Вікі ЦДУ - Внесок користувача [uk]

Користувач:Ncherednichenko

2017-01-20T08:37:01Z

Ncherednichenko:

=== Чередніченко Наталя Юріївна===
[[Файл:Чередніченко.jpg|міні]]
'''Чередніченко Наталя Юріївна''' - директор комунального закладу "Педагогічний ліцей Кіровоградської міської ради Кіровоградської області", кандидат педагогічних наук

----
=== Освіта ===

Освіта повна вища. Закінчила Кіровоградський державний педагогічний університет імені В. Винниченка (спеціаліст - «Фізика та інформатика»)

----
=== Характеристика діяльності ===

Чередніченко Н.Ю. ефективно здійснює керівництво навчальним закладом в межах повноважень відповідно до посадових обов’язків, педагогічний колектив здійснює професійну діяльність та забезпечує реалізацію державної політики в галузі загальної середньої освіти відповідно до Концепції розвитку навчального закладу.
За результатами державної атестації, яка пройшла в 2014 році, комунальний заклад «Педагогічний ліцей Кіровоградської міської ради Кіровоградської області» визнано атестованим на достатньому рівні освітньої діяльності.
Наталя Юріївна забезпечує висококваліфіковане управління навчально – виховним процесом, здійснює систематичну контрольно-аналітичну діяльністю.
Щорічні звіти Чередніченко Н.Ю. про свою роботу на загальних зборах отримують високу оцінку.
Активно співпрацює з Радою педагогічного ліцею.
Підвищує фаховий рівень, поглиблює свої знання з психології, педагогіки, сучасних інформаційних технологій. В 2015 році пройшла курси підвищення кваліфікації керівників ЗНЗ в Кіровоградському обласному інституті післядипломної педагогічної освіти. Займається науково – дослідницькою роботою. В 2014 році отримала науковий ступінь «Кандидат педагогічних наук». Має 5 публікацій в наукових та фахових виданнях. Ділиться досвідом роботи на міських, обласних методичних заходах, є постійним учасником Всеукраїнських та міжнародних конференцій з питань впровадження інформаційних технологій в управління загальноосвітніми навчальними закладами.

----
=== Дистанційні курси ===
[[Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"]]
----
===Тренінги===
[[Навчання за програмою "Розробка дистанційних курсів засобами Вікі-КДПУ, Хмарка-КДПУ і Moodle-КДПУ"]]
----

=== Міжнародні освітні інтернет-проекти ===
[https://childrensrights2016eng6.pbworks.com/w/page/104709205/Home Міжнародний проект "Права дітей"]

----
=== Публікації ===

# Чередніченко Н. Інтеграційні педагогічні функції вчителів інформатики в Нідерландах / Н. Чередніченко // Молодь і ринок. – 2014. – № 2(109). – С. 159–164.
# Чередніченко Н. Ю. Основные тенденции профессиональной подготовки учителей информатики в Нидерландах / Н. Ю. Чередниченко // Социально-гуманитарный вестник Юга России. – 2013. – № 11. – C. 73–80.
# Чередніченко Н. Система роботи з обдарованими дітьми / Н. Чередніченко // Школа. – 2012. – № 4 (76). – С. 22–24.
# Чередніченко Н. Теоретико-методологічні основи порівняльно-педагогічного дослідження / Н. Чередніченко // Молодь і ринок. – 2013. – № 12. – С. 75–78.
# Чередніченко Н. Ю. Використання сучасних телекомунікаційних технологій для активізації пізнавального інтересу учнів до фізики / Н. Ю. Чередніченко // Наукові записки. – Випуск 55. – Серія : Педагогічні науки. – Кіровоград : КДПУ ім. В. Винниченка, 2005. – С. 130–132.
# Чередніченко Н. Ю. Використання телекомунікаційних проектів як один із шляхів підвищення ефективності навчально-виховного процессу / Н. Ю. Чередніченко // Науково-методичний журнал «Педагогічний вісник»; КОІППО імені Василя Сухомлинського. – 2011. – № 2 (18). – С. 72–73.
# Чередніченко Н. Ю. Впровадження телекомунікаційних технологій в навчально-виховний процес на засадах педагогічної спадщини В. О. Сухомлинського / Н. Ю. Чередніченко // Матеріали науково-практичної конференції «Творчість»; КОІППО імені Василя Сухомлинського. – Кіровоград, 2003. – С. 24–26.
# Чередніченко Н. Ю. Забезпечення якості професійної підготовки вчителів інформатики в Нідерландах / Н. Ю. Чередніченко // Педагогіка та психологія: ідея розвитку, сучасний стан та перспективи досліджень : Міжнар. наук.-практ. конф., 19 жовтня 2013 р. : тези допов. – К., 2013. – С. 58–62.
# Чередніченко Н. Ю. Концептуальні засади професійної компетенції вчителів / Н. Ю. Чередніченко // Людина і сучасне суспільство: проблеми педагогіки та психології : Міжнар. наук.-практ. конф., 11–12 жовтня 2013 р. : тези допов. – Львів, 2013. – С. 72–77.
# Чередніченко Н. Ю. Особливості використання системного аналізу у порівняльно-педагогічних дослідженнях / Н. Ю. Чередніченко // Теоретичні та практичні аспекти розвитку педагогіки та психології : Міжнар. наук.-практ. конф., 14–15 червня 2013 р. : тези допов. – Львів, 2013. – С. 90–93.
# Чередніченко Н. Ю. Теоретичні основи професійної підготовки вчителів у сфері інформаційно-комунікаційних технологій в Нідерландах / Н. Ю. Чередніченко // Наукові записки. – Випуск 122. – Серія : Педагогічні науки. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2013. – С. 389–395.
# Чередніченко Н. Ю. Теоретичні основи професійної підготовки вчителів у сфері інформаційно-комунікаційних технологій в Нідерландах / Н. Ю. Чередніченко // Проблеми та перспективи педагогіки і психології у сучасному суспільстві Збірник тез наукових робіт учасників міжнародної науково-практичної конференції : Міжнар. наук.-практ. конф., 10-11 травня 2013 р. : тези допов. – Одеса, 2013. – С. 80–82.
# Чередніченко Н. Ю. Управління якістю професійної підготовки вчителів інформатики в Нідерландах / Н. Ю. Чередніченко // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» – Додаток 1 до Вип. 31, Том ІІ (44) : Тематичний випуск «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору». – К. : Гнозис, 2013. – С. 328–337.
# Чередніченко Н. Ю. Центр методичної та соціально-педагогічної служби управління освіти Кіровоградської міської ради / Н. Ю. Чередніченко // І творчість, і праця, і успіх : Збірник методичних матеріалів; упор. С. А. Болсун. – Кіровоград : ПОЛІМЕД-Сервіс, 2009. – С. 32–35.
# Cherednichenko, N. Competence-based approaches to professional preparation of teachers in the Netherlands / N. Cherednichenko // Наукові записки. – Випуск 125. – Серія : Педагогічні науки. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2014. – С. 226–231.

Обговорення:Навчальний курс "Основи охорони праці"

2017-01-20T08:32:11Z

Ncherednichenko: Створена сторінка: Курс містить дуже багато корисної інформації.--~~~~

Курс містить дуже багато корисної інформації.--[[Користувач:Ncherednichenko|Чередніченко Н.Ю..]] ([[Обговорення користувача:Ncherednichenko|обговорення]]) 10:32, 20 січня 2017 (EET)

Обговорення:Навчальний курс "Геометрія"

2017-01-20T08:30:40Z

Ncherednichenko: Створена сторінка: Дуже змістовний та цікавий курс.--~~~~

Дуже змістовний та цікавий курс.--[[Користувач:Ncherednichenko|Чередніченко Н.Ю..]] ([[Обговорення користувача:Ncherednichenko|обговорення]]) 10:30, 20 січня 2017 (EET)

Аудиторіум

2017-01-20T07:18:14Z

Ncherednichenko: /* Факультет педагогіки та психології */

== Загальноуніверситетські курси ==

'''[[Основи охорони праці]]''' '''(для студентів 4-го курсу)'''

'''[[Охорона праці в галузі]]''' '''(для студентів 5-го та 6-го курсів)'''

'''[[Навчальний курс "Безпека життєдіяльності та основи охорони праці"]]'''

[[Завдання до лабораторних робіт з курсу "Основи інформатики та ІКТ" на базі ОС Ubuntu]]

[[Завдання до лабораторних робіт з курсу "Основи інформатики та ІКТ" на базі ОС Windows]]

[[ІКТ в освіті та науці]] (для магістрантів КДПУ)

[[Навчальний курс "Педагогіка (історія педагогіки", ФФ,ІІ курс|Навчальний курс "Педагогіка (історія педагогіки)", ФФ,ІІ курс]]

[[Навчальний курс "Педагогіка", ПГФ, гр. 21,23,25; викладач - Дубінка М.М.]]

[[Навчальний курс "Психологія"]]

[[Навчальний курс "Ритмічна гімнастика. Оздоровчі жіночі вправи"]]

[[Навчальний курс "Історія науки і техніки"]]

[[Вікова психологія Гуцало Е.У.]]

[[Навчальний курс "Психологія" (змістовий модуль 3. Соціальна психологія)]]

[[Навчальний курс "ЗАКОНОДАВЧІ ТА НОРМАТИВНО-СТИЛЬОВІ ОСНОВИ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ"]]

[[Сучасні інформаційні технології (2014-2015 н.р.)]]

[[Навчальний курс "Сучасні інформаційні технології"]]

[[Навчальний курс "Естетика"]]

[[Інформаційно-комунікаційні технології в освіті (курс підготовки доктора філософії)]]

== Фізико-математичний факультет ==
[[Навчальний курс "Бази даних та СУБД"]]

[[Навчальна інформатична практика (4 курс, спеціальність "Комп'ютерні науки та інформаційні технології")]]

[[Навчальний курс "Сучасні операційні системи" (для освітньо-кваліфікаційного рівня "магістр")]]

[[Інформаційно-комунікаційні технології в освіті|Навчальний курс "Інформаційно-комунікаційні технології в освіті"]] (для студентів групи 42 та 43 фізико-математичного факультету)

[[Навчальний курс "Обробка зображень та мультимедіа"]]

[[Unix-подібні операційні системи | Навчальний курс "Unix-подібні операційні системи"]]

[[Операційні системи | Навчальний курс "Системне програмування та операційні системи"]] (для освітньо-кваліфікаційного рівня "бакалавр")

[[Хмарні технології (магістри) | Навчальний курс "Хмарні технології"]] (для освітньо-кваліфікаційного рівня "магістр")

[[Основи Linux | Навчальний курс "Основи Linux"]]

[[Навчальна обчислювальна практика. Спеціальність "Інформатика". ІІ курс|Навчальна обчислювальна практика]]

[[Інформатика та програмування (27 група)|Інформатика та програмування]]

[[Історія інформатики]]

[[Навчальний курс "Теоретична механіка"(спеціальність-Математика) ]]

[[Навчальна інформатична практика 4 курс|Навчальна інформатична практика]]

[[ППВЗ|Програмування веб-застосувань]]

[[ПКДзJ|Програмування кросплатформенних додатків засобами Java]]

[[Комп'ютерні мережі|Комп'ютерні мережі та сучасні інформаційні мережі]]

[[Інтернет-програмування]]

[[Мови розмітки SGML/XML]]

[[Навчальний_курс_"Теорія_міри_та_інтегралу"_Гаєвський_М.В. | Теорія міри та інтегралу ]] (Для студентів спеціальності "Статистика", 37гр)

[[Навчальний курс "Інтелектуальні інформаційні системи"]]

[[Економіка та організація виробництва (2015)| Основи виробництва]]

[[Художні основи створення та композиція костюму, 5 курс (КМО), ФМФ]]

[[ПРАКТИКУМ з обслуговуючої праці, 5 курс (КМО), ФМФ]]

[[Інформатика, 1 курс. Спеціальність "Математика"]]

[[Інформатика. 1 курс. Спеціальність "Фізика, Інформатика"]]

[[Навчальний курс "ІКТ в освіті"|Інформаційні технології в освіті]] (для студентів заочного відділення (ПДО) спеціальність "Технічна освіта")

[[Основи інформатики та ІКТ. 1 курс. Спеціальність "Технологічна освіта"]]

[[Сучасні інформаційні технології в освіті.]] Спеціальність "Технологічна освіта"

[[Навчальний курс "Математична логіка", ФМФ |Математична логіка]] (Для студентів спеціальностей "Статистика", "Математика*")

[[Навчальний курс "Математичний аналіз/Теорія границь", Білецька Ю.Г.]]

[[Навчальний курс "Дискретна математика"]]

[[Нарисна геометрія, ФМФ | Нарисна геометрія, ФМФ]]

[[Навчальний курс "Різницеве числення"]]

[[Навчальний курс "Історія фізики", ФМФ]] (для студентів спеціальності 7.04020301 Фізика*)

[[Навчальний курс "Основи проектування та моделювання", "Технологічна освіта"]]

[[Навчальний курс "Основи техніки й технологій", ФМФ, курс І |Навчальний курс "Основи техніки й технологій", ФМФ, курс І, спеціальність 015 Середня освіта (Трудове навчання та Технології)]]

[[Навчальний курс "Методика навчання автосправи"]]

[[Навчальний курс "Методика навчання інформатики"]]

[[Навчальний курс "Теорія та методика позашкільної освіти"]]

[[Навчальний курс "Теоретична фізика" (Термодинаміка і статистична фізика)|Теоретична фізика. Термодинаміка і статистична фізика]] (для студентів напряму 6.040203 Фізика*)

[[Дистанційний курс "Фізика твердого тіла", 5 курс, спеціальність "Фізика та інформатика"|Фізика твердого тіла]] (для студентів спеціальності 8.04020301 Фізика*)

[[Навчальний курс "Практикум з електротехнічних робіт"]]

[[Навчальний курс "Методика трудового навчання (технічна праця)"]]

[[Навчальний курс "Інформаційні машини та кібернетичні системи"]]

[[Навчальний курс: "ГРАФІЧНИЙ МЕТОД У НАВЧАННІ ФІЗИКИ", фізико-математичний факультет]]

[[Обробка конструкційних матеріалів]]

[[Навчальний курс "Фізика для нефізичних спеціальностей", фізико-математичний факультет]]

[[Навчальний курс "Основи електротехніки"]]

[[Навчальний курс "Програмування засобами Delphi"]]

[[Навчальний курс «Технічна механіка»]]

[[Диференціальні та інтегральні рівняння. ФМ ]]

[[ Навчальний курс "Дискретна математика 2"]]

[[ Навчальний курс "Креслення (в тому числі технічне)"]]

[[ Навчальний курс "Геометрія"]]

[[Навчальний курс "Економетрія"]]

== Факультет історії та права ==
[[Проект з ОІТ та Історії (Факультет історії та права)|Навчальний проект з "Основ інформатики та ІКТ" і "Історії"]]

[[Проект з "Основ інформатики та ІКТ" і "Археології"|Навчальний проект з "Основ інформатики та ІКТ" і "Археології"]]

[[Проект з "Основ інформатики та ІКТ" і "Історії держави і права зарубіжних країн"|Навчальний проект з "Основ інформатики та ІКТ" і "Історії держави і права зарубіжних країн"]]

[[Проект з "Основ інформатики та ІКТ" і "Політології"|Навчальний проект з "Основ інформатики та ІКТ" і "Політології"]]

[[Навчальний курс "Загальна етнографія"]]

[[Навчальний курс "Релігієзнавство"]]

[[Навчальний курс "Кримінальне право (загальна частина)"]]

[[Навчальний курс "Історія України (з найдавніших часів до середини XIII ст.)"]]

[[Навчальний курс "Етнографія України" ФІП|Навчальний курс "Етнографія України" ]]

[[Новітня історія країн Європи та Америки 1918 - 1945 роки]]

[[Навчальний курс: "Кримінальний процес"]]

[[Навчальний курс "Теорія держави та права" Супрун В.М.]]

[[Навчальний курс "Історія та культура України"]]

[[Навчальний курс "Адміністративний процес України" ІІ курс, юристи]]

[[Навчальний курс "Сімейне право" 2014-2015]]

[[Навчальний курс "Порівняльне правознавство", ФІП]]

[[Навчальний курс "Сучасна західна політична наука"]]

[[Навчальний курс "Нова історія країн Європи та Америки" (ч.2)]]

[[Навчальний курс "Історія держави і права зарубіжних країн"]]

[[Навчальний курс «Конституційне право(ФІП для студентів 3 курсу)»]]

[[Навчальний курс "Джерелознавство вітчизняної історії"]]

[[Навчальний курс «Англійська мова за професійним спрямуванням для студентів факультету історії та права»]]

[[Навчальний курс "Кримінологія"]]

[[Навчальний курс "Історія України ХІХ століття"]]

[[Навчальний курс "Нова історія країн Азії та Африки"]]

[[Навчальний курс «Господарське право»]]

[[Навчальний курс "Історія української культури"]]

[[Навчальний курс "Історія України 17 століття"]]

== Факультет філології та журналістики ==

[[Навчальний курс "Вступ до мовознавства"]]

[[Проект "ІКТ в журналістиці" та "Історія української журналістики"|Навчальний проект "ІКТ в журналістиці" та "Історія української журналістики"]]

[[Проект з "Основ інформатики та ІКТ" і "ІУЛ", ФФЖ|Навчальний проект з "Основ інформатики та ІКТ" і "Історії української літератури"]]

[[Навчальний курс "Теоретичний курс англійської мови"]]

[[Навчальний курс "Лінгвокраїнознавство"]]

[[Навчальний курс "Література Англії"]]

[[Навчальний курс з Методики навчання української літератури]]

[[Навчальний курс "Історія української літератури Х - XVIII ст. (давня література)"]]

[[Навчальний курс "Історія літературознавства"]]

[[Навчальний курс:"Історія української літератури (друга половина ХХ-початок ХХІ століття)"]]

[[Навчальний курс із СУЛМ Словотвір.Морфеміка]]

[[Навчальний курс "Історична граматика української мови"]]

[[Навчальний курс "Теоретичні питання граматики української мови"]]

[[Навчальний курс "Сучасна українська літературна мова. Синтаксис" Т.Огарєнко]]

[[Інформаційні бібліотечні сервіси]] (для студентів заочного відділення)

[[Навчальний курс "ІКТ в освіті"|Інформаційно-комунікаційні технології в освіті]] (для студентів заочного відділення)

[[Навчальний курс "Практична стилістика"]]

[[Навчальний курс із дисципліни "Режисура і архітектоніка друкованого видання"]]

[[Навчальний курс "Медіакритика"]]

[[Навчальний курс "Методика навчання української мови"]]

[[Навчальний курс "Історія зарубіжної літератури (ІІ пол. ХХ ст.)"]]

[[Теорія літературного твору|Навчальний курс "Теорія літературного твору"]]

[[Навчальний курс "Стилістика української мови"]]

[[Навчальний курс «Каталоги»]]

[[Теорія літературного твору|Навчальний курс "Теорія літературного твору"]]

[[Навчальний курс "Історія української журналістики"]]

== Факультет педагогіки та психології ==

[[Проект з ІТ та Спеціальної психології|Навчальний проект з "Інформаційних технологій та Спеціальної психології"]]

[[Проект з ОІТ та Психології |Навчальний проект з "Основ інформатики та ІКТ" і "Психології"]]

[[Проект з ОІТ та Вікової психології |Навчальний проект з "Основ інформатики та ІКТ" і "Вікової психології"]]

[[Проект з ОІТ та Педагогіки|Навчальний проект з "Основ інформатики та ІКТ" і "Педагогіки"]]

[[Завдання до курсу "Сучасні інформаційні технології навчання"]](для студентів факультету педагогіки та психології)

[[Навчальний курс "Юридична психологія"]]

[[Технології соціально-педагогічної діяльності]]

[[Навчальний курс "Організація і управління в початковій освіті"]]

[[Навчальний курс "Основи патопсихології"]]

[[Навчальний курс "Експериментальна психологія"]]

[[Навчальний курс "Імідж сучасного вчителя", ФПП,6 курс]]

[[Основи педагогічної майстерності вчителя, ФФВ]]

[[Навчальний курс "Педагогічні технології навчання і виховання"]]

[[Зміст навчання Навчальний курс "Основи інформатики з елементами програмування та сучасні ІТН"|Навчальний курс "Основи інформатики з елементами програмування та сучасні ІТН"]]

[[Навчальний курс "Психологія управління"]]

[[Навчальний курс "Психологія дитяча та вікова"]]

[[Навчальний курс "Методологічні та теоретичні проблеми психології"]]

[[Навчальний курс "Робота психолога з педагогічним колективом"]]

[[Навчальний курс "Психологія "важкого" учня"]]

[[Навчальний курс "Основи педагогічної майстерності"]]

[[Основи інформатики з елементами програмування та СІТН, ФПП]]

[[Навчальний курс "Теорія і методика фізичного виховання в дошкільних закладах"]]

[[Навчальний курс "ОІ з елементами програмування та СІТН"|ОІ з елементами програмування та СІТН (викл. Ганжела С.І.)]]

[[Навчальний курс "Математика" (спеціальність "Початкова освіта")]]

[[Навчальний курс "Технологія роботи соціального гувернера"]]

[[Навчальний курс "Українська мова за професійним спрямуванням"]]

[[Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"]]

== Мистецький факультет ==
[[Навчальний курс "Комп'ютерна графіка"]]

[[Навчальний курс "Музично-педагогічна освіта України"]]

[[Навчальний курс "Історія образотворчого мистецтва"]]

[[Навчальний курс "Народознавство та музичний фольклор України"]]

[[Навчальний курс "Методика викладання основного музичного інструменту (фортепіано)"]]

[[Навчальний курс "Художня культура з методикою викладання"]]

[[Навчальний курс "Педагогічна практика майбутніх вчителів музичного мистецтва"]]

[[Навчальний курс "Методика викладання диригування"]]

[[навчальний курс "Методика викладання музичного інструмента"]]

[[Навчальний курс "Пластична анатомія"]]

[[Навчальний курс "Композиція"]]

[[Навчальний курс "Теорія музики та сольфеджіо"]]

[[Навчальний курс "Основний музичний інструмент (фортепіано)"]]

[[Навчальний курс "Основний музичний інструмент"]]

[[Навчальний курс "Дизайн керамічних виробів"]]

[[Навчальний курс "Теоретичні основи композиції"]]

[[Навчальний курс "Формоутворення"]]

[[Навчальний курс «Основи композиторської майстерності»]]

[[Методологія музично-педагогічних досліджень]]

[[Навчальний курс "Методика викладання музичного мистецтва"]]

== Факультет іноземних мов ==
[[Навчальний курс "Термінологічні засади технологічно-орієнтованого галузевого перекладу"]] (викладач [[Користувач:Amischenko|Міщенко Алла Леонідівна]])

[[Проект з ОІТ та Зарубіжної літератури (факультет іноземних мов)|Навчальний проект з "Основ інформатики та ІКТ" і "Зарубіжної літератури"]]



[[Проект з ОІТ та країнознавства (факультет іноземних мов)|Навчальний проект з "Основ інформатики та ІКТ" і "Країнознавства"]]

[[Навчальний курс "Загальне мовознавство"]]

[[Навчальний курс "Історія німецької мови"]]

[[Навчальний курс "Історія зарубіжної літератури Середніх віків і Відродження"]]

[[Навчальний курс "Історія зарубіжної літератури кінця ХІХ - початку ХХ століття"]]

[[Навчальний курс "Лінгвокраїнознавство (англійська мова)"]]

[[Навчальний курс "Історія зарубіжної літератури (ІІ пол. ХХ ст.)"]]

[[Проект з ОІТ і зарубіжної літератури(факультет іноземних мов)|Навчальний проект з "ОІТ і зарубіжної літератури"]]

[[Навчальний курс "Практична граматика англійської мови (1 курс)"|Практична граматика англійської мови для факультету іноземних мов (1 курс)]]

[[Навчальний курс "Країнознавство Великобританії та США (для студентів заочної форми навчання)"]]

[[Навчальний курс "Практика усного та писемного мовлення" (для студентів денної форми 3 року навчання)]]

[[Навчальний курс "Методика викладання англійської мови у середніх навчальних закладах" (заочна форма навчання)]]

[[Навчальний курс "Латинська мова"]]

[[Навчальний курс "Практичний курс англійської мови для студентів 4 курсу", ФІН,4 курс]]

[[Практичний курс англійської мови для студентів 5 курсу фім]]

[[Практика усного і писемного мовлення (ІІ курс), ФІМ]]

[[Навчальний курс "Практика усного та писемного мовлення з філологічним читанням"]]

[[Навчальний курс "Практична фонетика англійської мови"]]

[[Навчальний курс "Теоретична фонетика англійської мови (для студентів 3 курсу)"]]

[[Навчальний курс "Практична граматика німецької мови" (І курс)]]

[[Навчальний курс "Практична фонетика німецької мови"]]

[[Навчальний курс "Основи літературознавчої компаративістики"]]

[[Навчальний курс "Стилістика англійської мови" ( 4 курс)]]

[[Навчальна дисципліна "Вступний корективний курс німецької мови (як другої іноземної) для 1 курсу"]]

[[Навчальна дисципліна "Вступний корективний курс англійської мови (як другої іноземної)" (І курс)]]

[[Навчальний курс "Історія англійської мови"]]

[[Практична граматика англійської мови (ФІМ, ІІІ курс, заочна форма навчання)]]

[[Навчальний курс «Практичний курс усного і писемного мовлення англійської мови 1 курс»]]

[[Навчальний курс "Стилістика німецької мови"]]

[[Навчальний курс "Переклад (англійська мова)"]]

[[Навчальний курс "ЗАГАЛЬНЕ МОВОЗНАВСТВО"]] (для освітньо-кваліфікаційного рівня: магістр)

[[Навчальний курс "Практичний курс перекладу (Вступ до перекладознавства)"]]

[[Навчальний курс "Практика усного та писемного мовлення (англійська мова) для студентів І курсу заочного відділення"]] викладач [[Користувач:Yuvereschak|Верещак Юлія Миколаївна]]

[[Навчальний курс "Контрастивна граматика"]]

[[Навчальний курс "Науково-технічний переклад" | Навчальний курс "Науково-технічний переклад" ]]

[[Навчальний курс "Практична фонетика англійської мови для спеціальності Переклад"]]

[[Навчальний курс "Контрастивна граматика німецької мови"]]

[[Навчальний курс "Практична фонетика англійської мови 2 курс"]]

== Природничо-географічний факультет ==
[[Проект з ОІТ та Геології|Навчальний проект з "Основ інформатики та ІКТ" і "Геології"]]

[[Проект з ОІТ та Хімії|Навчальний проект з "Основ інформатики та ІКТ" і "Хімії"]]

[[Проект з ОІТ та Зоології|Навчальний проект з "Основ інформатики та ІКТ" і "Зоології"]]

[[Навчальний курс "Органічна хімія"]]

[[Навчальний курс " МСіАБАР"]]

[[Навчальний курс "Основи хімічного виробництва"]]

[[Навчальний курс "Основи техніки туризму"]]

[[Навчальний курс "Картографія з основами топографії"]]

[[Навчальний курс "Методика навчання біології та екології", ПГФ, 55 група]]

[[Навчальний курс: "Анатомія людини" - ПГФ]]

[[Навчальний курс "Історія науки і техніки. ПГФ"]]

[[Навчальний курс "Грунтознавство", ПГФ,ІІ курс, 25 група]]

[[Навчальний курс "Цитологія". ПГФ. І курс]]

[[Навчальний курс "Фізіологія рослин" ПГФ]]

[[Навчальний курс "Адаптогенез в біологічних системах" ПГФ]]

[[Навчальний курс "Фітоценологія" ПГФ]]

[[Навчальний курс "Ботаніка" ПГФ]]

[[Навчальний курс "Біофізика" ПГФ]]

[[Навчальний курс: "Органічний синтез"]]

[[Навчальний курс "Методика викладання географії"]]

[[Навчальний курс "Географія релігій"]]

[[Географія грунтів з основами грунтознавства|Навчальний курс "Географія грунтів з основами грунтознавства"]]

[[Навчальний курс "Іноземна мова за професійним спрямуванням. ПГФ"]]

[[Навчальний курс: "Основи сільського господарства" - ПГФ]]

[[Навчальний курс "Природознавство з методикою навчання", ПГФ, 65 група]]

[[Навчальний курс "Методика викладання біологічних дисциплін у вищій школі", ПГФ, 75 група]]

[[Навчальний курс "Світоглядні аспекти сучасного природознавства", ПГФ, 75 група]]

[[Навчально-методичні матеріали вибіркових курсів для магістрів-біологів ПГФ]]

[[Навчальний курс "Цитогенетичні основи розвитку організмів", ПГФ, 65 група]]

[[Навчальний курс "Методологія та організація наукових досліджень в біології", ПГФ, 65 група]]

[[Навчальний курс: "Антропогенетика з основами медичної генетики" - ПГФ]]

[[Навчальний курс: "Історічний розвиток біологічних систем" - ПГФ]]

[[Навчальний курс: "Основи аквакультури та біодизайну"]]

[[Навчальний курс: "Паразитологія"]]

[[Навчальний курс: "Протистологія"]]

[[Навчальний курс: "Популяційна біологія"]]

[[Навчальний курс: "Популяційна екологія"]]

[[Навчальний курс "Основи таксидермії"]]

[[Навчальний курс "Геоінформаційні технології в географії"]]

== Факультет фізичного виховання ==
[[Інформатика та інформаційні технології у ФВ і спорті]]

[[Навчальний курс "Художня гімнастика",ФФВ, 3 курс]]

[[Навчальний курс "Ритмічна гімнастика"]]

[[Навчальний курс "Організація і методика оздоровчої фізичної культури"]]

[[Навчальний курс "Теорія і методика викладання футболу"]]

[[Навчальний курс "Психофізіологічні основи диференційованого підходу до фізичного виховання"]]

[[Навчальний курс "Теорія та методика викладання спортивних ігор І курс ФВ баскетбол"]]

[[Проект з "Основ інформатики та ІКТ" і "Історії фізичної культури"|Навчальний проект з "Основ інформатики та ІКТ" і "Історії фізичної культури"]]

[[Навчальний проект з "Основ інформатики та ІКТ" і "Педагогіки спорту"]]

[[Навчальний курс "Організація і методика туризму та рекреаційно-оздоровча робота"]]

[[Навчальний курс "Теорія і методика викладання гімнастики"]]

[["Біохімія спорту",ФФВ,2 курс]]

[[Навчальний курс "Організація і методика туризму та рекреаційно-оздоровча робота"]]

[[Навчальний курс "Теорія та методика викладання зимових видів спорту"]]

[[Навчальний курс "Адаптація та функціональні резерви спортсменів"]]

[[Навчальний курс "Теорія і методика викладання гімнастики ФФВ"]]

==Тренінги ==

[[Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього"_2015 (для студентів факультету іноземних мов (англійська мова)]] (2 лютого - 7 лютого 2015 року, тренери: доц. Труханова Т.І., викл. Копотій В.В.)

