Вікі ЦДУ - Внесок користувача [uk]

Інформатика у Великій Британії

2023-04-23T21:58:27Z

9074631:

'''''Інформатика у Великій Британії'''''

[[Файл:Uk-computer-science-courses.jpg|500px]]

[[Файл:Irjkf_hbnfysz.jpg|міні]]
[[Файл:Ghfgjh_hbnfysz.jpg|міні]]

З 2014 року школи Великої Британії перейшли на новий стандарт освіти, в якому звертається особлива увага на галузь інформатики та програмування зокрема. Основним є те, що предмет ІКТ (ICT) знову стає інформатикою (computing): відбувається повернення від володіння певними технологіями та програмними засобами до вивчення основ програмування та обчислювального мислення.
Високоякісна інформатична освіта надає учням засоби застосування обчислювального мислення та творчості для розуміння і зміни світу.

'''''Інформатика має глибокі зв’язки з математикою, природничими науками, дизайном та технологіями, і забезпечує уявлення про природні та штучні системи. '''''

Ядром предмету є навчання принципам інформації та обчислень, вивчення того, як працюють цифрові системи, та застосування цих знань для програмування. Базуючись на цьому розумінні учні зможуть створювати програми, системи та різноманітний контент за допомогою інформаційних технологій. Інформатика також розвиває цифрову грамотність – вміння використовувати ІКТ, самовиражатись та формулювати ідеї з їх допомогою – на тому рівні, що потрібен для майбутнього фахівця та громадянина цифрового світу.

'''''Національна навчальна програма має забезпечити для всіх учнів:'''''

* розуміння та застосування основних принципів та понять інформатики, в тому числі абстракції, логіки, алгоритмів та представлення даних;
* аналіз задач з обчислювальної точки зору, поширений практичний досвід написання комп’ютерних програм для вирішення таких задач;

* оцінку та застосування інформаційних технологій, в тому числі нових та незнайомих, для аналітичного розв’язку задачі;

* відповідальне, компетентне, впевнене та творче використання інформаційних та комунікаційних технологій.

'''''4 етапи вивчення інформатики:'''''
*'''''Етап 1 (Key Stage 1), 1-2 клас'''''
Учнів потрібно навчити:
– розуміти поняття алгоритму, як вони реалізовані у вигляді програм на цифрових пристроях; і що програми виконуються, слідуючи точним і однозначним інструкціям;
– створювати і налагоджувати прості програми;
– використовувати логічне мислення, щоб передбачити поведінку простих програм;
– використовувати технології, щоб цілеспрямовано створювати, організовувати, зберігати, управляти і видобувати цифровий контент;
– розуміти загальне використання інформаційних технологій за межами школи;
– безпечно і відповідально використовувати технології, зберігаючи приватність особистої інформації;
- знати, куди звернутися за допомогою і підтримкою, коли є сумніви з приводу змісту або співрозмовника в Інтернеті або інших онлайнових технологіях.

*'''''Етап 2 (Key Stage 2), 3-6 клас '''''
Учнів потрібно навчити:
– розробляти, писати і налагоджувати програми, які виконують конкретні задачі, в тому числі управління або моделювання фізичних систем; - вирішувати задачі шляхом розкладання їх на дрібніші частини;
– використовувати послідовність, вибір і повторення у програмах; працювати зі змінними та різними формами введення і виведення даних;
– використовувати логічне мислення, щоб пояснити, як працюють деякі прості алгоритми і для виявлення та виправлення помилок в алгоритмах і програмах;
– розуміти організацію комп’ютерних мереж, включаючи Інтернет; те, як вони можуть надавати різні сервіси, такі як всесвітня павутина, і можливості, які вони пропонують для спілкування та спільної роботи;
– ефективно використовувати технології пошуку, розуміти, як відбираються та ранжуються результати пошуку, а також вимогливо оцінювати цифровий контент;
– вибирати, використовувати і поєднувати різноманітне програмне забезпечення (у тому числі інтернет-послуги) з цілого ряду цифрових пристроїв для проектування і створення широкого спектру програм, систем і змісту, які виконують поставлені задачі, в тому числі збору, аналізу, оцінки і представлення даних та інформації;
– безпечно і відповідально використовувати технології;
- ідентифікувати прийнятну та неприйнятну поведінку; визначити ряд способів повідомлення занепокоєння з приводу змісту і контактів.

