психолого-педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, проблемні семінари, психолого-педагогічні виставки. Умови навчання дорослих. Методи підвищення соціально-комунікативної компетенції педагогічного складу. Психотехнологія лекційної роботи в школі. Психотехніка саморегуляції психолога-лектора: як успішно читати лекції. Організація психологічної самоосвіти педагогів.

===Змістовий модуль 2===

'''Технології роботи психолога з педагогічним колективом.'''

'''Тема 7.'''

'''Психологічна допомога у професійному зростанні педагога.'''

Психолого-педагогічний аналіз педагогічної діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
Проблеми професійного росту педагогів. Можливості допомоги шкільного психолога.
Соціально-психологічні проблеми адаптації молодих вчителів в педколективах.
Методи професійного самовдосконалення педагогів.

'''Тема 8.'''

'''Етапи та технології роботи психолога з педагогом.'''

Індивідуальна робота психолога з учителем.
Формування програм професійного та особистісного розвитку педагога (професійні очікування, кар’єрне консультування).
Надання педагогу об’єктивної інформації про його особистість та діяльність (зворотній зв'язок від дітей та батьків про вчителів).
Психологічний аналіз педагогічної діяльності. Рефлексивна діагностика. Аналіз та самоаналіз педагогічної діяльності.
Активне соціально-педагогічне навчання педагогів.
Розвиток психологічної компетентності педагога; формування стійкої мотивації.

'''Тема 9.'''

'''Управлінські та організаційні аспекти взаємодії психолога з адміністрацією, педагогами та методистами.'''

Створення в колективі атмосфери співробітництва та розуміння.
Формування у адміністрації позитивного ставлення до педагогів.
Перехід від ієрархічно-вертикальних структур управління до само організуючих, горизонтальних.
Взаємодія психолога з ключовими фігурами управління школою.
Дослідження відношень адміністрації та педколективу.

'''Тема 10.'''

'''Педагогічні конфлікти, їх вирішення і профілактика.'''

Поняття про конфлікт в педагогічному середовищі.
Особливості та класифікація педагогічних конфліктів.
Шляхи та методи подолання та профілактики конфліктів в педагогічному колективі.
Стилі поведінки в конфліктній ситуації.
Конфліктність та її корекція в роботі психолога з педагогами.
Діагностика конфліктності та стилю поведінки в конфліктній ситуації.
Соціально-психологічний тренінг запобігання конфліктам та профілактики конфліктів в педагогічному середовищі. Зміст та програма тренінгу.

'''Тема 11.'''

'''Педагогічні збори і прийняття рішень в педколективах.'''

Соціально-психологічні особливості ведення зборів в педколективах.
Особливості застосування дискусії в педколективах: правила дискусії та її проведення.
Можливості використання брейнстормінгу як способу прийняття рішень в педколективах.
Психолого-педагогічний консиліум. Його організація та етапи роботи. Аналіз конкретної проблеми засобами психолого-педагогічного

=Зміст курсу=

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/qDDWBhB857A6WVk Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/mbIkGpP2DykO7fI Лекція №2]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/2cwpyyIjkbi4ZpE Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/8aOAkVUowOwlole Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5oSl9WpJOV4dHPK Практична №3]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/8aOAkVUowOwlole Практична №4]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==

# Банщикова Т.Н., Ветров Ю.П., Клушина Н.П. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М.: Книголюб, 2004.
# Борисов В.Н., Ковалев О.Г. и др. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. М.: Книголюб, 2002.
# Заброцький М.М., Максименко С.Д. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування. Київ –Житомир:Волинь,2000 – 32с.
# Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. М.: УЦ «Перспектива», 2000.
# Ильин Е.П. Психология для педагогов. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с. (Серия «Мастера психологии»)
# Каплунович Т.А., Федорова Е.А. Экспертиза педагогической деятельности в процессе аттестации кадров: Учебное пособие. В. Новгород: НРЦРО, 2003.
# Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
# Ковальчук О. О. Проблема психологічних бар'єрів у професійній діяльності вчителя.// Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2006. -Т. - 8. - вип. 3.
# Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. –СПб.: Питер, 2003. – 544с.
# Ложкин Г.В. Повякель Н.И. Практическая психология конфликта: Учебное пособие. – К.: МАУН, 2002. – 254 с.
# Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М»: Мастерская практического психолога, 2004. - 288с.
# Макарова А.Г. Синдром «эмоционального выгорания» /А.Г.Макарова //Психотерапия. – 2003. -№11.
# Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998, -200с.
# Павленко В.В. Психологія вчителя в стресових професійних ситуаціях: Монографія – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2006. – 255 с.
# Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРОГРЕСС, 2002.
# Робота психолога з педколективом /Упоряди. Т.Г.Гончаренко. – К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 120с.
# Руденский Е.В. Социально-психологические деформации личности учителя // Мир психологии. – 1999. – №2. – С.168-174.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. -№39. –С.4-6.
# Чернышев Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. – К., 1993.
# Швець О. А. Система роботи практичного психолога з педагогічним колективом навчального закладу. Навчально-методичний посібник. Городищенська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів. – Березне, 2013. – 65 с.
# Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2005. – 224с.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. – №39.
# Щербатых Ю.В. Психология стресса. – М.: Изд-во Эксмо, 2008. – 304с.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-27T08:21:19Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань:0101 Педагогічна освіта.

Напрям підготовки:7.01010201 Початкова освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень:спеціаліст.

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''': висвітлення практичних шляхів взаємодії психолога і вчителя у сучасному навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

'''Завдання''': Курс направлений на ознайомлення студентів з психологічними особливостями і актуальними проблемами педагогічного колективу і можливостями психологічної служби у забезпеченні ефективної роботи закладів середньої освіти.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* форми і методи роботи з педагогічним колективом;
* форми і методи роботи з адміністрацією школи;
* форми і методи роботи з учителями і вихователями;
* вимоги і критерії оцінки ефективності педагогічної діяльності;
* вимоги щодо професійної етики спілкування і роботи з педагогічним колективом;
* стилі педагогічного спілкування;
* способи вирішення конфліктів у педколективі;
* шляхи оптимізації функціонування людини як суб’єкта педагогічної діяльності.

'''вміти:'''
* надавати допомогу у професійному та особистісному зростанні педагогів;
* здійснювати психологічну профілактику у сфері педагогічної діяльності;
* проводити оцінку ефективності педагогічної діяльності та педагогічного спілкування;
* проводити психодіагностичне дослідження клімату у колективі та стилю керівництва;
* допомагати вирішувати конфлікти у педагогічному колективі;
* надавати консультативну допомогу педагогічним працівникам щодо професійних та особистісних проблем;
* володіти такими формами роботи з педколективом як групова дискусія, рольова гра, мозковий штурм та ін.;
* допомагати здійснювати психопрофілактичну та реабілітаційну роботу з контингентом педагогічних працівників.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vUc3bKJMEmRvgb2 Робоча програма курсу]

[[Глосарій до курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

==Автор курсу==
[[Користувач:Ogurova|Гурова Оксана Миколаївна]]
----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]] викладач Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Графік навчання=

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1===
'''<big>Основні напрямки роботи психолога з педагогічним колективом</big>.'''

'''Тема 1.'''

'''Предмет курсу і система роботи психолога з педколективом.'''

Предмет і завдання курсу. Робота психолога з педколективом як складова системи шкільної психологічної служби. Фактори, які зумовлюють необхідність роботи з педагогами і ускладнюють цей процес. Методологічна основа роботи психолога з педагогічним колективом. Продуктивне розуміння місця психолога в освіті.

'''Тема 2.'''

'''Характеристика педагогічного колективу як об’єкта психологічної допомоги.'''

Особливості педагогічного колективу, динаміка його розвитку. Характеристика етапів розвитку педагогічного колективу. Психологічний клімат в педагогічному колективі.
Структура та види психологічного клімату в освітніх закладах. Фактори створення та функціонування психологічного клімату. Поняття про педагогічний менеджмент.
Стилі і методи керівництва педагогічним колективом. Роль керівника у створенні та підтримці позитивного психологічного клімату. Місце психологічної служби в структурі педагогічного менеджменту. Діагностика педагогічного колективу: міжособистісних відносин, психологічного клімату.

'''Тема 3.'''

'''Моделі роботи психолога з педагогами.'''

Психоаналітичний підхід. Біхевіористичний підхід. Гуманістичний підхід. Гігієнічний підхід. Ціннісно-рефлексивний підхід.

'''Тема 4.'''

'''Психодіагностична робота психолога з педагогами.'''

Зміст та завдання психодіагностики в роботі психолога з педколективом. Технологія психодіагностичного процесу в роботі з учителями. Етичні вимоги психодіагностики в роботі з вчителями. Діагностика особистісних рис педагога. Діагностика педагогічних здібностей та професійних якостей педагога. Оцінка професійної спрямованості та мотивації педагогічної діяльності.Визначення емоційного стану та настрою вчителя.Психологічний патронаж в роботі з педколективом.

'''Тема 5.'''

'''Психопрофілактична та психокорекційна робота психолога з педагогами.'''

Психопрофілактична робота практичного психолога з педагогами як складова психологічної служби. Проблеми психогігієни та психопрофілактики в роботі педперсоналу. Важкі психічні стани та можливості їх запобігання. Поняття професійної деформації вчителя. Особливості психологічного супроводу атестації педагогів. Робота психолога по збереженню психічного здоров’я вчителів. Профілактика емоційного вигорання педагогів.Психотехнічні вправи та засоби саморегуляції для вчителів.
Роль практичного психолога в оволодінні вчителем засобами саморегуляції. Можливості аутогенного тренування в роботі практичного психолога з педагогами. Система роботи кабінету психологічного розвантаження.

'''Тема 6.'''

'''Психологічна просвіта та її зміст у роботі з педколективом.'''

Характеристика форм проведення психопросвітницької роботи у педколективі: психолого-педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, проблемні семінари, психолого-педагогічні виставки. Умови навчання дорослих. Методи підвищення соціально-комунікативної компетенції педагогічного складу. Психотехнологія лекційної роботи в школі. Психотехніка саморегуляції психолога-лектора: як успішно читати лекції. Організація психологічної самоосвіти педагогів.

===Змістовий модуль 2===

'''Технології роботи психолога з педагогічним колективом.'''

'''Тема 7.'''

'''Психологічна допомога у професійному зростанні педагога.'''

Психолого-педагогічний аналіз педагогічної діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
Проблеми професійного росту педагогів. Можливості допомоги шкільного психолога.
Соціально-психологічні проблеми адаптації молодих вчителів в педколективах.
Методи професійного самовдосконалення педагогів.

'''Тема 8.'''

'''Етапи та технології роботи психолога з педагогом.'''

Індивідуальна робота психолога з учителем.
Формування програм професійного та особистісного розвитку педагога (професійні очікування, кар’єрне консультування).
Надання педагогу об’єктивної інформації про його особистість та діяльність (зворотній зв'язок від дітей та батьків про вчителів).
Психологічний аналіз педагогічної діяльності. Рефлексивна діагностика. Аналіз та самоаналіз педагогічної діяльності.
Активне соціально-педагогічне навчання педагогів.
Розвиток психологічної компетентності педагога; формування стійкої мотивації.

'''Тема 9.'''

'''Управлінські та організаційні аспекти взаємодії психолога з адміністрацією, педагогами та методистами.'''

Створення в колективі атмосфери співробітництва та розуміння.
Формування у адміністрації позитивного ставлення до педагогів.
Перехід від ієрархічно-вертикальних структур управління до само організуючих, горизонтальних.
Взаємодія психолога з ключовими фігурами управління школою.
Дослідження відношень адміністрації та педколективу.

'''Тема 10.'''

'''Педагогічні конфлікти, їх вирішення і профілактика.'''

Поняття про конфлікт в педагогічному середовищі.
Особливості та класифікація педагогічних конфліктів.
Шляхи та методи подолання та профілактики конфліктів в педагогічному колективі.
Стилі поведінки в конфліктній ситуації.
Конфліктність та її корекція в роботі психолога з педагогами.
Діагностика конфліктності та стилю поведінки в конфліктній ситуації.
Соціально-психологічний тренінг запобігання конфліктам та профілактики конфліктів в педагогічному середовищі. Зміст та програма тренінгу.

'''Тема 11.'''

'''Педагогічні збори і прийняття рішень в педколективах.'''

Соціально-психологічні особливості ведення зборів в педколективах.
Особливості застосування дискусії в педколективах: правила дискусії та її проведення.
Можливості використання брейнстормінгу як способу прийняття рішень в педколективах.
Психолого-педагогічний консиліум. Його організація та етапи роботи. Аналіз конкретної проблеми засобами психолого-педагогічного

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль І. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/qDDWBhB857A6WVk Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/mbIkGpP2DykO7fI Лекція №2]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/2cwpyyIjkbi4ZpE Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/8aOAkVUowOwlole Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==

# Банщикова Т.Н., Ветров Ю.П., Клушина Н.П. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М.: Книголюб, 2004.
# Борисов В.Н., Ковалев О.Г. и др. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. М.: Книголюб, 2002.
# Заброцький М.М., Максименко С.Д. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування. Київ –Житомир:Волинь,2000 – 32с.
# Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. М.: УЦ «Перспектива», 2000.
# Ильин Е.П. Психология для педагогов. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с. (Серия «Мастера психологии»)
# Каплунович Т.А., Федорова Е.А. Экспертиза педагогической деятельности в процессе аттестации кадров: Учебное пособие. В. Новгород: НРЦРО, 2003.
# Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
# Ковальчук О. О. Проблема психологічних бар'єрів у професійній діяльності вчителя.// Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2006. -Т. - 8. - вип. 3.
# Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. –СПб.: Питер, 2003. – 544с.
# Ложкин Г.В. Повякель Н.И. Практическая психология конфликта: Учебное пособие. – К.: МАУН, 2002. – 254 с.
# Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М»: Мастерская практического психолога, 2004. - 288с.
# Макарова А.Г. Синдром «эмоционального выгорания» /А.Г.Макарова //Психотерапия. – 2003. -№11.
# Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998, -200с.
# Павленко В.В. Психологія вчителя в стресових професійних ситуаціях: Монографія – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2006. – 255 с.
# Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРОГРЕСС, 2002.
# Робота психолога з педколективом /Упоряди. Т.Г.Гончаренко. – К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 120с.
# Руденский Е.В. Социально-психологические деформации личности учителя // Мир психологии. – 1999. – №2. – С.168-174.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. -№39. –С.4-6.
# Чернышев Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. – К., 1993.
# Швець О. А. Система роботи практичного психолога з педагогічним колективом навчального закладу. Навчально-методичний посібник. Городищенська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів. – Березне, 2013. – 65 с.
# Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2005. – 224с.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. – №39.
# Щербатых Ю.В. Психология стресса. – М.: Изд-во Эксмо, 2008. – 304с.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-27T08:20:10Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань:0101 Педагогічна освіта.