[[Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього"_2015 (для студентів факультету іноземних мов (німецька мова)]] (2 лютого - 7 лютого 2015 року, тренери: доц. Труханова Т.І., викл. Копотій В.В.)

[[Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього" 2015 для студентів факультету історії та права]] (2 лютого - 7 лютого 2015 року, тренери: викл. Дроговоз Н.А.)

[[Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього" 2015 для студентів факультету філології та журналістики]] (2 лютого - 7 лютого 2015 року, тренери: викл. Дроговоз Н.А.)

[[Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього" (для викладачів КДПУ) 26 січня - 31 січня 2015 року]] (тренери: викл. Андронатій П.І., викл. Копотій В.В.)

[[Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього" 2015 (для студентів фізико-математичного факультету)]] (1 вересня - 25 грудня 2014 року, тренери: викл. Андронатій П.І., викл. Копотій В.В.)
----

[[Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього"]] (28 січня - 1 лютого 2013, тренери: викл. Копотій В.В.)

[[Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього"_2014 (для студентів факультету іноземних мов]] (3 лютого - 7 лютого 2014)

[[Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього"_2014]] (3 лютого - 7 лютого 2014)

==Підвищення кваліфікації науково-педагогічних працівників==
[[Навчання за програмою "Розробка дистанційних курсів засобами Вікі-КДПУ, Хмарка-КДПУ і Moodle-КДПУ"]]

[[Тренінг "Розробка дистанційних курсів засобами Вікі-КДПУ, Хмарка-КДПУ і Moodle-КДПУ" (12-23 січня 2015 року)|Навчання за програмою "Розробка дистанційних курсів засобами Вікі-КДПУ, Хмарка-КДПУ і Moodle-КДПУ" (12-23 січня 2015 року)]]

[[Навчання за програмою "Розробка дистанційних курсів засобами Вікі-КДПУ, Хмарка-КДПУ і Moodle-КДПУ" (2-30 березня 2015 року)]]

[[Навчання за програмою "Розробка дистанційних курсів засобами Вікі-КДПУ, Хмарка-КДПУ і Moodle-КДПУ" (6 квітня -12 травня 2015 року)]]

[[Навчання за програмою "Розробка дистанційних курсів засобами Вікі-КДПУ, Хмарка-КДПУ і Moodle-КДПУ" (5 жовтня -13 листопада 2015 року)]]

[[Навчання за програмою "Розробка дистанційних курсів засобами Вікі-КДПУ, Хмарка-КДПУ і Moodle-КДПУ" (11 січня -22 січня 2016 року)]]

[[Навчання за програмою "Розробка дистанційних курсів засобами Вікі-КДПУ, Хмарка-КДПУ і Moodle-КДПУ" (25 січня -5 лютого 2016 року)]]

== Архів навчальних курсів ==
[[Обробка зображень та мультимедіа | Навчальний курс "Обробка зображень та мультимедіа"]]

[[Комп’ютерна обробка текстів]]

[[Сучасні інформаційні технології (2013-2014 н.р.)]]

[[Використання інформаційно-комунікаційних технологій в навчальному процесі]] (для студентів 5 курсу фізико-математичного факультету)

[[Методика навчання інформатики]] (для студентів фізико-математичного факультету)

[[Мультимедійні технології]] (для студентів фізико-математичного факультету)

[[Основи Інтернет]] (для студентів фізико-математичного факультету)

[[Курс "ООП"|Об'єктно-орієнтоване програмування ]] (для студентів фізико-математичного факультету)

[[Розробка інтерактивних систем]] (для студентів групи 46 фізико-математичного факультету)

[[Сервісне програмне забезпечення]] (для студентів фізико-математичного факультету)

[[Теорія систем та математичне моделювання]] (для студентів групи 36 фізико-математичного факультету)

[[Theory of English phonetics]] (для студентів 3 курсу факультету іноземних мов)

[[Вступ до мовознавства]] (для студентів 1-го курсу факультету філології та журналістики)

[[Операційні системи]] (для студентів фізико-математичного факультету)

[[Адміністрування Wi-Fi мереж]] (для студентів фізико-математичного факультету)

[[Видавничі системи]] (для студентів фізико-математичного факультету)

[[Психологія. Державна атестація. Питання та відповіді на екзаменаційні білети]] (для студентів 4-го курсу всіх факультетів)

[[Психологія. Педагогічна практика (1-й курс)]]

[[Психологія. Педагогічна практика (4-й курс)]]

[[Психологія. Педагогічна практика ]] (5-й курс)

[[Вікова та педагогічна психологія. Тести]]

[[Педагогічне тестування]]

[[Загальна фізика]]

[[Матеріалознавство й технологія конструкційних матеріалів]]

[[Методи оптимізацій та дослідження операцій]] ( 36 група фізмат)

[[Ймовірнісні методи в дослідженні операцій]] (для студентів фізико-математичного факультету)

[[Основи інформатики та застосування ЕОМ у психології]] (для студентів факультету педагогіки та психології 18-19 групи)

[[Методика викладання математики у вищій школі]] (для магістрантів фізико-математичного факультету)

[[Вища математика. Хіміки й біологи ПГФ]]

Обговорення користувача:Ганенко Людмила

2017-01-12T07:21:36Z

Ncherednichenko:

Прошу вносити свої зауваження стосовно статей.

Доброго ранку. Гарного дня--[[Користувач:Ncherednichenko|Чередніченко Н.Ю..]] ([[Обговорення користувача:Ncherednichenko|обговорення]]) 09:21, 12 січня 2017 (EET)

Вікі ЦДУ:Портал спільноти

2017-01-12T07:19:21Z

Ncherednichenko:

==Викладачі==

===[[Викладачі фізико-математичного факультету]]===
[[Участник:Василь Болілий|Болілий Василь Олександрович]]

[[Копотій Вікторія Володимирівна]]

[[User:Андронатій Павло Іванович|Андронатій Павло Іванович]]

[[Котяк Віталій Володимирович]]

[[Користувач:Рєзіна Ольга Василівна|Рєзіна Ольга Василівна]]

[[Користувач:Присяжнюк Олена Віталіївна |Присяжнюк Олена Віталіївна]]

[[Користувач:Лупан Ірина Володимирівна |Лупан Ірина Володимирівна ]]

[[Ріжняк Ренат Ярославович]]

[[Користувач:Баранюк Олександр Филимонович|Баранюк Олександр Филимонович]]

[[Користувач:Ганжела Сергій Іванович|Ганжела Сергій Іванович]]

[[Користувач:Шлянчак Світлана Олександрівна|Шлянчак Світлана Олександрівна]]

[[Користувач:Дроговоз Наталія Анатоліївна|Дроговоз Наталія Анатоліївна]]

[[Користувач:Sbogomaznazarova|Богомаз-Назарова Сніжана Миколаївна]]

[[Користувач:Вдовенко Вікторія Віталіївна | Вдовенко Вікторія Віталіївна]]

[[Користувач:Гур'янова Оксана Віталіївна | Гур'янова Оксана Віталіївна]]

[[Користувач:Царeнко Олег Миколайович|Царeнко Олег Миколайович]]

[[Користувач:Kusnirva|Кушнір Василь Андрійович]]

[[Користувач:Ганжела Сергій Іванович|Ганжела Сергій Іванович]]

[[Користувач:iklyuchnik | Ключник Інна Геннадіївна]]

[[Користувач:Mgaevskij|Гаєвський Микола Вікторович ]]

[[Користувач:Lizumchenko | Ізюмченко Людмила Володимирівна ]]

[[Користувач:Yuvolkov|Волков Юрій Іванович]]

[[Користувач:Zhaletska|Халецька Зоя Петрівна]]

[[Користувач:Yubiletska| Білецька Юлія Григорівна]]

[[Користувач:Nmironenko| Мироненко Наталя Василівна]]

[[Користувач:Stsarenko| Царенко Олександр Миколайович]]

[[Користувач:Ryabets| Рябець Сергій Іванович]]

[[Користувач:Atkachuk|Ткачук Андрій Іванович]]

[[Користувач:Otrifonova| Трифонова Олена Михайлівна]]

[[Користувач:Npodoprygora | Подопригора Наталія Володимирівна]]

[[Користувач:Lchistyakova| Чистякова Людмила Олександрівна]]

[[Користувач:Садовий Микола Ілліч| Садовий Микола Ілліч]]

[[Користувач:Olegvol|Волчанський Олег Володимирович]]

[[Користувач:Vvovkotrub|Вовкотруб Віктор Павлович]]

[[Користувач:Oschirbul|Щирбул Олександр]]

[[Користувач:Nmanoilenko|Манойленко Наталія]]

[[Користувач:Isalnyk|Сальник Ірина Володимирівна]]

[[Користувач:Tkutsenko|Куценко Тетяна Володимирівна]]

[[Користувач:itsarenko| Царенко Ірина Леонтіївна]]

[[Користувач:Skononenko|Кононенко Сергій Олексійович]]

[[Користувач:Nshevch|Шевченко Наталія Григорівна]]

[[Користувач:Vchubar|Чубар Василь Василоьвич]]

[[Користувач:Yuyaremenko| Яременко Юрій Вікторович]]

===[[Викладачі факультету філології та журналістики]]===
[[Користувач:Кричун Людмила Петрівна|Кричун Людмила Петрівна]]

[[Користувач:Крижанівська Ольга Іванівна|Крижанівська Ольга Іванівна]]

[[Користувач:Ковтюх Світлана Леонідівна|Ковтюх Світлана Леонідівна]]

[[Користувач:Шандрук Світлана Іванівна|Шандрук Світлана Іванівна]]

[[Користувач:Obilykh|Білих Олександр Петрович]]

[[Користувач:Okoziy|Козій Ольга Борисівна]]

[[Користувач:Llisenko|Лисенко Людмила Олександрівна]]

[[Користувач:Ратушняк Олександр Михайлович|Ратушняк Олександр Михайлович]]

[[Користувач:Лаврусенко Марія Іванівна|Лаврусенко Марія Іванівна]]

[[Користувач:Таран Олег Іванович|Таран Олег Іванович]]

[[Користувач:Вечірко Оксана Леонідівна|Вечірко Оксана Леонідівна]]

[[Користувач:Габелко Олена|Габелко Олена Миколаївна]]

[[Користувач:Буряк Олена Федорівна|Буряк Олена Федорівна]]

[[Користувач:Рибальченко Валентина Костянтинівна|Рибальченко Валентина Костянтинівна]]

[[Користувач:Громко Тетяна Василівна|Громко Тетяна Василівна]]

[[Користувач:Демешко Інна Миколаївна|Демешко Інна Миколаївна]]

[[Користувач:Ірина Ткаченко|Ткаченко Ірина Анатоліївна]]

[[Користувач:Ткаченко Сергій Володимирович|Ткаченко Сергій Володимирович]]

[[Користувач:Цепа Олександра Володимирівна|Цепа Олександра Володимирівна]]

[[Користувач:Лабенко Олександр Віталійович|Лабенко Олександр Віталійович]]

[[Користувач:Огарєнко Тетяна Анатоліївна|Огарєнко Тетяна Анатоліївна]]

[[Користувач:Смірнова Ліна Леонідівна|Смірнова Ліна Леонідівна]]

[[Користувач:Нестеренко Тетяна Анатоліївна|Нестеренко Тетяна Анатоліївна]]

[[Користувач:Nfenyko|Фенько Наталя Миколаївна]]

[[Користувач:Rpykalyuk|Пикалюк Роман Володимирович]]

[[Користувач:Dshulga|Шульга Дмитро Олександрович]]

[[Користувач:Gvolchanska|Волчанська Ганна Василівна]]

[[Користувач:Omanoylova|Манойлова Ольга Миколаївна]]

[[Користувач:Okirilyuk|Кирилюк Ольга Леонідівна]]

[[Користувач:Yekostyuchenko |Костюченко Костянтин Євгенійович]]

[[Користувач:iachernionkov |Черньонков Ярослав Олександрович]]

[[Користувач:Lgutsul |Гуцул Лариса Іванівна]]

[[Користувач:tcapitan |Капітан Тетяна Анатоліївна]]

[[Користувач:Rbazaka | Базака Роман Вікторович]]

===[[Викладачі природничо-географічного факультету]]===
[[Користувач:Клоц Євген|Клоц Євген Олександрович]]

[[Користувач:Гулай Олександр Володимирович|Гулай Олександр Володимирович]]

[[Користувач:Квас Валентина Миколаївна|Квас Валентина Миколаївна]]

[[Користувач:Мовчан Сергій Васильович|Мовчан Сергій Васильович]]

[[Користувач:Терещенко Оксана Василівна|Терещенко Оксана Василівна]]

[[Користувач:Onischenko|Онищенко Євген Вячеславович]]

[[Користувач:Nkalinichenko| Калініченко Надія Андріївна]]

[[Користувач:Nscherbatyuk|Щербатюк Наталія Іванівна ]]

[[Користувач:Odanilkiv|Данилків Ольга Миколаївна]]

[[Користувач:Gdeforg|Дефорж Ганна Володимирівна]]

[[Користувач:Gnaidyonova|Найдьонова Галина Георгіївна]]

[[Користувач:Ogelevera|Гелевера Ольга Федорівна]]

[[Користувач:Mkaznacheeva|Казначєєва Марія Сергіївна]]

[[Користувач:Garkushina|Аркушина Ганна Феліксівна]]

===[[Викладачі мистецького факультету]]===
[[Користувач:Стрітьєвич Тетяна Миколаївна |Стрітьєвич Тетяна Миколаївна]]

[[Користувач:Шевченко Інга Леонідівна|Шевченко Інга Леонідівна]]

[[Користувач:Бродський Геннадій Леонідович|Бродський Геннадій Леонідович]]

[[Користувач:Горбенко Олена Борисівна | Горбенко Олена Борисівна]]

[[Користувач:Arastrigina|Растригіна Алла Миколаївна]]

[[Користувач:Кириченко Олена Іванівна|Кириченко Олена Іванівна]]

[[Користувач:Дідич Галина Степанівна|Дідич Галина Степанівна]]

[[Користувач:Lgaidai|Гайдай Лариса Володимирівна]]

[[Користувач:Фурсикова Тетяна|Фурсикова Тетяна Володимирівна]]

[[Користувач:Черкасов Володимир Федорович|Черкасов Володимир Федорович]]

[[Користувач:Грозан Світлана Вікторівна|Грозан Світлана Вікторівна]]

[[Користувач:Oyanenko|Яненко Оксана Андріївна]]

[[Користувач:Куркіна Сніжана Віталіївна|Куркіна Сніжана Віталіївна]]

[[Користувач:Назаренко Марина Павлівна|Назаренко Марина Павлівна]]

[[Користувач:Ssmetana|Сметана Сергій Олександрович]]

[[Користувач:Onegrebecka|Негребецька Ольга Миколаївна]]

[[Користувач:Nsveschynska|Свещинська Наталя Василівна]]

[[Користувач:Lguseva|Гусєва Любов Григорівна]]

[[Користувач:Yulokaryeva|Локарєва Юлія Валеріанівна]]

[[Користувач:Lkulinich|Кулініч Лариса Олександрівна]]

[[Користувач:Yumaletik|Малежик Юлія Миколаївна]]

[[Користувач:Kguseva|Гусєва Катерина Василівна]]

[[Користувач:Opungina | Пунгіна Ольга Анатоліївна]]

===[[Викладачі психолого-педагогічного факультету]] ===
[[Користувач:Васецька Тетяна Миколаївна|Васецька Тетяна Миколаївна]]

[[Користувач:Tbabenko|Бабенко Тетяна Василівна]]

[[Користувач:Горська Олена Олександрівна|Горська Олена Олександрівна]]

[[Користувач:Горська Галина Олександрівна| Горська Галина Олександрівна]]

[[Користувач:Семез Андрій Анатолійович|Семез Андрій Анатолійович]]

[[Користувач:Баранюк Ірина Григорівна|Баранюк Ірина Григорівна]]

[[Користувач:Нєворова Людмила Василівна|Нєворова Людмила Василівна]]

[[Користувач:Галушко Любов Ярославівна|Галушко Любов Ярославівна]]

[[Користувач:Tdovga|Довга Тетяна Яківна]]

[[Користувач:Завітренко Долорес Жораївна|Завітренко Долорес Жораївна]]

[[Користувач:Котелянець Наталка Валеріївна|Котелянець Наталка Валеріївна]]

[[Користувач:Мартін Аліна Миколаївна|Мартін Аліна Миколаївна]]

[[Користувач:Краснощок Інна Петрівна|Краснощок Інна Петрівна]]

[[Користувач:Кравцова Тетяна Олександрівна|Кравцова Тетяна Олександрівна]]

[[Користувач:Кіндей Леся Григорівна|Кіндей Леся Григорівна]]

[[Користувач:Нікітіна Олена Олександрівна|Нікітіна Олена Олександрівна]]

[[Користувач:Жигора Ірина Валеріївна|Жигора Ірина Валеріївна]]

[[Користувач:Mdubinka|Дубінка Микола Михайлович]]

[[Користувач:Oyazlovetska|Язловецька Оксана Валентинівна]]

[[Користувач:nsavchenko|Савченко Наталія Сергіївна]]

[[Користувач:Iulychnyi|Уличний Ігор Любомирович]]

[[Користувач:Nandrosova|Андросова Наталя Миколаївна]]

[[Користувач:Egutsalo|Гуцало Емілія Ун-Сунівна]]

[[Користувач:Vzubchenko|Зубченко Вікторія Георгіївна]]

[[Користувач:Vkulish|Куліш Віктор Іванович]]

[[Користувач:Ominenko|Міненко Ольга Олександрівна]]

[[Користувач:Vlzubchenko|Зубченко Владислав Владиславович]]

[[Користувач:Ogurova|Гурова Оксана Миколаївна]]

[[Користувач:Lkalashnikova|Калашникова Людмила Володимирівна]]

[[Користувач:Lafanasyeva|Афанасьєва Лариса Іванівна]]

[[Користувач:Ydemchenko|Демченко Юлія Миколаївна]]

[[Користувач:Yurudenko|Руденко Юлія Юріївна]]

[[Користувач:Sfedotova|Федотова Світлана Олександрівна]]

[[Користувач:Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

===[[Викладачі факультету історії та права]]===
[[Користувач:Козир Ірина Анатоліївна|Козир Ірина Анатоліївна]]

[[Користувач:Харченко Сергій Петрович|Харченко Сергій Петрович]]

[[Користувач:Мілова Тетяна|Мілова Тетяна Миколаївна]]

[[Користувач:Mарченко Олег|Марченко Олег Миколайович]]

[[Користувач:Вівсяна Інна Анатоліївна| Вівсяна Інна Анатоліївна]]

[[Користувач:Зеленський Сергій Миколайович|Зеленський Сергій Миколайович]]

[[Користувач:Позднякова Інна Сергіївна|Позднякова Інна Сергіївна]]

[[Користувач:Проскурова Світлана Володимирівна|Проскурова Світлана Володимирівна]]

[[Користувач:Cупрун Володимир Миколайович|Cупрун Володимир Миколайович]]

[[Користувач:Сокуренко Олена Анатоліївна|Сокуренко Олена Анатоліївна]]

[[Користувач:Okultenko|Культенко Олександр Володимирович]]

[[Користувач:Spolyarush| Поляруш Світлана Іванівна]]

[[Користувач:Vignatenko| Ігнатенко Володимир Васильович]]

[[Користувач:Ntokar|Токар Наталія Миколаївна]]

[[Користувач:Ochorniy| Чорний Олександр Васильович]]

[[Користувач:Lfiloretova|Філоретова Лариса Мартіївна]]

[[Користувач:Lryabovol|Рябовол Лілія Тарасівна]]

[[Користувач:Schernik|Чернік Світлана Дмитрівна]]

[[Користувач:Slavrinenko|Лавриненко Світлана Олександрівна]]

[[Користувач:Obabak|Бабак Оксана Іванівна]]

[[Користувач:Vkulik|Кулик Василь Григорович]]

[[Користувач:Vkizyun|Кізюн Валерій Карпович]]

[[Користувач:Vgrinchenko|Грінченко Віктор Григорович]]

[[Користувач:Okovalykov|Ковальков Олександр Леонідович]]

===[[Викладачі факультету фізичного виховання]]===

[[Користувач:Шевченко Ольга Володимирівна|Шевченко Ольга Володимирівна]]

[[Користувач:Маркова Олена Віталіївна | Маркова Олена Віталіївна]]

[[Користувач: Бабаліч Вікторія Анатоліївна|Бабаліч Вікторія Анатоліївна]]

[[Користувач:Собко Сергій Григорович|Собко Сергій Григорович]]

[[Користувач:Воропай Сергій Миколайович|Воропай Сергій Миколайович]]

[[Користувач:Собко Наталія Григорівна|Собко Наталія Григорівна]]

[[Користувач:Черній Валентина|Черній Валентина Петрівна]]

[[Користувач:Собко Наталія Григорівна|Собко Наталія Григорівна]]

[[Користувач:Бабенко Андрій Леонідович|Бабенко Андрій Леонідович]]

[[Користувач:Нєворова Олена Валеріївна|Нєворова Олена Валеріївна]]

[[Користувач:Imartinyuk|Мартинюк Інна Іванівна]]

[[Користувач:Ostasenko|Стасенко Олексій Анатолійович]]

[[Користувач:Ogolub|Голуб Олена Володимирівна]]

[[Користувач:Nscherbatyuk|Щербатюк Наталія Іванівна]]

[[Користувач:Skosivska|Косівська Сюзанна Вячеславівна]]

[[Користувач:Tmalenyuk|Маленюк Тетяна Володимирівна]]

[[Користувач:Oburyanovatiy|Бур'яноватий Олександр Миколайович]]

[[Користувач:Isundukova|Сундукова Ірина В'ячеславівна]]

[[Користувач:Yemitsenko|Миценко Євген Вікторович]]

[[Користувач:Oarapov|Арапов Олег Віталійович]]

===[[Викладачі факультету іноземних мов]]===

[[Користувач:Ярова Лариса Олегівна|Ярова Лариса Олегівна]]

[[Користувач:Ichernishenko|Чернишенко Ірина Анатоліївна]]

[[Користувач: Паращук Валентина Юліївна|Паращук Валентина Юліївна ]]

[[Користувач:Лівицька Інна Адамівна|Лівицька Інна Адамівна]]

[[Користувач:Савенко Тетяна Вікторівна|Савенко Тетяна Вікторівна]]

[[Користувач:Лелека Тетяна Олександрівна|Лелека Тетяна Олександрівна]]

[[Ляшук Анна Миколаївна]]

[[Користувач:Дацька Тетяна Олексіївна|Дацька Тетяна Олексіївна]]

[[Користувач:Труханова Тетяна Іванівна|Труханова Тетяна Іванівна]]

[[Користувач:Перцова Інна Василівна|Перцова Інна Василівна]]

[[Користувач:Ріжняк Оксана Леонідівна|Ріжняк Оксана Леонідівна]]

[[Користувач:Божко Наталія Василівна|Божко Наталія Василівна]]

[[Користувач:Gapalat|Апалат Ганна Павлівна]]

[[Користувач:Oleonidov|Леонідов Олександр Сергійович]]

[[Користувач:Gyushchenko|Ющенко Ганна Олександрівна]]

[[Користувач:Mluchycka|Лучицька Марина Євгенівна]]

[[Користувач:Tpetrinska | Петрінська Тетяна Сергіївна]]

[[Користувач:Tkibalnikova | Кібальнікова Тетяна Володимирівна]]

[[Користувач:Ngrigorenko|Григоренко Наталія Миколаївна]]

[[Користувач:Astepanenko|Степаненко Аліна Вячеславівна]]

[[Користувач:Ochorna|Чорна Олена Олегівна]]

[[Користувач:Ipyankovska|Пянковська Ірина Володимирівна]]

[[Користувач:Moksanich|Оксанич Маргарита Петрівна]]

[[Користувач:Odolgusheva|Долгушева Ольга Валеріївна]]

[[Користувач:Oardelyan|Арделян Олена Вікторівна]]

[[Користувач:Isnisarenko|Снісаренко Ірина Євгенівна]]

[[Користувач:Nivanenko|Іваненко Надія Вікторівна]]

[[Користувач:Ttokareva|Токарєва Тетяна Станіславівна]]

[[Користувач:Thomenko|Хоменко Тетяна Анатоліївна ]]

[[Користувач:Mdanilko | Данілко Маргарита Іванівна]]

[[Користувач:Mtarnavska|Тарнавська Марина Миколаївна ]]

[[Користувач:Kgolovenko | Головенко Крістіна Вікторівна]]

[[Користувач:Mverezubenko | Верезубенко Микола Миколайович]]

[[Користувач:Sdanilchenko | Данильченко Станіслава Вадимівна]]

[[Користувач:Bkuchinskiy|Кучинський Болеслав Вікентійович]]

[[Користувач:Amischenko|Міщенко Алла Леонідівна]]

[[Користувач:Yuvereschak|Верещак Юлія Миколаївна]]

===[[Викладачі загальноуніверситетських кафедр та працівники інших підрозділів]]===
[[Користувач:Русул Олег Васильович | Русул Олег Васильович]]

[[Користувач:Шульга Ольга Антонівна|Шульга Ольга Антонівна]]

[[Користувач:Гонтова Сніжана|Гонтова Сніжана Петрівна]]

[[Користувач:Краснощок Інна Петрівна|Краснощок Інна Петрівна]]

==Персонал інформаційного відділу==
[[Користувач:Діхтяр_Микола_Юрійович|Діхтяр Микола Юрійович]]

[[Користувач:Іванова Людмила|Іванова Людмила Володимирівна]]

[[Користувач:Izelenska|Зеленська Ірина Олександрівна]]

[[Користувач:Tlyzun| Босонченко Тетяна Миколаївна]]

[[Користувач:Ганенко Людмила| Ганенко Людмила Дмитрівна]]

==[[Студенти психолого-педагогічного факультету]] ==

==[[Студенти факультету історії та права]]==

==[[Студенти фізико-математичного факультету]]==

==[[Студенти факультету філології та журналістики]]==

==[[Студенти факультету іноземних мов]]==

==[[Студенти мистецького факультету]]==

==[[Студенти природничо-географічного факультету]]==

==[[Студенти факультету фізичного виховання]]==

==[[Випускники]]==

Обговорення користувача:Atkachuk

2017-01-11T09:49:42Z

Ncherednichenko: Створена сторінка: Дуже змістовний навчальний курс--~~~~

Дуже змістовний навчальний курс--[[Користувач:Ncherednichenko|Чередніченко Н.Ю..]] ([[Обговорення користувача:Ncherednichenko|обговорення]]) 11:49, 11 січня 2017 (EET)

Учасники програми "Розробка дистанційних курсів засобами Вікі-КДПУ, Хмарка-КДПУ і Moodle-КДПУ" з 9 по 20 січня 2017 року (група 2)

2017-01-11T09:48:44Z

Ncherednichenko:

<center><h1>Список учасників групи 2</h1></center>

==[[Користувач:Vgrinchenko|Грінченко Віктор Григорович]]==
[[Навчальний курс "Історія української культури"]]
==[[Користувач:Okovalykov|Ковальков Олександр Леонідович]]==
==[[Користувач:itsarenko|Царенко Ірина Леонтіївна]]==
[[Навчальний курс "Безпека життєдіяльності та основи охорони праці"]]
==[[Користувач:Atkachuk|Ткачук Андрій Іванович]]==
[[Навчальний курс «Технічна механіка»]]
==[[Користувач:ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]==
[[Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"]]
----
Повернутися на сторінку [[Навчання за програмою "Розробка дистанційних курсів засобами Вікі-КДПУ, Хмарка-КДПУ і Moodle-КДПУ"]]

[[Категорія: Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-11T09:42:32Z

Ncherednichenko:

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

[[Файл:monitoring1.jpg|міні|right]]
==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vuNVai8QzYY3pBH Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[ПВШ16 (науки про освіту педагогіка вищої школи 2016 рік вступу, магістр)]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

'''Графік консультацій викладача'''
{| class="wikitable" border="1"
|-
! Понеділок
! Середа
! П'ятниця
|-
| 14.40-16.00
| 14.40-16.00
| 14.40-16.00
|-
| 303 ауд
| 302 ауд
| 301 ауд
|}
----

==Варіант Структура ==

[[Файл:monitoring3.jpg|міні|right]]
===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

[[Файл:monitoring2.jpg|міні|right]]
===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності==

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ccpHGvQ2rcZsEpw Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/CFTucpHbfLUg3R4 Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/lCRVRgyCVBAceFj Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/R3DYQGyPRoDa4O3 Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/EZDtQpuM7A6pPUE Практична №3]

====Самостійна робота====

[[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]
<gallery>
Файл:M6.jpg
Файл:M5.jpg
Файл:M4.jpg
Файл:M3.jpg
</gallery>
==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/R3DYQGyPRoDa4O3 Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
# Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління: курс лекцій. К.: ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
# Закон України “”Про загальну середню освіту” // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – Парламентське вид-во, 2002.
# Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. М.:Пед.общество России, 1999. - 75 с. (Дидактика – 2000).
# Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Директор школи. – 2002 – № 1. – С.11-15.
# Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2004. – 96 с.
# Моніторинг стандартів освіти/ За ред. Альберта Тайджимана і Т. Невілла Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
# Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І.Локшиної – К.: К.І.С, 2004. – 128 с.
# Національна доктрина розвитку освіти. Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002//Освіта України № 33 від 23 квітня 2002 р. С.4-6.
# Постанова Кабінету Міністрів України від 25 вересня 2004 р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти».
# Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998.
# Берещук М.Я. Тестовий контроль та рейтингова оцінка знань студентів / Берещук М.Я. - Х. : ХДАМГ. 2001. –43 с.
# Булгакова Н. Б. Вища освіта і Болонський процес. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч.-метод. посібник / Н. Б. Булгакова ; Національний авіаційний ун-т, Спільний європейський проект "Навчання українських інженерів комп'ютерному промисловому проектуванню". - К. : НАУ-друк, 2009. - 84 с.
# В’ятко М.М. Основи теорії і практики вищої освіти / В’ятко М.М. – Запорожье : Просвіта, 2006. – 173 с.
# Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / за ред В.Г. Кременя; авт. кол. М.Ф. Степко та ін. – Тернопіль : Навч. книга – Богдан, 2004. – 384 с.
# Гіптерс З. В. Педагогіка вищої школи: [Текст] : навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / З. В. Гіптерс ; Національний банк України, Університет банківської справи, Львівський ін-т банківської справи. - К. : УБС НБУ, 2007. - 149 c.
# Європейські стандарти та рекомендації щодо внутрішнього та зовнішнього забезпечення якості вищої освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.enqa.eu.
# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/
# Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - 2-е вид., стер. - К. :Знання, 2011. - 486 с.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / З. Н. Курлянд [та ін.] ; ред. З. Н. Курлянд. - 3-є вид., перероб., доп. - К. : Знання, 2007. - 495 c.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : підручник / В. П. Андрущенко [та ін.] ; ред. В. Г. Кремень ; АПН України, Ін-т вищ. освіти. - К. : Педагогічна думка, 2009. - 256 с.
# Пономарьов О. С. Модель професійної діяльності фахівця [Текст] : текст для студ. спец. 8.000005 "Педагогіка вищої школи", які навч. за магістерською програмою / О. С. Пономарьов ; Національний технічний ун-т "Харківський політехнічний ін-т". Кафедра педагогіки і психології управління соціальними системами. - Х. : [б.в.], 2006. - 33 с.
# Приходько В. В. Педагогічний контроль у вищій школі [Текст] : навч. посіб. для студ. ВНЗ / В. В. Приходько, В. Г. Вікторов ; Національний гірничий ун-т, Національна металургійна академія України. - Д. : НГУ,2009. - 150 с.
# Рядова С.Т. Болонська система / Рядова С.Т. – Львів, 2005. – 77 с.
# Туркот Т. І. Психологія і педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Т. І. Туркот. - Херсон : Олді плюс, 2013. - 515 с.
# Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - 2-е вид., доп. - К. : Академвидав, 2010. - 456 с.