*'''''Етап 3 (Key Stage 3), 7-9 клас '''''
Учнів потрібно навчити:
– розробляти, використовувати і оцінювати обчислювальні абстракції, які моделюють стан та поведінку реальних задач та фізичних систем;
– розуміти кілька ключових алгоритмів, які відображають обчислювальне мислення [наприклад, алгоритми сортування і пошуку]; -використовувати логічне мислення, щоб порівняти корисність альтернативних алгоритмів для однієї задачі;
– використовувати дві або більше мов програмування, принаймні одна з яких має бути текстовою, для вирішування різноманітних обчислювальних задач;
-належним чином використовувати структури даних [наприклад списки, таблиці або масиви]; проектувати і розробляти модульні програми, що використовують процедури або функції;
– розуміти просту булеву логіку [наприклад AND, OR та NOT] і деякі з її застосувань у схемах та програмуванні;
- розуміти, як числа можуть бути представлені в двійковому вигляді, і бути в змозі виконувати прості операції на двійкових числах [наприклад двійкове додавання та перетворення між двійковою і десятковою системою числення];
– розуміти апаратні і програмні компоненти, які утворюють комп’ютерні системи, і те, як вони взаємодіють одна з одною та з іншими системами;
– розуміти, як зберігаються і виконуються інструкції у комп’ютерній системі;
- розуміти, як дані різних типів (у тому числі текст, звуки і зображення) можна представити і обробляти у цифровому вигляді, у формі двійкових чисел;
– виконувати творчі проекти, які включають відбір, використання і комбінування кілька прикладних програм, бажано на цілому ряді пристроїв, для досягнення перспективних цілей, у тому числі зі збиранням та аналізом даних для задоволення потреб відомих користувачів;
– створювати, повторне використовувати, переглядати і змінювати цифрові артефакти для заданої аудиторії, з увагою до придатності, дизайну і юзабіліті;
– розуміти ряд способів безпечного, відповідального та надійного використання технологій, в тому числі із захистом своєї особи в мережі та конфіденційністю інформації;
- ідентифікувати небажаний контент, контакти і поведінку та знати, як повідомити про проблеми.

*'''''Етап 4 (KeyStage 4), 10-11 клас'''''
Учнів потрібно навчити:
– розвивати свої здібності, креативність і знання в галузі інформатики, цифрових засобів масової інформації та інформаційних технологій;
– розвивати і застосувати свої аналітичні та обчислювальні навички мислення, навички вирішення задач та розробки дизайну;
– розуміти, як зміни в технологіях впливають на безпеку, в тому числі нові способи захисту свого онлайнового особистого життя й особи, і як виявити і повідомити про ряд проблем.

Окремо є програма для GCE AS та А-levels– це курси профільного навчання за вибором, орієнтовно 10-11 класи.

====У школах Великої Британії не існує затверджених норм по кількості годин на різні предмети навчального плану. Існують загальні рекомендації, але школа має право приймати власні рішення. Наприклад, інформатику рекомендовано вивчати по 50 хвилин протягом 30 тижнів навчального року в 1-2 класах; 55 хвилин на тиждень протягом 33 тижнів у 3-4 класах; і годину протягом 36 навчальних тижнів у 5-6 класах, а у 7-9 класах по годині-дві (з інтеграцією з іншими предметами).====

'''''Цікаві факти :'''''
[[Файл:E71ab0e0d88d48323fc202401031abd7 w200.gif|міні]]

Замість паперового підручника з докладним описом клавіатури, діти на уроці пишуть сайти.

Освіта з інформатики у Великобританії здійснюється переважно у віці від 11 років.

У підлітковому віці близько 3% дівчаток цікавляться комп'ютерною технікою як кар'єрою, на відміну від 17% хлопчиків.

З вересня 2014 року в Англії викладання комп'ютерів стало обов'язковим з 5 років.

Приблизно з 2014 року був прийнятий новий обчислювальний GCSE (General Certificate of Secondary Education).

У листопаді 2018 року в Йоркському університеті був заснований фінансований урядом Національний центр обчислювальної освіти для координації навчання вчителів обчислювальної техніки в Англії.

Інститут кодування був запущений у 2018 році.