Напрям підготовки:7.01010201 Початкова освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень:спеціаліст.

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''': висвітлення практичних шляхів взаємодії психолога і вчителя у сучасному навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

'''Завдання''': Курс направлений на ознайомлення студентів з психологічними особливостями і актуальними проблемами педагогічного колективу і можливостями психологічної служби у забезпеченні ефективної роботи закладів середньої освіти.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* форми і методи роботи з педагогічним колективом;
* форми і методи роботи з адміністрацією школи;
* форми і методи роботи з учителями і вихователями;
* вимоги і критерії оцінки ефективності педагогічної діяльності;
* вимоги щодо професійної етики спілкування і роботи з педагогічним колективом;
* стилі педагогічного спілкування;
* способи вирішення конфліктів у педколективі;
* шляхи оптимізації функціонування людини як суб’єкта педагогічної діяльності.

'''вміти:'''
* надавати допомогу у професійному та особистісному зростанні педагогів;
* здійснювати психологічну профілактику у сфері педагогічної діяльності;
* проводити оцінку ефективності педагогічної діяльності та педагогічного спілкування;
* проводити психодіагностичне дослідження клімату у колективі та стилю керівництва;
* допомагати вирішувати конфлікти у педагогічному колективі;
* надавати консультативну допомогу педагогічним працівникам щодо професійних та особистісних проблем;
* володіти такими формами роботи з педколективом як групова дискусія, рольова гра, мозковий штурм та ін.;
* допомагати здійснювати психопрофілактичну та реабілітаційну роботу з контингентом педагогічних працівників.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vUc3bKJMEmRvgb2 Робоча програма курсу]

[[Глосарій до курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

==Автор курсу==
[[Користувач:Ogurova|Гурова Оксана Миколаївна]]
----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]] викладач Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Графік навчання=

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1===
'''<big>Основні напрямки роботи психолога з педагогічним колективом</big>.'''

'''Тема 1.'''

'''Предмет курсу і система роботи психолога з педколективом.'''

Предмет і завдання курсу. Робота психолога з педколективом як складова системи шкільної психологічної служби. Фактори, які зумовлюють необхідність роботи з педагогами і ускладнюють цей процес. Методологічна основа роботи психолога з педагогічним колективом. Продуктивне розуміння місця психолога в освіті.

'''Тема 2.'''

'''Характеристика педагогічного колективу як об’єкта психологічної допомоги.'''

Особливості педагогічного колективу, динаміка його розвитку. Характеристика етапів розвитку педагогічного колективу. Психологічний клімат в педагогічному колективі.
Структура та види психологічного клімату в освітніх закладах. Фактори створення та функціонування психологічного клімату. Поняття про педагогічний менеджмент.
Стилі і методи керівництва педагогічним колективом. Роль керівника у створенні та підтримці позитивного психологічного клімату. Місце психологічної служби в структурі педагогічного менеджменту. Діагностика педагогічного колективу: міжособистісних відносин, психологічного клімату.

'''Тема 3.'''

'''Моделі роботи психолога з педагогами.'''

Психоаналітичний підхід. Біхевіористичний підхід. Гуманістичний підхід. Гігієнічний підхід. Ціннісно-рефлексивний підхід.

'''Тема 4.'''

'''Психодіагностична робота психолога з педагогами.'''

Зміст та завдання психодіагностики в роботі психолога з педколективом. Технологія психодіагностичного процесу в роботі з учителями. Етичні вимоги психодіагностики в роботі з вчителями. Діагностика особистісних рис педагога. Діагностика педагогічних здібностей та професійних якостей педагога. Оцінка професійної спрямованості та мотивації педагогічної діяльності.Визначення емоційного стану та настрою вчителя.Психологічний патронаж в роботі з педколективом.

'''Тема 5.'''

'''Психопрофілактична та психокорекційна робота психолога з педагогами.'''

Психопрофілактична робота практичного психолога з педагогами як складова психологічної служби. Проблеми психогігієни та психопрофілактики в роботі педперсоналу. Важкі психічні стани та можливості їх запобігання. Поняття професійної деформації вчителя. Особливості психологічного супроводу атестації педагогів. Робота психолога по збереженню психічного здоров’я вчителів. Профілактика емоційного вигорання педагогів.Психотехнічні вправи та засоби саморегуляції для вчителів.
Роль практичного психолога в оволодінні вчителем засобами саморегуляції. Можливості аутогенного тренування в роботі практичного психолога з педагогами. Система роботи кабінету психологічного розвантаження.

'''Тема 6.'''

'''Психологічна просвіта та її зміст у роботі з педколективом.'''

Характеристика форм проведення психопросвітницької роботи у педколективі: психолого-педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, проблемні семінари, психолого-педагогічні виставки. Умови навчання дорослих. Методи підвищення соціально-комунікативної компетенції педагогічного складу. Психотехнологія лекційної роботи в школі. Психотехніка саморегуляції психолога-лектора: як успішно читати лекції. Організація психологічної самоосвіти педагогів.

===Змістовий модуль 2===

'''Технології роботи психолога з педагогічним колективом.'''

'''Тема 7.'''

'''Психологічна допомога у професійному зростанні педагога.'''

Психолого-педагогічний аналіз педагогічної діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
Проблеми професійного росту педагогів. Можливості допомоги шкільного психолога.
Соціально-психологічні проблеми адаптації молодих вчителів в педколективах.
Методи професійного самовдосконалення педагогів.

'''Тема 8.'''

'''Етапи та технології роботи психолога з педагогом.'''

Індивідуальна робота психолога з учителем.
Формування програм професійного та особистісного розвитку педагога (професійні очікування, кар’єрне консультування).
Надання педагогу об’єктивної інформації про його особистість та діяльність (зворотній зв'язок від дітей та батьків про вчителів).
Психологічний аналіз педагогічної діяльності. Рефлексивна діагностика. Аналіз та самоаналіз педагогічної діяльності.
Активне соціально-педагогічне навчання педагогів.
Розвиток психологічної компетентності педагога; формування стійкої мотивації.

'''Тема 9.'''

'''Управлінські та організаційні аспекти взаємодії психолога з адміністрацією, педагогами та методистами.'''

Створення в колективі атмосфери співробітництва та розуміння.
Формування у адміністрації позитивного ставлення до педагогів.
Перехід від ієрархічно-вертикальних структур управління до само організуючих, горизонтальних.
Взаємодія психолога з ключовими фігурами управління школою.
Дослідження відношень адміністрації та педколективу.

'''Тема 10.'''

'''Педагогічні конфлікти, їх вирішення і профілактика.'''

Поняття про конфлікт в педагогічному середовищі.
Особливості та класифікація педагогічних конфліктів.
Шляхи та методи подолання та профілактики конфліктів в педагогічному колективі.
Стилі поведінки в конфліктній ситуації.
Конфліктність та її корекція в роботі психолога з педагогами.
Діагностика конфліктності та стилю поведінки в конфліктній ситуації.
Соціально-психологічний тренінг запобігання конфліктам та профілактики конфліктів в педагогічному середовищі. Зміст та програма тренінгу.

'''Тема 11.'''

'''Педагогічні збори і прийняття рішень в педколективах.'''

Соціально-психологічні особливості ведення зборів в педколективах.
Особливості застосування дискусії в педколективах: правила дискусії та її проведення.
Можливості використання брейнстормінгу як способу прийняття рішень в педколективах.
Психолого-педагогічний консиліум. Його організація та етапи роботи. Аналіз конкретної проблеми засобами психолого-педагогічного

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль І. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/qDDWBhB857A6WVk Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/mbIkGpP2DykO7fI Лекція №2]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/2cwpyyIjkbi4ZpE Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==

# Банщикова Т.Н., Ветров Ю.П., Клушина Н.П. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М.: Книголюб, 2004.
# Борисов В.Н., Ковалев О.Г. и др. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. М.: Книголюб, 2002.
# Заброцький М.М., Максименко С.Д. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування. Київ –Житомир:Волинь,2000 – 32с.
# Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. М.: УЦ «Перспектива», 2000.
# Ильин Е.П. Психология для педагогов. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с. (Серия «Мастера психологии»)
# Каплунович Т.А., Федорова Е.А. Экспертиза педагогической деятельности в процессе аттестации кадров: Учебное пособие. В. Новгород: НРЦРО, 2003.
# Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
# Ковальчук О. О. Проблема психологічних бар'єрів у професійній діяльності вчителя.// Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2006. -Т. - 8. - вип. 3.
# Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. –СПб.: Питер, 2003. – 544с.
# Ложкин Г.В. Повякель Н.И. Практическая психология конфликта: Учебное пособие. – К.: МАУН, 2002. – 254 с.
# Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М»: Мастерская практического психолога, 2004. - 288с.
# Макарова А.Г. Синдром «эмоционального выгорания» /А.Г.Макарова //Психотерапия. – 2003. -№11.
# Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998, -200с.
# Павленко В.В. Психологія вчителя в стресових професійних ситуаціях: Монографія – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2006. – 255 с.
# Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРОГРЕСС, 2002.
# Робота психолога з педколективом /Упоряди. Т.Г.Гончаренко. – К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 120с.
# Руденский Е.В. Социально-психологические деформации личности учителя // Мир психологии. – 1999. – №2. – С.168-174.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. -№39. –С.4-6.
# Чернышев Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. – К., 1993.
# Швець О. А. Система роботи практичного психолога з педагогічним колективом навчального закладу. Навчально-методичний посібник. Городищенська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів. – Березне, 2013. – 65 с.
# Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2005. – 224с.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. – №39.
# Щербатых Ю.В. Психология стресса. – М.: Изд-во Эксмо, 2008. – 304с.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-27T08:18:46Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань:0101 Педагогічна освіта.

Напрям підготовки:7.01010201 Початкова освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень:спеціаліст.

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''': висвітлення практичних шляхів взаємодії психолога і вчителя у сучасному навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

'''Завдання''': Курс направлений на ознайомлення студентів з психологічними особливостями і актуальними проблемами педагогічного колективу і можливостями психологічної служби у забезпеченні ефективної роботи закладів середньої освіти.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* форми і методи роботи з педагогічним колективом;
* форми і методи роботи з адміністрацією школи;
* форми і методи роботи з учителями і вихователями;
* вимоги і критерії оцінки ефективності педагогічної діяльності;
* вимоги щодо професійної етики спілкування і роботи з педагогічним колективом;
* стилі педагогічного спілкування;
* способи вирішення конфліктів у педколективі;
* шляхи оптимізації функціонування людини як суб’єкта педагогічної діяльності.

'''вміти:'''
* надавати допомогу у професійному та особистісному зростанні педагогів;
* здійснювати психологічну профілактику у сфері педагогічної діяльності;
* проводити оцінку ефективності педагогічної діяльності та педагогічного спілкування;
* проводити психодіагностичне дослідження клімату у колективі та стилю керівництва;
* допомагати вирішувати конфлікти у педагогічному колективі;
* надавати консультативну допомогу педагогічним працівникам щодо професійних та особистісних проблем;
* володіти такими формами роботи з педколективом як групова дискусія, рольова гра, мозковий штурм та ін.;
* допомагати здійснювати психопрофілактичну та реабілітаційну роботу з контингентом педагогічних працівників.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vUc3bKJMEmRvgb2 Робоча програма курсу]

[[Глосарій до курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

==Автор курсу==
[[Користувач:Ogurova|Гурова Оксана Миколаївна]]
----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]] викладач Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Графік навчання=

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1===
'''<big>Основні напрямки роботи психолога з педагогічним колективом</big>.'''

'''Тема 1.'''

'''Предмет курсу і система роботи психолога з педколективом.'''

Предмет і завдання курсу. Робота психолога з педколективом як складова системи шкільної психологічної служби. Фактори, які зумовлюють необхідність роботи з педагогами і ускладнюють цей процес. Методологічна основа роботи психолога з педагогічним колективом. Продуктивне розуміння місця психолога в освіті.

'''Тема 2.'''

'''Характеристика педагогічного колективу як об’єкта психологічної допомоги.'''

Особливості педагогічного колективу, динаміка його розвитку. Характеристика етапів розвитку педагогічного колективу. Психологічний клімат в педагогічному колективі.
Структура та види психологічного клімату в освітніх закладах. Фактори створення та функціонування психологічного клімату. Поняття про педагогічний менеджмент.
Стилі і методи керівництва педагогічним колективом. Роль керівника у створенні та підтримці позитивного психологічного клімату. Місце психологічної служби в структурі педагогічного менеджменту. Діагностика педагогічного колективу: міжособистісних відносин, психологічного клімату.

'''Тема 3.'''

'''Моделі роботи психолога з педагогами.'''

Психоаналітичний підхід. Біхевіористичний підхід. Гуманістичний підхід. Гігієнічний підхід. Ціннісно-рефлексивний підхід.

'''Тема 4.'''

'''Психодіагностична робота психолога з педагогами.'''

Зміст та завдання психодіагностики в роботі психолога з педколективом. Технологія психодіагностичного процесу в роботі з учителями. Етичні вимоги психодіагностики в роботі з вчителями. Діагностика особистісних рис педагога. Діагностика педагогічних здібностей та професійних якостей педагога. Оцінка професійної спрямованості та мотивації педагогічної діяльності.Визначення емоційного стану та настрою вчителя.Психологічний патронаж в роботі з педколективом.

'''Тема 5.'''

'''Психопрофілактична та психокорекційна робота психолога з педагогами.'''