===Допоміжна===
# Байназарова О.О. Діагностування знань та оцінювання навчальних досягнень учнів / Науково-методичний журнал „Географія”. - № 15-16 (43-44). – Х.: „Основа”, 2005. – С. 7-9
# Байназарова О.О. Моніторинг діяльності методичних служб у регіоні як одна з умов підвищення якості загальної середньої освіти / Наша школа. – № 2 - Одеса, 2005 - С. 84-87
# Байназарова О.О. Проведення моніторингу якості освіти на регіональному рівні з використанням інформаційно-комунікаційних технологій / Управління освітою (вкладка „Моніторинг в освіті”). - 2005. - № 18 (114). - С. 6-7
# Вербицкая Н., Бодряков В. Мониторинг результатов учебного процесса / Директор школы. 1997. № 1. - С.33-37.
# Дмитренко Г.А., Олійник В.В., Онуфрієва О.Л. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів: Навчально-методичний посібник. – Київ: УІПКККО, 1996. – 94 с.
# Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні. Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303с.
# Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2003. – 240 с.
# Контроль за преподаванием учебных предметов: Пособие для учителя / М.П. Легкий, Н.М. Островерхова, В.Г. Постовой, Д.И. Румянцева; Под ред. Д.И. Румянцевой. – К.: Рад. Шк., 1988. – 143 с.
# Лунячек В.Е. Факторно-критеріальна модель оцінки ефективності управління загальноосвітнім навчальним закладом // Вісник Харківського університету № 551. Сер.: „Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова”. В 2 ч. – 2002. – Ч.1. ¬с. 80-84.
# Про порівняльну оцінку освіти. Рада Європи. Рекомендація 1137 (1990). – Бюлетень Бюро інформації Ради Європи в Україні. 2002. – с. 44.
# Сидоренко О.Л. Організація науково-методичної роботи з учителями загальноосвітніх шкіл: Навчальний посібник. – Х.: ХДПУ ім. Сковороди – Майдан, 1997. – 136 с.
# Уилмс Д. Системы мониторинга и модель «вход-выход» // Директор школы. 1995. № 1. С.37-41.

==Інформаційні ресурси==

# [http://zakon2.rada.gov.ua Закон України "Про вищу освіту"]

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-11T09:39:34Z

Ncherednichenko:

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

[[Файл:monitoring1.jpg|міні|right]]
==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vuNVai8QzYY3pBH Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[ПВШ16 (науки про освіту педагогіка вищої школи 2016 рік вступу, магістр)]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

'''Графік консультацій викладача'''
{| class="wikitable" border="1"
|-
! Понеділок
! Середа
! П'ятниця
|-
| 14.40-16.00
| 14.40-16.00
| 14.40-16.00
|-
| 303 ауд
| 302 ауд
| 301 ауд
|}
----

==Варіант Структура ==

[[Файл:monitoring3.jpg|міні|right]]
===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

[[Файл:monitoring2.jpg|міні|right]]
===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності==

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ccpHGvQ2rcZsEpw Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/CFTucpHbfLUg3R4 Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/lCRVRgyCVBAceFj Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/R3DYQGyPRoDa4O3 Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/EZDtQpuM7A6pPUE Практична №3]

====Самостійна робота====

[[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]
<gallery>
Файл:M6.jpg
Файл:M5.jpg
Файл:M4.jpg
Файл:M3.jpg
</gallery>
==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/R3DYQGyPRoDa4O3 Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
# Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління: курс лекцій. К.: ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
# Закон України “”Про загальну середню освіту” // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – Парламентське вид-во, 2002.
# Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. М.:Пед.общество России, 1999. - 75 с. (Дидактика – 2000).
# Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Директор школи. – 2002 – № 1. – С.11-15.
# Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2004. – 96 с.
# Моніторинг стандартів освіти/ За ред. Альберта Тайджимана і Т. Невілла Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
# Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І.Локшиної – К.: К.І.С, 2004. – 128 с.
# Національна доктрина розвитку освіти. Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002//Освіта України № 33 від 23 квітня 2002 р. С.4-6.
# Постанова Кабінету Міністрів України від 25 вересня 2004 р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти».
# Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998.
# Берещук М.Я. Тестовий контроль та рейтингова оцінка знань студентів / Берещук М.Я. - Х. : ХДАМГ. 2001. –43 с.
# Булгакова Н. Б. Вища освіта і Болонський процес. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч.-метод. посібник / Н. Б. Булгакова ; Національний авіаційний ун-т, Спільний європейський проект "Навчання українських інженерів комп'ютерному промисловому проектуванню". - К. : НАУ-друк, 2009. - 84 с.
# В’ятко М.М. Основи теорії і практики вищої освіти / В’ятко М.М. – Запорожье : Просвіта, 2006. – 173 с.
# Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / за ред В.Г. Кременя; авт. кол. М.Ф. Степко та ін. – Тернопіль : Навч. книга – Богдан, 2004. – 384 с.
# Гіптерс З. В. Педагогіка вищої школи: [Текст] : навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / З. В. Гіптерс ; Національний банк України, Університет банківської справи, Львівський ін-т банківської справи. - К. : УБС НБУ, 2007. - 149 c.
# Європейські стандарти та рекомендації щодо внутрішнього та зовнішнього забезпечення якості вищої освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.enqa.eu.
# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/
# Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - 2-е вид., стер. - К. :Знання, 2011. - 486 с.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / З. Н. Курлянд [та ін.] ; ред. З. Н. Курлянд. - 3-є вид., перероб., доп. - К. : Знання, 2007. - 495 c.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : підручник / В. П. Андрущенко [та ін.] ; ред. В. Г. Кремень ; АПН України, Ін-т вищ. освіти. - К. : Педагогічна думка, 2009. - 256 с.
# Пономарьов О. С. Модель професійної діяльності фахівця [Текст] : текст для студ. спец. 8.000005 "Педагогіка вищої школи", які навч. за магістерською програмою / О. С. Пономарьов ; Національний технічний ун-т "Харківський політехнічний ін-т". Кафедра педагогіки і психології управління соціальними системами. - Х. : [б.в.], 2006. - 33 с.
# Приходько В. В. Педагогічний контроль у вищій школі [Текст] : навч. посіб. для студ. ВНЗ / В. В. Приходько, В. Г. Вікторов ; Національний гірничий ун-т, Національна металургійна академія України. - Д. : НГУ,2009. - 150 с.
# Рядова С.Т. Болонська система / Рядова С.Т. – Львів, 2005. – 77 с.
# Туркот Т. І. Психологія і педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Т. І. Туркот. - Херсон : Олді плюс, 2013. - 515 с.
# Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - 2-е вид., доп. - К. : Академвидав, 2010. - 456 с.

===Допоміжна===
# Байназарова О.О. Діагностування знань та оцінювання навчальних досягнень учнів / Науково-методичний журнал „Географія”. - № 15-16 (43-44). – Х.: „Основа”, 2005. – С. 7-9
# Байназарова О.О. Моніторинг діяльності методичних служб у регіоні як одна з умов підвищення якості загальної середньої освіти / Наша школа. – № 2 - Одеса, 2005 - С. 84-87
# Байназарова О.О. Проведення моніторингу якості освіти на регіональному рівні з використанням інформаційно-комунікаційних технологій / Управління освітою (вкладка „Моніторинг в освіті”). - 2005. - № 18 (114). - С. 6-7
# Вербицкая Н., Бодряков В. Мониторинг результатов учебного процесса / Директор школы. 1997. № 1. - С.33-37.
# Дмитренко Г.А., Олійник В.В., Онуфрієва О.Л. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів: Навчально-методичний посібник. – Київ: УІПКККО, 1996. – 94 с.
# Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні. Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303с.
# Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2003. – 240 с.
# Контроль за преподаванием учебных предметов: Пособие для учителя / М.П. Легкий, Н.М. Островерхова, В.Г. Постовой, Д.И. Румянцева; Под ред. Д.И. Румянцевой. – К.: Рад. Шк., 1988. – 143 с.
# Лунячек В.Е. Факторно-критеріальна модель оцінки ефективності управління загальноосвітнім навчальним закладом // Вісник Харківського університету № 551. Сер.: „Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова”. В 2 ч. – 2002. – Ч.1. ¬с. 80-84.
# Про порівняльну оцінку освіти. Рада Європи. Рекомендація 1137 (1990). – Бюлетень Бюро інформації Ради Європи в Україні. 2002. – с. 44.
# Сидоренко О.Л. Організація науково-методичної роботи з учителями загальноосвітніх шкіл: Навчальний посібник. – Х.: ХДПУ ім. Сковороди – Майдан, 1997. – 136 с.
# Уилмс Д. Системы мониторинга и модель «вход-выход» // Директор школы. 1995. № 1. С.37-41.

==Інформаційні ресурси==

# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-11T09:39:02Z

Ncherednichenko:

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

[[Файл:monitoring1.jpg|міні|right]]
==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vuNVai8QzYY3pBH Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[ПВШ16 (науки про освіту педагогіка вищої школи 2016 рік вступу, магістр)]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

'''Графік консультацій викладача'''
{| class="wikitable" border="1"
|-
! Понеділок
! Середа
! П'ятниця
|-
| 14.40-16.00
| 14.40-16.00
| 14.40-16.00
|-
| 303 ауд
| 302 ауд
| 301 ауд
|}
----

==Варіант Структура ==

[[Файл:monitoring3.jpg|міні|right]]
===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

[[Файл:monitoring2.jpg|міні|right]]
===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності==

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ccpHGvQ2rcZsEpw Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/CFTucpHbfLUg3R4 Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/lCRVRgyCVBAceFj Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/R3DYQGyPRoDa4O3 Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/EZDtQpuM7A6pPUE Практична №3]

====Самостійна робота====

[[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]
<gallery>
Файл:M6.jpg
Файл:M5.jpg
Файл:M4.jpg
Файл:M3.jpg
</gallery>
==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/R3DYQGyPRoDa4O3 Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/kDuYRRAnDUX8vOC Практична №3]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
# Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління: курс лекцій. К.: ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
# Закон України “”Про загальну середню освіту” // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – Парламентське вид-во, 2002.
# Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. М.:Пед.общество России, 1999. - 75 с. (Дидактика – 2000).
# Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Директор школи. – 2002 – № 1. – С.11-15.
# Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2004. – 96 с.
# Моніторинг стандартів освіти/ За ред. Альберта Тайджимана і Т. Невілла Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
# Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І.Локшиної – К.: К.І.С, 2004. – 128 с.
# Національна доктрина розвитку освіти. Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002//Освіта України № 33 від 23 квітня 2002 р. С.4-6.
# Постанова Кабінету Міністрів України від 25 вересня 2004 р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти».
# Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998.
# Берещук М.Я. Тестовий контроль та рейтингова оцінка знань студентів / Берещук М.Я. - Х. : ХДАМГ. 2001. –43 с.
# Булгакова Н. Б. Вища освіта і Болонський процес. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч.-метод. посібник / Н. Б. Булгакова ; Національний авіаційний ун-т, Спільний європейський проект "Навчання українських інженерів комп'ютерному промисловому проектуванню". - К. : НАУ-друк, 2009. - 84 с.
# В’ятко М.М. Основи теорії і практики вищої освіти / В’ятко М.М. – Запорожье : Просвіта, 2006. – 173 с.
# Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / за ред В.Г. Кременя; авт. кол. М.Ф. Степко та ін. – Тернопіль : Навч. книга – Богдан, 2004. – 384 с.
# Гіптерс З. В. Педагогіка вищої школи: [Текст] : навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / З. В. Гіптерс ; Національний банк України, Університет банківської справи, Львівський ін-т банківської справи. - К. : УБС НБУ, 2007. - 149 c.
# Європейські стандарти та рекомендації щодо внутрішнього та зовнішнього забезпечення якості вищої освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.enqa.eu.
# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/
# Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - 2-е вид., стер. - К. :Знання, 2011. - 486 с.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / З. Н. Курлянд [та ін.] ; ред. З. Н. Курлянд. - 3-є вид., перероб., доп. - К. : Знання, 2007. - 495 c.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : підручник / В. П. Андрущенко [та ін.] ; ред. В. Г. Кремень ; АПН України, Ін-т вищ. освіти. - К. : Педагогічна думка, 2009. - 256 с.
# Пономарьов О. С. Модель професійної діяльності фахівця [Текст] : текст для студ. спец. 8.000005 "Педагогіка вищої школи", які навч. за магістерською програмою / О. С. Пономарьов ; Національний технічний ун-т "Харківський політехнічний ін-т". Кафедра педагогіки і психології управління соціальними системами. - Х. : [б.в.], 2006. - 33 с.
# Приходько В. В. Педагогічний контроль у вищій школі [Текст] : навч. посіб. для студ. ВНЗ / В. В. Приходько, В. Г. Вікторов ; Національний гірничий ун-т, Національна металургійна академія України. - Д. : НГУ,2009. - 150 с.
# Рядова С.Т. Болонська система / Рядова С.Т. – Львів, 2005. – 77 с.
# Туркот Т. І. Психологія і педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Т. І. Туркот. - Херсон : Олді плюс, 2013. - 515 с.
# Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - 2-е вид., доп. - К. : Академвидав, 2010. - 456 с.

===Допоміжна===
# Байназарова О.О. Діагностування знань та оцінювання навчальних досягнень учнів / Науково-методичний журнал „Географія”. - № 15-16 (43-44). – Х.: „Основа”, 2005. – С. 7-9
# Байназарова О.О. Моніторинг діяльності методичних служб у регіоні як одна з умов підвищення якості загальної середньої освіти / Наша школа. – № 2 - Одеса, 2005 - С. 84-87
# Байназарова О.О. Проведення моніторингу якості освіти на регіональному рівні з використанням інформаційно-комунікаційних технологій / Управління освітою (вкладка „Моніторинг в освіті”). - 2005. - № 18 (114). - С. 6-7
# Вербицкая Н., Бодряков В. Мониторинг результатов учебного процесса / Директор школы. 1997. № 1. - С.33-37.
# Дмитренко Г.А., Олійник В.В., Онуфрієва О.Л. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів: Навчально-методичний посібник. – Київ: УІПКККО, 1996. – 94 с.
# Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні. Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303с.
# Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2003. – 240 с.
# Контроль за преподаванием учебных предметов: Пособие для учителя / М.П. Легкий, Н.М. Островерхова, В.Г. Постовой, Д.И. Румянцева; Под ред. Д.И. Румянцевой. – К.: Рад. Шк., 1988. – 143 с.
# Лунячек В.Е. Факторно-критеріальна модель оцінки ефективності управління загальноосвітнім навчальним закладом // Вісник Харківського університету № 551. Сер.: „Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова”. В 2 ч. – 2002. – Ч.1. ¬с. 80-84.
# Про порівняльну оцінку освіти. Рада Європи. Рекомендація 1137 (1990). – Бюлетень Бюро інформації Ради Європи в Україні. 2002. – с. 44.
# Сидоренко О.Л. Організація науково-методичної роботи з учителями загальноосвітніх шкіл: Навчальний посібник. – Х.: ХДПУ ім. Сковороди – Майдан, 1997. – 136 с.
# Уилмс Д. Системы мониторинга и модель «вход-выход» // Директор школы. 1995. № 1. С.37-41.

==Інформаційні ресурси==

# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-11T09:33:43Z

Ncherednichenko:

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

[[Файл:monitoring1.jpg|міні|right]]
==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vuNVai8QzYY3pBH Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[ПВШ16 (науки про освіту педагогіка вищої школи 2016 рік вступу, магістр)]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

'''Графік консультацій викладача'''
{| class="wikitable" border="1"
|-
! Понеділок
! Середа
! П'ятниця
|-
| 14.40-16.00
| 14.40-16.00
| 14.40-16.00
|-
| 303 ауд
| 302 ауд
| 301 ауд
|}
----

==Варіант Структура ==

[[Файл:monitoring3.jpg|міні|right]]
===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

[[Файл:monitoring2.jpg|міні|right]]
===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності==

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ccpHGvQ2rcZsEpw Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/CFTucpHbfLUg3R4 Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/lCRVRgyCVBAceFj Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5iiU2mZ1RQEKxDP Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ForXZJtKLVbRS9F Практична №3]

====Самостійна робота====

[[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]
<gallery>
Файл:M6.jpg
Файл:M5.jpg
Файл:M4.jpg
Файл:M3.jpg
</gallery>
==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/R3DYQGyPRoDa4O3 Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/kDuYRRAnDUX8vOC Практична №3]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
# Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління: курс лекцій. К.: ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
# Закон України “”Про загальну середню освіту” // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – Парламентське вид-во, 2002.
# Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. М.:Пед.общество России, 1999. - 75 с. (Дидактика – 2000).
# Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Директор школи. – 2002 – № 1. – С.11-15.
# Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2004. – 96 с.
# Моніторинг стандартів освіти/ За ред. Альберта Тайджимана і Т. Невілла Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
# Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І.Локшиної – К.: К.І.С, 2004. – 128 с.
# Національна доктрина розвитку освіти. Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002//Освіта України № 33 від 23 квітня 2002 р. С.4-6.
# Постанова Кабінету Міністрів України від 25 вересня 2004 р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти».
# Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998.
# Берещук М.Я. Тестовий контроль та рейтингова оцінка знань студентів / Берещук М.Я. - Х. : ХДАМГ. 2001. –43 с.
# Булгакова Н. Б. Вища освіта і Болонський процес. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч.-метод. посібник / Н. Б. Булгакова ; Національний авіаційний ун-т, Спільний європейський проект "Навчання українських інженерів комп'ютерному промисловому проектуванню". - К. : НАУ-друк, 2009. - 84 с.
# В’ятко М.М. Основи теорії і практики вищої освіти / В’ятко М.М. – Запорожье : Просвіта, 2006. – 173 с.
# Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / за ред В.Г. Кременя; авт. кол. М.Ф. Степко та ін. – Тернопіль : Навч. книга – Богдан, 2004. – 384 с.
# Гіптерс З. В. Педагогіка вищої школи: [Текст] : навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / З. В. Гіптерс ; Національний банк України, Університет банківської справи, Львівський ін-т банківської справи. - К. : УБС НБУ, 2007. - 149 c.
# Європейські стандарти та рекомендації щодо внутрішнього та зовнішнього забезпечення якості вищої освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.enqa.eu.
# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/
# Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - 2-е вид., стер. - К. :Знання, 2011. - 486 с.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / З. Н. Курлянд [та ін.] ; ред. З. Н. Курлянд. - 3-є вид., перероб., доп. - К. : Знання, 2007. - 495 c.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : підручник / В. П. Андрущенко [та ін.] ; ред. В. Г. Кремень ; АПН України, Ін-т вищ. освіти. - К. : Педагогічна думка, 2009. - 256 с.
# Пономарьов О. С. Модель професійної діяльності фахівця [Текст] : текст для студ. спец. 8.000005 "Педагогіка вищої школи", які навч. за магістерською програмою / О. С. Пономарьов ; Національний технічний ун-т "Харківський політехнічний ін-т". Кафедра педагогіки і психології управління соціальними системами. - Х. : [б.в.], 2006. - 33 с.
# Приходько В. В. Педагогічний контроль у вищій школі [Текст] : навч. посіб. для студ. ВНЗ / В. В. Приходько, В. Г. Вікторов ; Національний гірничий ун-т, Національна металургійна академія України. - Д. : НГУ,2009. - 150 с.
# Рядова С.Т. Болонська система / Рядова С.Т. – Львів, 2005. – 77 с.
# Туркот Т. І. Психологія і педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Т. І. Туркот. - Херсон : Олді плюс, 2013. - 515 с.
# Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - 2-е вид., доп. - К. : Академвидав, 2010. - 456 с.

===Допоміжна===
# Байназарова О.О. Діагностування знань та оцінювання навчальних досягнень учнів / Науково-методичний журнал „Географія”. - № 15-16 (43-44). – Х.: „Основа”, 2005. – С. 7-9
# Байназарова О.О. Моніторинг діяльності методичних служб у регіоні як одна з умов підвищення якості загальної середньої освіти / Наша школа. – № 2 - Одеса, 2005 - С. 84-87
# Байназарова О.О. Проведення моніторингу якості освіти на регіональному рівні з використанням інформаційно-комунікаційних технологій / Управління освітою (вкладка „Моніторинг в освіті”). - 2005. - № 18 (114). - С. 6-7
# Вербицкая Н., Бодряков В. Мониторинг результатов учебного процесса / Директор школы. 1997. № 1. - С.33-37.
# Дмитренко Г.А., Олійник В.В., Онуфрієва О.Л. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів: Навчально-методичний посібник. – Київ: УІПКККО, 1996. – 94 с.
# Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні. Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303с.
# Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2003. – 240 с.
# Контроль за преподаванием учебных предметов: Пособие для учителя / М.П. Легкий, Н.М. Островерхова, В.Г. Постовой, Д.И. Румянцева; Под ред. Д.И. Румянцевой. – К.: Рад. Шк., 1988. – 143 с.
# Лунячек В.Е. Факторно-критеріальна модель оцінки ефективності управління загальноосвітнім навчальним закладом // Вісник Харківського університету № 551. Сер.: „Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова”. В 2 ч. – 2002. – Ч.1. ¬с. 80-84.
# Про порівняльну оцінку освіти. Рада Європи. Рекомендація 1137 (1990). – Бюлетень Бюро інформації Ради Європи в Україні. 2002. – с. 44.
# Сидоренко О.Л. Організація науково-методичної роботи з учителями загальноосвітніх шкіл: Навчальний посібник. – Х.: ХДПУ ім. Сковороди – Майдан, 1997. – 136 с.
# Уилмс Д. Системы мониторинга и модель «вход-выход» // Директор школы. 1995. № 1. С.37-41.

==Інформаційні ресурси==

# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-11T09:30:05Z

Ncherednichenko: /* Варіант Структура */

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

[[Файл:monitoring1.jpg|міні|right]]
==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vuNVai8QzYY3pBH Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[ПВШ16 (науки про освіту педагогіка вищої школи 2016 рік вступу, магістр)]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

==Варіант Структура ==

[[Файл:monitoring3.jpg|міні|right]]
===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

[[Файл:monitoring2.jpg|міні|right]]
===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності==

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ccpHGvQ2rcZsEpw Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/CFTucpHbfLUg3R4 Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/lCRVRgyCVBAceFj Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5iiU2mZ1RQEKxDP Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ForXZJtKLVbRS9F Практична №3]

====Самостійна робота====

[[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]
<gallery>
Файл:M6.jpg
Файл:M5.jpg
Файл:M4.jpg
Файл:M3.jpg
</gallery>
==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/R3DYQGyPRoDa4O3 Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/kDuYRRAnDUX8vOC Практична №3]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
# Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління: курс лекцій. К.: ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
# Закон України “”Про загальну середню освіту” // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – Парламентське вид-во, 2002.
# Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. М.:Пед.общество России, 1999. - 75 с. (Дидактика – 2000).
# Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Директор школи. – 2002 – № 1. – С.11-15.
# Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2004. – 96 с.
# Моніторинг стандартів освіти/ За ред. Альберта Тайджимана і Т. Невілла Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
# Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І.Локшиної – К.: К.І.С, 2004. – 128 с.
# Національна доктрина розвитку освіти. Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002//Освіта України № 33 від 23 квітня 2002 р. С.4-6.
# Постанова Кабінету Міністрів України від 25 вересня 2004 р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти».
# Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998.
# Берещук М.Я. Тестовий контроль та рейтингова оцінка знань студентів / Берещук М.Я. - Х. : ХДАМГ. 2001. –43 с.
# Булгакова Н. Б. Вища освіта і Болонський процес. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч.-метод. посібник / Н. Б. Булгакова ; Національний авіаційний ун-т, Спільний європейський проект "Навчання українських інженерів комп'ютерному промисловому проектуванню". - К. : НАУ-друк, 2009. - 84 с.
# В’ятко М.М. Основи теорії і практики вищої освіти / В’ятко М.М. – Запорожье : Просвіта, 2006. – 173 с.
# Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / за ред В.Г. Кременя; авт. кол. М.Ф. Степко та ін. – Тернопіль : Навч. книга – Богдан, 2004. – 384 с.
# Гіптерс З. В. Педагогіка вищої школи: [Текст] : навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / З. В. Гіптерс ; Національний банк України, Університет банківської справи, Львівський ін-т банківської справи. - К. : УБС НБУ, 2007. - 149 c.
# Європейські стандарти та рекомендації щодо внутрішнього та зовнішнього забезпечення якості вищої освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.enqa.eu.
# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/
# Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - 2-е вид., стер. - К. :Знання, 2011. - 486 с.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / З. Н. Курлянд [та ін.] ; ред. З. Н. Курлянд. - 3-є вид., перероб., доп. - К. : Знання, 2007. - 495 c.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : підручник / В. П. Андрущенко [та ін.] ; ред. В. Г. Кремень ; АПН України, Ін-т вищ. освіти. - К. : Педагогічна думка, 2009. - 256 с.
# Пономарьов О. С. Модель професійної діяльності фахівця [Текст] : текст для студ. спец. 8.000005 "Педагогіка вищої школи", які навч. за магістерською програмою / О. С. Пономарьов ; Національний технічний ун-т "Харківський політехнічний ін-т". Кафедра педагогіки і психології управління соціальними системами. - Х. : [б.в.], 2006. - 33 с.
# Приходько В. В. Педагогічний контроль у вищій школі [Текст] : навч. посіб. для студ. ВНЗ / В. В. Приходько, В. Г. Вікторов ; Національний гірничий ун-т, Національна металургійна академія України. - Д. : НГУ,2009. - 150 с.
# Рядова С.Т. Болонська система / Рядова С.Т. – Львів, 2005. – 77 с.
# Туркот Т. І. Психологія і педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Т. І. Туркот. - Херсон : Олді плюс, 2013. - 515 с.
# Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - 2-е вид., доп. - К. : Академвидав, 2010. - 456 с.