Навчальними програмами на початковому рівні є '''Scratch''', '''PICAXE''', '''Micro Bit''' та '''Kodu Game Lab'''.

Середні школи найбільше (21%) розробляють додатки на '''Python''', за ними йдуть '''Scratch''' (19%).

У Computing GCSE є близько 20% жінок-кандидатів, із загальною кількістю кандидатів близько 65 000 у 2017 році. У чотири рази більше дівчат обирають обчислювальну програму GCSE у школах для дівчаток, на відміну від дівчат у середніх школах із спільним навчанням.

'''''Уроки інформатики у початкових класах'''''

[[Файл:Інформатика.jpg|міні]]

Фахівці з Великобританії, що працюють за проектом освітніх програм '''Teachers Investigating Educational Multimedia''', провели дослідження, спостерігаючи процес навчанням і розвиток більш як 700 дітей, на заняттях з використанням ІКТ і виявили, що комп'ютерні ігри можуть потужно сприяти розвитку як логічного, так і інших видів мислення. Це стосується, насамперед, ігор, де потрібно будувати міста і створювати співтовариства людей, як, наприклад, в іграх '''SimCity''', '''ChampionshipManager''' чи '''RollerCoasterTycoon'''. У змістовній частині гри конструюються конфліктні ситуації, що розраховані на певну вікову групу, де учасники цього процесу повинні не тільки досягти конкретної позитивної результативності на рівні особистих навчальних цілей, але й своїми успіхами опосередковано впливати на інших дітей, що діють в аналогічних ситуаціях. Крім набуття комунікативних навичок, набуття початкових знань зі світу точних наук, тут вирішується головне завдання – кожним учасником розв’язується проблема суперечностей раціональної стратегії поведінки й здійснення оцінки спроектованих результатів, таким чином створюється фундамент для розвитку логічного мислення. У спільних іграх, де діти грають парами чи невеликими групами, також розвиваються навички спілкування й уміння вирішувати проблеми. Крім того, удосконалюються навички читання й усної лічби, підвищується грамотність школяра.

Інформатика у Великій Британії

2023-04-23T21:48:50Z

9074631:

'''''Інформатика у Великій Британії'''''

[[Файл:Uk-computer-science-courses.jpg|500px]]

[[Файл:Irjkf_hbnfysz.jpg|міні]]
[[Файл:Ghfgjh_hbnfysz.jpg|міні]]

З 2014 року школи Великої Британії перейшли на новий стандарт освіти, в якому звертається особлива увага на галузь інформатики та програмування зокрема. Основним є те, що предмет ІКТ (ICT) знову стає інформатикою (computing): відбувається повернення від володіння певними технологіями та програмними засобами до вивчення основ програмування та обчислювального мислення.
Високоякісна інформатична освіта надає учням засоби застосування обчислювального мислення та творчості для розуміння і зміни світу.

'''''Інформатика має глибокі зв’язки з математикою, природничими науками, дизайном та технологіями, і забезпечує уявлення про природні та штучні системи. '''''

Ядром предмету є навчання принципам інформації та обчислень, вивчення того, як працюють цифрові системи, та застосування цих знань для програмування. Базуючись на цьому розумінні учні зможуть створювати програми, системи та різноманітний контент за допомогою інформаційних технологій. Інформатика також розвиває цифрову грамотність – вміння використовувати ІКТ, самовиражатись та формулювати ідеї з їх допомогою – на тому рівні, що потрібен для майбутнього фахівця та громадянина цифрового світу.

'''''Національна навчальна програма має забезпечити для всіх учнів:'''''

* розуміння та застосування основних принципів та понять інформатики, в тому числі абстракції, логіки, алгоритмів та представлення даних;
* аналіз задач з обчислювальної точки зору, поширений практичний досвід написання комп’ютерних програм для вирішення таких задач;

* оцінку та застосування інформаційних технологій, в тому числі нових та незнайомих, для аналітичного розв’язку задачі;

* відповідальне, компетентне, впевнене та творче використання інформаційних та комунікаційних технологій.