Психопрофілактична робота практичного психолога з педагогами як складова психологічної служби. Проблеми психогігієни та психопрофілактики в роботі педперсоналу. Важкі психічні стани та можливості їх запобігання. Поняття професійної деформації вчителя. Особливості психологічного супроводу атестації педагогів. Робота психолога по збереженню психічного здоров’я вчителів. Профілактика емоційного вигорання педагогів.Психотехнічні вправи та засоби саморегуляції для вчителів.
Роль практичного психолога в оволодінні вчителем засобами саморегуляції. Можливості аутогенного тренування в роботі практичного психолога з педагогами. Система роботи кабінету психологічного розвантаження.

'''Тема 6.'''

'''Психологічна просвіта та її зміст у роботі з педколективом.'''

Характеристика форм проведення психопросвітницької роботи у педколективі: психолого-педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, проблемні семінари, психолого-педагогічні виставки. Умови навчання дорослих. Методи підвищення соціально-комунікативної компетенції педагогічного складу. Психотехнологія лекційної роботи в школі. Психотехніка саморегуляції психолога-лектора: як успішно читати лекції. Організація психологічної самоосвіти педагогів.

===Змістовий модуль 2===

'''Технології роботи психолога з педагогічним колективом.'''

'''Тема 7.'''

'''Психологічна допомога у професійному зростанні педагога.'''

Психолого-педагогічний аналіз педагогічної діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
Проблеми професійного росту педагогів. Можливості допомоги шкільного психолога.
Соціально-психологічні проблеми адаптації молодих вчителів в педколективах.
Методи професійного самовдосконалення педагогів.

'''Тема 8.'''

'''Етапи та технології роботи психолога з педагогом.'''

Індивідуальна робота психолога з учителем.
Формування програм професійного та особистісного розвитку педагога (професійні очікування, кар’єрне консультування).
Надання педагогу об’єктивної інформації про його особистість та діяльність (зворотній зв'язок від дітей та батьків про вчителів).
Психологічний аналіз педагогічної діяльності. Рефлексивна діагностика. Аналіз та самоаналіз педагогічної діяльності.
Активне соціально-педагогічне навчання педагогів.
Розвиток психологічної компетентності педагога; формування стійкої мотивації.

'''Тема 9.'''

'''Управлінські та організаційні аспекти взаємодії психолога з адміністрацією, педагогами та методистами.'''

Створення в колективі атмосфери співробітництва та розуміння.
Формування у адміністрації позитивного ставлення до педагогів.
Перехід від ієрархічно-вертикальних структур управління до само організуючих, горизонтальних.
Взаємодія психолога з ключовими фігурами управління школою.
Дослідження відношень адміністрації та педколективу.

'''Тема 10.'''

'''Педагогічні конфлікти, їх вирішення і профілактика.'''

Поняття про конфлікт в педагогічному середовищі.
Особливості та класифікація педагогічних конфліктів.
Шляхи та методи подолання та профілактики конфліктів в педагогічному колективі.
Стилі поведінки в конфліктній ситуації.
Конфліктність та її корекція в роботі психолога з педагогами.
Діагностика конфліктності та стилю поведінки в конфліктній ситуації.
Соціально-психологічний тренінг запобігання конфліктам та профілактики конфліктів в педагогічному середовищі. Зміст та програма тренінгу.

'''Тема 11.'''

'''Педагогічні збори і прийняття рішень в педколективах.'''

Соціально-психологічні особливості ведення зборів в педколективах.
Особливості застосування дискусії в педколективах: правила дискусії та її проведення.
Можливості використання брейнстормінгу як способу прийняття рішень в педколективах.
Психолого-педагогічний консиліум. Його організація та етапи роботи. Аналіз конкретної проблеми засобами психолого-педагогічного

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль І. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/qDDWBhB857A6WVk Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/mbIkGpP2DykO7fI Лекція №2]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==

# Банщикова Т.Н., Ветров Ю.П., Клушина Н.П. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М.: Книголюб, 2004.
# Борисов В.Н., Ковалев О.Г. и др. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. М.: Книголюб, 2002.
# Заброцький М.М., Максименко С.Д. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування. Київ –Житомир:Волинь,2000 – 32с.
# Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. М.: УЦ «Перспектива», 2000.
# Ильин Е.П. Психология для педагогов. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с. (Серия «Мастера психологии»)
# Каплунович Т.А., Федорова Е.А. Экспертиза педагогической деятельности в процессе аттестации кадров: Учебное пособие. В. Новгород: НРЦРО, 2003.
# Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
# Ковальчук О. О. Проблема психологічних бар'єрів у професійній діяльності вчителя.// Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2006. -Т. - 8. - вип. 3.
# Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. –СПб.: Питер, 2003. – 544с.
# Ложкин Г.В. Повякель Н.И. Практическая психология конфликта: Учебное пособие. – К.: МАУН, 2002. – 254 с.
# Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М»: Мастерская практического психолога, 2004. - 288с.
# Макарова А.Г. Синдром «эмоционального выгорания» /А.Г.Макарова //Психотерапия. – 2003. -№11.
# Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998, -200с.
# Павленко В.В. Психологія вчителя в стресових професійних ситуаціях: Монографія – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2006. – 255 с.
# Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРОГРЕСС, 2002.
# Робота психолога з педколективом /Упоряди. Т.Г.Гончаренко. – К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 120с.
# Руденский Е.В. Социально-психологические деформации личности учителя // Мир психологии. – 1999. – №2. – С.168-174.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. -№39. –С.4-6.
# Чернышев Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. – К., 1993.
# Швець О. А. Система роботи практичного психолога з педагогічним колективом навчального закладу. Навчально-методичний посібник. Городищенська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів. – Березне, 2013. – 65 с.
# Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2005. – 224с.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. – №39.
# Щербатых Ю.В. Психология стресса. – М.: Изд-во Эксмо, 2008. – 304с.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-27T08:18:15Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань:0101 Педагогічна освіта.

Напрям підготовки:7.01010201 Початкова освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень:спеціаліст.

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''': висвітлення практичних шляхів взаємодії психолога і вчителя у сучасному навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

'''Завдання''': Курс направлений на ознайомлення студентів з психологічними особливостями і актуальними проблемами педагогічного колективу і можливостями психологічної служби у забезпеченні ефективної роботи закладів середньої освіти.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* форми і методи роботи з педагогічним колективом;
* форми і методи роботи з адміністрацією школи;
* форми і методи роботи з учителями і вихователями;
* вимоги і критерії оцінки ефективності педагогічної діяльності;
* вимоги щодо професійної етики спілкування і роботи з педагогічним колективом;
* стилі педагогічного спілкування;
* способи вирішення конфліктів у педколективі;
* шляхи оптимізації функціонування людини як суб’єкта педагогічної діяльності.

'''вміти:'''
* надавати допомогу у професійному та особистісному зростанні педагогів;
* здійснювати психологічну профілактику у сфері педагогічної діяльності;
* проводити оцінку ефективності педагогічної діяльності та педагогічного спілкування;
* проводити психодіагностичне дослідження клімату у колективі та стилю керівництва;
* допомагати вирішувати конфлікти у педагогічному колективі;
* надавати консультативну допомогу педагогічним працівникам щодо професійних та особистісних проблем;
* володіти такими формами роботи з педколективом як групова дискусія, рольова гра, мозковий штурм та ін.;
* допомагати здійснювати психопрофілактичну та реабілітаційну роботу з контингентом педагогічних працівників.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vUc3bKJMEmRvgb2 Робоча програма курсу]

[[Глосарій до курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

==Автор курсу==
[[Користувач:Ogurova|Гурова Оксана Миколаївна]]
----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]] викладач Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Графік навчання=

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1===
'''<big>Основні напрямки роботи психолога з педагогічним колективом</big>.'''

'''Тема 1.'''

'''Предмет курсу і система роботи психолога з педколективом.'''

Предмет і завдання курсу. Робота психолога з педколективом як складова системи шкільної психологічної служби. Фактори, які зумовлюють необхідність роботи з педагогами і ускладнюють цей процес. Методологічна основа роботи психолога з педагогічним колективом. Продуктивне розуміння місця психолога в освіті.

'''Тема 2.'''

'''Характеристика педагогічного колективу як об’єкта психологічної допомоги.'''

Особливості педагогічного колективу, динаміка його розвитку. Характеристика етапів розвитку педагогічного колективу. Психологічний клімат в педагогічному колективі.
Структура та види психологічного клімату в освітніх закладах. Фактори створення та функціонування психологічного клімату. Поняття про педагогічний менеджмент.
Стилі і методи керівництва педагогічним колективом. Роль керівника у створенні та підтримці позитивного психологічного клімату. Місце психологічної служби в структурі педагогічного менеджменту. Діагностика педагогічного колективу: міжособистісних відносин, психологічного клімату.

'''Тема 3.'''

'''Моделі роботи психолога з педагогами.'''

Психоаналітичний підхід. Біхевіористичний підхід. Гуманістичний підхід. Гігієнічний підхід. Ціннісно-рефлексивний підхід.

'''Тема 4.'''

'''Психодіагностична робота психолога з педагогами.'''

Зміст та завдання психодіагностики в роботі психолога з педколективом. Технологія психодіагностичного процесу в роботі з учителями. Етичні вимоги психодіагностики в роботі з вчителями. Діагностика особистісних рис педагога. Діагностика педагогічних здібностей та професійних якостей педагога. Оцінка професійної спрямованості та мотивації педагогічної діяльності.Визначення емоційного стану та настрою вчителя.Психологічний патронаж в роботі з педколективом.

'''Тема 5.'''

'''Психопрофілактична та психокорекційна робота психолога з педагогами.'''

Психопрофілактична робота практичного психолога з педагогами як складова психологічної служби. Проблеми психогігієни та психопрофілактики в роботі педперсоналу. Важкі психічні стани та можливості їх запобігання. Поняття професійної деформації вчителя. Особливості психологічного супроводу атестації педагогів. Робота психолога по збереженню психічного здоров’я вчителів. Профілактика емоційного вигорання педагогів.Психотехнічні вправи та засоби саморегуляції для вчителів.
Роль практичного психолога в оволодінні вчителем засобами саморегуляції. Можливості аутогенного тренування в роботі практичного психолога з педагогами. Система роботи кабінету психологічного розвантаження.

'''Тема 6.'''

'''Психологічна просвіта та її зміст у роботі з педколективом.'''

Характеристика форм проведення психопросвітницької роботи у педколективі: психолого-педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, проблемні семінари, психолого-педагогічні виставки. Умови навчання дорослих. Методи підвищення соціально-комунікативної компетенції педагогічного складу. Психотехнологія лекційної роботи в школі. Психотехніка саморегуляції психолога-лектора: як успішно читати лекції. Організація психологічної самоосвіти педагогів.

===Змістовий модуль 2===

'''Технології роботи психолога з педагогічним колективом.'''

'''Тема 7.'''

'''Психологічна допомога у професійному зростанні педагога.'''

Психолого-педагогічний аналіз педагогічної діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
Проблеми професійного росту педагогів. Можливості допомоги шкільного психолога.
Соціально-психологічні проблеми адаптації молодих вчителів в педколективах.
Методи професійного самовдосконалення педагогів.

'''Тема 8.'''

'''Етапи та технології роботи психолога з педагогом.'''

Індивідуальна робота психолога з учителем.
Формування програм професійного та особистісного розвитку педагога (професійні очікування, кар’єрне консультування).
Надання педагогу об’єктивної інформації про його особистість та діяльність (зворотній зв'язок від дітей та батьків про вчителів).
Психологічний аналіз педагогічної діяльності. Рефлексивна діагностика. Аналіз та самоаналіз педагогічної діяльності.
Активне соціально-педагогічне навчання педагогів.
Розвиток психологічної компетентності педагога; формування стійкої мотивації.

'''Тема 9.'''

'''Управлінські та організаційні аспекти взаємодії психолога з адміністрацією, педагогами та методистами.'''

Створення в колективі атмосфери співробітництва та розуміння.
Формування у адміністрації позитивного ставлення до педагогів.
Перехід від ієрархічно-вертикальних структур управління до само організуючих, горизонтальних.
Взаємодія психолога з ключовими фігурами управління школою.
Дослідження відношень адміністрації та педколективу.

'''Тема 10.'''

'''Педагогічні конфлікти, їх вирішення і профілактика.'''

Поняття про конфлікт в педагогічному середовищі.
Особливості та класифікація педагогічних конфліктів.
Шляхи та методи подолання та профілактики конфліктів в педагогічному колективі.
Стилі поведінки в конфліктній ситуації.
Конфліктність та її корекція в роботі психолога з педагогами.
Діагностика конфліктності та стилю поведінки в конфліктній ситуації.
Соціально-психологічний тренінг запобігання конфліктам та профілактики конфліктів в педагогічному середовищі. Зміст та програма тренінгу.

'''Тема 11.'''

'''Педагогічні збори і прийняття рішень в педколективах.'''