===Допоміжна===
# Байназарова О.О. Діагностування знань та оцінювання навчальних досягнень учнів / Науково-методичний журнал „Географія”. - № 15-16 (43-44). – Х.: „Основа”, 2005. – С. 7-9
# Байназарова О.О. Моніторинг діяльності методичних служб у регіоні як одна з умов підвищення якості загальної середньої освіти / Наша школа. – № 2 - Одеса, 2005 - С. 84-87
# Байназарова О.О. Проведення моніторингу якості освіти на регіональному рівні з використанням інформаційно-комунікаційних технологій / Управління освітою (вкладка „Моніторинг в освіті”). - 2005. - № 18 (114). - С. 6-7
# Вербицкая Н., Бодряков В. Мониторинг результатов учебного процесса / Директор школы. 1997. № 1. - С.33-37.
# Дмитренко Г.А., Олійник В.В., Онуфрієва О.Л. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів: Навчально-методичний посібник. – Київ: УІПКККО, 1996. – 94 с.
# Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні. Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303с.
# Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2003. – 240 с.
# Контроль за преподаванием учебных предметов: Пособие для учителя / М.П. Легкий, Н.М. Островерхова, В.Г. Постовой, Д.И. Румянцева; Под ред. Д.И. Румянцевой. – К.: Рад. Шк., 1988. – 143 с.
# Лунячек В.Е. Факторно-критеріальна модель оцінки ефективності управління загальноосвітнім навчальним закладом // Вісник Харківського університету № 551. Сер.: „Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова”. В 2 ч. – 2002. – Ч.1. ¬с. 80-84.
# Про порівняльну оцінку освіти. Рада Європи. Рекомендація 1137 (1990). – Бюлетень Бюро інформації Ради Європи в Україні. 2002. – с. 44.
# Сидоренко О.Л. Організація науково-методичної роботи з учителями загальноосвітніх шкіл: Навчальний посібник. – Х.: ХДПУ ім. Сковороди – Майдан, 1997. – 136 с.
# Уилмс Д. Системы мониторинга и модель «вход-выход» // Директор школы. 1995. № 1. С.37-41.

==Інформаційні ресурси==

# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-11T09:25:41Z

Ncherednichenko: /* Ресурси */

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

[[Файл:monitoring1.jpg|міні|right]]
==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vuNVai8QzYY3pBH Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[ПВШ16 (науки про освіту педагогіка вищої школи 2016 рік вступу, магістр)]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

==Варіант Структура ==

[[Файл:monitoring3.jpg|міні|right]]
===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

[[Файл:monitoring2.jpg|міні|right]]
===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності==

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ccpHGvQ2rcZsEpw Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/CFTucpHbfLUg3R4 Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/lCRVRgyCVBAceFj Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5iiU2mZ1RQEKxDP Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ForXZJtKLVbRS9F Практична №3]

====Самостійна робота====

[[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]
<gallery>
Файл:M6.jpg
Файл:M5.jpg
Файл:M4.jpg
Файл:M3.jpg
</gallery>
==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/R3DYQGyPRoDa4O3 Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/kDuYRRAnDUX8vOC Практична №3]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
# Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління: курс лекцій. К.: ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
# Закон України “”Про загальну середню освіту” // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – Парламентське вид-во, 2002.
# Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. М.:Пед.общество России, 1999. - 75 с. (Дидактика – 2000).
# Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Директор школи. – 2002 – № 1. – С.11-15.
# Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2004. – 96 с.
# Моніторинг стандартів освіти/ За ред. Альберта Тайджимана і Т. Невілла Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
# Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І.Локшиної – К.: К.І.С, 2004. – 128 с.
# Національна доктрина розвитку освіти. Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002//Освіта України № 33 від 23 квітня 2002 р. С.4-6.
# Постанова Кабінету Міністрів України від 25 вересня 2004 р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти».
# Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998.
# Берещук М.Я. Тестовий контроль та рейтингова оцінка знань студентів / Берещук М.Я. - Х. : ХДАМГ. 2001. –43 с.
# Булгакова Н. Б. Вища освіта і Болонський процес. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч.-метод. посібник / Н. Б. Булгакова ; Національний авіаційний ун-т, Спільний європейський проект "Навчання українських інженерів комп'ютерному промисловому проектуванню". - К. : НАУ-друк, 2009. - 84 с.
# В’ятко М.М. Основи теорії і практики вищої освіти / В’ятко М.М. – Запорожье : Просвіта, 2006. – 173 с.
# Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / за ред В.Г. Кременя; авт. кол. М.Ф. Степко та ін. – Тернопіль : Навч. книга – Богдан, 2004. – 384 с.
# Гіптерс З. В. Педагогіка вищої школи: [Текст] : навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / З. В. Гіптерс ; Національний банк України, Університет банківської справи, Львівський ін-т банківської справи. - К. : УБС НБУ, 2007. - 149 c.
# Європейські стандарти та рекомендації щодо внутрішнього та зовнішнього забезпечення якості вищої освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.enqa.eu.
# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/
# Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - 2-е вид., стер. - К. :Знання, 2011. - 486 с.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / З. Н. Курлянд [та ін.] ; ред. З. Н. Курлянд. - 3-є вид., перероб., доп. - К. : Знання, 2007. - 495 c.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : підручник / В. П. Андрущенко [та ін.] ; ред. В. Г. Кремень ; АПН України, Ін-т вищ. освіти. - К. : Педагогічна думка, 2009. - 256 с.
# Пономарьов О. С. Модель професійної діяльності фахівця [Текст] : текст для студ. спец. 8.000005 "Педагогіка вищої школи", які навч. за магістерською програмою / О. С. Пономарьов ; Національний технічний ун-т "Харківський політехнічний ін-т". Кафедра педагогіки і психології управління соціальними системами. - Х. : [б.в.], 2006. - 33 с.
# Приходько В. В. Педагогічний контроль у вищій школі [Текст] : навч. посіб. для студ. ВНЗ / В. В. Приходько, В. Г. Вікторов ; Національний гірничий ун-т, Національна металургійна академія України. - Д. : НГУ,2009. - 150 с.
# Рядова С.Т. Болонська система / Рядова С.Т. – Львів, 2005. – 77 с.
# Туркот Т. І. Психологія і педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Т. І. Туркот. - Херсон : Олді плюс, 2013. - 515 с.
# Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - 2-е вид., доп. - К. : Академвидав, 2010. - 456 с.

===Допоміжна===
# Байназарова О.О. Діагностування знань та оцінювання навчальних досягнень учнів / Науково-методичний журнал „Географія”. - № 15-16 (43-44). – Х.: „Основа”, 2005. – С. 7-9
# Байназарова О.О. Моніторинг діяльності методичних служб у регіоні як одна з умов підвищення якості загальної середньої освіти / Наша школа. – № 2 - Одеса, 2005 - С. 84-87
# Байназарова О.О. Проведення моніторингу якості освіти на регіональному рівні з використанням інформаційно-комунікаційних технологій / Управління освітою (вкладка „Моніторинг в освіті”). - 2005. - № 18 (114). - С. 6-7
# Вербицкая Н., Бодряков В. Мониторинг результатов учебного процесса / Директор школы. 1997. № 1. - С.33-37.
# Дмитренко Г.А., Олійник В.В., Онуфрієва О.Л. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів: Навчально-методичний посібник. – Київ: УІПКККО, 1996. – 94 с.
# Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні. Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303с.
# Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2003. – 240 с.
# Контроль за преподаванием учебных предметов: Пособие для учителя / М.П. Легкий, Н.М. Островерхова, В.Г. Постовой, Д.И. Румянцева; Под ред. Д.И. Румянцевой. – К.: Рад. Шк., 1988. – 143 с.
# Лунячек В.Е. Факторно-критеріальна модель оцінки ефективності управління загальноосвітнім навчальним закладом // Вісник Харківського університету № 551. Сер.: „Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова”. В 2 ч. – 2002. – Ч.1. ¬с. 80-84.
# Про порівняльну оцінку освіти. Рада Європи. Рекомендація 1137 (1990). – Бюлетень Бюро інформації Ради Європи в Україні. 2002. – с. 44.
# Сидоренко О.Л. Організація науково-методичної роботи з учителями загальноосвітніх шкіл: Навчальний посібник. – Х.: ХДПУ ім. Сковороди – Майдан, 1997. – 136 с.
# Уилмс Д. Системы мониторинга и модель «вход-выход» // Директор школы. 1995. № 1. С.37-41.

==Інформаційні ресурси==

# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-11T09:24:47Z

Ncherednichenko:

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

[[Файл:monitoring1.jpg|міні|right]]
==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vuNVai8QzYY3pBH Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[ПВШ16 (науки про освіту педагогіка вищої школи 2016 рік вступу, магістр)]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

==Варіант Структура ==

[[Файл:monitoring3.jpg|міні|right]]
===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

[[Файл:monitoring2.jpg|міні|right]]
===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності==

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ccpHGvQ2rcZsEpw Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/CFTucpHbfLUg3R4 Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/lCRVRgyCVBAceFj Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5iiU2mZ1RQEKxDP Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ForXZJtKLVbRS9F Практична №3]

====Самостійна робота====

[[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]
<gallery>
Файл:M6.jpg
Файл:M5.jpg
Файл:M4.jpg
Файл:M3.jpg
</gallery>
==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/R3DYQGyPRoDa4O3 Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/kDuYRRAnDUX8vOC Практична №3]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
# Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління: курс лекцій. К.: ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
# Закон України “”Про загальну середню освіту” // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – Парламентське вид-во, 2002.
# Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. М.:Пед.общество России, 1999. - 75 с. (Дидактика – 2000).
# Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Директор школи. – 2002 – № 1. – С.11-15.
# Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2004. – 96 с.
# Моніторинг стандартів освіти/ За ред. Альберта Тайджимана і Т. Невілла Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
# Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І.Локшиної – К.: К.І.С, 2004. – 128 с.
# Національна доктрина розвитку освіти. Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002//Освіта України № 33 від 23 квітня 2002 р. С.4-6.
# Постанова Кабінету Міністрів України від 25 вересня 2004 р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти».
# Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998.
# Берещук М.Я. Тестовий контроль та рейтингова оцінка знань студентів / Берещук М.Я. - Х. : ХДАМГ. 2001. –43 с.
# Булгакова Н. Б. Вища освіта і Болонський процес. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч.-метод. посібник / Н. Б. Булгакова ; Національний авіаційний ун-т, Спільний європейський проект "Навчання українських інженерів комп'ютерному промисловому проектуванню". - К. : НАУ-друк, 2009. - 84 с.
# В’ятко М.М. Основи теорії і практики вищої освіти / В’ятко М.М. – Запорожье : Просвіта, 2006. – 173 с.
# Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / за ред В.Г. Кременя; авт. кол. М.Ф. Степко та ін. – Тернопіль : Навч. книга – Богдан, 2004. – 384 с.
# Гіптерс З. В. Педагогіка вищої школи: [Текст] : навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / З. В. Гіптерс ; Національний банк України, Університет банківської справи, Львівський ін-т банківської справи. - К. : УБС НБУ, 2007. - 149 c.
# Європейські стандарти та рекомендації щодо внутрішнього та зовнішнього забезпечення якості вищої освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.enqa.eu.
# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/
# Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - 2-е вид., стер. - К. :Знання, 2011. - 486 с.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / З. Н. Курлянд [та ін.] ; ред. З. Н. Курлянд. - 3-є вид., перероб., доп. - К. : Знання, 2007. - 495 c.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : підручник / В. П. Андрущенко [та ін.] ; ред. В. Г. Кремень ; АПН України, Ін-т вищ. освіти. - К. : Педагогічна думка, 2009. - 256 с.
# Пономарьов О. С. Модель професійної діяльності фахівця [Текст] : текст для студ. спец. 8.000005 "Педагогіка вищої школи", які навч. за магістерською програмою / О. С. Пономарьов ; Національний технічний ун-т "Харківський політехнічний ін-т". Кафедра педагогіки і психології управління соціальними системами. - Х. : [б.в.], 2006. - 33 с.
# Приходько В. В. Педагогічний контроль у вищій школі [Текст] : навч. посіб. для студ. ВНЗ / В. В. Приходько, В. Г. Вікторов ; Національний гірничий ун-т, Національна металургійна академія України. - Д. : НГУ,2009. - 150 с.
# Рядова С.Т. Болонська система / Рядова С.Т. – Львів, 2005. – 77 с.
# Туркот Т. І. Психологія і педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Т. І. Туркот. - Херсон : Олді плюс, 2013. - 515 с.
# Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - 2-е вид., доп. - К. : Академвидав, 2010. - 456 с.

===Допоміжна===
# Байназарова О.О. Діагностування знань та оцінювання навчальних досягнень учнів / Науково-методичний журнал „Географія”. - № 15-16 (43-44). – Х.: „Основа”, 2005. – С. 7-9
# Байназарова О.О. Моніторинг діяльності методичних служб у регіоні як одна з умов підвищення якості загальної середньої освіти / Наша школа. – № 2 - Одеса, 2005 - С. 84-87
# Байназарова О.О. Проведення моніторингу якості освіти на регіональному рівні з використанням інформаційно-комунікаційних технологій / Управління освітою (вкладка „Моніторинг в освіті”). - 2005. - № 18 (114). - С. 6-7
# Вербицкая Н., Бодряков В. Мониторинг результатов учебного процесса / Директор школы. 1997. № 1. - С.33-37.
# Дмитренко Г.А., Олійник В.В., Онуфрієва О.Л. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів: Навчально-методичний посібник. – Київ: УІПКККО, 1996. – 94 с.
# Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні. Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303с.
# Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2003. – 240 с.
# Контроль за преподаванием учебных предметов: Пособие для учителя / М.П. Легкий, Н.М. Островерхова, В.Г. Постовой, Д.И. Румянцева; Под ред. Д.И. Румянцевой. – К.: Рад. Шк., 1988. – 143 с.
# Лунячек В.Е. Факторно-критеріальна модель оцінки ефективності управління загальноосвітнім навчальним закладом // Вісник Харківського університету № 551. Сер.: „Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова”. В 2 ч. – 2002. – Ч.1. ¬с. 80-84.
# Про порівняльну оцінку освіти. Рада Європи. Рекомендація 1137 (1990). – Бюлетень Бюро інформації Ради Європи в Україні. 2002. – с. 44.
# Сидоренко О.Л. Організація науково-методичної роботи з учителями загальноосвітніх шкіл: Навчальний посібник. – Х.: ХДПУ ім. Сковороди – Майдан, 1997. – 136 с.
# Уилмс Д. Системы мониторинга и модель «вход-выход» // Директор школы. 1995. № 1. С.37-41.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Файл:M6.jpg

2017-01-11T09:17:39Z

Ncherednichenko:

Файл:M5.jpg

2017-01-11T09:17:23Z

Ncherednichenko:

Файл:M4.jpg

2017-01-11T09:17:08Z

Ncherednichenko:

Файл:M3.jpg

2017-01-11T09:16:54Z

Ncherednichenko:

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-11T09:14:05Z

Ncherednichenko:

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

[[Файл:monitoring1.jpg|міні|right]]
==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vuNVai8QzYY3pBH Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[ПВШ16 (науки про освіту педагогіка вищої школи 2016 рік вступу, магістр)]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

==Варіант Структура ==

[[Файл:monitoring3.jpg|міні|right]]
===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

[[Файл:monitoring2.jpg|міні|right]]
===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності==

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ccpHGvQ2rcZsEpw Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/CFTucpHbfLUg3R4 Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/lCRVRgyCVBAceFj Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5iiU2mZ1RQEKxDP Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ForXZJtKLVbRS9F Практична №3]

====Самостійна робота====

[[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]

==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/R3DYQGyPRoDa4O3 Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/kDuYRRAnDUX8vOC Практична №3]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
# Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління: курс лекцій. К.: ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
# Закон України “”Про загальну середню освіту” // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – Парламентське вид-во, 2002.
# Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. М.:Пед.общество России, 1999. - 75 с. (Дидактика – 2000).
# Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Директор школи. – 2002 – № 1. – С.11-15.
# Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2004. – 96 с.
# Моніторинг стандартів освіти/ За ред. Альберта Тайджимана і Т. Невілла Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
# Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І.Локшиної – К.: К.І.С, 2004. – 128 с.
# Національна доктрина розвитку освіти. Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002//Освіта України № 33 від 23 квітня 2002 р. С.4-6.
# Постанова Кабінету Міністрів України від 25 вересня 2004 р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти».
# Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998.
# Берещук М.Я. Тестовий контроль та рейтингова оцінка знань студентів / Берещук М.Я. - Х. : ХДАМГ. 2001. –43 с.
# Булгакова Н. Б. Вища освіта і Болонський процес. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч.-метод. посібник / Н. Б. Булгакова ; Національний авіаційний ун-т, Спільний європейський проект "Навчання українських інженерів комп'ютерному промисловому проектуванню". - К. : НАУ-друк, 2009. - 84 с.
# В’ятко М.М. Основи теорії і практики вищої освіти / В’ятко М.М. – Запорожье : Просвіта, 2006. – 173 с.
# Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / за ред В.Г. Кременя; авт. кол. М.Ф. Степко та ін. – Тернопіль : Навч. книга – Богдан, 2004. – 384 с.
# Гіптерс З. В. Педагогіка вищої школи: [Текст] : навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / З. В. Гіптерс ; Національний банк України, Університет банківської справи, Львівський ін-т банківської справи. - К. : УБС НБУ, 2007. - 149 c.
# Європейські стандарти та рекомендації щодо внутрішнього та зовнішнього забезпечення якості вищої освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.enqa.eu.
# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/
# Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - 2-е вид., стер. - К. :Знання, 2011. - 486 с.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / З. Н. Курлянд [та ін.] ; ред. З. Н. Курлянд. - 3-є вид., перероб., доп. - К. : Знання, 2007. - 495 c.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : підручник / В. П. Андрущенко [та ін.] ; ред. В. Г. Кремень ; АПН України, Ін-т вищ. освіти. - К. : Педагогічна думка, 2009. - 256 с.
# Пономарьов О. С. Модель професійної діяльності фахівця [Текст] : текст для студ. спец. 8.000005 "Педагогіка вищої школи", які навч. за магістерською програмою / О. С. Пономарьов ; Національний технічний ун-т "Харківський політехнічний ін-т". Кафедра педагогіки і психології управління соціальними системами. - Х. : [б.в.], 2006. - 33 с.
# Приходько В. В. Педагогічний контроль у вищій школі [Текст] : навч. посіб. для студ. ВНЗ / В. В. Приходько, В. Г. Вікторов ; Національний гірничий ун-т, Національна металургійна академія України. - Д. : НГУ,2009. - 150 с.
# Рядова С.Т. Болонська система / Рядова С.Т. – Львів, 2005. – 77 с.
# Туркот Т. І. Психологія і педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Т. І. Туркот. - Херсон : Олді плюс, 2013. - 515 с.
# Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - 2-е вид., доп. - К. : Академвидав, 2010. - 456 с.

===Допоміжна===
# Байназарова О.О. Діагностування знань та оцінювання навчальних досягнень учнів / Науково-методичний журнал „Географія”. - № 15-16 (43-44). – Х.: „Основа”, 2005. – С. 7-9
# Байназарова О.О. Моніторинг діяльності методичних служб у регіоні як одна з умов підвищення якості загальної середньої освіти / Наша школа. – № 2 - Одеса, 2005 - С. 84-87
# Байназарова О.О. Проведення моніторингу якості освіти на регіональному рівні з використанням інформаційно-комунікаційних технологій / Управління освітою (вкладка „Моніторинг в освіті”). - 2005. - № 18 (114). - С. 6-7
# Вербицкая Н., Бодряков В. Мониторинг результатов учебного процесса / Директор школы. 1997. № 1. - С.33-37.
# Дмитренко Г.А., Олійник В.В., Онуфрієва О.Л. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів: Навчально-методичний посібник. – Київ: УІПКККО, 1996. – 94 с.
# Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні. Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303с.
# Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2003. – 240 с.
# Контроль за преподаванием учебных предметов: Пособие для учителя / М.П. Легкий, Н.М. Островерхова, В.Г. Постовой, Д.И. Румянцева; Под ред. Д.И. Румянцевой. – К.: Рад. Шк., 1988. – 143 с.
# Лунячек В.Е. Факторно-критеріальна модель оцінки ефективності управління загальноосвітнім навчальним закладом // Вісник Харківського університету № 551. Сер.: „Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова”. В 2 ч. – 2002. – Ч.1. ¬с. 80-84.
# Про порівняльну оцінку освіти. Рада Європи. Рекомендація 1137 (1990). – Бюлетень Бюро інформації Ради Європи в Україні. 2002. – с. 44.
# Сидоренко О.Л. Організація науково-методичної роботи з учителями загальноосвітніх шкіл: Навчальний посібник. – Х.: ХДПУ ім. Сковороди – Майдан, 1997. – 136 с.
# Уилмс Д. Системы мониторинга и модель «вход-выход» // Директор школы. 1995. № 1. С.37-41.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-11T09:13:25Z

Ncherednichenko:

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

[[Файл:monitoring1.jpg|міні|right]]
==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vuNVai8QzYY3pBH Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[ПВШ16 (науки про освіту педагогіка вищої школи 2016 рік вступу, магістр)]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

==Варіант Структура ==

[[Файл:monitoring3.jpg|міні|right]]
===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності==

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ccpHGvQ2rcZsEpw Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/CFTucpHbfLUg3R4 Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/lCRVRgyCVBAceFj Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5iiU2mZ1RQEKxDP Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ForXZJtKLVbRS9F Практична №3]

====Самостійна робота====

[[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]

==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/R3DYQGyPRoDa4O3 Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/kDuYRRAnDUX8vOC Практична №3]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
# Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління: курс лекцій. К.: ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
# Закон України “”Про загальну середню освіту” // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – Парламентське вид-во, 2002.
# Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. М.:Пед.общество России, 1999. - 75 с. (Дидактика – 2000).
# Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Директор школи. – 2002 – № 1. – С.11-15.
# Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2004. – 96 с.
# Моніторинг стандартів освіти/ За ред. Альберта Тайджимана і Т. Невілла Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
# Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І.Локшиної – К.: К.І.С, 2004. – 128 с.
# Національна доктрина розвитку освіти. Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002//Освіта України № 33 від 23 квітня 2002 р. С.4-6.
# Постанова Кабінету Міністрів України від 25 вересня 2004 р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти».
# Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998.
# Берещук М.Я. Тестовий контроль та рейтингова оцінка знань студентів / Берещук М.Я. - Х. : ХДАМГ. 2001. –43 с.
# Булгакова Н. Б. Вища освіта і Болонський процес. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч.-метод. посібник / Н. Б. Булгакова ; Національний авіаційний ун-т, Спільний європейський проект "Навчання українських інженерів комп'ютерному промисловому проектуванню". - К. : НАУ-друк, 2009. - 84 с.
# В’ятко М.М. Основи теорії і практики вищої освіти / В’ятко М.М. – Запорожье : Просвіта, 2006. – 173 с.
# Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / за ред В.Г. Кременя; авт. кол. М.Ф. Степко та ін. – Тернопіль : Навч. книга – Богдан, 2004. – 384 с.
# Гіптерс З. В. Педагогіка вищої школи: [Текст] : навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / З. В. Гіптерс ; Національний банк України, Університет банківської справи, Львівський ін-т банківської справи. - К. : УБС НБУ, 2007. - 149 c.
# Європейські стандарти та рекомендації щодо внутрішнього та зовнішнього забезпечення якості вищої освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.enqa.eu.
# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/
# Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - 2-е вид., стер. - К. :Знання, 2011. - 486 с.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / З. Н. Курлянд [та ін.] ; ред. З. Н. Курлянд. - 3-є вид., перероб., доп. - К. : Знання, 2007. - 495 c.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : підручник / В. П. Андрущенко [та ін.] ; ред. В. Г. Кремень ; АПН України, Ін-т вищ. освіти. - К. : Педагогічна думка, 2009. - 256 с.
# Пономарьов О. С. Модель професійної діяльності фахівця [Текст] : текст для студ. спец. 8.000005 "Педагогіка вищої школи", які навч. за магістерською програмою / О. С. Пономарьов ; Національний технічний ун-т "Харківський політехнічний ін-т". Кафедра педагогіки і психології управління соціальними системами. - Х. : [б.в.], 2006. - 33 с.
# Приходько В. В. Педагогічний контроль у вищій школі [Текст] : навч. посіб. для студ. ВНЗ / В. В. Приходько, В. Г. Вікторов ; Національний гірничий ун-т, Національна металургійна академія України. - Д. : НГУ,2009. - 150 с.
# Рядова С.Т. Болонська система / Рядова С.Т. – Львів, 2005. – 77 с.
# Туркот Т. І. Психологія і педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Т. І. Туркот. - Херсон : Олді плюс, 2013. - 515 с.
# Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - 2-е вид., доп. - К. : Академвидав, 2010. - 456 с.

===Допоміжна===
# Байназарова О.О. Діагностування знань та оцінювання навчальних досягнень учнів / Науково-методичний журнал „Географія”. - № 15-16 (43-44). – Х.: „Основа”, 2005. – С. 7-9
# Байназарова О.О. Моніторинг діяльності методичних служб у регіоні як одна з умов підвищення якості загальної середньої освіти / Наша школа. – № 2 - Одеса, 2005 - С. 84-87
# Байназарова О.О. Проведення моніторингу якості освіти на регіональному рівні з використанням інформаційно-комунікаційних технологій / Управління освітою (вкладка „Моніторинг в освіті”). - 2005. - № 18 (114). - С. 6-7
# Вербицкая Н., Бодряков В. Мониторинг результатов учебного процесса / Директор школы. 1997. № 1. - С.33-37.
# Дмитренко Г.А., Олійник В.В., Онуфрієва О.Л. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів: Навчально-методичний посібник. – Київ: УІПКККО, 1996. – 94 с.
# Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні. Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303с.
# Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2003. – 240 с.
# Контроль за преподаванием учебных предметов: Пособие для учителя / М.П. Легкий, Н.М. Островерхова, В.Г. Постовой, Д.И. Румянцева; Под ред. Д.И. Румянцевой. – К.: Рад. Шк., 1988. – 143 с.
# Лунячек В.Е. Факторно-критеріальна модель оцінки ефективності управління загальноосвітнім навчальним закладом // Вісник Харківського університету № 551. Сер.: „Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова”. В 2 ч. – 2002. – Ч.1. ¬с. 80-84.
# Про порівняльну оцінку освіти. Рада Європи. Рекомендація 1137 (1990). – Бюлетень Бюро інформації Ради Європи в Україні. 2002. – с. 44.
# Сидоренко О.Л. Організація науково-методичної роботи з учителями загальноосвітніх шкіл: Навчальний посібник. – Х.: ХДПУ ім. Сковороди – Майдан, 1997. – 136 с.
# Уилмс Д. Системы мониторинга и модель «вход-выход» // Директор школы. 1995. № 1. С.37-41.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Файл:Monitoring2.jpg

2017-01-11T09:12:02Z

Ncherednichenko:

Файл:Monitoring3.jpg

2017-01-11T09:11:33Z

Ncherednichenko:

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-11T09:10:34Z

Ncherednichenko:

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

[[Файл:monitoring1.jpg|міні|right]]
==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vuNVai8QzYY3pBH Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[ПВШ16 (науки про освіту педагогіка вищої школи 2016 рік вступу, магістр)]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності==

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ccpHGvQ2rcZsEpw Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/CFTucpHbfLUg3R4 Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/lCRVRgyCVBAceFj Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5iiU2mZ1RQEKxDP Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ForXZJtKLVbRS9F Практична №3]

====Самостійна робота====

[[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]

==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/R3DYQGyPRoDa4O3 Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/kDuYRRAnDUX8vOC Практична №3]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
# Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління: курс лекцій. К.: ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
# Закон України “”Про загальну середню освіту” // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – Парламентське вид-во, 2002.
# Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. М.:Пед.общество России, 1999. - 75 с. (Дидактика – 2000).
# Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Директор школи. – 2002 – № 1. – С.11-15.
# Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2004. – 96 с.
# Моніторинг стандартів освіти/ За ред. Альберта Тайджимана і Т. Невілла Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
# Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І.Локшиної – К.: К.І.С, 2004. – 128 с.
# Національна доктрина розвитку освіти. Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002//Освіта України № 33 від 23 квітня 2002 р. С.4-6.
# Постанова Кабінету Міністрів України від 25 вересня 2004 р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти».
# Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998.
# Берещук М.Я. Тестовий контроль та рейтингова оцінка знань студентів / Берещук М.Я. - Х. : ХДАМГ. 2001. –43 с.
# Булгакова Н. Б. Вища освіта і Болонський процес. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч.-метод. посібник / Н. Б. Булгакова ; Національний авіаційний ун-т, Спільний європейський проект "Навчання українських інженерів комп'ютерному промисловому проектуванню". - К. : НАУ-друк, 2009. - 84 с.
# В’ятко М.М. Основи теорії і практики вищої освіти / В’ятко М.М. – Запорожье : Просвіта, 2006. – 173 с.
# Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / за ред В.Г. Кременя; авт. кол. М.Ф. Степко та ін. – Тернопіль : Навч. книга – Богдан, 2004. – 384 с.
# Гіптерс З. В. Педагогіка вищої школи: [Текст] : навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / З. В. Гіптерс ; Національний банк України, Університет банківської справи, Львівський ін-т банківської справи. - К. : УБС НБУ, 2007. - 149 c.
# Європейські стандарти та рекомендації щодо внутрішнього та зовнішнього забезпечення якості вищої освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.enqa.eu.
# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/
# Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - 2-е вид., стер. - К. :Знання, 2011. - 486 с.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / З. Н. Курлянд [та ін.] ; ред. З. Н. Курлянд. - 3-є вид., перероб., доп. - К. : Знання, 2007. - 495 c.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : підручник / В. П. Андрущенко [та ін.] ; ред. В. Г. Кремень ; АПН України, Ін-т вищ. освіти. - К. : Педагогічна думка, 2009. - 256 с.
# Пономарьов О. С. Модель професійної діяльності фахівця [Текст] : текст для студ. спец. 8.000005 "Педагогіка вищої школи", які навч. за магістерською програмою / О. С. Пономарьов ; Національний технічний ун-т "Харківський політехнічний ін-т". Кафедра педагогіки і психології управління соціальними системами. - Х. : [б.в.], 2006. - 33 с.
# Приходько В. В. Педагогічний контроль у вищій школі [Текст] : навч. посіб. для студ. ВНЗ / В. В. Приходько, В. Г. Вікторов ; Національний гірничий ун-т, Національна металургійна академія України. - Д. : НГУ,2009. - 150 с.
# Рядова С.Т. Болонська система / Рядова С.Т. – Львів, 2005. – 77 с.
# Туркот Т. І. Психологія і педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Т. І. Туркот. - Херсон : Олді плюс, 2013. - 515 с.
# Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - 2-е вид., доп. - К. : Академвидав, 2010. - 456 с.