'''''4 етапи вивчення інформатики:'''''
*'''''Етап 1 (Key Stage 1), 1-2 клас'''''
Учнів потрібно навчити:
– розуміти поняття алгоритму, як вони реалізовані у вигляді програм на цифрових пристроях; і що програми виконуються, слідуючи точним і однозначним інструкціям;
– створювати і налагоджувати прості програми;
– використовувати логічне мислення, щоб передбачити поведінку простих програм;
– використовувати технології, щоб цілеспрямовано створювати, організовувати, зберігати, управляти і видобувати цифровий контент;
– розуміти загальне використання інформаційних технологій за межами школи;
– безпечно і відповідально використовувати технології, зберігаючи приватність особистої інформації;
- знати, куди звернутися за допомогою і підтримкою, коли є сумніви з приводу змісту або співрозмовника в Інтернеті або інших онлайнових технологіях.

*'''''Етап 2 (Key Stage 2), 3-6 клас '''''
Учнів потрібно навчити:
– розробляти, писати і налагоджувати програми, які виконують конкретні задачі, в тому числі управління або моделювання фізичних систем; - вирішувати задачі шляхом розкладання їх на дрібніші частини;
– використовувати послідовність, вибір і повторення у програмах; працювати зі змінними та різними формами введення і виведення даних;
– використовувати логічне мислення, щоб пояснити, як працюють деякі прості алгоритми і для виявлення та виправлення помилок в алгоритмах і програмах;
– розуміти організацію комп’ютерних мереж, включаючи Інтернет; те, як вони можуть надавати різні сервіси, такі як всесвітня павутина, і можливості, які вони пропонують для спілкування та спільної роботи;
– ефективно використовувати технології пошуку, розуміти, як відбираються та ранжуються результати пошуку, а також вимогливо оцінювати цифровий контент;
– вибирати, використовувати і поєднувати різноманітне програмне забезпечення (у тому числі інтернет-послуги) з цілого ряду цифрових пристроїв для проектування і створення широкого спектру програм, систем і змісту, які виконують поставлені задачі, в тому числі збору, аналізу, оцінки і представлення даних та інформації;
– безпечно і відповідально використовувати технології;
- ідентифікувати прийнятну та неприйнятну поведінку; визначити ряд способів повідомлення занепокоєння з приводу змісту і контактів.

*'''''Етап 3 (Key Stage 3), 7-9 клас '''''
Учнів потрібно навчити:
– розробляти, використовувати і оцінювати обчислювальні абстракції, які моделюють стан та поведінку реальних задач та фізичних систем;
– розуміти кілька ключових алгоритмів, які відображають обчислювальне мислення [наприклад, алгоритми сортування і пошуку]; -використовувати логічне мислення, щоб порівняти корисність альтернативних алгоритмів для однієї задачі;
– використовувати дві або більше мов програмування, принаймні одна з яких має бути текстовою, для вирішування різноманітних обчислювальних задач;
-належним чином використовувати структури даних [наприклад списки, таблиці або масиви]; проектувати і розробляти модульні програми, що використовують процедури або функції;
– розуміти просту булеву логіку [наприклад AND, OR та NOT] і деякі з її застосувань у схемах та програмуванні;
- розуміти, як числа можуть бути представлені в двійковому вигляді, і бути в змозі виконувати прості операції на двійкових числах [наприклад двійкове додавання та перетворення між двійковою і десятковою системою числення];
– розуміти апаратні і програмні компоненти, які утворюють комп’ютерні системи, і те, як вони взаємодіють одна з одною та з іншими системами;
– розуміти, як зберігаються і виконуються інструкції у комп’ютерній системі;
- розуміти, як дані різних типів (у тому числі текст, звуки і зображення) можна представити і обробляти у цифровому вигляді, у формі двійкових чисел;
– виконувати творчі проекти, які включають відбір, використання і комбінування кілька прикладних програм, бажано на цілому ряді пристроїв, для досягнення перспективних цілей, у тому числі зі збиранням та аналізом даних для задоволення потреб відомих користувачів;
– створювати, повторне використовувати, переглядати і змінювати цифрові артефакти для заданої аудиторії, з увагою до придатності, дизайну і юзабіліті;
– розуміти ряд способів безпечного, відповідального та надійного використання технологій, в тому числі із захистом своєї особи в мережі та конфіденційністю інформації;
- ідентифікувати небажаний контент, контакти і поведінку та знати, як повідомити про проблеми.