Соціально-психологічні особливості ведення зборів в педколективах.
Особливості застосування дискусії в педколективах: правила дискусії та її проведення.
Можливості використання брейнстормінгу як способу прийняття рішень в педколективах.
Психолого-педагогічний консиліум. Його організація та етапи роботи. Аналіз конкретної проблеми засобами психолого-педагогічного

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль І. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/qDDWBhB857A6WVk Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/mbIkGpP2DykO7fI Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==

# Банщикова Т.Н., Ветров Ю.П., Клушина Н.П. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М.: Книголюб, 2004.
# Борисов В.Н., Ковалев О.Г. и др. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. М.: Книголюб, 2002.
# Заброцький М.М., Максименко С.Д. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування. Київ –Житомир:Волинь,2000 – 32с.
# Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. М.: УЦ «Перспектива», 2000.
# Ильин Е.П. Психология для педагогов. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с. (Серия «Мастера психологии»)
# Каплунович Т.А., Федорова Е.А. Экспертиза педагогической деятельности в процессе аттестации кадров: Учебное пособие. В. Новгород: НРЦРО, 2003.
# Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
# Ковальчук О. О. Проблема психологічних бар'єрів у професійній діяльності вчителя.// Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2006. -Т. - 8. - вип. 3.
# Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. –СПб.: Питер, 2003. – 544с.
# Ложкин Г.В. Повякель Н.И. Практическая психология конфликта: Учебное пособие. – К.: МАУН, 2002. – 254 с.
# Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М»: Мастерская практического психолога, 2004. - 288с.
# Макарова А.Г. Синдром «эмоционального выгорания» /А.Г.Макарова //Психотерапия. – 2003. -№11.
# Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998, -200с.
# Павленко В.В. Психологія вчителя в стресових професійних ситуаціях: Монографія – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2006. – 255 с.
# Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРОГРЕСС, 2002.
# Робота психолога з педколективом /Упоряди. Т.Г.Гончаренко. – К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 120с.
# Руденский Е.В. Социально-психологические деформации личности учителя // Мир психологии. – 1999. – №2. – С.168-174.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. -№39. –С.4-6.
# Чернышев Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. – К., 1993.
# Швець О. А. Система роботи практичного психолога з педагогічним колективом навчального закладу. Навчально-методичний посібник. Городищенська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів. – Березне, 2013. – 65 с.
# Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2005. – 224с.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. – №39.
# Щербатых Ю.В. Психология стресса. – М.: Изд-во Эксмо, 2008. – 304с.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-27T08:16:22Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань:0101 Педагогічна освіта.

Напрям підготовки:7.01010201 Початкова освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень:спеціаліст.

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''': висвітлення практичних шляхів взаємодії психолога і вчителя у сучасному навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

'''Завдання''': Курс направлений на ознайомлення студентів з психологічними особливостями і актуальними проблемами педагогічного колективу і можливостями психологічної служби у забезпеченні ефективної роботи закладів середньої освіти.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* форми і методи роботи з педагогічним колективом;
* форми і методи роботи з адміністрацією школи;
* форми і методи роботи з учителями і вихователями;
* вимоги і критерії оцінки ефективності педагогічної діяльності;
* вимоги щодо професійної етики спілкування і роботи з педагогічним колективом;
* стилі педагогічного спілкування;
* способи вирішення конфліктів у педколективі;
* шляхи оптимізації функціонування людини як суб’єкта педагогічної діяльності.

'''вміти:'''
* надавати допомогу у професійному та особистісному зростанні педагогів;
* здійснювати психологічну профілактику у сфері педагогічної діяльності;
* проводити оцінку ефективності педагогічної діяльності та педагогічного спілкування;
* проводити психодіагностичне дослідження клімату у колективі та стилю керівництва;
* допомагати вирішувати конфлікти у педагогічному колективі;
* надавати консультативну допомогу педагогічним працівникам щодо професійних та особистісних проблем;
* володіти такими формами роботи з педколективом як групова дискусія, рольова гра, мозковий штурм та ін.;
* допомагати здійснювати психопрофілактичну та реабілітаційну роботу з контингентом педагогічних працівників.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vUc3bKJMEmRvgb2 Робоча програма курсу]

[[Глосарій до курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

==Автор курсу==
[[Користувач:Ogurova|Гурова Оксана Миколаївна]]
----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]] викладач Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Графік навчання=

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1===
'''<big>Основні напрямки роботи психолога з педагогічним колективом</big>.'''

'''Тема 1.'''

'''Предмет курсу і система роботи психолога з педколективом.'''

Предмет і завдання курсу. Робота психолога з педколективом як складова системи шкільної психологічної служби. Фактори, які зумовлюють необхідність роботи з педагогами і ускладнюють цей процес. Методологічна основа роботи психолога з педагогічним колективом. Продуктивне розуміння місця психолога в освіті.

'''Тема 2.'''

'''Характеристика педагогічного колективу як об’єкта психологічної допомоги.'''

Особливості педагогічного колективу, динаміка його розвитку. Характеристика етапів розвитку педагогічного колективу. Психологічний клімат в педагогічному колективі.
Структура та види психологічного клімату в освітніх закладах. Фактори створення та функціонування психологічного клімату. Поняття про педагогічний менеджмент.
Стилі і методи керівництва педагогічним колективом. Роль керівника у створенні та підтримці позитивного психологічного клімату. Місце психологічної служби в структурі педагогічного менеджменту. Діагностика педагогічного колективу: міжособистісних відносин, психологічного клімату.

'''Тема 3.'''

'''Моделі роботи психолога з педагогами.'''

Психоаналітичний підхід. Біхевіористичний підхід. Гуманістичний підхід. Гігієнічний підхід. Ціннісно-рефлексивний підхід.

'''Тема 4.'''

'''Психодіагностична робота психолога з педагогами.'''

Зміст та завдання психодіагностики в роботі психолога з педколективом. Технологія психодіагностичного процесу в роботі з учителями. Етичні вимоги психодіагностики в роботі з вчителями. Діагностика особистісних рис педагога. Діагностика педагогічних здібностей та професійних якостей педагога. Оцінка професійної спрямованості та мотивації педагогічної діяльності.Визначення емоційного стану та настрою вчителя.Психологічний патронаж в роботі з педколективом.

'''Тема 5.'''

'''Психопрофілактична та психокорекційна робота психолога з педагогами.'''

Психопрофілактична робота практичного психолога з педагогами як складова психологічної служби. Проблеми психогігієни та психопрофілактики в роботі педперсоналу. Важкі психічні стани та можливості їх запобігання. Поняття професійної деформації вчителя. Особливості психологічного супроводу атестації педагогів. Робота психолога по збереженню психічного здоров’я вчителів. Профілактика емоційного вигорання педагогів.Психотехнічні вправи та засоби саморегуляції для вчителів.
Роль практичного психолога в оволодінні вчителем засобами саморегуляції. Можливості аутогенного тренування в роботі практичного психолога з педагогами. Система роботи кабінету психологічного розвантаження.

'''Тема 6.'''

'''Психологічна просвіта та її зміст у роботі з педколективом.'''

Характеристика форм проведення психопросвітницької роботи у педколективі: психолого-педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, проблемні семінари, психолого-педагогічні виставки. Умови навчання дорослих. Методи підвищення соціально-комунікативної компетенції педагогічного складу. Психотехнологія лекційної роботи в школі. Психотехніка саморегуляції психолога-лектора: як успішно читати лекції. Організація психологічної самоосвіти педагогів.

===Змістовий модуль 2===

'''Технології роботи психолога з педагогічним колективом.'''

'''Тема 7.'''

'''Психологічна допомога у професійному зростанні педагога.'''

Психолого-педагогічний аналіз педагогічної діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
Проблеми професійного росту педагогів. Можливості допомоги шкільного психолога.
Соціально-психологічні проблеми адаптації молодих вчителів в педколективах.
Методи професійного самовдосконалення педагогів.

'''Тема 8.'''

'''Етапи та технології роботи психолога з педагогом.'''

Індивідуальна робота психолога з учителем.
Формування програм професійного та особистісного розвитку педагога (професійні очікування, кар’єрне консультування).
Надання педагогу об’єктивної інформації про його особистість та діяльність (зворотній зв'язок від дітей та батьків про вчителів).
Психологічний аналіз педагогічної діяльності. Рефлексивна діагностика. Аналіз та самоаналіз педагогічної діяльності.
Активне соціально-педагогічне навчання педагогів.
Розвиток психологічної компетентності педагога; формування стійкої мотивації.

'''Тема 9.'''

'''Управлінські та організаційні аспекти взаємодії психолога з адміністрацією, педагогами та методистами.'''

Створення в колективі атмосфери співробітництва та розуміння.
Формування у адміністрації позитивного ставлення до педагогів.
Перехід від ієрархічно-вертикальних структур управління до само організуючих, горизонтальних.
Взаємодія психолога з ключовими фігурами управління школою.
Дослідження відношень адміністрації та педколективу.

'''Тема 10.'''

'''Педагогічні конфлікти, їх вирішення і профілактика.'''

Поняття про конфлікт в педагогічному середовищі.
Особливості та класифікація педагогічних конфліктів.
Шляхи та методи подолання та профілактики конфліктів в педагогічному колективі.
Стилі поведінки в конфліктній ситуації.
Конфліктність та її корекція в роботі психолога з педагогами.
Діагностика конфліктності та стилю поведінки в конфліктній ситуації.
Соціально-психологічний тренінг запобігання конфліктам та профілактики конфліктів в педагогічному середовищі. Зміст та програма тренінгу.

'''Тема 11.'''

'''Педагогічні збори і прийняття рішень в педколективах.'''

Соціально-психологічні особливості ведення зборів в педколективах.
Особливості застосування дискусії в педколективах: правила дискусії та її проведення.
Можливості використання брейнстормінгу як способу прийняття рішень в педколективах.
Психолого-педагогічний консиліум. Його організація та етапи роботи. Аналіз конкретної проблеми засобами психолого-педагогічного

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль І. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/qDDWBhB857A6WVk Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==

# Банщикова Т.Н., Ветров Ю.П., Клушина Н.П. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М.: Книголюб, 2004.
# Борисов В.Н., Ковалев О.Г. и др. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. М.: Книголюб, 2002.
# Заброцький М.М., Максименко С.Д. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування. Київ –Житомир:Волинь,2000 – 32с.
# Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. М.: УЦ «Перспектива», 2000.
# Ильин Е.П. Психология для педагогов. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с. (Серия «Мастера психологии»)
# Каплунович Т.А., Федорова Е.А. Экспертиза педагогической деятельности в процессе аттестации кадров: Учебное пособие. В. Новгород: НРЦРО, 2003.
# Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
# Ковальчук О. О. Проблема психологічних бар'єрів у професійній діяльності вчителя.// Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2006. -Т. - 8. - вип. 3.
# Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. –СПб.: Питер, 2003. – 544с.
# Ложкин Г.В. Повякель Н.И. Практическая психология конфликта: Учебное пособие. – К.: МАУН, 2002. – 254 с.
# Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М»: Мастерская практического психолога, 2004. - 288с.
# Макарова А.Г. Синдром «эмоционального выгорания» /А.Г.Макарова //Психотерапия. – 2003. -№11.
# Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998, -200с.
# Павленко В.В. Психологія вчителя в стресових професійних ситуаціях: Монографія – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2006. – 255 с.
# Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРОГРЕСС, 2002.
# Робота психолога з педколективом /Упоряди. Т.Г.Гончаренко. – К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 120с.
# Руденский Е.В. Социально-психологические деформации личности учителя // Мир психологии. – 1999. – №2. – С.168-174.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. -№39. –С.4-6.
# Чернышев Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. – К., 1993.
# Швець О. А. Система роботи практичного психолога з педагогічним колективом навчального закладу. Навчально-методичний посібник. Городищенська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів. – Березне, 2013. – 65 с.
# Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2005. – 224с.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. – №39.
# Щербатых Ю.В. Психология стресса. – М.: Изд-во Эксмо, 2008. – 304с.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-27T08:11:38Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань:0101 Педагогічна освіта.

Напрям підготовки:7.01010201 Початкова освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень:спеціаліст.

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''': висвітлення практичних шляхів взаємодії психолога і вчителя у сучасному навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

'''Завдання''': Курс направлений на ознайомлення студентів з психологічними особливостями і актуальними проблемами педагогічного колективу і можливостями психологічної служби у забезпеченні ефективної роботи закладів середньої освіти.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* форми і методи роботи з педагогічним колективом;
* форми і методи роботи з адміністрацією школи;
* форми і методи роботи з учителями і вихователями;
* вимоги і критерії оцінки ефективності педагогічної діяльності;
* вимоги щодо професійної етики спілкування і роботи з педагогічним колективом;
* стилі педагогічного спілкування;
* способи вирішення конфліктів у педколективі;
* шляхи оптимізації функціонування людини як суб’єкта педагогічної діяльності.

'''вміти:'''
* надавати допомогу у професійному та особистісному зростанні педагогів;
* здійснювати психологічну профілактику у сфері педагогічної діяльності;
* проводити оцінку ефективності педагогічної діяльності та педагогічного спілкування;
* проводити психодіагностичне дослідження клімату у колективі та стилю керівництва;
* допомагати вирішувати конфлікти у педагогічному колективі;
* надавати консультативну допомогу педагогічним працівникам щодо професійних та особистісних проблем;
* володіти такими формами роботи з педколективом як групова дискусія, рольова гра, мозковий штурм та ін.;
* допомагати здійснювати психопрофілактичну та реабілітаційну роботу з контингентом педагогічних працівників.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vUc3bKJMEmRvgb2 Робоча програма курсу]

[[Глосарій до курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

==Автор курсу==
[[Користувач:Ogurova|Гурова Оксана Миколаївна]]
----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]] викладач Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Графік навчання=

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1===
'''<big>Основні напрямки роботи психолога з педагогічним колективом</big>.'''

'''Тема 1.'''

'''Предмет курсу і система роботи психолога з педколективом.'''

Предмет і завдання курсу. Робота психолога з педколективом як складова системи шкільної психологічної служби. Фактори, які зумовлюють необхідність роботи з педагогами і ускладнюють цей процес. Методологічна основа роботи психолога з педагогічним колективом. Продуктивне розуміння місця психолога в освіті.

'''Тема 2.'''

'''Характеристика педагогічного колективу як об’єкта психологічної допомоги.'''

Особливості педагогічного колективу, динаміка його розвитку. Характеристика етапів розвитку педагогічного колективу. Психологічний клімат в педагогічному колективі.
Структура та види психологічного клімату в освітніх закладах. Фактори створення та функціонування психологічного клімату. Поняття про педагогічний менеджмент.
Стилі і методи керівництва педагогічним колективом. Роль керівника у створенні та підтримці позитивного психологічного клімату. Місце психологічної служби в структурі педагогічного менеджменту. Діагностика педагогічного колективу: міжособистісних відносин, психологічного клімату.

'''Тема 3.'''

'''Моделі роботи психолога з педагогами.'''

Психоаналітичний підхід. Біхевіористичний підхід. Гуманістичний підхід. Гігієнічний підхід. Ціннісно-рефлексивний підхід.

'''Тема 4.'''

'''Психодіагностична робота психолога з педагогами.'''