===Допоміжна===
# Байназарова О.О. Діагностування знань та оцінювання навчальних досягнень учнів / Науково-методичний журнал „Географія”. - № 15-16 (43-44). – Х.: „Основа”, 2005. – С. 7-9
# Байназарова О.О. Моніторинг діяльності методичних служб у регіоні як одна з умов підвищення якості загальної середньої освіти / Наша школа. – № 2 - Одеса, 2005 - С. 84-87
# Байназарова О.О. Проведення моніторингу якості освіти на регіональному рівні з використанням інформаційно-комунікаційних технологій / Управління освітою (вкладка „Моніторинг в освіті”). - 2005. - № 18 (114). - С. 6-7
# Вербицкая Н., Бодряков В. Мониторинг результатов учебного процесса / Директор школы. 1997. № 1. - С.33-37.
# Дмитренко Г.А., Олійник В.В., Онуфрієва О.Л. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів: Навчально-методичний посібник. – Київ: УІПКККО, 1996. – 94 с.
# Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні. Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303с.
# Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2003. – 240 с.
# Контроль за преподаванием учебных предметов: Пособие для учителя / М.П. Легкий, Н.М. Островерхова, В.Г. Постовой, Д.И. Румянцева; Под ред. Д.И. Румянцевой. – К.: Рад. Шк., 1988. – 143 с.
# Лунячек В.Е. Факторно-критеріальна модель оцінки ефективності управління загальноосвітнім навчальним закладом // Вісник Харківського університету № 551. Сер.: „Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова”. В 2 ч. – 2002. – Ч.1. ¬с. 80-84.
# Про порівняльну оцінку освіти. Рада Європи. Рекомендація 1137 (1990). – Бюлетень Бюро інформації Ради Європи в Україні. 2002. – с. 44.
# Сидоренко О.Л. Організація науково-методичної роботи з учителями загальноосвітніх шкіл: Навчальний посібник. – Х.: ХДПУ ім. Сковороди – Майдан, 1997. – 136 с.
# Уилмс Д. Системы мониторинга и модель «вход-выход» // Директор школы. 1995. № 1. С.37-41.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-11T09:10:08Z

Ncherednichenko:

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

[[Файл:monitoring1.jpg|міні|right]]==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vuNVai8QzYY3pBH Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[ПВШ16 (науки про освіту педагогіка вищої школи 2016 рік вступу, магістр)]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності==

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ccpHGvQ2rcZsEpw Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/CFTucpHbfLUg3R4 Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/lCRVRgyCVBAceFj Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5iiU2mZ1RQEKxDP Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ForXZJtKLVbRS9F Практична №3]

====Самостійна робота====

[[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]

==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/R3DYQGyPRoDa4O3 Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/kDuYRRAnDUX8vOC Практична №3]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
# Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління: курс лекцій. К.: ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
# Закон України “”Про загальну середню освіту” // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – Парламентське вид-во, 2002.
# Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. М.:Пед.общество России, 1999. - 75 с. (Дидактика – 2000).
# Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Директор школи. – 2002 – № 1. – С.11-15.
# Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2004. – 96 с.
# Моніторинг стандартів освіти/ За ред. Альберта Тайджимана і Т. Невілла Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
# Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І.Локшиної – К.: К.І.С, 2004. – 128 с.
# Національна доктрина розвитку освіти. Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002//Освіта України № 33 від 23 квітня 2002 р. С.4-6.
# Постанова Кабінету Міністрів України від 25 вересня 2004 р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти».
# Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998.
# Берещук М.Я. Тестовий контроль та рейтингова оцінка знань студентів / Берещук М.Я. - Х. : ХДАМГ. 2001. –43 с.
# Булгакова Н. Б. Вища освіта і Болонський процес. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч.-метод. посібник / Н. Б. Булгакова ; Національний авіаційний ун-т, Спільний європейський проект "Навчання українських інженерів комп'ютерному промисловому проектуванню". - К. : НАУ-друк, 2009. - 84 с.
# В’ятко М.М. Основи теорії і практики вищої освіти / В’ятко М.М. – Запорожье : Просвіта, 2006. – 173 с.
# Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / за ред В.Г. Кременя; авт. кол. М.Ф. Степко та ін. – Тернопіль : Навч. книга – Богдан, 2004. – 384 с.
# Гіптерс З. В. Педагогіка вищої школи: [Текст] : навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / З. В. Гіптерс ; Національний банк України, Університет банківської справи, Львівський ін-т банківської справи. - К. : УБС НБУ, 2007. - 149 c.
# Європейські стандарти та рекомендації щодо внутрішнього та зовнішнього забезпечення якості вищої освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.enqa.eu.
# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/
# Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - 2-е вид., стер. - К. :Знання, 2011. - 486 с.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / З. Н. Курлянд [та ін.] ; ред. З. Н. Курлянд. - 3-є вид., перероб., доп. - К. : Знання, 2007. - 495 c.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : підручник / В. П. Андрущенко [та ін.] ; ред. В. Г. Кремень ; АПН України, Ін-т вищ. освіти. - К. : Педагогічна думка, 2009. - 256 с.
# Пономарьов О. С. Модель професійної діяльності фахівця [Текст] : текст для студ. спец. 8.000005 "Педагогіка вищої школи", які навч. за магістерською програмою / О. С. Пономарьов ; Національний технічний ун-т "Харківський політехнічний ін-т". Кафедра педагогіки і психології управління соціальними системами. - Х. : [б.в.], 2006. - 33 с.
# Приходько В. В. Педагогічний контроль у вищій школі [Текст] : навч. посіб. для студ. ВНЗ / В. В. Приходько, В. Г. Вікторов ; Національний гірничий ун-т, Національна металургійна академія України. - Д. : НГУ,2009. - 150 с.
# Рядова С.Т. Болонська система / Рядова С.Т. – Львів, 2005. – 77 с.
# Туркот Т. І. Психологія і педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Т. І. Туркот. - Херсон : Олді плюс, 2013. - 515 с.
# Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - 2-е вид., доп. - К. : Академвидав, 2010. - 456 с.

===Допоміжна===
# Байназарова О.О. Діагностування знань та оцінювання навчальних досягнень учнів / Науково-методичний журнал „Географія”. - № 15-16 (43-44). – Х.: „Основа”, 2005. – С. 7-9
# Байназарова О.О. Моніторинг діяльності методичних служб у регіоні як одна з умов підвищення якості загальної середньої освіти / Наша школа. – № 2 - Одеса, 2005 - С. 84-87
# Байназарова О.О. Проведення моніторингу якості освіти на регіональному рівні з використанням інформаційно-комунікаційних технологій / Управління освітою (вкладка „Моніторинг в освіті”). - 2005. - № 18 (114). - С. 6-7
# Вербицкая Н., Бодряков В. Мониторинг результатов учебного процесса / Директор школы. 1997. № 1. - С.33-37.
# Дмитренко Г.А., Олійник В.В., Онуфрієва О.Л. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів: Навчально-методичний посібник. – Київ: УІПКККО, 1996. – 94 с.
# Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні. Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303с.
# Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2003. – 240 с.
# Контроль за преподаванием учебных предметов: Пособие для учителя / М.П. Легкий, Н.М. Островерхова, В.Г. Постовой, Д.И. Румянцева; Под ред. Д.И. Румянцевой. – К.: Рад. Шк., 1988. – 143 с.
# Лунячек В.Е. Факторно-критеріальна модель оцінки ефективності управління загальноосвітнім навчальним закладом // Вісник Харківського університету № 551. Сер.: „Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова”. В 2 ч. – 2002. – Ч.1. ¬с. 80-84.
# Про порівняльну оцінку освіти. Рада Європи. Рекомендація 1137 (1990). – Бюлетень Бюро інформації Ради Європи в Україні. 2002. – с. 44.
# Сидоренко О.Л. Організація науково-методичної роботи з учителями загальноосвітніх шкіл: Навчальний посібник. – Х.: ХДПУ ім. Сковороди – Майдан, 1997. – 136 с.
# Уилмс Д. Системы мониторинга и модель «вход-выход» // Директор школы. 1995. № 1. С.37-41.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Файл:Monitoring1.jpg

2017-01-11T09:07:14Z

Ncherednichenko:

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-11T08:56:10Z

Ncherednichenko:

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/vuNVai8QzYY3pBH Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[ПВШ16 (науки про освіту педагогіка вищої школи 2016 рік вступу, магістр)]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності==

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ccpHGvQ2rcZsEpw Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/CFTucpHbfLUg3R4 Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/lCRVRgyCVBAceFj Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5iiU2mZ1RQEKxDP Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ForXZJtKLVbRS9F Практична №3]

====Самостійна робота====

[[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]

==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/R3DYQGyPRoDa4O3 Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/kDuYRRAnDUX8vOC Практична №3]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
# Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління: курс лекцій. К.: ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
# Закон України “”Про загальну середню освіту” // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – Парламентське вид-во, 2002.
# Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. М.:Пед.общество России, 1999. - 75 с. (Дидактика – 2000).
# Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Директор школи. – 2002 – № 1. – С.11-15.
# Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2004. – 96 с.
# Моніторинг стандартів освіти/ За ред. Альберта Тайджимана і Т. Невілла Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
# Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І.Локшиної – К.: К.І.С, 2004. – 128 с.
# Національна доктрина розвитку освіти. Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002//Освіта України № 33 від 23 квітня 2002 р. С.4-6.
# Постанова Кабінету Міністрів України від 25 вересня 2004 р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти».
# Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998.
# Берещук М.Я. Тестовий контроль та рейтингова оцінка знань студентів / Берещук М.Я. - Х. : ХДАМГ. 2001. –43 с.
# Булгакова Н. Б. Вища освіта і Болонський процес. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч.-метод. посібник / Н. Б. Булгакова ; Національний авіаційний ун-т, Спільний європейський проект "Навчання українських інженерів комп'ютерному промисловому проектуванню". - К. : НАУ-друк, 2009. - 84 с.
# В’ятко М.М. Основи теорії і практики вищої освіти / В’ятко М.М. – Запорожье : Просвіта, 2006. – 173 с.
# Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / за ред В.Г. Кременя; авт. кол. М.Ф. Степко та ін. – Тернопіль : Навч. книга – Богдан, 2004. – 384 с.
# Гіптерс З. В. Педагогіка вищої школи: [Текст] : навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / З. В. Гіптерс ; Національний банк України, Університет банківської справи, Львівський ін-т банківської справи. - К. : УБС НБУ, 2007. - 149 c.
# Європейські стандарти та рекомендації щодо внутрішнього та зовнішнього забезпечення якості вищої освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.enqa.eu.
# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/
# Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - 2-е вид., стер. - К. :Знання, 2011. - 486 с.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / З. Н. Курлянд [та ін.] ; ред. З. Н. Курлянд. - 3-є вид., перероб., доп. - К. : Знання, 2007. - 495 c.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : підручник / В. П. Андрущенко [та ін.] ; ред. В. Г. Кремень ; АПН України, Ін-т вищ. освіти. - К. : Педагогічна думка, 2009. - 256 с.
# Пономарьов О. С. Модель професійної діяльності фахівця [Текст] : текст для студ. спец. 8.000005 "Педагогіка вищої школи", які навч. за магістерською програмою / О. С. Пономарьов ; Національний технічний ун-т "Харківський політехнічний ін-т". Кафедра педагогіки і психології управління соціальними системами. - Х. : [б.в.], 2006. - 33 с.
# Приходько В. В. Педагогічний контроль у вищій школі [Текст] : навч. посіб. для студ. ВНЗ / В. В. Приходько, В. Г. Вікторов ; Національний гірничий ун-т, Національна металургійна академія України. - Д. : НГУ,2009. - 150 с.
# Рядова С.Т. Болонська система / Рядова С.Т. – Львів, 2005. – 77 с.
# Туркот Т. І. Психологія і педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Т. І. Туркот. - Херсон : Олді плюс, 2013. - 515 с.
# Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - 2-е вид., доп. - К. : Академвидав, 2010. - 456 с.

===Допоміжна===
# Байназарова О.О. Діагностування знань та оцінювання навчальних досягнень учнів / Науково-методичний журнал „Географія”. - № 15-16 (43-44). – Х.: „Основа”, 2005. – С. 7-9
# Байназарова О.О. Моніторинг діяльності методичних служб у регіоні як одна з умов підвищення якості загальної середньої освіти / Наша школа. – № 2 - Одеса, 2005 - С. 84-87
# Байназарова О.О. Проведення моніторингу якості освіти на регіональному рівні з використанням інформаційно-комунікаційних технологій / Управління освітою (вкладка „Моніторинг в освіті”). - 2005. - № 18 (114). - С. 6-7
# Вербицкая Н., Бодряков В. Мониторинг результатов учебного процесса / Директор школы. 1997. № 1. - С.33-37.
# Дмитренко Г.А., Олійник В.В., Онуфрієва О.Л. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів: Навчально-методичний посібник. – Київ: УІПКККО, 1996. – 94 с.
# Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні. Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303с.
# Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2003. – 240 с.
# Контроль за преподаванием учебных предметов: Пособие для учителя / М.П. Легкий, Н.М. Островерхова, В.Г. Постовой, Д.И. Румянцева; Под ред. Д.И. Румянцевой. – К.: Рад. Шк., 1988. – 143 с.
# Лунячек В.Е. Факторно-критеріальна модель оцінки ефективності управління загальноосвітнім навчальним закладом // Вісник Харківського університету № 551. Сер.: „Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова”. В 2 ч. – 2002. – Ч.1. ¬с. 80-84.
# Про порівняльну оцінку освіти. Рада Європи. Рекомендація 1137 (1990). – Бюлетень Бюро інформації Ради Європи в Україні. 2002. – с. 44.
# Сидоренко О.Л. Організація науково-методичної роботи з учителями загальноосвітніх шкіл: Навчальний посібник. – Х.: ХДПУ ім. Сковороди – Майдан, 1997. – 136 с.
# Уилмс Д. Системы мониторинга и модель «вход-выход» // Директор школы. 1995. № 1. С.37-41.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-11T08:54:09Z

Ncherednichenko:

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/u1mhu6zActytYLs Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[ПВШ16 (науки про освіту педагогіка вищої школи 2016 рік вступу, магістр)]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності==

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ccpHGvQ2rcZsEpw Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/CFTucpHbfLUg3R4 Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/lCRVRgyCVBAceFj Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5iiU2mZ1RQEKxDP Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ForXZJtKLVbRS9F Практична №3]

====Самостійна робота====

[[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]

==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/R3DYQGyPRoDa4O3 Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/kDuYRRAnDUX8vOC Практична №3]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
# Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління: курс лекцій. К.: ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
# Закон України “”Про загальну середню освіту” // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – Парламентське вид-во, 2002.
# Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. М.:Пед.общество России, 1999. - 75 с. (Дидактика – 2000).
# Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Директор школи. – 2002 – № 1. – С.11-15.
# Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2004. – 96 с.
# Моніторинг стандартів освіти/ За ред. Альберта Тайджимана і Т. Невілла Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
# Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І.Локшиної – К.: К.І.С, 2004. – 128 с.
# Національна доктрина розвитку освіти. Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002//Освіта України № 33 від 23 квітня 2002 р. С.4-6.
# Постанова Кабінету Міністрів України від 25 вересня 2004 р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти».
# Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998.
# Берещук М.Я. Тестовий контроль та рейтингова оцінка знань студентів / Берещук М.Я. - Х. : ХДАМГ. 2001. –43 с.
# Булгакова Н. Б. Вища освіта і Болонський процес. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч.-метод. посібник / Н. Б. Булгакова ; Національний авіаційний ун-т, Спільний європейський проект "Навчання українських інженерів комп'ютерному промисловому проектуванню". - К. : НАУ-друк, 2009. - 84 с.
# В’ятко М.М. Основи теорії і практики вищої освіти / В’ятко М.М. – Запорожье : Просвіта, 2006. – 173 с.
# Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / за ред В.Г. Кременя; авт. кол. М.Ф. Степко та ін. – Тернопіль : Навч. книга – Богдан, 2004. – 384 с.
# Гіптерс З. В. Педагогіка вищої школи: [Текст] : навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / З. В. Гіптерс ; Національний банк України, Університет банківської справи, Львівський ін-т банківської справи. - К. : УБС НБУ, 2007. - 149 c.
# Європейські стандарти та рекомендації щодо внутрішнього та зовнішнього забезпечення якості вищої освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.enqa.eu.
# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/
# Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - 2-е вид., стер. - К. :Знання, 2011. - 486 с.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / З. Н. Курлянд [та ін.] ; ред. З. Н. Курлянд. - 3-є вид., перероб., доп. - К. : Знання, 2007. - 495 c.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : підручник / В. П. Андрущенко [та ін.] ; ред. В. Г. Кремень ; АПН України, Ін-т вищ. освіти. - К. : Педагогічна думка, 2009. - 256 с.
# Пономарьов О. С. Модель професійної діяльності фахівця [Текст] : текст для студ. спец. 8.000005 "Педагогіка вищої школи", які навч. за магістерською програмою / О. С. Пономарьов ; Національний технічний ун-т "Харківський політехнічний ін-т". Кафедра педагогіки і психології управління соціальними системами. - Х. : [б.в.], 2006. - 33 с.
# Приходько В. В. Педагогічний контроль у вищій школі [Текст] : навч. посіб. для студ. ВНЗ / В. В. Приходько, В. Г. Вікторов ; Національний гірничий ун-т, Національна металургійна академія України. - Д. : НГУ,2009. - 150 с.
# Рядова С.Т. Болонська система / Рядова С.Т. – Львів, 2005. – 77 с.
# Туркот Т. І. Психологія і педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Т. І. Туркот. - Херсон : Олді плюс, 2013. - 515 с.
# Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - 2-е вид., доп. - К. : Академвидав, 2010. - 456 с.

===Допоміжна===
# Байназарова О.О. Діагностування знань та оцінювання навчальних досягнень учнів / Науково-методичний журнал „Географія”. - № 15-16 (43-44). – Х.: „Основа”, 2005. – С. 7-9
# Байназарова О.О. Моніторинг діяльності методичних служб у регіоні як одна з умов підвищення якості загальної середньої освіти / Наша школа. – № 2 - Одеса, 2005 - С. 84-87
# Байназарова О.О. Проведення моніторингу якості освіти на регіональному рівні з використанням інформаційно-комунікаційних технологій / Управління освітою (вкладка „Моніторинг в освіті”). - 2005. - № 18 (114). - С. 6-7
# Вербицкая Н., Бодряков В. Мониторинг результатов учебного процесса / Директор школы. 1997. № 1. - С.33-37.
# Дмитренко Г.А., Олійник В.В., Онуфрієва О.Л. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів: Навчально-методичний посібник. – Київ: УІПКККО, 1996. – 94 с.
# Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні. Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303с.
# Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2003. – 240 с.
# Контроль за преподаванием учебных предметов: Пособие для учителя / М.П. Легкий, Н.М. Островерхова, В.Г. Постовой, Д.И. Румянцева; Под ред. Д.И. Румянцевой. – К.: Рад. Шк., 1988. – 143 с.
# Лунячек В.Е. Факторно-критеріальна модель оцінки ефективності управління загальноосвітнім навчальним закладом // Вісник Харківського університету № 551. Сер.: „Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова”. В 2 ч. – 2002. – Ч.1. ¬с. 80-84.
# Про порівняльну оцінку освіти. Рада Європи. Рекомендація 1137 (1990). – Бюлетень Бюро інформації Ради Європи в Україні. 2002. – с. 44.
# Сидоренко О.Л. Організація науково-методичної роботи з учителями загальноосвітніх шкіл: Навчальний посібник. – Х.: ХДПУ ім. Сковороди – Майдан, 1997. – 136 с.
# Уилмс Д. Системы мониторинга и модель «вход-выход» // Директор школы. 1995. № 1. С.37-41.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-11T08:53:08Z

Ncherednichenko:

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/u1mhu6zActytYLs Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[ПВШ16 (науки про освіту педагогіка вищої школи 2016 рік вступу, магістр)]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності==

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ccpHGvQ2rcZsEpw Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/CFTucpHbfLUg3R4 Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/lCRVRgyCVBAceFj Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5iiU2mZ1RQEKxDP Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ForXZJtKLVbRS9F Практична №3]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/R3DYQGyPRoDa4O3 Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/kDuYRRAnDUX8vOC Практична №3]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/tMBVRHA8tVqRPEm Самостійна робота №1]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
# Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління: курс лекцій. К.: ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
# Закон України “”Про загальну середню освіту” // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – Парламентське вид-во, 2002.
# Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. М.:Пед.общество России, 1999. - 75 с. (Дидактика – 2000).
# Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Директор школи. – 2002 – № 1. – С.11-15.
# Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2004. – 96 с.
# Моніторинг стандартів освіти/ За ред. Альберта Тайджимана і Т. Невілла Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
# Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І.Локшиної – К.: К.І.С, 2004. – 128 с.
# Національна доктрина розвитку освіти. Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002//Освіта України № 33 від 23 квітня 2002 р. С.4-6.
# Постанова Кабінету Міністрів України від 25 вересня 2004 р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти».
# Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998.
# Берещук М.Я. Тестовий контроль та рейтингова оцінка знань студентів / Берещук М.Я. - Х. : ХДАМГ. 2001. –43 с.
# Булгакова Н. Б. Вища освіта і Болонський процес. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч.-метод. посібник / Н. Б. Булгакова ; Національний авіаційний ун-т, Спільний європейський проект "Навчання українських інженерів комп'ютерному промисловому проектуванню". - К. : НАУ-друк, 2009. - 84 с.
# В’ятко М.М. Основи теорії і практики вищої освіти / В’ятко М.М. – Запорожье : Просвіта, 2006. – 173 с.
# Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / за ред В.Г. Кременя; авт. кол. М.Ф. Степко та ін. – Тернопіль : Навч. книга – Богдан, 2004. – 384 с.
# Гіптерс З. В. Педагогіка вищої школи: [Текст] : навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / З. В. Гіптерс ; Національний банк України, Університет банківської справи, Львівський ін-т банківської справи. - К. : УБС НБУ, 2007. - 149 c.
# Європейські стандарти та рекомендації щодо внутрішнього та зовнішнього забезпечення якості вищої освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.enqa.eu.
# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/
# Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - 2-е вид., стер. - К. :Знання, 2011. - 486 с.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / З. Н. Курлянд [та ін.] ; ред. З. Н. Курлянд. - 3-є вид., перероб., доп. - К. : Знання, 2007. - 495 c.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : підручник / В. П. Андрущенко [та ін.] ; ред. В. Г. Кремень ; АПН України, Ін-т вищ. освіти. - К. : Педагогічна думка, 2009. - 256 с.
# Пономарьов О. С. Модель професійної діяльності фахівця [Текст] : текст для студ. спец. 8.000005 "Педагогіка вищої школи", які навч. за магістерською програмою / О. С. Пономарьов ; Національний технічний ун-т "Харківський політехнічний ін-т". Кафедра педагогіки і психології управління соціальними системами. - Х. : [б.в.], 2006. - 33 с.
# Приходько В. В. Педагогічний контроль у вищій школі [Текст] : навч. посіб. для студ. ВНЗ / В. В. Приходько, В. Г. Вікторов ; Національний гірничий ун-т, Національна металургійна академія України. - Д. : НГУ,2009. - 150 с.
# Рядова С.Т. Болонська система / Рядова С.Т. – Львів, 2005. – 77 с.
# Туркот Т. І. Психологія і педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Т. І. Туркот. - Херсон : Олді плюс, 2013. - 515 с.
# Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - 2-е вид., доп. - К. : Академвидав, 2010. - 456 с.

===Допоміжна===
# Байназарова О.О. Діагностування знань та оцінювання навчальних досягнень учнів / Науково-методичний журнал „Географія”. - № 15-16 (43-44). – Х.: „Основа”, 2005. – С. 7-9
# Байназарова О.О. Моніторинг діяльності методичних служб у регіоні як одна з умов підвищення якості загальної середньої освіти / Наша школа. – № 2 - Одеса, 2005 - С. 84-87
# Байназарова О.О. Проведення моніторингу якості освіти на регіональному рівні з використанням інформаційно-комунікаційних технологій / Управління освітою (вкладка „Моніторинг в освіті”). - 2005. - № 18 (114). - С. 6-7
# Вербицкая Н., Бодряков В. Мониторинг результатов учебного процесса / Директор школы. 1997. № 1. - С.33-37.
# Дмитренко Г.А., Олійник В.В., Онуфрієва О.Л. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів: Навчально-методичний посібник. – Київ: УІПКККО, 1996. – 94 с.
# Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні. Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303с.
# Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2003. – 240 с.
# Контроль за преподаванием учебных предметов: Пособие для учителя / М.П. Легкий, Н.М. Островерхова, В.Г. Постовой, Д.И. Румянцева; Под ред. Д.И. Румянцевой. – К.: Рад. Шк., 1988. – 143 с.
# Лунячек В.Е. Факторно-критеріальна модель оцінки ефективності управління загальноосвітнім навчальним закладом // Вісник Харківського університету № 551. Сер.: „Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова”. В 2 ч. – 2002. – Ч.1. ¬с. 80-84.
# Про порівняльну оцінку освіти. Рада Європи. Рекомендація 1137 (1990). – Бюлетень Бюро інформації Ради Європи в Україні. 2002. – с. 44.
# Сидоренко О.Л. Організація науково-методичної роботи з учителями загальноосвітніх шкіл: Навчальний посібник. – Х.: ХДПУ ім. Сковороди – Майдан, 1997. – 136 с.
# Уилмс Д. Системы мониторинга и модель «вход-выход» // Директор школы. 1995. № 1. С.37-41.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-11T08:50:48Z

Ncherednichenko:

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/u1mhu6zActytYLs Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[ПВШ16 (науки про освіту педагогіка вищої школи 2016 рік вступу, магістр)]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності==

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ccpHGvQ2rcZsEpw Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/CFTucpHbfLUg3R4 Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/lCRVRgyCVBAceFj Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5iiU2mZ1RQEKxDP Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ForXZJtKLVbRS9F Практична №3]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/R3DYQGyPRoDa4O3 Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/kDuYRRAnDUX8vOC Практична №3]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
# Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління: курс лекцій. К.: ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
# Закон України “”Про загальну середню освіту” // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – Парламентське вид-во, 2002.
# Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. М.:Пед.общество России, 1999. - 75 с. (Дидактика – 2000).
# Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Директор школи. – 2002 – № 1. – С.11-15.
# Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2004. – 96 с.
# Моніторинг стандартів освіти/ За ред. Альберта Тайджимана і Т. Невілла Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
# Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І.Локшиної – К.: К.І.С, 2004. – 128 с.
# Національна доктрина розвитку освіти. Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002//Освіта України № 33 від 23 квітня 2002 р. С.4-6.
# Постанова Кабінету Міністрів України від 25 вересня 2004 р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти».
# Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998.
# Берещук М.Я. Тестовий контроль та рейтингова оцінка знань студентів / Берещук М.Я. - Х. : ХДАМГ. 2001. –43 с.
# Булгакова Н. Б. Вища освіта і Болонський процес. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч.-метод. посібник / Н. Б. Булгакова ; Національний авіаційний ун-т, Спільний європейський проект "Навчання українських інженерів комп'ютерному промисловому проектуванню". - К. : НАУ-друк, 2009. - 84 с.
# В’ятко М.М. Основи теорії і практики вищої освіти / В’ятко М.М. – Запорожье : Просвіта, 2006. – 173 с.
# Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / за ред В.Г. Кременя; авт. кол. М.Ф. Степко та ін. – Тернопіль : Навч. книга – Богдан, 2004. – 384 с.
# Гіптерс З. В. Педагогіка вищої школи: [Текст] : навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / З. В. Гіптерс ; Національний банк України, Університет банківської справи, Львівський ін-т банківської справи. - К. : УБС НБУ, 2007. - 149 c.
# Європейські стандарти та рекомендації щодо внутрішнього та зовнішнього забезпечення якості вищої освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.enqa.eu.
# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/
# Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - 2-е вид., стер. - К. :Знання, 2011. - 486 с.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / З. Н. Курлянд [та ін.] ; ред. З. Н. Курлянд. - 3-є вид., перероб., доп. - К. : Знання, 2007. - 495 c.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : підручник / В. П. Андрущенко [та ін.] ; ред. В. Г. Кремень ; АПН України, Ін-т вищ. освіти. - К. : Педагогічна думка, 2009. - 256 с.
# Пономарьов О. С. Модель професійної діяльності фахівця [Текст] : текст для студ. спец. 8.000005 "Педагогіка вищої школи", які навч. за магістерською програмою / О. С. Пономарьов ; Національний технічний ун-т "Харківський політехнічний ін-т". Кафедра педагогіки і психології управління соціальними системами. - Х. : [б.в.], 2006. - 33 с.
# Приходько В. В. Педагогічний контроль у вищій школі [Текст] : навч. посіб. для студ. ВНЗ / В. В. Приходько, В. Г. Вікторов ; Національний гірничий ун-т, Національна металургійна академія України. - Д. : НГУ,2009. - 150 с.
# Рядова С.Т. Болонська система / Рядова С.Т. – Львів, 2005. – 77 с.
# Туркот Т. І. Психологія і педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Т. І. Туркот. - Херсон : Олді плюс, 2013. - 515 с.
# Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - 2-е вид., доп. - К. : Академвидав, 2010. - 456 с.