*'''''Етап 4 (KeyStage 4), 10-11 клас'''''
Учнів потрібно навчити:
– розвивати свої здібності, креативність і знання в галузі інформатики, цифрових засобів масової інформації та інформаційних технологій;
– розвивати і застосувати свої аналітичні та обчислювальні навички мислення, навички вирішення задач та розробки дизайну;
– розуміти, як зміни в технологіях впливають на безпеку, в тому числі нові способи захисту свого онлайнового особистого життя й особи, і як виявити і повідомити про ряд проблем.

Окремо є програма для GCE AS та А-levels– це курси профільного навчання за вибором, орієнтовно 10-11 класи.

====У школах Великої Британії не існує затверджених норм по кількості годин на різні предмети навчального плану. Існують загальні рекомендації, але школа має право приймати власні рішення. Наприклад, інформатику рекомендовано вивчати по 50 хвилин протягом 30 тижнів навчального року в 1-2 класах; 55 хвилин на тиждень протягом 33 тижнів у 3-4 класах; і годину протягом 36 навчальних тижнів у 5-6 класах, а у 7-9 класах по годині-дві (з інтеграцією з іншими предметами).====

'''''Цікаві факти :'''''
[[Файл:E71ab0e0d88d48323fc202401031abd7 w200.gif|міні]]

Замість паперового підручника з докладним описом клавіатури, діти на уроці пишуть сайти.

Освіта з інформатики у Великобританії здійснюється переважно у віці від 11 років.

У підлітковому віці близько 3% дівчаток цікавляться комп'ютерною технікою як кар'єрою, на відміну від 17% хлопчиків.

З вересня 2014 року в Англії викладання комп'ютерів стало обов'язковим з 5 років.

Приблизно з 2014 року був прийнятий новий обчислювальний GCSE.

У листопаді 2018 року в Йоркському університеті був заснований фінансований урядом Національний центр обчислювальної освіти для координації навчання вчителів обчислювальної техніки в Англії.

Інститут кодування був запущений у 2018 році.

Навчальними програмами на початковому рівні є '''Scratch''', '''PICAXE''', '''Micro Bit''' та '''Kodu Game Lab'''.

Середні школи найбільше (21%) розробляють додатки на '''Python''', за ними йдуть '''Scratch''' (19%).

У Computing GCSE є близько 20% жінок-кандидатів, із загальною кількістю кандидатів близько 65 000 у 2017 році. У чотири рази більше дівчат обирають обчислювальну програму GCSE у школах для дівчаток, на відміну від дівчат у середніх школах із спільним навчанням.

'''''Уроки інформатики у початкових класах'''''

[[Файл:Інформатика.jpg|міні]]

Фахівці з Великобританії, що працюють за проектом освітніх програм '''Teachers Investigating Educational Multimedia''', провели дослідження, спостерігаючи процес навчанням і розвиток більш як 700 дітей, на заняттях з використанням ІКТ і виявили, що комп'ютерні ігри можуть потужно сприяти розвитку як логічного, так і інших видів мислення. Це стосується, насамперед, ігор, де потрібно будувати міста і створювати співтовариства людей, як, наприклад, в іграх '''SimCity''', '''ChampionshipManager''' чи '''RollerCoasterTycoon'''. У змістовній частині гри конструюються конфліктні ситуації, що розраховані на певну вікову групу, де учасники цього процесу повинні не тільки досягти конкретної позитивної результативності на рівні особистих навчальних цілей, але й своїми успіхами опосередковано впливати на інших дітей, що діють в аналогічних ситуаціях. Крім набуття комунікативних навичок, набуття початкових знань зі світу точних наук, тут вирішується головне завдання – ==кожним учасником розв’язується проблема суперечностей раціональної стратегії поведінки й здійснення оцінки спроектованих результатів==, таким чином створюється фундамент для розвитку логічного мислення. У спільних іграх, де діти грають парами чи невеликими групами, також розвиваються навички спілкування й уміння вирішувати проблеми. Крім того, удосконалюються навички читання й усної лічби, підвищується грамотність дошкільника.