Зміст та завдання психодіагностики в роботі психолога з педколективом. Технологія психодіагностичного процесу в роботі з учителями. Етичні вимоги психодіагностики в роботі з вчителями. Діагностика особистісних рис педагога. Діагностика педагогічних здібностей та професійних якостей педагога. Оцінка професійної спрямованості та мотивації педагогічної діяльності.Визначення емоційного стану та настрою вчителя.Психологічний патронаж в роботі з педколективом.

'''Тема 5.'''

'''Психопрофілактична та психокорекційна робота психолога з педагогами.'''

Психопрофілактична робота практичного психолога з педагогами як складова психологічної служби. Проблеми психогігієни та психопрофілактики в роботі педперсоналу. Важкі психічні стани та можливості їх запобігання. Поняття професійної деформації вчителя. Особливості психологічного супроводу атестації педагогів. Робота психолога по збереженню психічного здоров’я вчителів. Профілактика емоційного вигорання педагогів.Психотехнічні вправи та засоби саморегуляції для вчителів.
Роль практичного психолога в оволодінні вчителем засобами саморегуляції. Можливості аутогенного тренування в роботі практичного психолога з педагогами. Система роботи кабінету психологічного розвантаження.

'''Тема 6.'''

'''Психологічна просвіта та її зміст у роботі з педколективом.'''

Характеристика форм проведення психопросвітницької роботи у педколективі: психолого-педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, проблемні семінари, психолого-педагогічні виставки. Умови навчання дорослих. Методи підвищення соціально-комунікативної компетенції педагогічного складу. Психотехнологія лекційної роботи в школі. Психотехніка саморегуляції психолога-лектора: як успішно читати лекції. Організація психологічної самоосвіти педагогів.

===Змістовий модуль 2===

'''Технології роботи психолога з педагогічним колективом.'''

'''Тема 7.'''

'''Психологічна допомога у професійному зростанні педагога.'''

Психолого-педагогічний аналіз педагогічної діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
Проблеми професійного росту педагогів. Можливості допомоги шкільного психолога.
Соціально-психологічні проблеми адаптації молодих вчителів в педколективах.
Методи професійного самовдосконалення педагогів.

'''Тема 8.'''

'''Етапи та технології роботи психолога з педагогом.'''

Індивідуальна робота психолога з учителем.
Формування програм професійного та особистісного розвитку педагога (професійні очікування, кар’єрне консультування).
Надання педагогу об’єктивної інформації про його особистість та діяльність (зворотній зв'язок від дітей та батьків про вчителів).
Психологічний аналіз педагогічної діяльності. Рефлексивна діагностика. Аналіз та самоаналіз педагогічної діяльності.
Активне соціально-педагогічне навчання педагогів.
Розвиток психологічної компетентності педагога; формування стійкої мотивації.

'''Тема 9.'''

'''Управлінські та організаційні аспекти взаємодії психолога з адміністрацією, педагогами та методистами.'''

Створення в колективі атмосфери співробітництва та розуміння.
Формування у адміністрації позитивного ставлення до педагогів.
Перехід від ієрархічно-вертикальних структур управління до само організуючих, горизонтальних.
Взаємодія психолога з ключовими фігурами управління школою.
Дослідження відношень адміністрації та педколективу.

'''Тема 10.'''

'''Педагогічні конфлікти, їх вирішення і профілактика.'''

Поняття про конфлікт в педагогічному середовищі.
Особливості та класифікація педагогічних конфліктів.
Шляхи та методи подолання та профілактики конфліктів в педагогічному колективі.
Стилі поведінки в конфліктній ситуації.
Конфліктність та її корекція в роботі психолога з педагогами.
Діагностика конфліктності та стилю поведінки в конфліктній ситуації.
Соціально-психологічний тренінг запобігання конфліктам та профілактики конфліктів в педагогічному середовищі. Зміст та програма тренінгу.

'''Тема 11.'''

'''Педагогічні збори і прийняття рішень в педколективах.'''

Соціально-психологічні особливості ведення зборів в педколективах.
Особливості застосування дискусії в педколективах: правила дискусії та її проведення.
Можливості використання брейнстормінгу як способу прийняття рішень в педколективах.
Психолого-педагогічний консиліум. Його організація та етапи роботи. Аналіз конкретної проблеми засобами психолого-педагогічного

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль І. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==

# Банщикова Т.Н., Ветров Ю.П., Клушина Н.П. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М.: Книголюб, 2004.
# Борисов В.Н., Ковалев О.Г. и др. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. М.: Книголюб, 2002.
# Заброцький М.М., Максименко С.Д. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування. Київ –Житомир:Волинь,2000 – 32с.
# Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. М.: УЦ «Перспектива», 2000.
# Ильин Е.П. Психология для педагогов. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с. (Серия «Мастера психологии»)
# Каплунович Т.А., Федорова Е.А. Экспертиза педагогической деятельности в процессе аттестации кадров: Учебное пособие. В. Новгород: НРЦРО, 2003.
# Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
# Ковальчук О. О. Проблема психологічних бар'єрів у професійній діяльності вчителя.// Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2006. -Т. - 8. - вип. 3.
# Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. –СПб.: Питер, 2003. – 544с.
# Ложкин Г.В. Повякель Н.И. Практическая психология конфликта: Учебное пособие. – К.: МАУН, 2002. – 254 с.
# Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М»: Мастерская практического психолога, 2004. - 288с.
# Макарова А.Г. Синдром «эмоционального выгорания» /А.Г.Макарова //Психотерапия. – 2003. -№11.
# Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998, -200с.
# Павленко В.В. Психологія вчителя в стресових професійних ситуаціях: Монографія – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2006. – 255 с.
# Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРОГРЕСС, 2002.
# Робота психолога з педколективом /Упоряди. Т.Г.Гончаренко. – К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 120с.
# Руденский Е.В. Социально-психологические деформации личности учителя // Мир психологии. – 1999. – №2. – С.168-174.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. -№39. –С.4-6.
# Чернышев Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. – К., 1993.
# Швець О. А. Система роботи практичного психолога з педагогічним колективом навчального закладу. Навчально-методичний посібник. Городищенська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів. – Березне, 2013. – 65 с.
# Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2005. – 224с.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. – №39.
# Щербатых Ю.В. Психология стресса. – М.: Изд-во Эксмо, 2008. – 304с.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Учасники програми "Розробка дистанційних курсів засобами Вікі-КДПУ, Хмарка-КДПУ і Moodle-КДПУ" з 25 січня - 5 лютого 2016 року (група 1)

2016-01-26T10:46:02Z

Ogurova:

{{Шаблон:Шаблон меню тренінгу РДК-5}}

<center><h1>Список учасників групи 1</h1></center>

==[[Користувач:Oschirbul|Щирбул Олександр]]==

[[Навчальний курс "Практикум з електротехнічних робіт"]] та [[Обговорення курсу "Практикум з електротехнічних робіт"]]

==[[Користувач:Nmanoilenko|Манойленко Наталія]]==

[[Навчальний курс "Методика трудового навчання (технічна праця)"]] та [[Обговорення курсу "Методика трудового навчання (технічна праця)"]]

==[[Користувач:Kguseva|Гусєва Катерина]]==

[[Навчальний курс "Теоретичні основи композиції"]] та [[Обговорення курсу "Теоретичні основи композиції"]]

==[[Користувач:Isnisarenko|Снісаренко Ірина]]==

[[Навчальний курс "Історія англійської мови"]] та [[Обговорення курсу "Історія англійської мови"]]

==[[Користувач:Vkulish|Куліш Віктор]]==

[[Навчальний курс "Психологія управління"]] та [[Обговорення курсу "Навчальний курс "Психологія управління"]]

==[[Користувач:Ominenko|Міненко Ольга]]==

[[Навчальний курс "Психологія дитяча та вікова"]] та [[Обговорення курсу "Психологія дитяча та вікова"]]

==[[Користувач:Vlzubchenko|Зубченко Владислав]]==

[[Навчальний курс "Теоретичні та практичні проблеми психології"]] та [[Обговорення курсу "Теоретичні та практичні проблеми психології"]]

==[[Користувач:Yumaletik|Малежик Юлія]]==

[[Навчальний курс "Формоутворення"]] та [[Обговорення курсу "Формоутворення"]]

==[[Користувач:Ogurova|Гурова Оксана]]==

[[Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"]] та [[Обговорення курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

Глосарій до курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-26T10:07:28Z

Ogurova: Створена сторінка: Психологічний клімат колективу - найбільш сприятливий для досягнення поставленої мети...

Психологічний клімат колективу - найбільш сприятливий для досягнення поставленої мети.

[[Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"|повернутися до курсу]]

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-26T10:01:00Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань:0101 Педагогічна освіта.

Напрям підготовки:7.01010201 Початкова освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень:спеціаліст.

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''': висвітлення практичних шляхів взаємодії психолога і вчителя у сучасному навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

'''Завдання''': Курс направлений на ознайомлення студентів з психологічними особливостями і актуальними проблемами педагогічного колективу і можливостями психологічної служби у забезпеченні ефективної роботи закладів середньої освіти.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* форми і методи роботи з педагогічним колективом;
* форми і методи роботи з адміністрацією школи;
* форми і методи роботи з учителями і вихователями;
* вимоги і критерії оцінки ефективності педагогічної діяльності;
* вимоги щодо професійної етики спілкування і роботи з педагогічним колективом;
* стилі педагогічного спілкування;
* способи вирішення конфліктів у педколективі;
* шляхи оптимізації функціонування людини як суб’єкта педагогічної діяльності.

'''вміти:'''
* надавати допомогу у професійному та особистісному зростанні педагогів;
* здійснювати психологічну профілактику у сфері педагогічної діяльності;
* проводити оцінку ефективності педагогічної діяльності та педагогічного спілкування;
* проводити психодіагностичне дослідження клімату у колективі та стилю керівництва;
* допомагати вирішувати конфлікти у педагогічному колективі;
* надавати консультативну допомогу педагогічним працівникам щодо професійних та особистісних проблем;
* володіти такими формами роботи з педколективом як групова дискусія, рольова гра, мозковий штурм та ін.;
* допомагати здійснювати психопрофілактичну та реабілітаційну роботу з контингентом педагогічних працівників.

[http://www.example.com Робоча програма курсу]

[[Глосарій до курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

==Автор курсу==
[[Користувач:Ogurova|Гурова Оксана Миколаївна]]
----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]] викладач Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Графік навчання=

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1===
'''<big>Основні напрямки роботи психолога з педагогічним колективом</big>.'''

'''Тема 1.'''

'''Предмет курсу і система роботи психолога з педколективом.'''

Предмет і завдання курсу. Робота психолога з педколективом як складова системи шкільної психологічної служби. Фактори, які зумовлюють необхідність роботи з педагогами і ускладнюють цей процес. Методологічна основа роботи психолога з педагогічним колективом. Продуктивне розуміння місця психолога в освіті.

'''Тема 2.'''

'''Характеристика педагогічного колективу як об’єкта психологічної допомоги.'''

Особливості педагогічного колективу, динаміка його розвитку. Характеристика етапів розвитку педагогічного колективу. Психологічний клімат в педагогічному колективі.
Структура та види психологічного клімату в освітніх закладах. Фактори створення та функціонування психологічного клімату. Поняття про педагогічний менеджмент.
Стилі і методи керівництва педагогічним колективом. Роль керівника у створенні та підтримці позитивного психологічного клімату. Місце психологічної служби в структурі педагогічного менеджменту. Діагностика педагогічного колективу: міжособистісних відносин, психологічного клімату.

'''Тема 3.'''

'''Моделі роботи психолога з педагогами.'''

Психоаналітичний підхід. Біхевіористичний підхід. Гуманістичний підхід. Гігієнічний підхід. Ціннісно-рефлексивний підхід.

'''Тема 4.'''

'''Психодіагностична робота психолога з педагогами.'''

Зміст та завдання психодіагностики в роботі психолога з педколективом. Технологія психодіагностичного процесу в роботі з учителями. Етичні вимоги психодіагностики в роботі з вчителями. Діагностика особистісних рис педагога. Діагностика педагогічних здібностей та професійних якостей педагога. Оцінка професійної спрямованості та мотивації педагогічної діяльності.Визначення емоційного стану та настрою вчителя.Психологічний патронаж в роботі з педколективом.

'''Тема 5.'''

'''Психопрофілактична та психокорекційна робота психолога з педагогами.'''

Психопрофілактична робота практичного психолога з педагогами як складова психологічної служби. Проблеми психогігієни та психопрофілактики в роботі педперсоналу. Важкі психічні стани та можливості їх запобігання. Поняття професійної деформації вчителя. Особливості психологічного супроводу атестації педагогів. Робота психолога по збереженню психічного здоров’я вчителів. Профілактика емоційного вигорання педагогів.Психотехнічні вправи та засоби саморегуляції для вчителів.
Роль практичного психолога в оволодінні вчителем засобами саморегуляції. Можливості аутогенного тренування в роботі практичного психолога з педагогами. Система роботи кабінету психологічного розвантаження.

'''Тема 6.'''

'''Психологічна просвіта та її зміст у роботі з педколективом.'''

Характеристика форм проведення психопросвітницької роботи у педколективі: психолого-педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, проблемні семінари, психолого-педагогічні виставки. Умови навчання дорослих. Методи підвищення соціально-комунікативної компетенції педагогічного складу. Психотехнологія лекційної роботи в школі. Психотехніка саморегуляції психолога-лектора: як успішно читати лекції. Організація психологічної самоосвіти педагогів.

===Змістовий модуль 2===

'''Технології роботи психолога з педагогічним колективом.'''

'''Тема 7.'''

'''Психологічна допомога у професійному зростанні педагога.'''

Психолого-педагогічний аналіз педагогічної діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
Проблеми професійного росту педагогів. Можливості допомоги шкільного психолога.
Соціально-психологічні проблеми адаптації молодих вчителів в педколективах.
Методи професійного самовдосконалення педагогів.

'''Тема 8.'''

'''Етапи та технології роботи психолога з педагогом.'''