===Допоміжна===
# Байназарова О.О. Діагностування знань та оцінювання навчальних досягнень учнів / Науково-методичний журнал „Географія”. - № 15-16 (43-44). – Х.: „Основа”, 2005. – С. 7-9
# Байназарова О.О. Моніторинг діяльності методичних служб у регіоні як одна з умов підвищення якості загальної середньої освіти / Наша школа. – № 2 - Одеса, 2005 - С. 84-87
# Байназарова О.О. Проведення моніторингу якості освіти на регіональному рівні з використанням інформаційно-комунікаційних технологій / Управління освітою (вкладка „Моніторинг в освіті”). - 2005. - № 18 (114). - С. 6-7
# Вербицкая Н., Бодряков В. Мониторинг результатов учебного процесса / Директор школы. 1997. № 1. - С.33-37.
# Дмитренко Г.А., Олійник В.В., Онуфрієва О.Л. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів: Навчально-методичний посібник. – Київ: УІПКККО, 1996. – 94 с.
# Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні. Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303с.
# Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2003. – 240 с.
# Контроль за преподаванием учебных предметов: Пособие для учителя / М.П. Легкий, Н.М. Островерхова, В.Г. Постовой, Д.И. Румянцева; Под ред. Д.И. Румянцевой. – К.: Рад. Шк., 1988. – 143 с.
# Лунячек В.Е. Факторно-критеріальна модель оцінки ефективності управління загальноосвітнім навчальним закладом // Вісник Харківського університету № 551. Сер.: „Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова”. В 2 ч. – 2002. – Ч.1. ¬с. 80-84.
# Про порівняльну оцінку освіти. Рада Європи. Рекомендація 1137 (1990). – Бюлетень Бюро інформації Ради Європи в Україні. 2002. – с. 44.
# Сидоренко О.Л. Організація науково-методичної роботи з учителями загальноосвітніх шкіл: Навчальний посібник. – Х.: ХДПУ ім. Сковороди – Майдан, 1997. – 136 с.
# Уилмс Д. Системы мониторинга и модель «вход-выход» // Директор школы. 1995. № 1. С.37-41.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-11T08:48:34Z

Ncherednichenko:

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/u1mhu6zActytYLs Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[ПВШ16 (науки про освіту педагогіка вищої школи 2016 рік вступу, магістр)]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності==

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ccpHGvQ2rcZsEpw Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/CFTucpHbfLUg3R4 Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/lCRVRgyCVBAceFj Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5iiU2mZ1RQEKxDP Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ForXZJtKLVbRS9F Практична №3]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/R3DYQGyPRoDa4O3 Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
# Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління: курс лекцій. К.: ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
# Закон України “”Про загальну середню освіту” // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – Парламентське вид-во, 2002.
# Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. М.:Пед.общество России, 1999. - 75 с. (Дидактика – 2000).
# Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Директор школи. – 2002 – № 1. – С.11-15.
# Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2004. – 96 с.
# Моніторинг стандартів освіти/ За ред. Альберта Тайджимана і Т. Невілла Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
# Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І.Локшиної – К.: К.І.С, 2004. – 128 с.
# Національна доктрина розвитку освіти. Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002//Освіта України № 33 від 23 квітня 2002 р. С.4-6.
# Постанова Кабінету Міністрів України від 25 вересня 2004 р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти».
# Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998.
# Берещук М.Я. Тестовий контроль та рейтингова оцінка знань студентів / Берещук М.Я. - Х. : ХДАМГ. 2001. –43 с.
# Булгакова Н. Б. Вища освіта і Болонський процес. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч.-метод. посібник / Н. Б. Булгакова ; Національний авіаційний ун-т, Спільний європейський проект "Навчання українських інженерів комп'ютерному промисловому проектуванню". - К. : НАУ-друк, 2009. - 84 с.
# В’ятко М.М. Основи теорії і практики вищої освіти / В’ятко М.М. – Запорожье : Просвіта, 2006. – 173 с.
# Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / за ред В.Г. Кременя; авт. кол. М.Ф. Степко та ін. – Тернопіль : Навч. книга – Богдан, 2004. – 384 с.
# Гіптерс З. В. Педагогіка вищої школи: [Текст] : навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / З. В. Гіптерс ; Національний банк України, Університет банківської справи, Львівський ін-т банківської справи. - К. : УБС НБУ, 2007. - 149 c.
# Європейські стандарти та рекомендації щодо внутрішнього та зовнішнього забезпечення якості вищої освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.enqa.eu.
# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/
# Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - 2-е вид., стер. - К. :Знання, 2011. - 486 с.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / З. Н. Курлянд [та ін.] ; ред. З. Н. Курлянд. - 3-є вид., перероб., доп. - К. : Знання, 2007. - 495 c.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : підручник / В. П. Андрущенко [та ін.] ; ред. В. Г. Кремень ; АПН України, Ін-т вищ. освіти. - К. : Педагогічна думка, 2009. - 256 с.
# Пономарьов О. С. Модель професійної діяльності фахівця [Текст] : текст для студ. спец. 8.000005 "Педагогіка вищої школи", які навч. за магістерською програмою / О. С. Пономарьов ; Національний технічний ун-т "Харківський політехнічний ін-т". Кафедра педагогіки і психології управління соціальними системами. - Х. : [б.в.], 2006. - 33 с.
# Приходько В. В. Педагогічний контроль у вищій школі [Текст] : навч. посіб. для студ. ВНЗ / В. В. Приходько, В. Г. Вікторов ; Національний гірничий ун-т, Національна металургійна академія України. - Д. : НГУ,2009. - 150 с.
# Рядова С.Т. Болонська система / Рядова С.Т. – Львів, 2005. – 77 с.
# Туркот Т. І. Психологія і педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Т. І. Туркот. - Херсон : Олді плюс, 2013. - 515 с.
# Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - 2-е вид., доп. - К. : Академвидав, 2010. - 456 с.

===Допоміжна===
# Байназарова О.О. Діагностування знань та оцінювання навчальних досягнень учнів / Науково-методичний журнал „Географія”. - № 15-16 (43-44). – Х.: „Основа”, 2005. – С. 7-9
# Байназарова О.О. Моніторинг діяльності методичних служб у регіоні як одна з умов підвищення якості загальної середньої освіти / Наша школа. – № 2 - Одеса, 2005 - С. 84-87
# Байназарова О.О. Проведення моніторингу якості освіти на регіональному рівні з використанням інформаційно-комунікаційних технологій / Управління освітою (вкладка „Моніторинг в освіті”). - 2005. - № 18 (114). - С. 6-7
# Вербицкая Н., Бодряков В. Мониторинг результатов учебного процесса / Директор школы. 1997. № 1. - С.33-37.
# Дмитренко Г.А., Олійник В.В., Онуфрієва О.Л. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів: Навчально-методичний посібник. – Київ: УІПКККО, 1996. – 94 с.
# Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні. Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303с.
# Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2003. – 240 с.
# Контроль за преподаванием учебных предметов: Пособие для учителя / М.П. Легкий, Н.М. Островерхова, В.Г. Постовой, Д.И. Румянцева; Под ред. Д.И. Румянцевой. – К.: Рад. Шк., 1988. – 143 с.
# Лунячек В.Е. Факторно-критеріальна модель оцінки ефективності управління загальноосвітнім навчальним закладом // Вісник Харківського університету № 551. Сер.: „Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова”. В 2 ч. – 2002. – Ч.1. ¬с. 80-84.
# Про порівняльну оцінку освіти. Рада Європи. Рекомендація 1137 (1990). – Бюлетень Бюро інформації Ради Європи в Україні. 2002. – с. 44.
# Сидоренко О.Л. Організація науково-методичної роботи з учителями загальноосвітніх шкіл: Навчальний посібник. – Х.: ХДПУ ім. Сковороди – Майдан, 1997. – 136 с.
# Уилмс Д. Системы мониторинга и модель «вход-выход» // Директор школы. 1995. № 1. С.37-41.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-11T08:46:24Z

Ncherednichenko:

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/u1mhu6zActytYLs Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[ПВШ16 (науки про освіту педагогіка вищої школи 2016 рік вступу, магістр)]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності==

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ccpHGvQ2rcZsEpw Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/CFTucpHbfLUg3R4 Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/lCRVRgyCVBAceFj Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/5iiU2mZ1RQEKxDP Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/nVuoT2nlPgxwvhQ Практична №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ForXZJtKLVbRS9F Практична №3]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
# Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління: курс лекцій. К.: ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
# Закон України “”Про загальну середню освіту” // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – Парламентське вид-во, 2002.
# Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. М.:Пед.общество России, 1999. - 75 с. (Дидактика – 2000).
# Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Директор школи. – 2002 – № 1. – С.11-15.
# Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2004. – 96 с.
# Моніторинг стандартів освіти/ За ред. Альберта Тайджимана і Т. Невілла Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
# Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І.Локшиної – К.: К.І.С, 2004. – 128 с.
# Національна доктрина розвитку освіти. Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002//Освіта України № 33 від 23 квітня 2002 р. С.4-6.
# Постанова Кабінету Міністрів України від 25 вересня 2004 р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти».
# Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998.
# Берещук М.Я. Тестовий контроль та рейтингова оцінка знань студентів / Берещук М.Я. - Х. : ХДАМГ. 2001. –43 с.
# Булгакова Н. Б. Вища освіта і Болонський процес. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч.-метод. посібник / Н. Б. Булгакова ; Національний авіаційний ун-т, Спільний європейський проект "Навчання українських інженерів комп'ютерному промисловому проектуванню". - К. : НАУ-друк, 2009. - 84 с.
# В’ятко М.М. Основи теорії і практики вищої освіти / В’ятко М.М. – Запорожье : Просвіта, 2006. – 173 с.
# Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / за ред В.Г. Кременя; авт. кол. М.Ф. Степко та ін. – Тернопіль : Навч. книга – Богдан, 2004. – 384 с.
# Гіптерс З. В. Педагогіка вищої школи: [Текст] : навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / З. В. Гіптерс ; Національний банк України, Університет банківської справи, Львівський ін-т банківської справи. - К. : УБС НБУ, 2007. - 149 c.
# Європейські стандарти та рекомендації щодо внутрішнього та зовнішнього забезпечення якості вищої освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.enqa.eu.
# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/
# Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - 2-е вид., стер. - К. :Знання, 2011. - 486 с.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / З. Н. Курлянд [та ін.] ; ред. З. Н. Курлянд. - 3-є вид., перероб., доп. - К. : Знання, 2007. - 495 c.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : підручник / В. П. Андрущенко [та ін.] ; ред. В. Г. Кремень ; АПН України, Ін-т вищ. освіти. - К. : Педагогічна думка, 2009. - 256 с.
# Пономарьов О. С. Модель професійної діяльності фахівця [Текст] : текст для студ. спец. 8.000005 "Педагогіка вищої школи", які навч. за магістерською програмою / О. С. Пономарьов ; Національний технічний ун-т "Харківський політехнічний ін-т". Кафедра педагогіки і психології управління соціальними системами. - Х. : [б.в.], 2006. - 33 с.
# Приходько В. В. Педагогічний контроль у вищій школі [Текст] : навч. посіб. для студ. ВНЗ / В. В. Приходько, В. Г. Вікторов ; Національний гірничий ун-т, Національна металургійна академія України. - Д. : НГУ,2009. - 150 с.
# Рядова С.Т. Болонська система / Рядова С.Т. – Львів, 2005. – 77 с.
# Туркот Т. І. Психологія і педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Т. І. Туркот. - Херсон : Олді плюс, 2013. - 515 с.
# Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - 2-е вид., доп. - К. : Академвидав, 2010. - 456 с.

===Допоміжна===
# Байназарова О.О. Діагностування знань та оцінювання навчальних досягнень учнів / Науково-методичний журнал „Географія”. - № 15-16 (43-44). – Х.: „Основа”, 2005. – С. 7-9
# Байназарова О.О. Моніторинг діяльності методичних служб у регіоні як одна з умов підвищення якості загальної середньої освіти / Наша школа. – № 2 - Одеса, 2005 - С. 84-87
# Байназарова О.О. Проведення моніторингу якості освіти на регіональному рівні з використанням інформаційно-комунікаційних технологій / Управління освітою (вкладка „Моніторинг в освіті”). - 2005. - № 18 (114). - С. 6-7
# Вербицкая Н., Бодряков В. Мониторинг результатов учебного процесса / Директор школы. 1997. № 1. - С.33-37.
# Дмитренко Г.А., Олійник В.В., Онуфрієва О.Л. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів: Навчально-методичний посібник. – Київ: УІПКККО, 1996. – 94 с.
# Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні. Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303с.
# Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2003. – 240 с.
# Контроль за преподаванием учебных предметов: Пособие для учителя / М.П. Легкий, Н.М. Островерхова, В.Г. Постовой, Д.И. Румянцева; Под ред. Д.И. Румянцевой. – К.: Рад. Шк., 1988. – 143 с.
# Лунячек В.Е. Факторно-критеріальна модель оцінки ефективності управління загальноосвітнім навчальним закладом // Вісник Харківського університету № 551. Сер.: „Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова”. В 2 ч. – 2002. – Ч.1. ¬с. 80-84.
# Про порівняльну оцінку освіти. Рада Європи. Рекомендація 1137 (1990). – Бюлетень Бюро інформації Ради Європи в Україні. 2002. – с. 44.
# Сидоренко О.Л. Організація науково-методичної роботи з учителями загальноосвітніх шкіл: Навчальний посібник. – Х.: ХДПУ ім. Сковороди – Майдан, 1997. – 136 с.
# Уилмс Д. Системы мониторинга и модель «вход-выход» // Директор школы. 1995. № 1. С.37-41.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-11T08:42:12Z

Ncherednichenko:

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/u1mhu6zActytYLs Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[ПВШ16 (науки про освіту педагогіка вищої школи 2016 рік вступу, магістр)]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності==

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ccpHGvQ2rcZsEpw Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/CFTucpHbfLUg3R4 Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/lCRVRgyCVBAceFj Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
# Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління: курс лекцій. К.: ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
# Закон України “”Про загальну середню освіту” // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – Парламентське вид-во, 2002.
# Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. М.:Пед.общество России, 1999. - 75 с. (Дидактика – 2000).
# Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Директор школи. – 2002 – № 1. – С.11-15.
# Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2004. – 96 с.
# Моніторинг стандартів освіти/ За ред. Альберта Тайджимана і Т. Невілла Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
# Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І.Локшиної – К.: К.І.С, 2004. – 128 с.
# Національна доктрина розвитку освіти. Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002//Освіта України № 33 від 23 квітня 2002 р. С.4-6.
# Постанова Кабінету Міністрів України від 25 вересня 2004 р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти».
# Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998.
# Берещук М.Я. Тестовий контроль та рейтингова оцінка знань студентів / Берещук М.Я. - Х. : ХДАМГ. 2001. –43 с.
# Булгакова Н. Б. Вища освіта і Болонський процес. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч.-метод. посібник / Н. Б. Булгакова ; Національний авіаційний ун-т, Спільний європейський проект "Навчання українських інженерів комп'ютерному промисловому проектуванню". - К. : НАУ-друк, 2009. - 84 с.
# В’ятко М.М. Основи теорії і практики вищої освіти / В’ятко М.М. – Запорожье : Просвіта, 2006. – 173 с.
# Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / за ред В.Г. Кременя; авт. кол. М.Ф. Степко та ін. – Тернопіль : Навч. книга – Богдан, 2004. – 384 с.
# Гіптерс З. В. Педагогіка вищої школи: [Текст] : навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / З. В. Гіптерс ; Національний банк України, Університет банківської справи, Львівський ін-т банківської справи. - К. : УБС НБУ, 2007. - 149 c.
# Європейські стандарти та рекомендації щодо внутрішнього та зовнішнього забезпечення якості вищої освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.enqa.eu.
# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/
# Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - 2-е вид., стер. - К. :Знання, 2011. - 486 с.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / З. Н. Курлянд [та ін.] ; ред. З. Н. Курлянд. - 3-є вид., перероб., доп. - К. : Знання, 2007. - 495 c.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : підручник / В. П. Андрущенко [та ін.] ; ред. В. Г. Кремень ; АПН України, Ін-т вищ. освіти. - К. : Педагогічна думка, 2009. - 256 с.
# Пономарьов О. С. Модель професійної діяльності фахівця [Текст] : текст для студ. спец. 8.000005 "Педагогіка вищої школи", які навч. за магістерською програмою / О. С. Пономарьов ; Національний технічний ун-т "Харківський політехнічний ін-т". Кафедра педагогіки і психології управління соціальними системами. - Х. : [б.в.], 2006. - 33 с.
# Приходько В. В. Педагогічний контроль у вищій школі [Текст] : навч. посіб. для студ. ВНЗ / В. В. Приходько, В. Г. Вікторов ; Національний гірничий ун-т, Національна металургійна академія України. - Д. : НГУ,2009. - 150 с.
# Рядова С.Т. Болонська система / Рядова С.Т. – Львів, 2005. – 77 с.
# Туркот Т. І. Психологія і педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Т. І. Туркот. - Херсон : Олді плюс, 2013. - 515 с.
# Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - 2-е вид., доп. - К. : Академвидав, 2010. - 456 с.

===Допоміжна===
# Байназарова О.О. Діагностування знань та оцінювання навчальних досягнень учнів / Науково-методичний журнал „Географія”. - № 15-16 (43-44). – Х.: „Основа”, 2005. – С. 7-9
# Байназарова О.О. Моніторинг діяльності методичних служб у регіоні як одна з умов підвищення якості загальної середньої освіти / Наша школа. – № 2 - Одеса, 2005 - С. 84-87
# Байназарова О.О. Проведення моніторингу якості освіти на регіональному рівні з використанням інформаційно-комунікаційних технологій / Управління освітою (вкладка „Моніторинг в освіті”). - 2005. - № 18 (114). - С. 6-7
# Вербицкая Н., Бодряков В. Мониторинг результатов учебного процесса / Директор школы. 1997. № 1. - С.33-37.
# Дмитренко Г.А., Олійник В.В., Онуфрієва О.Л. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів: Навчально-методичний посібник. – Київ: УІПКККО, 1996. – 94 с.
# Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні. Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303с.
# Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2003. – 240 с.
# Контроль за преподаванием учебных предметов: Пособие для учителя / М.П. Легкий, Н.М. Островерхова, В.Г. Постовой, Д.И. Румянцева; Под ред. Д.И. Румянцевой. – К.: Рад. Шк., 1988. – 143 с.
# Лунячек В.Е. Факторно-критеріальна модель оцінки ефективності управління загальноосвітнім навчальним закладом // Вісник Харківського університету № 551. Сер.: „Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова”. В 2 ч. – 2002. – Ч.1. ¬с. 80-84.
# Про порівняльну оцінку освіти. Рада Європи. Рекомендація 1137 (1990). – Бюлетень Бюро інформації Ради Європи в Україні. 2002. – с. 44.
# Сидоренко О.Л. Організація науково-методичної роботи з учителями загальноосвітніх шкіл: Навчальний посібник. – Х.: ХДПУ ім. Сковороди – Майдан, 1997. – 136 с.
# Уилмс Д. Системы мониторинга и модель «вход-выход» // Директор школы. 1995. № 1. С.37-41.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-11T08:39:21Z

Ncherednichenko:

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/u1mhu6zActytYLs Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[ПВШ16 (науки про освіту педагогіка вищої школи 2016 рік вступу, магістр)]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності==

====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/ccpHGvQ2rcZsEpw Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
# Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління: курс лекцій. К.: ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
# Закон України “”Про загальну середню освіту” // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – Парламентське вид-во, 2002.
# Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. М.:Пед.общество России, 1999. - 75 с. (Дидактика – 2000).
# Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Директор школи. – 2002 – № 1. – С.11-15.
# Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2004. – 96 с.
# Моніторинг стандартів освіти/ За ред. Альберта Тайджимана і Т. Невілла Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
# Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І.Локшиної – К.: К.І.С, 2004. – 128 с.
# Національна доктрина розвитку освіти. Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002//Освіта України № 33 від 23 квітня 2002 р. С.4-6.
# Постанова Кабінету Міністрів України від 25 вересня 2004 р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти».
# Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998.
# Берещук М.Я. Тестовий контроль та рейтингова оцінка знань студентів / Берещук М.Я. - Х. : ХДАМГ. 2001. –43 с.
# Булгакова Н. Б. Вища освіта і Болонський процес. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч.-метод. посібник / Н. Б. Булгакова ; Національний авіаційний ун-т, Спільний європейський проект "Навчання українських інженерів комп'ютерному промисловому проектуванню". - К. : НАУ-друк, 2009. - 84 с.
# В’ятко М.М. Основи теорії і практики вищої освіти / В’ятко М.М. – Запорожье : Просвіта, 2006. – 173 с.
# Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / за ред В.Г. Кременя; авт. кол. М.Ф. Степко та ін. – Тернопіль : Навч. книга – Богдан, 2004. – 384 с.
# Гіптерс З. В. Педагогіка вищої школи: [Текст] : навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / З. В. Гіптерс ; Національний банк України, Університет банківської справи, Львівський ін-т банківської справи. - К. : УБС НБУ, 2007. - 149 c.
# Європейські стандарти та рекомендації щодо внутрішнього та зовнішнього забезпечення якості вищої освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.enqa.eu.
# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/
# Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - 2-е вид., стер. - К. :Знання, 2011. - 486 с.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / З. Н. Курлянд [та ін.] ; ред. З. Н. Курлянд. - 3-є вид., перероб., доп. - К. : Знання, 2007. - 495 c.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : підручник / В. П. Андрущенко [та ін.] ; ред. В. Г. Кремень ; АПН України, Ін-т вищ. освіти. - К. : Педагогічна думка, 2009. - 256 с.
# Пономарьов О. С. Модель професійної діяльності фахівця [Текст] : текст для студ. спец. 8.000005 "Педагогіка вищої школи", які навч. за магістерською програмою / О. С. Пономарьов ; Національний технічний ун-т "Харківський політехнічний ін-т". Кафедра педагогіки і психології управління соціальними системами. - Х. : [б.в.], 2006. - 33 с.
# Приходько В. В. Педагогічний контроль у вищій школі [Текст] : навч. посіб. для студ. ВНЗ / В. В. Приходько, В. Г. Вікторов ; Національний гірничий ун-т, Національна металургійна академія України. - Д. : НГУ,2009. - 150 с.
# Рядова С.Т. Болонська система / Рядова С.Т. – Львів, 2005. – 77 с.
# Туркот Т. І. Психологія і педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Т. І. Туркот. - Херсон : Олді плюс, 2013. - 515 с.
# Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - 2-е вид., доп. - К. : Академвидав, 2010. - 456 с.

===Допоміжна===
# Байназарова О.О. Діагностування знань та оцінювання навчальних досягнень учнів / Науково-методичний журнал „Географія”. - № 15-16 (43-44). – Х.: „Основа”, 2005. – С. 7-9
# Байназарова О.О. Моніторинг діяльності методичних служб у регіоні як одна з умов підвищення якості загальної середньої освіти / Наша школа. – № 2 - Одеса, 2005 - С. 84-87
# Байназарова О.О. Проведення моніторингу якості освіти на регіональному рівні з використанням інформаційно-комунікаційних технологій / Управління освітою (вкладка „Моніторинг в освіті”). - 2005. - № 18 (114). - С. 6-7
# Вербицкая Н., Бодряков В. Мониторинг результатов учебного процесса / Директор школы. 1997. № 1. - С.33-37.
# Дмитренко Г.А., Олійник В.В., Онуфрієва О.Л. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів: Навчально-методичний посібник. – Київ: УІПКККО, 1996. – 94 с.
# Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні. Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303с.
# Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2003. – 240 с.
# Контроль за преподаванием учебных предметов: Пособие для учителя / М.П. Легкий, Н.М. Островерхова, В.Г. Постовой, Д.И. Румянцева; Под ред. Д.И. Румянцевой. – К.: Рад. Шк., 1988. – 143 с.
# Лунячек В.Е. Факторно-критеріальна модель оцінки ефективності управління загальноосвітнім навчальним закладом // Вісник Харківського університету № 551. Сер.: „Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова”. В 2 ч. – 2002. – Ч.1. ¬с. 80-84.
# Про порівняльну оцінку освіти. Рада Європи. Рекомендація 1137 (1990). – Бюлетень Бюро інформації Ради Європи в Україні. 2002. – с. 44.
# Сидоренко О.Л. Організація науково-методичної роботи з учителями загальноосвітніх шкіл: Навчальний посібник. – Х.: ХДПУ ім. Сковороди – Майдан, 1997. – 136 с.
# Уилмс Д. Системы мониторинга и модель «вход-выход» // Директор школы. 1995. № 1. С.37-41.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-11T08:38:05Z

Ncherednichenko:

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/u1mhu6zActytYLs Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[ПВШ16 (науки про освіту педагогіка вищої школи 2016 рік вступу, магістр)]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності==
===Тема 1. ===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
# Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління: курс лекцій. К.: ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
# Закон України “”Про загальну середню освіту” // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – Парламентське вид-во, 2002.
# Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. М.:Пед.общество России, 1999. - 75 с. (Дидактика – 2000).
# Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Директор школи. – 2002 – № 1. – С.11-15.
# Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2004. – 96 с.
# Моніторинг стандартів освіти/ За ред. Альберта Тайджимана і Т. Невілла Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
# Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І.Локшиної – К.: К.І.С, 2004. – 128 с.
# Національна доктрина розвитку освіти. Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002//Освіта України № 33 від 23 квітня 2002 р. С.4-6.
# Постанова Кабінету Міністрів України від 25 вересня 2004 р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти».
# Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998.
# Берещук М.Я. Тестовий контроль та рейтингова оцінка знань студентів / Берещук М.Я. - Х. : ХДАМГ. 2001. –43 с.
# Булгакова Н. Б. Вища освіта і Болонський процес. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч.-метод. посібник / Н. Б. Булгакова ; Національний авіаційний ун-т, Спільний європейський проект "Навчання українських інженерів комп'ютерному промисловому проектуванню". - К. : НАУ-друк, 2009. - 84 с.
# В’ятко М.М. Основи теорії і практики вищої освіти / В’ятко М.М. – Запорожье : Просвіта, 2006. – 173 с.
# Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / за ред В.Г. Кременя; авт. кол. М.Ф. Степко та ін. – Тернопіль : Навч. книга – Богдан, 2004. – 384 с.
# Гіптерс З. В. Педагогіка вищої школи: [Текст] : навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / З. В. Гіптерс ; Національний банк України, Університет банківської справи, Львівський ін-т банківської справи. - К. : УБС НБУ, 2007. - 149 c.
# Європейські стандарти та рекомендації щодо внутрішнього та зовнішнього забезпечення якості вищої освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.enqa.eu.
# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/
# Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - 2-е вид., стер. - К. :Знання, 2011. - 486 с.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / З. Н. Курлянд [та ін.] ; ред. З. Н. Курлянд. - 3-є вид., перероб., доп. - К. : Знання, 2007. - 495 c.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : підручник / В. П. Андрущенко [та ін.] ; ред. В. Г. Кремень ; АПН України, Ін-т вищ. освіти. - К. : Педагогічна думка, 2009. - 256 с.
# Пономарьов О. С. Модель професійної діяльності фахівця [Текст] : текст для студ. спец. 8.000005 "Педагогіка вищої школи", які навч. за магістерською програмою / О. С. Пономарьов ; Національний технічний ун-т "Харківський політехнічний ін-т". Кафедра педагогіки і психології управління соціальними системами. - Х. : [б.в.], 2006. - 33 с.
# Приходько В. В. Педагогічний контроль у вищій школі [Текст] : навч. посіб. для студ. ВНЗ / В. В. Приходько, В. Г. Вікторов ; Національний гірничий ун-т, Національна металургійна академія України. - Д. : НГУ,2009. - 150 с.
# Рядова С.Т. Болонська система / Рядова С.Т. – Львів, 2005. – 77 с.
# Туркот Т. І. Психологія і педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Т. І. Туркот. - Херсон : Олді плюс, 2013. - 515 с.
# Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - 2-е вид., доп. - К. : Академвидав, 2010. - 456 с.

===Допоміжна===
# Байназарова О.О. Діагностування знань та оцінювання навчальних досягнень учнів / Науково-методичний журнал „Географія”. - № 15-16 (43-44). – Х.: „Основа”, 2005. – С. 7-9
# Байназарова О.О. Моніторинг діяльності методичних служб у регіоні як одна з умов підвищення якості загальної середньої освіти / Наша школа. – № 2 - Одеса, 2005 - С. 84-87
# Байназарова О.О. Проведення моніторингу якості освіти на регіональному рівні з використанням інформаційно-комунікаційних технологій / Управління освітою (вкладка „Моніторинг в освіті”). - 2005. - № 18 (114). - С. 6-7
# Вербицкая Н., Бодряков В. Мониторинг результатов учебного процесса / Директор школы. 1997. № 1. - С.33-37.
# Дмитренко Г.А., Олійник В.В., Онуфрієва О.Л. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів: Навчально-методичний посібник. – Київ: УІПКККО, 1996. – 94 с.
# Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні. Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303с.
# Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2003. – 240 с.
# Контроль за преподаванием учебных предметов: Пособие для учителя / М.П. Легкий, Н.М. Островерхова, В.Г. Постовой, Д.И. Румянцева; Под ред. Д.И. Румянцевой. – К.: Рад. Шк., 1988. – 143 с.
# Лунячек В.Е. Факторно-критеріальна модель оцінки ефективності управління загальноосвітнім навчальним закладом // Вісник Харківського університету № 551. Сер.: „Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова”. В 2 ч. – 2002. – Ч.1. ¬с. 80-84.
# Про порівняльну оцінку освіти. Рада Європи. Рекомендація 1137 (1990). – Бюлетень Бюро інформації Ради Європи в Україні. 2002. – с. 44.
# Сидоренко О.Л. Організація науково-методичної роботи з учителями загальноосвітніх шкіл: Навчальний посібник. – Х.: ХДПУ ім. Сковороди – Майдан, 1997. – 136 с.
# Уилмс Д. Системы мониторинга и модель «вход-выход» // Директор школы. 1995. № 1. С.37-41.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

ПВШ16 (науки про освіту педагогіка вищої школи 2016 рік вступу, магістр)

2017-01-10T10:39:08Z

Ncherednichenko: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Шаблон академічної групи}}

===Список студентів (за алфавітом)===
# ___

===Історія створення групи===

===Список проектів в яких приймає участь група===
*
*

-----

===Список наших ресурсів в інтернет===

Наприклад, блог групи, груповий фотоальбом та ін.