Інформатика у Великій Британії

2023-04-23T21:45:32Z

9074631:

'''''Інформатика у Великій Британії'''''

[[Файл:Uk-computer-science-courses.jpg|500px]]

[[Файл:Irjkf_hbnfysz.jpg|міні]]
[[Файл:Ghfgjh_hbnfysz.jpg|міні]]

З 2014 року школи Великої Британії перейшли на новий стандарт освіти, в якому звертається особлива увага на галузь інформатики та програмування зокрема. Основним є те, що предмет ІКТ (ICT) знову стає інформатикою (computing): відбувається повернення від володіння певними технологіями та програмними засобами до вивчення основ програмування та обчислювального мислення.
Високоякісна інформатична освіта надає учням засоби застосування обчислювального мислення та творчості для розуміння і зміни світу.

'''''Інформатика має глибокі зв’язки з математикою, природничими науками, дизайном та технологіями, і забезпечує уявлення про природні та штучні системи. '''''

Ядром предмету є навчання принципам інформації та обчислень, вивчення того, як працюють цифрові системи, та застосування цих знань для програмування. Базуючись на цьому розумінні учні зможуть створювати програми, системи та різноманітний контент за допомогою інформаційних технологій. Інформатика також розвиває цифрову грамотність – вміння використовувати ІКТ, самовиражатись та формулювати ідеї з їх допомогою – на тому рівні, що потрібен для майбутнього фахівця та громадянина цифрового світу.

'''''Національна навчальна програма має забезпечити для всіх учнів:'''''

* розуміння та застосування основних принципів та понять інформатики, в тому числі абстракції, логіки, алгоритмів та представлення даних;
* аналіз задач з обчислювальної точки зору, поширений практичний досвід написання комп’ютерних програм для вирішення таких задач;

* оцінку та застосування інформаційних технологій, в тому числі нових та незнайомих, для аналітичного розв’язку задачі;

* відповідальне, компетентне, впевнене та творче використання інформаційних та комунікаційних технологій.

'''''4 етапи вивчення інформатики:'''''
*'''''Етап 1 (Key Stage 1), 1-2 клас'''''
Учнів потрібно навчити:
– розуміти поняття алгоритму, як вони реалізовані у вигляді програм на цифрових пристроях; і що програми виконуються, слідуючи точним і однозначним інструкціям;
– створювати і налагоджувати прості програми;
– використовувати логічне мислення, щоб передбачити поведінку простих програм;
– використовувати технології, щоб цілеспрямовано створювати, організовувати, зберігати, управляти і видобувати цифровий контент;
– розуміти загальне використання інформаційних технологій за межами школи;
– безпечно і відповідально використовувати технології, зберігаючи приватність особистої інформації;
- знати, куди звернутися за допомогою і підтримкою, коли є сумніви з приводу змісту або співрозмовника в Інтернеті або інших онлайнових технологіях.

*'''''Етап 2 (Key Stage 2), 3-6 клас '''''
Учнів потрібно навчити:
– розробляти, писати і налагоджувати програми, які виконують конкретні задачі, в тому числі управління або моделювання фізичних систем; - вирішувати задачі шляхом розкладання їх на дрібніші частини;
– використовувати послідовність, вибір і повторення у програмах; працювати зі змінними та різними формами введення і виведення даних;
– використовувати логічне мислення, щоб пояснити, як працюють деякі прості алгоритми і для виявлення та виправлення помилок в алгоритмах і програмах;
– розуміти організацію комп’ютерних мереж, включаючи Інтернет; те, як вони можуть надавати різні сервіси, такі як всесвітня павутина, і можливості, які вони пропонують для спілкування та спільної роботи;
– ефективно використовувати технології пошуку, розуміти, як відбираються та ранжуються результати пошуку, а також вимогливо оцінювати цифровий контент;
– вибирати, використовувати і поєднувати різноманітне програмне забезпечення (у тому числі інтернет-послуги) з цілого ряду цифрових пристроїв для проектування і створення широкого спектру програм, систем і змісту, які виконують поставлені задачі, в тому числі збору, аналізу, оцінки і представлення даних та інформації;
– безпечно і відповідально використовувати технології;
- ідентифікувати прийнятну та неприйнятну поведінку; визначити ряд способів повідомлення занепокоєння з приводу змісту і контактів.