Індивідуальна робота психолога з учителем.
Формування програм професійного та особистісного розвитку педагога (професійні очікування, кар’єрне консультування).
Надання педагогу об’єктивної інформації про його особистість та діяльність (зворотній зв'язок від дітей та батьків про вчителів).
Психологічний аналіз педагогічної діяльності. Рефлексивна діагностика. Аналіз та самоаналіз педагогічної діяльності.
Активне соціально-педагогічне навчання педагогів.
Розвиток психологічної компетентності педагога; формування стійкої мотивації.

'''Тема 9.'''

'''Управлінські та організаційні аспекти взаємодії психолога з адміністрацією, педагогами та методистами.'''

Створення в колективі атмосфери співробітництва та розуміння.
Формування у адміністрації позитивного ставлення до педагогів.
Перехід від ієрархічно-вертикальних структур управління до само організуючих, горизонтальних.
Взаємодія психолога з ключовими фігурами управління школою.
Дослідження відношень адміністрації та педколективу.

'''Тема 10.'''

'''Педагогічні конфлікти, їх вирішення і профілактика.'''

Поняття про конфлікт в педагогічному середовищі.
Особливості та класифікація педагогічних конфліктів.
Шляхи та методи подолання та профілактики конфліктів в педагогічному колективі.
Стилі поведінки в конфліктній ситуації.
Конфліктність та її корекція в роботі психолога з педагогами.
Діагностика конфліктності та стилю поведінки в конфліктній ситуації.
Соціально-психологічний тренінг запобігання конфліктам та профілактики конфліктів в педагогічному середовищі. Зміст та програма тренінгу.

'''Тема 11.'''

'''Педагогічні збори і прийняття рішень в педколективах.'''

Соціально-психологічні особливості ведення зборів в педколективах.
Особливості застосування дискусії в педколективах: правила дискусії та її проведення.
Можливості використання брейнстормінгу як способу прийняття рішень в педколективах.
Психолого-педагогічний консиліум. Його організація та етапи роботи. Аналіз конкретної проблеми засобами психолого-педагогічного

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль І. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==

# Банщикова Т.Н., Ветров Ю.П., Клушина Н.П. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М.: Книголюб, 2004.
# Борисов В.Н., Ковалев О.Г. и др. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. М.: Книголюб, 2002.
# Заброцький М.М., Максименко С.Д. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування. Київ –Житомир:Волинь,2000 – 32с.
# Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. М.: УЦ «Перспектива», 2000.
# Ильин Е.П. Психология для педагогов. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с. (Серия «Мастера психологии»)
# Каплунович Т.А., Федорова Е.А. Экспертиза педагогической деятельности в процессе аттестации кадров: Учебное пособие. В. Новгород: НРЦРО, 2003.
# Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
# Ковальчук О. О. Проблема психологічних бар'єрів у професійній діяльності вчителя.// Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2006. -Т. - 8. - вип. 3.
# Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. –СПб.: Питер, 2003. – 544с.
# Ложкин Г.В. Повякель Н.И. Практическая психология конфликта: Учебное пособие. – К.: МАУН, 2002. – 254 с.
# Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М»: Мастерская практического психолога, 2004. - 288с.
# Макарова А.Г. Синдром «эмоционального выгорания» /А.Г.Макарова //Психотерапия. – 2003. -№11.
# Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998, -200с.
# Павленко В.В. Психологія вчителя в стресових професійних ситуаціях: Монографія – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2006. – 255 с.
# Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРОГРЕСС, 2002.
# Робота психолога з педколективом /Упоряди. Т.Г.Гончаренко. – К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 120с.
# Руденский Е.В. Социально-психологические деформации личности учителя // Мир психологии. – 1999. – №2. – С.168-174.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. -№39. –С.4-6.
# Чернышев Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. – К., 1993.
# Швець О. А. Система роботи практичного психолога з педагогічним колективом навчального закладу. Навчально-методичний посібник. Городищенська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів. – Березне, 2013. – 65 с.
# Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2005. – 224с.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. – №39.
# Щербатых Ю.В. Психология стресса. – М.: Изд-во Эксмо, 2008. – 304с.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-26T09:54:10Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань:0101 Педагогічна освіта.

Напрям підготовки:7.01010201 Початкова освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень:спеціаліст.

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''': висвітлення практичних шляхів взаємодії психолога і вчителя у сучасному навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

'''Завдання''': Курс направлений на ознайомлення студентів з психологічними особливостями і актуальними проблемами педагогічного колективу і можливостями психологічної служби у забезпеченні ефективної роботи закладів середньої освіти.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* форми і методи роботи з педагогічним колективом;
* форми і методи роботи з адміністрацією школи;
* форми і методи роботи з учителями і вихователями;
* вимоги і критерії оцінки ефективності педагогічної діяльності;
* вимоги щодо професійної етики спілкування і роботи з педагогічним колективом;
* стилі педагогічного спілкування;
* способи вирішення конфліктів у педколективі;
* шляхи оптимізації функціонування людини як суб’єкта педагогічної діяльності.

'''вміти:'''
* надавати допомогу у професійному та особистісному зростанні педагогів;
* здійснювати психологічну профілактику у сфері педагогічної діяльності;
* проводити оцінку ефективності педагогічної діяльності та педагогічного спілкування;
* проводити психодіагностичне дослідження клімату у колективі та стилю керівництва;
* допомагати вирішувати конфлікти у педагогічному колективі;
* надавати консультативну допомогу педагогічним працівникам щодо професійних та особистісних проблем;
* володіти такими формами роботи з педколективом як групова дискусія, рольова гра, мозковий штурм та ін.;
* допомагати здійснювати психопрофілактичну та реабілітаційну роботу з контингентом педагогічних працівників.

[http://www.example.com Робоча програма курсу]
==Автор курсу==
[[Користувач:Ogurova|Гурова Оксана Миколаївна]]
----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]] викладач Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Графік навчання=

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1===
'''<big>Основні напрямки роботи психолога з педагогічним колективом</big>.'''

'''Тема 1.'''

'''Предмет курсу і система роботи психолога з педколективом.'''

Предмет і завдання курсу. Робота психолога з педколективом як складова системи шкільної психологічної служби. Фактори, які зумовлюють необхідність роботи з педагогами і ускладнюють цей процес. Методологічна основа роботи психолога з педагогічним колективом. Продуктивне розуміння місця психолога в освіті.

'''Тема 2.'''

'''Характеристика педагогічного колективу як об’єкта психологічної допомоги.'''

Особливості педагогічного колективу, динаміка його розвитку. Характеристика етапів розвитку педагогічного колективу. Психологічний клімат в педагогічному колективі.
Структура та види психологічного клімату в освітніх закладах. Фактори створення та функціонування психологічного клімату. Поняття про педагогічний менеджмент.
Стилі і методи керівництва педагогічним колективом. Роль керівника у створенні та підтримці позитивного психологічного клімату. Місце психологічної служби в структурі педагогічного менеджменту. Діагностика педагогічного колективу: міжособистісних відносин, психологічного клімату.

'''Тема 3.'''

'''Моделі роботи психолога з педагогами.'''

Психоаналітичний підхід. Біхевіористичний підхід. Гуманістичний підхід. Гігієнічний підхід. Ціннісно-рефлексивний підхід.

'''Тема 4.'''

'''Психодіагностична робота психолога з педагогами.'''

Зміст та завдання психодіагностики в роботі психолога з педколективом. Технологія психодіагностичного процесу в роботі з учителями. Етичні вимоги психодіагностики в роботі з вчителями. Діагностика особистісних рис педагога. Діагностика педагогічних здібностей та професійних якостей педагога. Оцінка професійної спрямованості та мотивації педагогічної діяльності.Визначення емоційного стану та настрою вчителя.Психологічний патронаж в роботі з педколективом.

'''Тема 5.'''

'''Психопрофілактична та психокорекційна робота психолога з педагогами.'''

Психопрофілактична робота практичного психолога з педагогами як складова психологічної служби. Проблеми психогігієни та психопрофілактики в роботі педперсоналу. Важкі психічні стани та можливості їх запобігання. Поняття професійної деформації вчителя. Особливості психологічного супроводу атестації педагогів. Робота психолога по збереженню психічного здоров’я вчителів. Профілактика емоційного вигорання педагогів.Психотехнічні вправи та засоби саморегуляції для вчителів.
Роль практичного психолога в оволодінні вчителем засобами саморегуляції. Можливості аутогенного тренування в роботі практичного психолога з педагогами. Система роботи кабінету психологічного розвантаження.

'''Тема 6.'''

'''Психологічна просвіта та її зміст у роботі з педколективом.'''

Характеристика форм проведення психопросвітницької роботи у педколективі: психолого-педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, проблемні семінари, психолого-педагогічні виставки. Умови навчання дорослих. Методи підвищення соціально-комунікативної компетенції педагогічного складу. Психотехнологія лекційної роботи в школі. Психотехніка саморегуляції психолога-лектора: як успішно читати лекції. Організація психологічної самоосвіти педагогів.

===Змістовий модуль 2===

'''Технології роботи психолога з педагогічним колективом.'''

'''Тема 7.'''

'''Психологічна допомога у професійному зростанні педагога.'''

Психолого-педагогічний аналіз педагогічної діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
Проблеми професійного росту педагогів. Можливості допомоги шкільного психолога.
Соціально-психологічні проблеми адаптації молодих вчителів в педколективах.
Методи професійного самовдосконалення педагогів.

'''Тема 8.'''

'''Етапи та технології роботи психолога з педагогом.'''

Індивідуальна робота психолога з учителем.
Формування програм професійного та особистісного розвитку педагога (професійні очікування, кар’єрне консультування).
Надання педагогу об’єктивної інформації про його особистість та діяльність (зворотній зв'язок від дітей та батьків про вчителів).
Психологічний аналіз педагогічної діяльності. Рефлексивна діагностика. Аналіз та самоаналіз педагогічної діяльності.
Активне соціально-педагогічне навчання педагогів.
Розвиток психологічної компетентності педагога; формування стійкої мотивації.

'''Тема 9.'''

'''Управлінські та організаційні аспекти взаємодії психолога з адміністрацією, педагогами та методистами.'''

Створення в колективі атмосфери співробітництва та розуміння.
Формування у адміністрації позитивного ставлення до педагогів.
Перехід від ієрархічно-вертикальних структур управління до само організуючих, горизонтальних.
Взаємодія психолога з ключовими фігурами управління школою.
Дослідження відношень адміністрації та педколективу.

'''Тема 10.'''

'''Педагогічні конфлікти, їх вирішення і профілактика.'''

Поняття про конфлікт в педагогічному середовищі.
Особливості та класифікація педагогічних конфліктів.
Шляхи та методи подолання та профілактики конфліктів в педагогічному колективі.
Стилі поведінки в конфліктній ситуації.
Конфліктність та її корекція в роботі психолога з педагогами.
Діагностика конфліктності та стилю поведінки в конфліктній ситуації.
Соціально-психологічний тренінг запобігання конфліктам та профілактики конфліктів в педагогічному середовищі. Зміст та програма тренінгу.

'''Тема 11.'''

'''Педагогічні збори і прийняття рішень в педколективах.'''

Соціально-психологічні особливості ведення зборів в педколективах.
Особливості застосування дискусії в педколективах: правила дискусії та її проведення.
Можливості використання брейнстормінгу як способу прийняття рішень в педколективах.
Психолого-педагогічний консиліум. Його організація та етапи роботи. Аналіз конкретної проблеми засобами психолого-педагогічного

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль І. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==

# Банщикова Т.Н., Ветров Ю.П., Клушина Н.П. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М.: Книголюб, 2004.
# Борисов В.Н., Ковалев О.Г. и др. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. М.: Книголюб, 2002.
# Заброцький М.М., Максименко С.Д. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування. Київ –Житомир:Волинь,2000 – 32с.
# Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. М.: УЦ «Перспектива», 2000.
# Ильин Е.П. Психология для педагогов. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с. (Серия «Мастера психологии»)
# Каплунович Т.А., Федорова Е.А. Экспертиза педагогической деятельности в процессе аттестации кадров: Учебное пособие. В. Новгород: НРЦРО, 2003.
# Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
# Ковальчук О. О. Проблема психологічних бар'єрів у професійній діяльності вчителя.// Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2006. -Т. - 8. - вип. 3.
# Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. –СПб.: Питер, 2003. – 544с.
# Ложкин Г.В. Повякель Н.И. Практическая психология конфликта: Учебное пособие. – К.: МАУН, 2002. – 254 с.
# Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М»: Мастерская практического психолога, 2004. - 288с.
# Макарова А.Г. Синдром «эмоционального выгорания» /А.Г.Макарова //Психотерапия. – 2003. -№11.
# Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998, -200с.
# Павленко В.В. Психологія вчителя в стресових професійних ситуаціях: Монографія – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2006. – 255 с.
# Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРОГРЕСС, 2002.
# Робота психолога з педколективом /Упоряди. Т.Г.Гончаренко. – К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 120с.
# Руденский Е.В. Социально-психологические деформации личности учителя // Мир психологии. – 1999. – №2. – С.168-174.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. -№39. –С.4-6.
# Чернышев Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. – К., 1993.
# Швець О. А. Система роботи практичного психолога з педагогічним колективом навчального закладу. Навчально-методичний посібник. Городищенська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів. – Березне, 2013. – 65 с.
# Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2005. – 224с.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. – №39.
# Щербатых Ю.В. Психология стресса. – М.: Изд-во Эксмо, 2008. – 304с.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-26T09:47:29Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань:0101 Педагогічна освіта.

Напрям підготовки:7.01010201 Початкова освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень:спеціаліст.

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''': висвітлення практичних шляхів взаємодії психолога і вчителя у сучасному навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

'''Завдання''': Курс направлений на ознайомлення студентів з психологічними особливостями і актуальними проблемами педагогічного колективу і можливостями психологічної служби у забезпеченні ефективної роботи закладів середньої освіти.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* форми і методи роботи з педагогічним колективом;
* форми і методи роботи з адміністрацією школи;
* форми і методи роботи з учителями і вихователями;
* вимоги і критерії оцінки ефективності педагогічної діяльності;
* вимоги щодо професійної етики спілкування і роботи з педагогічним колективом;
* стилі педагогічного спілкування;
* способи вирішення конфліктів у педколективі;
* шляхи оптимізації функціонування людини як суб’єкта педагогічної діяльності.