[[category:Академічні групи]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-10T10:26:54Z

Ncherednichenko: /* Учасники */

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/u1mhu6zActytYLs Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[ПВШ16 (науки про освіту педагогіка вищої школи 2016 рік вступу, магістр)]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
# Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління: курс лекцій. К.: ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
# Закон України “”Про загальну середню освіту” // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – Парламентське вид-во, 2002.
# Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. М.:Пед.общество России, 1999. - 75 с. (Дидактика – 2000).
# Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Директор школи. – 2002 – № 1. – С.11-15.
# Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2004. – 96 с.
# Моніторинг стандартів освіти/ За ред. Альберта Тайджимана і Т. Невілла Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
# Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І.Локшиної – К.: К.І.С, 2004. – 128 с.
# Національна доктрина розвитку освіти. Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002//Освіта України № 33 від 23 квітня 2002 р. С.4-6.
# Постанова Кабінету Міністрів України від 25 вересня 2004 р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти».
# Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998.
# Берещук М.Я. Тестовий контроль та рейтингова оцінка знань студентів / Берещук М.Я. - Х. : ХДАМГ. 2001. –43 с.
# Булгакова Н. Б. Вища освіта і Болонський процес. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч.-метод. посібник / Н. Б. Булгакова ; Національний авіаційний ун-т, Спільний європейський проект "Навчання українських інженерів комп'ютерному промисловому проектуванню". - К. : НАУ-друк, 2009. - 84 с.
# В’ятко М.М. Основи теорії і практики вищої освіти / В’ятко М.М. – Запорожье : Просвіта, 2006. – 173 с.
# Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / за ред В.Г. Кременя; авт. кол. М.Ф. Степко та ін. – Тернопіль : Навч. книга – Богдан, 2004. – 384 с.
# Гіптерс З. В. Педагогіка вищої школи: [Текст] : навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / З. В. Гіптерс ; Національний банк України, Університет банківської справи, Львівський ін-т банківської справи. - К. : УБС НБУ, 2007. - 149 c.
# Європейські стандарти та рекомендації щодо внутрішнього та зовнішнього забезпечення якості вищої освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.enqa.eu.
# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/
# Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - 2-е вид., стер. - К. :Знання, 2011. - 486 с.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / З. Н. Курлянд [та ін.] ; ред. З. Н. Курлянд. - 3-є вид., перероб., доп. - К. : Знання, 2007. - 495 c.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : підручник / В. П. Андрущенко [та ін.] ; ред. В. Г. Кремень ; АПН України, Ін-т вищ. освіти. - К. : Педагогічна думка, 2009. - 256 с.
# Пономарьов О. С. Модель професійної діяльності фахівця [Текст] : текст для студ. спец. 8.000005 "Педагогіка вищої школи", які навч. за магістерською програмою / О. С. Пономарьов ; Національний технічний ун-т "Харківський політехнічний ін-т". Кафедра педагогіки і психології управління соціальними системами. - Х. : [б.в.], 2006. - 33 с.
# Приходько В. В. Педагогічний контроль у вищій школі [Текст] : навч. посіб. для студ. ВНЗ / В. В. Приходько, В. Г. Вікторов ; Національний гірничий ун-т, Національна металургійна академія України. - Д. : НГУ,2009. - 150 с.
# Рядова С.Т. Болонська система / Рядова С.Т. – Львів, 2005. – 77 с.
# Туркот Т. І. Психологія і педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Т. І. Туркот. - Херсон : Олді плюс, 2013. - 515 с.
# Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - 2-е вид., доп. - К. : Академвидав, 2010. - 456 с.

===Допоміжна===
# Байназарова О.О. Діагностування знань та оцінювання навчальних досягнень учнів / Науково-методичний журнал „Географія”. - № 15-16 (43-44). – Х.: „Основа”, 2005. – С. 7-9
# Байназарова О.О. Моніторинг діяльності методичних служб у регіоні як одна з умов підвищення якості загальної середньої освіти / Наша школа. – № 2 - Одеса, 2005 - С. 84-87
# Байназарова О.О. Проведення моніторингу якості освіти на регіональному рівні з використанням інформаційно-комунікаційних технологій / Управління освітою (вкладка „Моніторинг в освіті”). - 2005. - № 18 (114). - С. 6-7
# Вербицкая Н., Бодряков В. Мониторинг результатов учебного процесса / Директор школы. 1997. № 1. - С.33-37.
# Дмитренко Г.А., Олійник В.В., Онуфрієва О.Л. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів: Навчально-методичний посібник. – Київ: УІПКККО, 1996. – 94 с.
# Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні. Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303с.
# Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2003. – 240 с.
# Контроль за преподаванием учебных предметов: Пособие для учителя / М.П. Легкий, Н.М. Островерхова, В.Г. Постовой, Д.И. Румянцева; Под ред. Д.И. Румянцевой. – К.: Рад. Шк., 1988. – 143 с.
# Лунячек В.Е. Факторно-критеріальна модель оцінки ефективності управління загальноосвітнім навчальним закладом // Вісник Харківського університету № 551. Сер.: „Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова”. В 2 ч. – 2002. – Ч.1. ¬с. 80-84.
# Про порівняльну оцінку освіти. Рада Європи. Рекомендація 1137 (1990). – Бюлетень Бюро інформації Ради Європи в Україні. 2002. – с. 44.
# Сидоренко О.Л. Організація науково-методичної роботи з учителями загальноосвітніх шкіл: Навчальний посібник. – Х.: ХДПУ ім. Сковороди – Майдан, 1997. – 136 с.
# Уилмс Д. Системы мониторинга и модель «вход-выход» // Директор школы. 1995. № 1. С.37-41.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-10T10:15:49Z

Ncherednichenko:

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/u1mhu6zActytYLs Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
# Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління: курс лекцій. К.: ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
# Закон України “”Про загальну середню освіту” // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – Парламентське вид-во, 2002.
# Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. М.:Пед.общество России, 1999. - 75 с. (Дидактика – 2000).
# Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Директор школи. – 2002 – № 1. – С.11-15.
# Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2004. – 96 с.
# Моніторинг стандартів освіти/ За ред. Альберта Тайджимана і Т. Невілла Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
# Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І.Локшиної – К.: К.І.С, 2004. – 128 с.
# Національна доктрина розвитку освіти. Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002//Освіта України № 33 від 23 квітня 2002 р. С.4-6.
# Постанова Кабінету Міністрів України від 25 вересня 2004 р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти».
# Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998.
# Берещук М.Я. Тестовий контроль та рейтингова оцінка знань студентів / Берещук М.Я. - Х. : ХДАМГ. 2001. –43 с.
# Булгакова Н. Б. Вища освіта і Болонський процес. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч.-метод. посібник / Н. Б. Булгакова ; Національний авіаційний ун-т, Спільний європейський проект "Навчання українських інженерів комп'ютерному промисловому проектуванню". - К. : НАУ-друк, 2009. - 84 с.
# В’ятко М.М. Основи теорії і практики вищої освіти / В’ятко М.М. – Запорожье : Просвіта, 2006. – 173 с.
# Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / за ред В.Г. Кременя; авт. кол. М.Ф. Степко та ін. – Тернопіль : Навч. книга – Богдан, 2004. – 384 с.
# Гіптерс З. В. Педагогіка вищої школи: [Текст] : навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / З. В. Гіптерс ; Національний банк України, Університет банківської справи, Львівський ін-т банківської справи. - К. : УБС НБУ, 2007. - 149 c.
# Європейські стандарти та рекомендації щодо внутрішнього та зовнішнього забезпечення якості вищої освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.enqa.eu.
# Закон України "Про вищу освіту" [Електронний
ресурс]. – Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/
# Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - 2-е вид., стер. - К. :Знання, 2011. - 486 с.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / З. Н. Курлянд [та ін.] ; ред. З. Н. Курлянд. - 3-є вид., перероб., доп. - К. : Знання, 2007. - 495 c.
# Педагогіка вищої школи [Текст] : підручник / В. П. Андрущенко [та ін.] ; ред. В. Г. Кремень ; АПН України, Ін-т вищ. освіти. - К. : Педагогічна думка, 2009. - 256 с.
# Пономарьов О. С. Модель професійної діяльності фахівця [Текст] : текст для студ. спец. 8.000005 "Педагогіка вищої школи", які навч. за магістерською програмою / О. С. Пономарьов ; Національний технічний ун-т "Харківський політехнічний ін-т". Кафедра педагогіки і психології управління соціальними системами. - Х. : [б.в.], 2006. - 33 с.
# Приходько В. В. Педагогічний контроль у вищій школі [Текст] : навч. посіб. для студ. ВНЗ / В. В. Приходько, В. Г. Вікторов ; Національний гірничий ун-т, Національна металургійна академія України. - Д. : НГУ,2009. - 150 с.
# Рядова С.Т. Болонська система / Рядова С.Т. – Львів, 2005. – 77 с.
# Туркот Т. І. Психологія і педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Т. І. Туркот. - Херсон : Олді плюс, 2013. - 515 с.
# Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - 2-е вид., доп. - К. : Академвидав, 2010. - 456 с.

===Допоміжна===
# Байназарова О.О. Діагностування знань та оцінювання навчальних досягнень учнів / Науково-методичний журнал „Географія”. - № 15-16 (43-44). – Х.: „Основа”, 2005. – С. 7-9
# Байназарова О.О. Моніторинг діяльності методичних служб у регіоні як одна з умов підвищення якості загальної середньої освіти / Наша школа. – № 2 - Одеса, 2005 - С. 84-87
# Байназарова О.О. Проведення моніторингу якості освіти на регіональному рівні з використанням інформаційно-комунікаційних технологій / Управління освітою (вкладка „Моніторинг в освіті”). - 2005. - № 18 (114). - С. 6-7
# Вербицкая Н., Бодряков В. Мониторинг результатов учебного процесса / Директор школы. 1997. № 1. - С.33-37.
# Дмитренко Г.А., Олійник В.В., Онуфрієва О.Л. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів: Навчально-методичний посібник. – Київ: УІПКККО, 1996. – 94 с.
# Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні. Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303с.
# Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2003. – 240 с.
# Контроль за преподаванием учебных предметов: Пособие для учителя / М.П. Легкий, Н.М. Островерхова, В.Г. Постовой, Д.И. Румянцева; Под ред. Д.И. Румянцевой. – К.: Рад. Шк., 1988. – 143 с.
# Лунячек В.Е. Факторно-критеріальна модель оцінки ефективності управління загальноосвітнім навчальним закладом // Вісник Харківського університету № 551. Сер.: „Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова”. В 2 ч. – 2002. – Ч.1. ¬с. 80-84.
# Про порівняльну оцінку освіти. Рада Європи. Рекомендація 1137 (1990). – Бюлетень Бюро інформації Ради Європи в Україні. 2002. – с. 44.
# Сидоренко О.Л. Організація науково-методичної роботи з учителями загальноосвітніх шкіл: Навчальний посібник. – Х.: ХДПУ ім. Сковороди – Майдан, 1997. – 136 с.
# Уилмс Д. Системы мониторинга и модель «вход-выход» // Директор школы. 1995. № 1. С.37-41.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-10T10:13:02Z

Ncherednichenko: /* Допоміжна */

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/u1mhu6zActytYLs Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
# Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління: курс лекцій. К.: ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
# Закон України “”Про загальну середню освіту” // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – Парламентське вид-во, 2002.
# Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. М.:Пед.общество России, 1999. - 75 с. (Дидактика – 2000).
# Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Директор школи. – 2002 – № 1. – С.11-15.
# Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2004. – 96 с.
# Моніторинг стандартів освіти/ За ред. Альберта Тайджимана і Т. Невілла Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
# Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І.Локшиної – К.: К.І.С, 2004. – 128 с.
# Національна доктрина розвитку освіти. Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002//Освіта України № 33 від 23 квітня 2002 р. С.4-6.
# Постанова Кабінету Міністрів України від 25 вересня 2004 р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти».
# Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998.

===Допоміжна===
# Байназарова О.О. Діагностування знань та оцінювання навчальних досягнень учнів / Науково-методичний журнал „Географія”. - № 15-16 (43-44). – Х.: „Основа”, 2005. – С. 7-9
# Байназарова О.О. Моніторинг діяльності методичних служб у регіоні як одна з умов підвищення якості загальної середньої освіти / Наша школа. – № 2 - Одеса, 2005 - С. 84-87
# Байназарова О.О. Проведення моніторингу якості освіти на регіональному рівні з використанням інформаційно-комунікаційних технологій / Управління освітою (вкладка „Моніторинг в освіті”). - 2005. - № 18 (114). - С. 6-7
# Вербицкая Н., Бодряков В. Мониторинг результатов учебного процесса / Директор школы. 1997. № 1. - С.33-37.
# Дмитренко Г.А., Олійник В.В., Онуфрієва О.Л. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів: Навчально-методичний посібник. – Київ: УІПКККО, 1996. – 94 с.
# Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні. Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303с.
# Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2003. – 240 с.
# Контроль за преподаванием учебных предметов: Пособие для учителя / М.П. Легкий, Н.М. Островерхова, В.Г. Постовой, Д.И. Румянцева; Под ред. Д.И. Румянцевой. – К.: Рад. Шк., 1988. – 143 с.
# Лунячек В.Е. Факторно-критеріальна модель оцінки ефективності управління загальноосвітнім навчальним закладом // Вісник Харківського університету № 551. Сер.: „Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова”. В 2 ч. – 2002. – Ч.1. ¬с. 80-84.
# Про порівняльну оцінку освіти. Рада Європи. Рекомендація 1137 (1990). – Бюлетень Бюро інформації Ради Європи в Україні. 2002. – с. 44.
# Сидоренко О.Л. Організація науково-методичної роботи з учителями загальноосвітніх шкіл: Навчальний посібник. – Х.: ХДПУ ім. Сковороди – Майдан, 1997. – 136 с.
# Уилмс Д. Системы мониторинга и модель «вход-выход» // Директор школы. 1995. № 1. С.37-41.

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-10T10:09:25Z

Ncherednichenko: /* Базова */

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/u1mhu6zActytYLs Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
# Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління: курс лекцій. К.: ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
# Закон України “”Про загальну середню освіту” // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – Парламентське вид-во, 2002.
# Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. М.:Пед.общество России, 1999. - 75 с. (Дидактика – 2000).
# Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Директор школи. – 2002 – № 1. – С.11-15.
# Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2004. – 96 с.
# Моніторинг стандартів освіти/ За ред. Альберта Тайджимана і Т. Невілла Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
# Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І.Локшиної – К.: К.І.С, 2004. – 128 с.
# Національна доктрина розвитку освіти. Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002//Освіта України № 33 від 23 квітня 2002 р. С.4-6.
# Постанова Кабінету Міністрів України від 25 вересня 2004 р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти».
# Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998.

===Допоміжна===
#
#
#

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-10T10:05:59Z

Ncherednichenko: /* Варіант Структура */

=Назва курсу=
<big>'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''</big>
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/u1mhu6zActytYLs Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.===

ТЕМА 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень. 

ТЕМА 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування. 

ТЕМА 3: Етапи моніторингових досліджень
Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап. 

ТЕМА 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).
Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

===Змістовий модуль 2. Загальні основи педагогічного контролю в системі освіти===

ТЕМА 1: Педагогічний контроль у навчальному процесі.
Зв'язок нової навчальної дисципліни з курсами психології, педагогіки й методики навчання. Мета вивчення дисципліни "Педагогічний контроль в системі освіти". Контроль у системі навчання, вимоги до нього й засоби контролю. Загальні критерії оцінювання (уміння, навички, знання). Рівні навчальних досягнень студентів. Педагогічний суб’єктивізм та його причини (суб’єктивні нахили, установки, цінності, орієнтації, рівень підготовки, недостатнє знання критеріїв тощо).
Співвідношення між поняттями "контроль" і "діагностика". Поняття результатів навчання. Характеристика ступеня засвоєння змісту навчання та певних якостей студента, що формуються в нього у процесі навчання.
Таксономія цілей Б. Блума.
Виявлення, вимір і оцінювання результатів навчання. Оцінка й самооцінка в навчанні.
"Якість підготовки", "рівень підготовки" і "якість освіти". Показники якості освіти: знання, уміння, навички; загально-навчальні й спеціальні навчальні вміння; способи когнітивної діяльності, метазнання; показники особистісного розвитку; рівень розвитку інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційної сторін особистості студентів; професійна компетентність викладача та його ставлення до роботи. 

ТЕМА 2: Зміст, форми, методи і види контролю якості освіти
Принципи контролювання успішності (об’єктивність, систематичність, гласність). Види й функції контролю. Види оцінювання навчальних досягнень студентів (тематичне, підсумкове). Методи контролю знань студентів. Значення, функції (освітня, виховна, розвиваюча, діагнос-тична, стимулююча, оцінювальна, прогностична) та об'єкт контролю.
Види контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий.
Новітні методи контролю знань студентів. Критерії та норми знань студентів: обсяг знань, міцність знань, оперативність знань, гнучкість знань, системність знань, якість знань.
Проблема оцінки знань студентів. Аналіз причин неуспішності студентів та дидактичні засоби боротьби з невдачами у навчанні. 

ТЕМА 3: Психологічні відмінності навчальної оцінки і відмітки

Поняття оцінки як результату, і як процесу. Співвідношення оцінки і відмітки. Поняття парціальної оцінки (за Б.Г. Ананьєвим). Об'єктивність оцінки. Існуючі підходи до оцінки результатів навчання, критерії й принципи. Суб’єктивні тенденції оцінювання. Стимулювання до отримання оцінки, відмітки. Заохочення і покарання як методи стимулювання. Педагогічна оцінка як стимул. Ефективність педагогічної оцінки.

===Змістовий модуль 3. Тестові технології оцінювання навчальних досягнень студентів===
ТЕМА 1: Розвиток системи тестування в Україні та за кордоном.
Етапи розвитку педагогічного тестування у США. Правила підготовки матеріалів для тестового контролю. Межі застосування тестового контролю у педагогіці. Особливості теорії педагогічних вимірів (ITR). Розвиток тестів наприкінці XX в. і на сьогодні. Розвиток тестування в закордонних країнах А. Біне (A. Binet). В. Штерн {W.Stern), Э. Торн-Дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П. Йеркс (P. Yerkes) і Л. Терман (L.Terman). Становлення тестів у психології, освіті. Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічного тестування в XX ст. Створення сучасної теорії тестів. Сучасний період в історії розвитку тестів. 

ТЕМА 2: Психолого-педагогічні аспекти тестування.
Вплив умов проведення тестування. Проблема впливу тривожності на результати тесту - емоційність і заклопотаність. Тести досягнень і тести здібностей.
Соціально-етичні аспекти тестування: можливість помилок, що можуть вплинути на подальшу долю студента; згода брати участь у тестуванні; забезпечення конфіденційності тощо.
Причини труднощів для викладачів у процесі роботи з тестами. Які тести необхідно розробляти й застосовувати викладачам? Фактори, що впливають на інтерпретацію результатів тестування.
Основні положення класичної теорії тестів. Точності виміру за допомогою тестів.
Надійність тесту. Методи оцінки надійності тесту. Валідністъ тесту. 

ТЕМА 3: Поняття тесту. Види тестів. Форми тестових завдань. Основні положення сучасної теорії конструювання тестів.
Галузь педагогічного контролю навчальних досягнень студентів за допомогою тестових технологій, починаючи від процесу розробки тесту й закінчуючи видачею результатів тестування.
Педагогічний тест. Тестове завдання. Передтестове завдання. Педагогічне тестування. Вхідне тестування.
Інтерпретація результатів тестування (нормативно-орієнтованого й критеріально-орієнтованого).
Особливості тестування як сучасного засобу оцінювання результатів навчання.
Основні етапи створення тестових завдань. Класифікація тестів. За процедурою створення, спрямованістю, характером дій, провідною орієнтацією, ступенем однорідності завдань, залежно від цілей використання.
Критеріально-орієнтовані й нормативно-орієнтовані тести.
Типи й форми тестових завдань: "відкриті" і "закриті". Вимоги до їх конструювання. Структура тестового завдання. Принципи підбору відповідей (суперечливість, протилежність, однорідність, кумуляція, сполучення, градуювання, подвоєне протиставлення). Принципи відбору змісту тестових завдань (значимість, наукова вірогідність, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, репрезентативність, варіативність, системність, комплексність і збалансованість змісту тесту, взаємозв'язок змісту й форми).
Основні положення сучасної теорії конструювання тестів. 

ТЕМА 4: Комп'ютерне тестування й обробка результатів. Інтерпретація результатів тестування.
Загальні уявлення про комп'ютерне тестування. Коли необхідно звертатися до комп'ютерного тестування. Форми здійснення комп'ютерного тестування. Переваги й недоліки комп'ютерного тестування. Типові психологічні й емоційні реакції студентів на комп'ютерне тестування. Вплив на виконання тесту попереднього рівня комп'ютерного досвіду. Вплив інтерфейсу користувача на результати комп'ютерного тестування.
Можливості інноваційних завдань у комп'ютерному тестуванні. Основні напрямки інновацій у процесі розробки завдань. Проблеми, що виникають у процесі використання завдань підвищеної складності у комп'ютерному тестуванні. Порівняльна характеристика інноваційних форм завдань при комп'ютерному тестуванні.
Підрахунок балів студентів. Основні компоненти процесу автоматизованого компонування тесту. Комп'ютерна генерація паралельних варіантів тесту фіксованої довжини.
Адаптивне тестування і його можливості. Переваги адаптивного тестування. Стратегії адаптивного тестування. Вхід і вихід з адаптивного тестування. Надійність, валідність і довжина тесту при адаптивному тестуванні.
Рівні інтерактивності. Найпростіший інтерактивний режим у локальній мережі й Інтернеті. Середній і високий рівні інтерактивності в online-тестуванні.
Цілі інтерпретації, проблема коректності у процесі аналізу даних тестування. Рівні інтерпретації результатів тестування. Моделі для аналізу й інтерпретації даних тестування.
Вплив репрезентативності вибірки на обґрунтованість інтерпретації результатів тестування. Вимоги до використання результатів тестування в управлінні якістю освіти. Надійність даного тестування. Послідовність опрацювання результатів тестування. 

===Змістовий модуль 4. Болонський процес та європейська кредитно-трансферна система (EСTS)===
ТЕМА 1: Європейська кредитно-трансферна система накопичення – EСTS.
Характерні особливості ECTS. Базові елементи системи: інформація (стосовно навчальних програм і здобутків студентів), взаємна угода (між закладами-партнерами і студентом), використання кредитів ECTS (визначення навчального навантаження студентів). Основні документи ECTS: інформаційний пакет, навчальний пакет,навчальний контракт, перелік оцінок дисциплін.
Загальні умови користування ECTS. Зобов’язання з боку навчального закладу.
Кредити ECTS: структура, призначення, зв’язок з академічним навантаженням студента (години занять). Особливості призначення і присвоєння кредитів ECTS.
Координатори ECTS: університетський координатор, факультетський координатор.
Зміст та структура інформаційного пакету навального закладу, факультету, навчальної дисципліни, змістового кредиту.
Структура курсу з присвоєння ступенів (структурно-логічна схема, навчальний план). Опис дисципліни курсу.
Шкала оцінювання ECTS. Європейська система "полегшеної шкали оцінювання" навчальних досягнень студента. Сумісність різних систем оцінювання із шкалою ECTS. 

ТЕМА 2: Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.
Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.
Передумови входження вищої освіти України до Болонського процесу: адаптація законодавства, структурні зміни освіти, запровадження у систему вищої освіти Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS), проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації є: розроблення структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями; запровадження модульної системи організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів; організація навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як набір залікових кредитів; введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування; створення нового покоління галузевого покоління галузевих стандартів вищої освіти; розроблення індивідуальних графіків навчального процесу; зарахування на навчання до вищого навчального закладу тільки за напрямками підготовки; вдосконалення наявного та створення нового навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; формування програм навчання усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливі зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної підготовки; введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання. 

ТЕМА 3: Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.
Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації.
Розроблення та експериментальна перевірка технології застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECST) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.
Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об’єктові.
Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним планом студента.
Форми організації навчання в умовах КМСОНП. Організаційно-методичне забезпечення КМСОНП. Контроль успішності студента та шкала оцінювання навчальних досягнень студента і викладача.
Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
#
#
#

===Допоміжна===
#
#
#

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Сучасні інформаційні технології"

2017-01-10T09:57:52Z

Ncherednichenko: /* Змістовий модуль 1. Інформаційне суспільство */

=Назва курсу=
'''Сучасні інформаційні технології'''
[[Файл:1f953c57-adab-435a-a2f3-70859bc16499.img.jpeg|500px|thumb|right]]
----
напрям підготовки 0203 гуманітарні науки

спеціальність 7.02030304 Переклад (англійська, німецька мови/ німецька, англійська мови)

факультет іноземних мов (денна форма навчання)

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Метою''' вивчення курсу є формування теоретичних знань та практичних умінь роботи із прикладними програмами на веб-платформі, які необхідні для ефективного застосування нових інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності та подальшому набутті знань. Під час вивчення дисципліни студенти знайомляться з актуальними проблемами інформаційних світових технологій та систем, сучасними тенденціями розвитку апаратних засобів та програмного забезпечення; з основами сучасних інформаційних технологій, тенденціями їхнього розвитку, навчити їх принципам побудови інформаційних моделей, проведенню аналізу отриманих результатів, застосуванню сучасних інформаційних технологій у професійній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

'''знати:'''
* теоретичні основи глобального інформаційного суспільства;
* вплив засобів сучасних інформаційних технології на науково-технічній і соціально-економічний розвиток суспільства;
* про Окінавську хартію глобального інформаційного суспільства («Цифрова нервова система»);
* про місце України у глобальному інформаційному суспільстві;
* класифікацію та можливості сучасних інформаційних технологій і офісних технологій;
* соціально-психологічні аспекти формування інформаційного суспільства та проблеми адаптації людини до нових технологічних рішень;
* про соціальну роль інформаційно-комунікаційних технологій та «Інформаційний спосіб життя»;
* перспективи та проблеми розвитку мережевого суспільства і мережних спільнот;
* про регламентацію діяльності у мережі на державному рівні, про захист прав користувачів;
* позитивні і негативні аспекти застосування Інтернет;
* пошукові механізми та сервіси Інтернет, програмні засоби на веб-платформі;
* особливості використання гіпертексту, мультимедіа, гіпермедіа;
* вимоги до організації роботи з документами, що розташовуються он-лайн;
* організацію та здійснення роботи в єдиному інформаційному середовищі;
* функціональні можливості та особливості використання в роботі перекладача широкого спектру програмних продуктів на веб-платформі;
* особливості та переваги програмних засобів для оптимального вибору інструментів під час розв’язання професійних завдань;
* про методи захисту інформації;
* про автоматизовані системи керування проектами (АСКП), їх функції та складові;
* засоби для календарно-мережного планування АСКП Projects Manager;
* засоби для спрощеного доступу до проектних даних у АСКП Projects Manager.
* засоби для організації комунікацій у АСКП Projects Manager.

'''вміти:'''
* класифікувати веб-ресурси, що відносять до Веб 2.0;
* організовувати взаємодію між користувачами засобами соціальних мереж та Вікі-сайтів;
* зберігати та організовувати спільну роботу із різними типами документів (Диск Google);
* створювати текстові документи, таблиці, мультимедійні презентації та форми засобами (Диск Google);
* засобами Google Календар створювати й оформлювати календарі подій, організовувати обмежений доступ до ресурсу;
* використовувати засоби для календарно-мережного планування АСКП Projects Manager;
* обробляти текстові документи та спільно їх використовувати з іншими користувачами засобами АСКП Projects Manager;
* використовувати АСКП Projects Manager для організації комунікацій (служба миттєвих повідомлень);
* розмежовувати доступ до даних різним виконавцям проекту;
* ефективно використовувати засоби нових інформаційних технологій у своїй майбутній професійній діяльності.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/0OmQXhh30u2LaBb Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Копотій Вікторія Володимирівна ]]

----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Сучасні інформаційні технології"]] викладач [[Копотій Вікторія Володимирівна]]

----

=Графік навчання=

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1. Інформаційне суспільство===
ТЕМА 1. Теоретичні основи глобального інформаційного суспільства.
Поняття інформаційного суспільства. Окінавська хартія глобального інформаційного суспільства. «Цифрова нервова система». Історія виникнення терміну «інформаційне суспільство». Україна і глобальне інформаційне суспільство.

ТЕМА 2. Сучасні інформаційні технології. Історія виникнення та розвитку інформаційних технологій. Поняття інформаційних і комп’ютерних технологій та їх класифікація. Можливості сучасних інформаційних технологій. Офісні технології.

ТЕМА 3. Соціально-психологічні аспекти формування інформаційного суспільства. Проблема адаптації людини до нових технологічних рішень. Соціальна роль інформаційно-комунікаційних технологій. «Інформаційний спосіб життя». Е-економіка.