*'''''Етап 3 (Key Stage 3), 7-9 клас '''''
Учнів потрібно навчити:
– розробляти, використовувати і оцінювати обчислювальні абстракції, які моделюють стан та поведінку реальних задач та фізичних систем;
– розуміти кілька ключових алгоритмів, які відображають обчислювальне мислення [наприклад, алгоритми сортування і пошуку]; -використовувати логічне мислення, щоб порівняти корисність альтернативних алгоритмів для однієї задачі;
– використовувати дві або більше мов програмування, принаймні одна з яких має бути текстовою, для вирішування різноманітних обчислювальних задач;
-належним чином використовувати структури даних [наприклад списки, таблиці або масиви]; проектувати і розробляти модульні програми, що використовують процедури або функції;
– розуміти просту булеву логіку [наприклад AND, OR та NOT] і деякі з її застосувань у схемах та програмуванні;
- розуміти, як числа можуть бути представлені в двійковому вигляді, і бути в змозі виконувати прості операції на двійкових числах [наприклад двійкове додавання та перетворення між двійковою і десятковою системою числення];
– розуміти апаратні і програмні компоненти, які утворюють комп’ютерні системи, і те, як вони взаємодіють одна з одною та з іншими системами;
– розуміти, як зберігаються і виконуються інструкції у комп’ютерній системі;
- розуміти, як дані різних типів (у тому числі текст, звуки і зображення) можна представити і обробляти у цифровому вигляді, у формі двійкових чисел;
– виконувати творчі проекти, які включають відбір, використання і комбінування кілька прикладних програм, бажано на цілому ряді пристроїв, для досягнення перспективних цілей, у тому числі зі збиранням та аналізом даних для задоволення потреб відомих користувачів;
– створювати, повторне використовувати, переглядати і змінювати цифрові артефакти для заданої аудиторії, з увагою до придатності, дизайну і юзабіліті;
– розуміти ряд способів безпечного, відповідального та надійного використання технологій, в тому числі із захистом своєї особи в мережі та конфіденційністю інформації;
- ідентифікувати небажаний контент, контакти і поведінку та знати, як повідомити про проблеми.

*'''''Етап 4 (KeyStage 4), 10-11 клас'''''
Учнів потрібно навчити:
– розвивати свої здібності, креативність і знання в галузі інформатики, цифрових засобів масової інформації та інформаційних технологій;
– розвивати і застосувати свої аналітичні та обчислювальні навички мислення, навички вирішення задач та розробки дизайну;
– розуміти, як зміни в технологіях впливають на безпеку, в тому числі нові способи захисту свого онлайнового особистого життя й особи, і як виявити і повідомити про ряд проблем.

Окремо є програма для GCE AS та А-levels– це курси профільного навчання за вибором, орієнтовно 10-11 класи.

====У школах Великої Британії не існує затверджених норм по кількості годин на різні предмети навчального плану. Існують загальні рекомендації, але школа має право приймати власні рішення. Наприклад, інформатику рекомендовано вивчати по 50 хвилин протягом 30 тижнів навчального року в 1-2 класах; 55 хвилин на тиждень протягом 33 тижнів у 3-4 класах; і годину протягом 36 навчальних тижнів у 5-6 класах, а у 7-9 класах по годині-дві (з інтеграцією з іншими предметами).====

'''''Цікаві факти :'''''
[[Файл:E71ab0e0d88d48323fc202401031abd7 w200.gif|міні]]

Замість паперового підручника з докладним описом клавіатури, діти на уроці пишуть сайти.

Освіта з інформатики у Великобританії здійснюється переважно у віці від 11 років.

У підлітковому віці близько 3% дівчаток цікавляться комп'ютерною технікою як кар'єрою, на відміну від 17% хлопчиків.

З вересня 2014 року в Англії викладання комп'ютерів стало обов'язковим з 5 років. Комп'ютерні науки, рівні GCSE і A були зроблені більш суворими.

Приблизно з 2014 року був прийнятий новий обчислювальний GCSE.

У листопаді 2018 року в Йоркському університеті був заснований фінансований урядом Національний центр обчислювальної освіти для координації навчання вчителів обчислювальної техніки в Англії.

Інститут кодування був запущений у 2018 році.

Навчальними програмами на початковому рівні є Scratch, PICAXE, Micro Bit та Kodu Game Lab.

Середні школи найбільше (21%) розробляють додатки на Python, за ними йдуть Scratch (19%).

У Computing GCSE є близько 20% жінок-кандидатів, із загальною кількістю кандидатів близько 65 000 у 2017 році. У чотири рази більше дівчат обирають обчислювальну програму GCSE у школах для дівчаток, на відміну від дівчат у середніх школах із спільним навчанням.