'''вміти:'''
* надавати допомогу у професійному та особистісному зростанні педагогів;
* здійснювати психологічну профілактику у сфері педагогічної діяльності;
* проводити оцінку ефективності педагогічної діяльності та педагогічного спілкування;
* проводити психодіагностичне дослідження клімату у колективі та стилю керівництва;
* допомагати вирішувати конфлікти у педагогічному колективі;
* надавати консультативну допомогу педагогічним працівникам щодо професійних та особистісних проблем;
* володіти такими формами роботи з педколективом як групова дискусія, рольова гра, мозковий штурм та ін.;
* допомагати здійснювати психопрофілактичну та реабілітаційну роботу з контингентом педагогічних працівників.

[http://www.example.com Робоча програма курсу]
==Автор (автори) курсу==
Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]] викладач Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Графік навчання=

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1===
'''<big>Основні напрямки роботи психолога з педагогічним колективом</big>.'''

'''Тема 1.'''

'''Предмет курсу і система роботи психолога з педколективом.'''

Предмет і завдання курсу. Робота психолога з педколективом як складова системи шкільної психологічної служби. Фактори, які зумовлюють необхідність роботи з педагогами і ускладнюють цей процес. Методологічна основа роботи психолога з педагогічним колективом. Продуктивне розуміння місця психолога в освіті.

'''Тема 2.'''

'''Характеристика педагогічного колективу як об’єкта психологічної допомоги.'''

Особливості педагогічного колективу, динаміка його розвитку. Характеристика етапів розвитку педагогічного колективу. Психологічний клімат в педагогічному колективі.
Структура та види психологічного клімату в освітніх закладах. Фактори створення та функціонування психологічного клімату. Поняття про педагогічний менеджмент.
Стилі і методи керівництва педагогічним колективом. Роль керівника у створенні та підтримці позитивного психологічного клімату. Місце психологічної служби в структурі педагогічного менеджменту. Діагностика педагогічного колективу: міжособистісних відносин, психологічного клімату.

'''Тема 3.'''

'''Моделі роботи психолога з педагогами.'''

Психоаналітичний підхід. Біхевіористичний підхід. Гуманістичний підхід. Гігієнічний підхід. Ціннісно-рефлексивний підхід.

'''Тема 4.'''

'''Психодіагностична робота психолога з педагогами.'''

Зміст та завдання психодіагностики в роботі психолога з педколективом. Технологія психодіагностичного процесу в роботі з учителями. Етичні вимоги психодіагностики в роботі з вчителями. Діагностика особистісних рис педагога. Діагностика педагогічних здібностей та професійних якостей педагога. Оцінка професійної спрямованості та мотивації педагогічної діяльності.Визначення емоційного стану та настрою вчителя.Психологічний патронаж в роботі з педколективом.

'''Тема 5.'''

'''Психопрофілактична та психокорекційна робота психолога з педагогами.'''

Психопрофілактична робота практичного психолога з педагогами як складова психологічної служби. Проблеми психогігієни та психопрофілактики в роботі педперсоналу. Важкі психічні стани та можливості їх запобігання. Поняття професійної деформації вчителя. Особливості психологічного супроводу атестації педагогів. Робота психолога по збереженню психічного здоров’я вчителів. Профілактика емоційного вигорання педагогів.Психотехнічні вправи та засоби саморегуляції для вчителів.
Роль практичного психолога в оволодінні вчителем засобами саморегуляції. Можливості аутогенного тренування в роботі практичного психолога з педагогами. Система роботи кабінету психологічного розвантаження.

'''Тема 6.'''

'''Психологічна просвіта та її зміст у роботі з педколективом.'''

Характеристика форм проведення психопросвітницької роботи у педколективі: психолого-педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, проблемні семінари, психолого-педагогічні виставки. Умови навчання дорослих. Методи підвищення соціально-комунікативної компетенції педагогічного складу. Психотехнологія лекційної роботи в школі. Психотехніка саморегуляції психолога-лектора: як успішно читати лекції. Організація психологічної самоосвіти педагогів.

===Змістовий модуль 2===

'''Технології роботи психолога з педагогічним колективом.'''

'''Тема 7.'''

'''Психологічна допомога у професійному зростанні педагога.'''

Психолого-педагогічний аналіз педагогічної діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
Проблеми професійного росту педагогів. Можливості допомоги шкільного психолога.
Соціально-психологічні проблеми адаптації молодих вчителів в педколективах.
Методи професійного самовдосконалення педагогів.

'''Тема 8.'''

'''Етапи та технології роботи психолога з педагогом.'''

Індивідуальна робота психолога з учителем.
Формування програм професійного та особистісного розвитку педагога (професійні очікування, кар’єрне консультування).
Надання педагогу об’єктивної інформації про його особистість та діяльність (зворотній зв'язок від дітей та батьків про вчителів).
Психологічний аналіз педагогічної діяльності. Рефлексивна діагностика. Аналіз та самоаналіз педагогічної діяльності.
Активне соціально-педагогічне навчання педагогів.
Розвиток психологічної компетентності педагога; формування стійкої мотивації.

'''Тема 9.'''

'''Управлінські та організаційні аспекти взаємодії психолога з адміністрацією, педагогами та методистами.'''

Створення в колективі атмосфери співробітництва та розуміння.
Формування у адміністрації позитивного ставлення до педагогів.
Перехід від ієрархічно-вертикальних структур управління до само організуючих, горизонтальних.
Взаємодія психолога з ключовими фігурами управління школою.
Дослідження відношень адміністрації та педколективу.

'''Тема 10.'''

'''Педагогічні конфлікти, їх вирішення і профілактика.'''

Поняття про конфлікт в педагогічному середовищі.
Особливості та класифікація педагогічних конфліктів.
Шляхи та методи подолання та профілактики конфліктів в педагогічному колективі.
Стилі поведінки в конфліктній ситуації.
Конфліктність та її корекція в роботі психолога з педагогами.
Діагностика конфліктності та стилю поведінки в конфліктній ситуації.
Соціально-психологічний тренінг запобігання конфліктам та профілактики конфліктів в педагогічному середовищі. Зміст та програма тренінгу.

'''Тема 11.'''

'''Педагогічні збори і прийняття рішень в педколективах.'''

Соціально-психологічні особливості ведення зборів в педколективах.
Особливості застосування дискусії в педколективах: правила дискусії та її проведення.
Можливості використання брейнстормінгу як способу прийняття рішень в педколективах.
Психолого-педагогічний консиліум. Його організація та етапи роботи. Аналіз конкретної проблеми засобами психолого-педагогічного

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль І. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==

# Банщикова Т.Н., Ветров Ю.П., Клушина Н.П. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М.: Книголюб, 2004.
# Борисов В.Н., Ковалев О.Г. и др. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. М.: Книголюб, 2002.
# Заброцький М.М., Максименко С.Д. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування. Київ –Житомир:Волинь,2000 – 32с.
# Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. М.: УЦ «Перспектива», 2000.
# Ильин Е.П. Психология для педагогов. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с. (Серия «Мастера психологии»)
# Каплунович Т.А., Федорова Е.А. Экспертиза педагогической деятельности в процессе аттестации кадров: Учебное пособие. В. Новгород: НРЦРО, 2003.
# Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
# Ковальчук О. О. Проблема психологічних бар'єрів у професійній діяльності вчителя.// Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2006. -Т. - 8. - вип. 3.
# Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. –СПб.: Питер, 2003. – 544с.
# Ложкин Г.В. Повякель Н.И. Практическая психология конфликта: Учебное пособие. – К.: МАУН, 2002. – 254 с.
# Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М»: Мастерская практического психолога, 2004. - 288с.
# Макарова А.Г. Синдром «эмоционального выгорания» /А.Г.Макарова //Психотерапия. – 2003. -№11.
# Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998, -200с.
# Павленко В.В. Психологія вчителя в стресових професійних ситуаціях: Монографія – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2006. – 255 с.
# Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРОГРЕСС, 2002.
# Робота психолога з педколективом /Упоряди. Т.Г.Гончаренко. – К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 120с.
# Руденский Е.В. Социально-психологические деформации личности учителя // Мир психологии. – 1999. – №2. – С.168-174.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. -№39. –С.4-6.
# Чернышев Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. – К., 1993.
# Швець О. А. Система роботи практичного психолога з педагогічним колективом навчального закладу. Навчально-методичний посібник. Городищенська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів. – Березне, 2013. – 65 с.
# Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2005. – 224с.
# Федієнко О. Синдром професійного вигорання // Шкільний світ. – 2005. – №39.
# Щербатых Ю.В. Психология стресса. – М.: Изд-во Эксмо, 2008. – 304с.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-26T09:42:59Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань:0101 Педагогічна освіта.

Напрям підготовки:7.01010201 Початкова освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень:спеціаліст.

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''': висвітлення практичних шляхів взаємодії психолога і вчителя у сучасному навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

'''Завдання''': Курс направлений на ознайомлення студентів з психологічними особливостями і актуальними проблемами педагогічного колективу і можливостями психологічної служби у забезпеченні ефективної роботи закладів середньої освіти.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* форми і методи роботи з педагогічним колективом;
* форми і методи роботи з адміністрацією школи;
* форми і методи роботи з учителями і вихователями;
* вимоги і критерії оцінки ефективності педагогічної діяльності;
* вимоги щодо професійної етики спілкування і роботи з педагогічним колективом;
* стилі педагогічного спілкування;
* способи вирішення конфліктів у педколективі;
* шляхи оптимізації функціонування людини як суб’єкта педагогічної діяльності.

'''вміти:'''
* надавати допомогу у професійному та особистісному зростанні педагогів;
* здійснювати психологічну профілактику у сфері педагогічної діяльності;
* проводити оцінку ефективності педагогічної діяльності та педагогічного спілкування;
* проводити психодіагностичне дослідження клімату у колективі та стилю керівництва;
* допомагати вирішувати конфлікти у педагогічному колективі;
* надавати консультативну допомогу педагогічним працівникам щодо професійних та особистісних проблем;
* володіти такими формами роботи з педколективом як групова дискусія, рольова гра, мозковий штурм та ін.;
* допомагати здійснювати психопрофілактичну та реабілітаційну роботу з контингентом педагогічних працівників.

[http://www.example.com Робоча програма курсу]
==Автор (автори) курсу==
Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]] викладач Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Графік навчання=

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1===
'''<big>Основні напрямки роботи психолога з педагогічним колективом</big>.'''

'''Тема 1.'''

'''Предмет курсу і система роботи психолога з педколективом.'''

Предмет і завдання курсу. Робота психолога з педколективом як складова системи шкільної психологічної служби. Фактори, які зумовлюють необхідність роботи з педагогами і ускладнюють цей процес. Методологічна основа роботи психолога з педагогічним колективом. Продуктивне розуміння місця психолога в освіті.

'''Тема 2.'''

'''Характеристика педагогічного колективу як об’єкта психологічної допомоги.'''

Особливості педагогічного колективу, динаміка його розвитку. Характеристика етапів розвитку педагогічного колективу. Психологічний клімат в педагогічному колективі.
Структура та види психологічного клімату в освітніх закладах. Фактори створення та функціонування психологічного клімату. Поняття про педагогічний менеджмент.
Стилі і методи керівництва педагогічним колективом. Роль керівника у створенні та підтримці позитивного психологічного клімату. Місце психологічної служби в структурі педагогічного менеджменту. Діагностика педагогічного колективу: міжособистісних відносин, психологічного клімату.

'''Тема 3.'''

'''Моделі роботи психолога з педагогами.'''

Психоаналітичний підхід. Біхевіористичний підхід. Гуманістичний підхід. Гігієнічний підхід. Ціннісно-рефлексивний підхід.

'''Тема 4.'''

'''Психодіагностична робота психолога з педагогами.'''

Зміст та завдання психодіагностики в роботі психолога з педколективом. Технологія психодіагностичного процесу в роботі з учителями. Етичні вимоги психодіагностики в роботі з вчителями. Діагностика особистісних рис педагога. Діагностика педагогічних здібностей та професійних якостей педагога. Оцінка професійної спрямованості та мотивації педагогічної діяльності.Визначення емоційного стану та настрою вчителя.Психологічний патронаж в роботі з педколективом.

'''Тема 5.'''

'''Психопрофілактична та психокорекційна робота психолога з педагогами.'''

Психопрофілактична робота практичного психолога з педагогами як складова психологічної служби. Проблеми психогігієни та психопрофілактики в роботі педперсоналу. Важкі психічні стани та можливості їх запобігання. Поняття професійної деформації вчителя. Особливості психологічного супроводу атестації педагогів. Робота психолога по збереженню психічного здоров’я вчителів. Профілактика емоційного вигорання педагогів.Психотехнічні вправи та засоби саморегуляції для вчителів.
Роль практичного психолога в оволодінні вчителем засобами саморегуляції. Можливості аутогенного тренування в роботі практичного психолога з педагогами. Система роботи кабінету психологічного розвантаження.

'''Тема 6.'''

'''Психологічна просвіта та її зміст у роботі з педколективом.'''

Характеристика форм проведення психопросвітницької роботи у педколективі: психолого-педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, проблемні семінари, психолого-педагогічні виставки. Умови навчання дорослих. Методи підвищення соціально-комунікативної компетенції педагогічного складу. Психотехнологія лекційної роботи в школі. Психотехніка саморегуляції психолога-лектора: як успішно читати лекції. Організація психологічної самоосвіти педагогів.

===Змістовий модуль 2===

'''Технології роботи психолога з педагогічним колективом.'''

'''Тема 7.'''

'''Психологічна допомога у професійному зростанні педагога.'''

Психолого-педагогічний аналіз педагогічної діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
Проблеми професійного росту педагогів. Можливості допомоги шкільного психолога.
Соціально-психологічні проблеми адаптації молодих вчителів в педколективах.
Методи професійного самовдосконалення педагогів.

'''Тема 8.'''

'''Етапи та технології роботи психолога з педагогом.'''