ТЕМА 4. Інформаційне суспільство, держава і ми: можливості, обов’язки, права, перспективи. Інформатизація адміністративної діяльності, всесвітній досвід. Проблеми розвитку мережевого суспільства та мережених спільнот. Регламентація діяльності в мережі на державному рівні, захист прав користувачів. Сучасне українське інформаційне суспільство.

===Змістовий модуль 2. Технології Веб 2.0===
ТЕМА 1. Технології Веб 2.0. Класифікація веб-ресурсів, що відносять до Веб 2.0. Організація соціальних мереж на базі ресурсів Веб 2.0.

ТЕМА 2. Сервіси Google. Служба Google Календар: створення облікового запису, створення й оформлення календарів, налаштування календарів, організація обмеженого доступу до ресурсу, налаштування нагадувань. Служба Диск Google. Завантаження файлів. Обробка текстових документів. Створення мультимедійних презентацій, запуск та налагодження.

===Змістовий модуль 3. Автоматизовані системи керування проектами===
ТЕМА 1. Загальна характеристика управління проектами. Поняття та класифікація проектів. Сутність системи управління проектами, її елементи. Цілі та принципи управління проектами. Життєвий цикл проекту. Функції управління проектами.

ТЕМА 2. Системи автоматизації управління проектами. Загальна характеристика систем управління проектами. Онлайн система управління проектами Projects Manager. Обробка текстових документів. Робота з документами (створення, відкриття, збереження файлу). Сумісне використання файлів. Проблеми впровадження систем автоматизації управління проектами.

ТЕМА 3. Загальні підходи до планування і контролю проектів. Складові системи планування проекту. План проекту. Приклади. Завдання контролю за виконанням проекту. Звітність у системі контролю. Засоби для організації комунікацій у АСКП Projects Manager. Використання технологій Projects Manager для організації комунікацій: колективне створення та редагування текстів, служба миттєвих повідомлень, обмін та сумісна робота з різними матеріалами. Розмежування доступу до даних різним виконавцям проекту.

----

=Зміст курсу=

==Змістовий модуль І. Інформаційне суспільство==
===Самостійна робота===

====Тема 1. Теоретичні основи глобального інформаційного суспільства====
[[Файл:Web20 foto proiect.jpg|500px|thumb|right]]
#Поняття інформаційного суспільства.
#Окінавська хартія глобального інформаційного суспільства.
#«Цифрова нервова система».
#Історія виникнення терміну «інформаційне суспільство».
#Україна і глобальне інформаційне суспільство.

====Тема 2. Сучасні інформаційні технології====

# Історія виникнення та розвитку інформаційних технологій.
# Поняття інформаційних і комп’ютерних технологій та їх класифікація.
# Можливості сучасних інформаційних технологій.
# Офісні технології.

====Тема 3. Соціально-психологічні аспекти формування інформаційного суспільства====

# Соціально-психологічні аспекти формування інформаційного суспільства.
# Проблема адаптації людини до нових технологічних рішень.
# Соціальна роль інформаційно-комунікаційних технологій.
# «Інформаційний спосіб життя».
# Е-економіка.

====Тема 4. Інформаційне суспільство, держава і ми: можливості, обов’язки, права, перспективи====

#Інформатизація адміністративної діяльності, всесвітній досвід.
#Проблеми розвитку мережевого суспільства та мережених спільнот.
#Регламентація діяльності в мережі на державному рівні, захист прав користувачів.
#Сучасне українське інформаційне суспільство.

'''Інформаційні ресурси:'''
*Чугунов А.В. Развитие информационного общества: теории, концепции и программы: Учебное пособие. — СПб.: Ф-т филологии и искусств СПбГУ, 2007. — 98 с. http://window.edu.ru/window/library?p_rid=57377
*Цырдя Т.Н. Информационная безопасность личности как решающий фактор в стратегии выживания http://www.az.ru/defence/copy09.htm 
*Выступление Генерального секретаря ООН Кофи Аннана на Всемирной встрече на высшем уровне по вопросам информационного общества Тунис, 16 ноября 2005 года http://www.un.org/russian/conferen/wsis/sg05.htm
*Информационное общество. http://ru.wikipedia.org/wiki/
*Мелюхин И.С. Роль государства в формировании информационного общества. http://www.relcom.ru/Archive/1997/ComputerLaw/State.htm

'''Контрольні запитання:'''

# Що таке «інформаційне суспільство»? Які його характерні риси?
# В чому полягає інформаційна криза суспільства? Які шляхи його подолання?
# Що таке «інформаційна культура»? Як вона співвідноситься із загальнолюдською культурою?
# Які позитивні і негативні наслідки інформатизації?
# Які перспективи входження України у глобальне інформаційне суспільство?
# Який рівень інформаційних послуг у вашому соціумі? Які прояви інформаційної нерівності?
# Навіщо потрібні законодавчі акти в інформаційній сфері?
# Як забезпечити інформаційну безпеку особи?
# В чому причини інформаційних війн?

==Змістовий модуль ІІ. Технології Веб 2.0==
[[Файл:S6image-df121212.jpg|400px|thumb|right]]
===Самостійна робота===
====Тема 1. Технології Веб 2.0====

#Еволюція Веб.
#Класифікація веб-ресурсів, що відносять до Веб 2.0.
#Використання ресурсів Веб 2.0.
#Ресурси Веб 3.0.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/DSnI6iib4s4a6Md Теоретичний матеріал]

'''Інформаційні ресурси:'''
* [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Веб 2.0 - Вікіпедія]
* [http://www.znannya.org/?view=web2-intro Web 2.0. Основні поняття і технології]
* [http://lib.iitta.gov.ua/652/1/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%96%D1%81%D0%B8_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0_1_%5BCompatibility_Mode%5D.pdf Соціальні сервіси Веб 2.0 як засіб інтерактивного навчання]
* [http://www.socialnetwork.com.ua/2012/02/sluzhba-veb-2-0/ Служба Веб 2.0]
* [http://www.socialnetwork.com.ua/2012/02/sluzhba-veb-3-0/ Служба Веб 3.0]

'''Контрольні запитання:'''

# Що таке технологія Веб 2.0?
# Що таке веб-сервіси?
# Які недоліки Веб 2.0?
# Які сервіси створені на основі Веб 2.0?
# Що таке технологія Веб 3.0?
# Які відмінності між Веб 2.0 і Веб 3.0?
# Як можна використовувати Веб 2.0 у навчанні?
# Які нові можливості надають сервіси Веб2.0 та Веб 3.0 для роботи перекладача?

===Практичні завдання===
====Тема 2. Сервіси Google====
<gallery>
Файл:Google sevice foto.png|
Файл:Google-calendar foto.jpg|
Файл:Computerworld Online googl (9317).jpg|
Файл:Google-services all.jpg|
</gallery>

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/YJ8tlvnDzUQ4mNZ Теоретичний матеріал]

'''Календар Google''' - безкоштовна відкрита інтерактивна служба "Календар". За допомогою календаря Google простіше відстежити усі важливі життєві події - дні народження, збори, спортивні заходи, прийоми у лікарів - все в одному місці. За допомогою календаря Google можна легко призначати заходи і розсилати запрошення, надавати до них доступ друзям та колегам (чи зберігати тільки для особистого використання), а також знаходити заходи, що цікавлять Вас, в Інтернеті. Він допомагає привести справи в порядок.

Сервіс '''Диск Google''' дає можливість користувачам завантажувати, створювати й працювати з текстовими, табличними документами і презентаціями просто у вікні браузера. Документи можна форматувати і редагувати в режимі он-лайн, редагувати документи разом з іншими людьми, публікувати документі в Інтернеті для всіх користувачів у вигляді веб-сторінок або поміщати документи у свій блог.

Використовуючи цей сервіс, користувач не лише економить на офісному пакеті, а повністю перебудовує свою роботу з документами. Всі важливі документи, які бажано мати "під рукою", можна тепер зберігати в мережі, редагувати з будь-якого комп'ютера і легко і швидко відправляти електронною поштою. Але головне - це можливість спільної роботи з документами. Ці переваги дозволять по-новому організувати роботу у мережевому проекті.

'''Завдання'''

За результатами роботи студентів у проекті “Інформаційне суспільство” проводиться віртуальна конференція “Моє життя в інформаційному суспільстві” 24-26 листопада 2014 року. Приймати участь мають усі студенти групи. Календар Google будемо використовувати для планування конференції.

#Зареєструватися у Google.
#Переглянути веб-ресурс Google Календар (https://www.google.com/calendar), завантажити зі сторінки Google.
#Налаштувати відправлення нагадувань на електронну пошту та мобільний телефон.
#Створити розклад роботи конференції “Моє життя в інформаційному суспільстві” з 24.11.14 по 26.11.14 (розклад див. [https://docs.google.com/document/d/14U_EJNuGJ8c6ryypSY7TGK0cNXQt6DNo0D6kHgtGwiM/edit?usp=sharing]). До розкладу конфереції налаштувати вільний доступ для усіх користувачів.
#Внести у розклад віртуальну конференцію, що повинна відбутися у наступному році з 21.12.15 по 23.12.15.
#Створити пам'ятку про консультацію з викладачем перед публікацією матеріалів для конференції 13.11.2014 о 12.40 в ауд. 611.
#Створити пам'ятку про конференцію “Моє життя в інформаційному суспільстві” з 24.11.14 по 26.11.14 . Назвіть тему "Конференція".
#Створити запис про телефонний дзвінок викладачу на понеділок 10.11.2014 о 13.00 год. Укажіть, що розмова повинна стосуватися розкладу конференції й тривати 6 хвилин. Запишіть коротко текст розмови, або план, за яким потрібно провести розмову.
#Посилання на власний календар розмістити на власній сторінці користувача у Вікі-КДПУ.
#Переглянути веб-ресурс '''Диск Google'''. Можна завантажити зі сторінок Google.
#Створити текстовий документ '''Заявка''', в якому набрати та відформатувати таблицю за зразком ([https://docs.google.com/document/d/1TgfN1tvSxU6s1J9Nfrd-kjeVQ3y-IvBY3BqMgGejZ7g/edit?usp=sharing]). Посилання на документ розмістити на власній сторінці користувача у '''Вікі-КДПУ'''.
#До виступу на підсумковому засіданні підготувати презентацію (3-5 слайдів). Посилання на презентацію розмістити на власній сторінці користувача у '''Вікі-КДПУ'''.

'''Інформаційні ресурси:'''
*[http://www.google.ru/about/products/ Все о Google]
*[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%96%D1%81%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BB%D1%83%D0%B3%D0%B8_Google Сервіси та послуги Google — Вікіпедія]
*[http://lib.mdpu.org.ua/e-book/oi/pract6.htm Використання веб-сервісів Google]
*[http://www.google.com/intl/uk/business/ Google Мій бізнес]
*[http://today.mts.com.ua/posts/yak-pobachiti-vse-shho-znaye-pro-vas-google Як побачити, що знає про вас Google]
*[http://ichip.ru/25-alternativ-servisam-google.html 25 альтернатив сервисам Google]

'''Контрольні запитання:'''

# Які популярні сервіси пропонує Google?
# Які можливості надає Диск Google?
# Як можна змінити налаштування власного аккаунту Google?
# Як налаштовувати спільний доступ до файлів у Диск Google?
# Як розмістити посилання на файли завантажені у Диск Google?

==Змістовий модуль ІІІ. Автоматизовані системи керування проектами==
===Теоретичний матеріал===

====Тема 1. Загальна характеристика управління проектами====
[[Файл:Kurs MenedzjInterProekta NEW.jpg|500px|thumb|right]]
#Поняття та класифікація проектів.
#Сутність системи управління проектами, її елементи.
#Цілі та принципи управління проектами. Життєвий цикл проекту.
#Функції управління проектами.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/HvrljafyF4f0AET Текст лекції №1]

'''Інформаційні ресурси:'''
*[http://www.bookz.com.ua/4/1.htm Управління проектами (підручник)]
*[http://elearn.univector.net/course/view.php?id=30 Управління проектами (Project Management)]

'''Контрольні запитання:'''
#Що таке проект? Які різновиди проектів Ви знаєте?
#Які ознаки відрізняють проекти від інших планів, програм?
#Що таке управління проектами? В чому полягає об'єктивна необхідність управління проектами?
#Що таке елементи системи управління проектами, їх склад і взаємозв’язок ?
#Які основні умови управління проектами?
#Які основні цілі управління проектами?
#Які підходи до управління використовуються для досягнення цілей проектів? Дайте коротку характеристику.
#Назвіть функції управління проектами. Проаналізуйте їх.
#Які проекти Ви здійснювали у Вашому житті? Чи завжди вони завершувалися успішно?

====Тема 2. Системи автоматизації управління проектами====

#Загальна характеристика систем управління проектами.
#Онлайн система управління проектами Projects Manager.
#Проблеми впровадження систем автоматизації управління проектами.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/cakxvPhQx40E8KK Текст лекції №2]

'''Інформаційні ресурси:'''
*[http://www.bookz.com.ua/4/13.htm Управління проектами (підручник)]
*[http://elearn.univector.net/course/view.php?id=30 Управління проектами (Project Management)]

'''Контрольні запитання:'''
#Що таке система автоматизації управління проектами?
#Які виділяють класи системи автоматизації управління проектами?
#Які функції повинна мати система календарно-сіткового планування?
#На які класи користувачів орієнтовані системи автоматизації управління проектами?
#Які з функцій систем календарно-сіткового планування реалізовані в Projects Manager?
#Які можливості для роботи над проектом надає веб-сервіс Projects Manager?
#Яких характерних помилок припускаються при плануванні впровадження системи автоматизації управління проектами?
#Як уникнути характерних помилок при впровадженні системи автоматизації управління проектами?

====Тема 3. Загальні підходи до планування і контролю проектів====
[[Файл:Ypravlenie proektami FFB3-thumbnail400x285.png|500px|thumb|right]]
#Складові системи планування проекту.
#План проекту. Приклади.
#Сучасні тенденції в плануванні та контролю проектів.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/WfPG0SByeAn9zn5 Текст лекції №3]

'''Інформаційні ресурси:'''
*[http://www.bookz.com.ua/4/4.htm Управління проектами (підручник)]
*[http://elearn.univector.net/course/view.php?id=30 Управління проектами (Project Management)]

'''Контрольні запитання:'''
#Що таке проектне планування?
#Які етапи включає загальний процес планування?
#Назвіть основні процеси планування проектів, дайте їм характеристику.
#Охарактеризуйте допоміжні процеси планування проектів.
#Що таке план проекту?
#Що таке контроль за виконанням проекту? З якою метою він проводиться?
#Які види контролю в процесі управління проектами існують?
#Що є предметом та об’єктами контролю?
#Які етапи включає в себе процес проведення контролю?
#Як та для чого складається звітність у системі контролю проектів?
#Які вимоги ставляться до підготовки звітів та що є джерелами інформації?

===Самостійна робота===
*Продумати ідею власного проекту, наприклад, "Управління бюро перекладів", "Організація проведення конференції", "Ремонт квартири" тощо.
*Скласти план власного проекту, наприклад [https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/gXF7wVZs3o8thib Будівництво] та [https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/1rhMUpu5uQeGSbs Ремонт квартири].

При написанні плану використайте наступну схему:
#Планування цілей.
#Ідентифікація основних операцій і задач для управління проектом.
#Визначення взаємозв’язків операцій.
#Визначення складу команди: інженер проекту, керівник контрактів, контролер проекту, бухгалтер проекту, керівник відділу матеріально-технічного забезпечення, керівник робіт із проектування, керівник виробництвом (будівництвом тощо), адміністративний помічник тощо.
#Визначення тривалості робіт проекту. Складання розкладу виконання проекту.
#Планування організації (ідентифікація, документування та призначення персоналу, відповідальності та відносин звітності).
#Планування та оцінка ресурсів необхідних для реалізації проекту.
[[Файл:Projects Manager foto главная 1.png|500px|thumb|right]]

===Практичні завдання===
'''Онлайн система управління проектами Projects Manager'''

Онлайн CRM система Projects Manager призначена для управління проектами. Вона включає в себе зручний баг-трекер, постановник завдань, безліч звітів і є повнофункціональним менеджером проектів. Проста реєстрація в системі Projects Manager займає не більше хвилини, повністю безкоштовна робота в системі без яких термінів, окремий субдомен - це все тільки початок швидкого старту! Для роботи в Projects Manager необхідний тільки браузер - і Ви отримуєте доступ до проектів з будь-якої точки світу і в будь-який час. Створення та керування проектами і завданнями, розмежування прав користувачів, формування і експорт різних звітів, оповіщення та обмін повідомленнями, документообіг, індивідуальні налаштування для користувачів - все це забезпечує система управління проектами Projects Manager!

'''Завдання'''

#Переглянути веб-ресурс Projects Manager (http://projects-manager.com/ua). [http://translation_education.projects-manager.com Приклад проекту "Управління бюро перекладів"].
#Зареєструватися у даному ресурсі як адміністратор, створивши власний проект, наприклад, "Управління бюро перекладів", "Організація проведення конференції", "Ремонт квартири" тощо.
#Налаштувати користувачів, а саме, адміністратора.
#Створити новий проект, наприклад, "Управління бюро перекладів".
#Створити не менше двох виконавців для власного проекту у розділі "Адміністрування=>Користувачі", установіть усі необхідні налаштування. Призначте виконавцям "Оклад".
#Призначити користувачів для проекту: "Проекти=>Користувачі".
#Налаштувати відправлення учасникам нагадувань (Оповіщення) на електронну пошту.
#Налаштуйте сайт проекту "Адміністрування=>Налаштування сайту" (назва сайту, логотип, оповіщення, інтерфейс тощо).
#Налаштуйте стартову сторінку проекту "Адміністрування=>Редагувати стртову".
#Створити 2 статті до проекту "Адміністрування=>Редагувати статті".
#Створити 2-3 новини "Адміністрування=>Редагувати новини".
#Створити 3 задачі (у власному проекті натиснути кнопку "Нова задача") для різних виконавців .
#Написати повідомлення для виконавців.
#Зайти у систему під кожним виконавцем та написати відповідь на повідомлення й прийняти задачі до виконання.
#Переглянути "Звіти виконання завдань": Відвідуваність, Статистика по проектам, Статистика по користувачах, Статистика виконання.
#Створити пропозицію до проекту (з головної сторіки проекту "Наші проекти").
#Відповісти на пропозицію від Менеджера проекту.
#Посилання на сайт проекту розмістити на [[Сторінка координування курсу "Сучасні інформаційні технології"]].
#Переглянути проекти інших студентів та написати їм пропозицію (2-3 пропозиції).

=Запитання до екзамену=

#Поняття інформаційного суспільства. Окінавська хартія глобального інформаційного суспільства.
#«Цифрова нервова система». Історія виникнення терміну «інформаційне суспільство».
#Україна і глобальне інформаційне суспільство.
#Поняття інформаційних і комп’ютерних технологій та їх класифікація. Можливості сучасних інформаційних технологій.
#Історія виникнення та розвитку інформаційних технологій.
#Соціально-психологічні аспекти формування інформаційного суспільства.
#Проблема адаптації людини до нових технологічних рішень.
#Соціальна роль інформаційно-комунікаційних технологій. «Інформаційний спосіб життя». Е-економіка.
#Інформаційне суспільство, держава і ми: можливості, обов’язки, права, перспективи. Інформатизація адміністративної діяльності, всесвітній досвід.
#Проблеми розвитку мережевого суспільства та мережених спільнот.
#Регламентація діяльності в мережі на державному рівні, захист прав користувачів.
#Поняття про Веб 2.0. Класифікація веб-ресурсів, що відносять до Веб 2.0.
#Організація соціальних мереж на базі ресурсів Веб 2.0.
#Технології Вікі-Вікі. Організація соціальних мереж на базі Вікі-Вікі. Мережа Вікі-портал КДПУ.
#Автоматизована системи керування проектами (АСКП). Поняття АСКП. Складові АСКП. Служба Projects Manager.
#АСКП Projects Manager. Засоби для календарно-мережного планування.
#АСКП Projects Manager. Засоби для спрощеного доступу до проектних даних. Обробка текстових документів.
#АСКП Projects Manager. Засоби для розмежування доступу до проектних даних для виконавців.
#Засоби для організації комунікацій у АСКП Projects Manager.
#Сервіси Google. Засоби для календарно-мережного планування. Огляд засобів календарного планування, їх можливості. Служба Google Календар.
#Сервіси Google. Засоби для спрощеного доступу до проектних даних у АСКП. Можливості Диск Google. Обробка текстових документів.
#Сервіси Google. Засоби для розмежування доступу до проектних даних для виконавців Можливості Диск Google.
#Сервіси Google. Засоби для організації комунікацій.
#Використання для організації комунікацій соціальних мереж для професіоналів. Соціальна мережа для перекладачів.

=Ресурси=
==Рекомендована література==
[[Файл:Gandex.ru-20809 b9d98bcdd29b5316384366579aa26188.jpg|500px|thumb|right]]
# Інформатика. Комп’ютерна техніка. Комп’ютерні технології: Підручник. – К.: Каравела, 2003.
# Кадемія М. Ю. Соціальні сервіси Веб 2.0 і Веб 3.0 у навчальній діяльності : навчальний посібник / М. Ю. Кадемія, М. М Козяр, В. М. Кобися, М. С. Коваль. – Вінниця : ТОВ «Планер», 2010. – 230 с.
# Козяр М. М. Віртуальний університет : навч.-метод. посібник / М. М. Козяр, О. Б. Зачко, Т. Є. Рак. – Львів : Львівський державний університет безпеки життєдіяльності, 2009. – 168 с.
# Коноплева И. А. Информационные технологии : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Прикл. информатика (по областям)"/ И. А. Коноплева, О. А. Хохлова, А. В. Денисов. -М.: Проспект, 2008 .-304 с.
# Михеева Е. В. Информационные технологии в профессиональной деятельности : учеб. пособие для студ. образов. учр. сред. проф. об-разования/ Е. В. Михеева. -М.: Проспект, 2007 .
# Морзе Н.В. Основи інформаційно-комунікаційних технологій. – К.: Видавнича група BHV, 2006.
# Советов Б. Я. Информационные технологии : учеб. для вузов/ Б. Я. Советов, В. В. Цехановский. -2-е изд., стер. -М.: Высшая школа, 2005 .-263 c.
----

Бажаю успіхів! З повагою,--Копотій Вікторія 13:23, 20 жовтня 2015 (EEST)

[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-10T09:55:01Z

Ncherednichenko: /* Змістовий модуль 2 */

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-10T09:53:08Z

Ncherednichenko: /* Змістовий модуль 1 */

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-10T09:51:57Z

Ncherednichenko: /* Змістовий модуль 1 */

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-10T09:49:34Z

Ncherednichenko:

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-10T09:48:45Z

Ncherednichenko:

=Назва курсу=
'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/u1mhu6zActytYLs Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1===
'''Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.'''
Навчальні теми змістового модуля 1.
Тема 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень.

Тема 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування.

Тема 3: Етапи моніторингових досліджень

Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап.

Тема 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).

Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

===Змістовий модуль 2===
Навчальні теми змістового модуля 2.

===Змістовий модуль 3===
Навчальні теми змістового модуля 3.

===Змістовий модуль 4===
Навчальні теми змістового модуля 4.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
#
#
#

===Допоміжна===
#
#
#

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-10T09:46:49Z

Ncherednichenko: /* Змістовий модуль 1 */

=Назва курсу=
'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/u1mhu6zActytYLs Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Графік навчання=

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1===
Навчальні теми змістового модуля 1.
Модуль №1. Загальні питання моніторингу навчальної діяльності.

Тема 1: Поняття педагогічного моніторингу. Мета. Задачі. Класифікації
Особливості моніторингу і передумови його ефективності. Визначення поняття моніторингу. Задачі педагогічного моніторингу. Види педагогічного моніторингу. Схеми і моделі моніторингових досліджень.

Тема 2: Педагогічний моніторинг як інструмент керування навчально- виховним процесом (Об’єкт дослідження навчально-виховний процес)
Моніторинг навчально-виховного процесу на прикладі школи. Специфіка моніторингу якості освіти навчального закладу Використання рейтингу в моніторингових дослідженнях. Становлення моніторингових досліджень.
Класифікації освітнього моніторингу. Тест як основна форма моніторингу знань учнів. Поняття педагогічного тесту. Форми тестових завдань. Модель педагогічного тестування.

Тема 3: Етапи моніторингових досліджень

Нормативно-установчий етап. Аналітико-діагностичний етап. Прогностичний етап. Діяльнісно-технологічний етап. Проміжний діагностичний етап. Кінцевий діагностичний етап.

Тема 4:. Створення моніторингової системи (2 год.).

Визначення показників ефективності. Групи показників ефективності. Стабільність інструменту моніторингу. Розповсюдження моніторингової інформації. Технологія проведення майбутніми вчителями природничо-математичних дисциплін моніторингу навчальних досягнень учнів як складової моніторингу навчальної діяльності.

===Змістовий модуль 2===
Навчальні теми змістового модуля 2.

===Змістовий модуль 3===
Навчальні теми змістового модуля 3.

===Змістовий модуль 4===
Навчальні теми змістового модуля 4.

==Варіант Календар==

===Тиждень 1===
Навчальні теми для вивчення на 1-му тижні.

===Тиждень 2===
Навчальні теми для вивчення на 2-му тижні.

===Тиждень 3===
Навчальні теми для вивчення на 3-му тижні.

===Тиждень 4===
Навчальні теми для вивчення на 4-му тижні.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
#
#
#

===Допоміжна===
#
#
#

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-10T09:42:30Z

Ncherednichenko: /* Учасники */

=Назва курсу=
'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/u1mhu6zActytYLs Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"]] викладач [[Користувач:Ncherednichenko| Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Графік навчання=

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1===
Навчальні теми змістового модуля 1.

===Змістовий модуль 2===
Навчальні теми змістового модуля 2.

===Змістовий модуль 3===
Навчальні теми змістового модуля 3.

===Змістовий модуль 4===
Навчальні теми змістового модуля 4.

==Варіант Календар==

===Тиждень 1===
Навчальні теми для вивчення на 1-му тижні.

===Тиждень 2===
Навчальні теми для вивчення на 2-му тижні.

===Тиждень 3===
Навчальні теми для вивчення на 3-му тижні.

===Тиждень 4===
Навчальні теми для вивчення на 4-му тижні.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
#
#
#

===Допоміжна===
#
#
#

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]

Навчальний курс "Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти"

2017-01-10T09:39:55Z

Ncherednichenko: /* Автор (автори) курсу */

=Назва курсу=
'''Моніторинг та педагогічний контроль в системі освіти'''
----

* напрям підготовки: 01. Освіта
* спеціальність: 011. Науки про освіту
* факультет педагогіки та психології

==Мета та завдання навчального курсу==
'''Мета''' викладання навчальної дисципліни - формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; пізнавальні - вивчення теоретичних основ педагогічного контролю; практичні - формування готовності до використання педагогічних умінь та навичок у своїй практичній діяльності.

'''Завданням''' вивчення навчального курсу є оволодіння студентами знань з історії розвитку інформаційних технологій, усвідомлення можливості й необхідності використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та наукових дослідженнях, формування практичних навичок роботи із сучасними інформаційними технологіями. Вивчення цього курсу дозволить по-новому використовувати сучасні інформаційні технології у власному навчанні та майбутній професійній діяльності, зорієнтує майбутніх перекладачів на реалізацію спільних телекомунікаційних проектів.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:
* предмет, завдання, основні категорії педагогічного контролю;
* предмет, завдання моніторингу;
* проблеми і методи їх досліджень;
* класифікацію, форми і методи побудови тестових завдань;
* сутність європейської кредитно-трансферної системи (EСTS);
* діагностику вихованості студентів;
закони, закономірності і принципи процесу навчання;
основні види і методи контролю за процесом і результатами навчання;
сутність рейтингової системи оцінювання тощо.

вміти:
* володіти методами і формами побудови тестових завдань;
* проводити комп’ютерне тестування та обробляти його результати;
* користуватися шкалою оцінювання EСTS;
* будувати рейтинг студентів;
* здійснювати різні форми контролю знань студентів вищих навчальних закладів;
* здійснювати педагогічне стимулювання самостійної роботи студентів;
* використовувати нові технології та активні методи навчання;
* аналізувати причини неуспішності студентів у навчанні та визначати дидактичні засоби боротьби з невдачами тощо.

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/u1mhu6zActytYLs Робоча програма курсу]

==Автор (автори) курсу==
[[Користувач: Ncherednichenko|Чередніченко Наталя Юріївна]]

----

=Учасники=
[[Сторінка координування курсу "Назва курсу"]] викладач

----

=Графік навчання=

==Варіант Структура ==

===Змістовий модуль 1===
Навчальні теми змістового модуля 1.

===Змістовий модуль 2===
Навчальні теми змістового модуля 2.

===Змістовий модуль 3===
Навчальні теми змістового модуля 3.

===Змістовий модуль 4===
Навчальні теми змістового модуля 4.

==Варіант Календар==

===Тиждень 1===
Навчальні теми для вивчення на 1-му тижні.

===Тиждень 2===
Навчальні теми для вивчення на 2-му тижні.

===Тиждень 3===
Навчальні теми для вивчення на 3-му тижні.

===Тиждень 4===
Навчальні теми для вивчення на 4-му тижні.

----

=Зміст курсу=
==Змістовий модуль 1. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 2. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

==Змістовий модуль 3. Назва ...==
===Тема 1. Назва теми===
====Теоретичний матеріал====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №2]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Лекція №3]

====Практичні завдання====
[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Практична №2]

====Самостійна робота====

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №1]

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/4C5hSXyOOt0R5DT Самостійна робота №2]

----

=Ресурси=
==Рекомендована література==
===Базова===
#
#
#

===Допоміжна===
#
#
#

==Інформаційні ресурси==

#
#

---
[[Категорія:Навчальні курси]]