Індивідуальна робота психолога з учителем.
Формування програм професійного та особистісного розвитку педагога (професійні очікування, кар’єрне консультування).
Надання педагогу об’єктивної інформації про його особистість та діяльність (зворотній зв'язок від дітей та батьків про вчителів).
Психологічний аналіз педагогічної діяльності. Рефлексивна діагностика. Аналіз та самоаналіз педагогічної діяльності.
Активне соціально-педагогічне навчання педагогів.
Розвиток психологічної компетентності педагога; формування стійкої мотивації.

'''Тема 9.'''

'''Управлінські та організаційні аспекти взаємодії психолога з адміністрацією, педагогами та методистами.'''

Створення в колективі атмосфери співробітництва та розуміння.
Формування у адміністрації позитивного ставлення до педагогів.
Перехід від ієрархічно-вертикальних структур управління до само організуючих, горизонтальних.
Взаємодія психолога з ключовими фігурами управління школою.
Дослідження відношень адміністрації та педколективу.

'''Тема 10.'''

'''Педагогічні конфлікти, їх вирішення і профілактика.'''

Поняття про конфлікт в педагогічному середовищі.
Особливості та класифікація педагогічних конфліктів.
Шляхи та методи подолання та профілактики конфліктів в педагогічному колективі.
Стилі поведінки в конфліктній ситуації.
Конфліктність та її корекція в роботі психолога з педагогами.
Діагностика конфліктності та стилю поведінки в конфліктній ситуації.
Соціально-психологічний тренінг запобігання конфліктам та профілактики конфліктів в педагогічному середовищі. Зміст та програма тренінгу.

'''Тема 11.'''

'''Педагогічні збори і прийняття рішень в педколективах.'''

Соціально-психологічні особливості ведення зборів в педколективах.
Особливості застосування дискусії в педколективах: правила дискусії та її проведення.
Можливості використання брейнстормінгу як способу прийняття рішень в педколективах.
Психолого-педагогічний консиліум. Його організація та етапи роботи. Аналіз конкретної проблеми засобами психолого-педагогічного

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль І. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
#
#
#

===Допоміжна===
#
#
#

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-26T09:41:22Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань:0101 Педагогічна освіта.

Напрям підготовки:7.01010201 Початкова освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень:спеціаліст.

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''': висвітлення практичних шляхів взаємодії психолога і вчителя у сучасному навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

'''Завдання''': Курс направлений на ознайомлення студентів з психологічними особливостями і актуальними проблемами педагогічного колективу і можливостями психологічної служби у забезпеченні ефективної роботи закладів середньої освіти.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* форми і методи роботи з педагогічним колективом;
* форми і методи роботи з адміністрацією школи;
* форми і методи роботи з учителями і вихователями;
* вимоги і критерії оцінки ефективності педагогічної діяльності;
* вимоги щодо професійної етики спілкування і роботи з педагогічним колективом;
* стилі педагогічного спілкування;
* способи вирішення конфліктів у педколективі;
* шляхи оптимізації функціонування людини як суб’єкта педагогічної діяльності.

'''вміти:'''
* надавати допомогу у професійному та особистісному зростанні педагогів;
* здійснювати психологічну профілактику у сфері педагогічної діяльності;
* проводити оцінку ефективності педагогічної діяльності та педагогічного спілкування;
* проводити психодіагностичне дослідження клімату у колективі та стилю керівництва;
* допомагати вирішувати конфлікти у педагогічному колективі;
* надавати консультативну допомогу педагогічним працівникам щодо професійних та особистісних проблем;
* володіти такими формами роботи з педколективом як групова дискусія, рольова гра, мозковий штурм та ін.;
* допомагати здійснювати психопрофілактичну та реабілітаційну роботу з контингентом педагогічних працівників.

[http://www.example.com Робоча програма курсу]
==Автор (автори) курсу==
Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Робота психолога з педагогічним колективом"]] викладач Гурова Оксана Миколаївна.

----

=Графік навчання=

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1===
'''<big>Основні напрямки роботи психолога з педагогічним колективом</big>.'''

'''Тема 1.'''

'''Предмет курсу і система роботи психолога з педколективом.'''

Предмет і завдання курсу. Робота психолога з педколективом як складова системи шкільної психологічної служби. Фактори, які зумовлюють необхідність роботи з педагогами і ускладнюють цей процес. Методологічна основа роботи психолога з педагогічним колективом. Продуктивне розуміння місця психолога в освіті.

'''Тема 2.'''

'''Характеристика педагогічного колективу як об’єкта психологічної допомоги.'''

Особливості педагогічного колективу, динаміка його розвитку. Характеристика етапів розвитку педагогічного колективу. Психологічний клімат в педагогічному колективі.
Структура та види психологічного клімату в освітніх закладах. Фактори створення та функціонування психологічного клімату. Поняття про педагогічний менеджмент.
Стилі і методи керівництва педагогічним колективом. Роль керівника у створенні та підтримці позитивного психологічного клімату. Місце психологічної служби в структурі педагогічного менеджменту. Діагностика педагогічного колективу: міжособистісних відносин, психологічного клімату.

'''Тема 3.'''

'''Моделі роботи психолога з педагогами.'''

Психоаналітичний підхід. Біхевіористичний підхід. Гуманістичний підхід. Гігієнічний підхід. Ціннісно-рефлексивний підхід.

'''Тема 4.'''

'''Психодіагностична робота психолога з педагогами.'''

Зміст та завдання психодіагностики в роботі психолога з педколективом. Технологія психодіагностичного процесу в роботі з учителями. Етичні вимоги психодіагностики в роботі з вчителями. Діагностика особистісних рис педагога. Діагностика педагогічних здібностей та професійних якостей педагога. Оцінка професійної спрямованості та мотивації педагогічної діяльності.Визначення емоційного стану та настрою вчителя.Психологічний патронаж в роботі з педколективом.

'''Тема 5.'''

'''Психопрофілактична та психокорекційна робота психолога з педагогами.'''

Психопрофілактична робота практичного психолога з педагогами як складова психологічної служби. Проблеми психогігієни та психопрофілактики в роботі педперсоналу. Важкі психічні стани та можливості їх запобігання. Поняття професійної деформації вчителя. Особливості психологічного супроводу атестації педагогів. Робота психолога по збереженню психічного здоров’я вчителів. Профілактика емоційного вигорання педагогів.Психотехнічні вправи та засоби саморегуляції для вчителів.
Роль практичного психолога в оволодінні вчителем засобами саморегуляції. Можливості аутогенного тренування в роботі практичного психолога з педагогами. Система роботи кабінету психологічного розвантаження.

'''Тема 6.'''

'''Психологічна просвіта та її зміст у роботі з педколективом.'''

Характеристика форм проведення психопросвітницької роботи у педколективі: психолого-педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, проблемні семінари, психолого-педагогічні виставки. Умови навчання дорослих. Методи підвищення соціально-комунікативної компетенції педагогічного складу. Психотехнологія лекційної роботи в школі. Психотехніка саморегуляції психолога-лектора: як успішно читати лекції. Організація психологічної самоосвіти педагогів.

===Змістовий модуль 2===

'''Технології роботи психолога з педагогічним колективом.'''

'''Тема 7.'''

'''Психологічна допомога у професійному зростанні педагога.'''

Психолого-педагогічний аналіз педагогічної діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
Проблеми професійного росту педагогів. Можливості допомоги шкільного психолога.
Соціально-психологічні проблеми адаптації молодих вчителів в педколективах.
Методи професійного самовдосконалення педагогів.

'''Тема 8.'''

'''Етапи та технології роботи психолога з педагогом.'''

Індивідуальна робота психолога з учителем.
Формування програм професійного та особистісного розвитку педагога (професійні очікування, кар’єрне консультування).
Надання педагогу об’єктивної інформації про його особистість та діяльність (зворотній зв'язок від дітей та батьків про вчителів).
Психологічний аналіз педагогічної діяльності. Рефлексивна діагностика. Аналіз та самоаналіз педагогічної діяльності.
Активне соціально-педагогічне навчання педагогів.
Розвиток психологічної компетентності педагога; формування стійкої мотивації.

'''Тема 9.'''

'''Управлінські та організаційні аспекти взаємодії психолога з адміністрацією, педагогами та методистами.'''

Створення в колективі атмосфери співробітництва та розуміння.
Формування у адміністрації позитивного ставлення до педагогів.
Перехід від ієрархічно-вертикальних структур управління до само організуючих, горизонтальних.
Взаємодія психолога з ключовими фігурами управління школою.
Дослідження відношень адміністрації та педколективу.

'''Тема 10.'''

'''Педагогічні конфлікти, їх вирішення і профілактика.'''

Поняття про конфлікт в педагогічному середовищі.
Особливості та класифікація педагогічних конфліктів.
Шляхи та методи подолання та профілактики конфліктів в педагогічному колективі.
Стилі поведінки в конфліктній ситуації.
Конфліктність та її корекція в роботі психолога з педагогами.
Діагностика конфліктності та стилю поведінки в конфліктній ситуації.
Соціально-психологічний тренінг запобігання конфліктам та профілактики конфліктів в педагогічному середовищі. Зміст та програма тренінгу.

'''Тема 11.'''

'''Педагогічні збори і прийняття рішень в педколективах.'''

Соціально-психологічні особливості ведення зборів в педколективах.
Особливості застосування дискусії в педколективах: правила дискусії та її проведення.
Можливості використання брейнстормінгу як способу прийняття рішень в педколективах.
Психолого-педагогічний консиліум. Його організація та етапи роботи. Аналіз конкретної проблеми засобами психолого-педагогічного

===Змістовий модуль 3===
Навчальні теми змістового модуля 3.

===Змістовий модуль 4===
Навчальні теми змістового модуля 4.

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль І. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
#
#
#

===Допоміжна===
#
#
#

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-26T09:34:03Z

Ogurova:

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-26T09:26:27Z

Ogurova:

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-26T08:56:36Z

Ogurova:

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-26T08:47:24Z

Ogurova:

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-26T08:45:42Z

Ogurova:

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-26T08:43:14Z

Ogurova:

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-26T08:30:04Z

Ogurova:

=Назва курсу=
'''<big>Робота психолога з педагогічним колективом</big>.'''
----
Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень:

==Мета та завдання навчального курсу==
Мета ..............

Завдання .....................

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати: ....................

вміти: ...................

[http://www.example.com Робоча програма курсу]
==Автор (автори) курсу==
Посилання на сторінки авторів

----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Назва навчального курсу"]] викладач

----

=Графік навчання=

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1===
Навчальні теми змістового модуля 1.

===Змістовий модуль 2===
Навчальні теми змістового модуля 2.

===Змістовий модуль 3===
Навчальні теми змістового модуля 3.

===Змістовий модуль 4===
Навчальні теми змістового модуля 4.

==Варіант Календар==

===Тиждень 1===
Навчальні теми для вивчення на 1-му тижні.

===Тиждень 2===
Навчальні теми для вивчення на 2-му тижні.

===Тиждень 3===
Навчальні теми для вивчення на 3-му тижні.

===Тиждень 4===
Навчальні теми для вивчення на 4-му тижні.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль І. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
#
#
#

===Допоміжна===
#
#
#

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"

2016-01-26T08:12:44Z

Ogurova: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Навчальний курс}}

=Назва курсу=
......
----
Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень:

==Мета та завдання навчального курсу==
Мета ..............

Завдання .....................

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати: ....................

вміти: ...................

[http://www.example.com Робоча програма курсу]
==Автор (автори) курсу==
Посилання на сторінки авторів

----
=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Назва навчального курсу"]] викладач

----

=Графік навчання=

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1===
Навчальні теми змістового модуля 1.

===Змістовий модуль 2===
Навчальні теми змістового модуля 2.

===Змістовий модуль 3===
Навчальні теми змістового модуля 3.

===Змістовий модуль 4===
Навчальні теми змістового модуля 4.

==Варіант Календар==

===Тиждень 1===
Навчальні теми для вивчення на 1-му тижні.

===Тиждень 2===
Навчальні теми для вивчення на 2-му тижні.

===Тиждень 3===
Навчальні теми для вивчення на 3-му тижні.

===Тиждень 4===
Навчальні теми для вивчення на 4-му тижні.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль І. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль ІІІ. Назва модулю==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
#
#
#

===Допоміжна===
#
#
#

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Користувач:Ogurova

2016-01-26T07:48:47Z

Ogurova:

'''Персональна сторінка викладача [http://kspu.kr.ua КДПУ]'''

[[Файл:Назва зображення зразок.png|200пкс|праворуч]]
==Про себе==
Гурова Оксана Миколаївна,викладач кафедри практичної психології факультету педагогіки та психології....

==Навчальні курси==
Загальна психологія.
Соціальна психологія.
Робота психолога з педагогічним колективом.
Вікова та педагогічна психологія...

==Дистанційні курси==

[[Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

==Навчальні проекти==

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/KqAv1ojYvpxordS посилання на робочий зошит.]

==Інтереси==
....

[[category:Викладачі]]

Користувач:Ogurova

2016-01-25T12:21:34Z

Ogurova:

'''Персональна сторінка викладача [http://kspu.kr.ua КДПУ]'''

[[Файл:Назва зображення зразок.png|200пкс|праворуч]]
==Про себе==
Гурова Оксана Миколаївна,викладач кафедри практичної психології факультету педагогіки та психології....

==Навчальні курси==
Загальна психологія.
Соціальна психологія.
Робота психолога з педагогічним колективом.
Вікова та педагогічна психологія...

==Дистанційні курси==
...

==Навчальні проекти==

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/KqAv1ojYvpxordS посилання на робочий зошит.]

==Інтереси==
....

[[category:Викладачі]]

Користувач:Ogurova

2016-01-25T12:18:49Z

Ogurova:

'''Персональна сторінка викладача [http://kspu.kr.ua КДПУ]'''

[[Файл:Назва зображення зразок.png|200пкс|праворуч]]
==Про себе==
Гурова Оксана Миколаївна,викладач кафедри практичної психології факультету педагогіки та психології....

==Навчальні курси==
Загальна психологія.
Соціальна психологія.
Робота психолога з педагогічним колективом.
Вікова та педагогічна психологія...

==Дистанційні курси==
...

==Навчальні проекти==

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/KqAv1ojYvpxordS посилання на робочий зошит.

==Інтереси==
....

[[category:Викладачі]]