'''''Уроки інформатики у початкових класах'''''

[[Файл:Інформатика.jpg|міні]]

Фахівці з Великобританії, що працюють за проектом освітніх програм '''Teachers Investigating Educational Multimedia''', провели дослідження, спостерігаючи процес навчанням і розвиток більш як 700 дітей, на заняттях з використанням ІКТ і виявили, що комп'ютерні ігри можуть потужно сприяти розвитку як логічного, так і інших видів мислення. Це стосується, насамперед, ігор, де потрібно будувати міста і створювати співтовариства людей, як, наприклад, в іграх '''SimCity''', ChampionshipManager чи RollerCoasterTycoon. У змістовній частині гри конструюються конфліктні ситуації, що розраховані на певну вікову групу, де учасники цього процесу повинні не тільки досягти конкретної позитивної результативності на рівні особистих навчальних цілей, але й своїми успіхами опосередковано впливати на інших дітей, що діють в аналогічних ситуаціях. Крім набуття комунікативних навичок, набуття початкових знань зі світу точних наук, тут вирішується головне завдання – кожним учасником розв’язується проблема суперечностей раціональної стратегії поведінки й здійснення оцінки спроектованих результатів, таким чином створюється фундамент для розвитку логічного мислення. У спільних іграх, де діти грають парами чи невеликими групами, також розвиваються навички спілкування й уміння вирішувати проблеми. Крім того, удосконалюються навички читання й усної лічби, підвищується грамотність дошкільника.

Інформатика у Великій Британії

2023-04-23T21:38:44Z

9074631:

'''''Інформатика у Великій Британії'''''

[[Файл:Uk-computer-science-courses.jpg|500px]]

[[Файл:Irjkf_hbnfysz.jpg|міні]]
[[Файл:Ghfgjh_hbnfysz.jpg|міні]]

З 2014 року школи Великої Британії перейшли на новий стандарт освіти, в якому звертається особлива увага на галузь інформатики та програмування зокрема. Основним є те, що предмет ІКТ (ICT) знову стає інформатикою (computing): відбувається повернення від володіння певними технологіями та програмними засобами до вивчення основ програмування та обчислювального мислення.
Високоякісна інформатична освіта надає учням засоби застосування обчислювального мислення та творчості для розуміння і зміни світу.

'''''Інформатика має глибокі зв’язки з математикою, природничими науками, дизайном та технологіями, і забезпечує уявлення про природні та штучні системи. '''''

Ядром предмету є навчання принципам інформації та обчислень, вивчення того, як працюють цифрові системи, та застосування цих знань для програмування. Базуючись на цьому розумінні учні зможуть створювати програми, системи та різноманітний контент за допомогою інформаційних технологій. Інформатика також розвиває цифрову грамотність – вміння використовувати ІКТ, самовиражатись та формулювати ідеї з їх допомогою – на тому рівні, що потрібен для майбутнього фахівця та громадянина цифрового світу.

'''''Національна навчальна програма має забезпечити для всіх учнів:'''''

* розуміння та застосування основних принципів та понять інформатики, в тому числі абстракції, логіки, алгоритмів та представлення даних;
* аналіз задач з обчислювальної точки зору, поширений практичний досвід написання комп’ютерних програм для вирішення таких задач;

* оцінку та застосування інформаційних технологій, в тому числі нових та незнайомих, для аналітичного розв’язку задачі;

* відповідальне, компетентне, впевнене та творче використання інформаційних та комунікаційних технологій.

'''''4 етапи вивчення інформатики:'''''
*'''''Етап 1 (Key Stage 1), 1-2 клас'''''
Учнів потрібно навчити:
– розуміти поняття алгоритму, як вони реалізовані у вигляді програм на цифрових пристроях; і що програми виконуються, слідуючи точним і однозначним інструкціям;
– створювати і налагоджувати прості програми;
– використовувати логічне мислення, щоб передбачити поведінку простих програм;
– використовувати технології, щоб цілеспрямовано створювати, організовувати, зберігати, управляти і видобувати цифровий контент;
– розуміти загальне використання інформаційних технологій за межами школи;
– безпечно і відповідально використовувати технології, зберігаючи приватність особистої інформації;
- знати, куди звернутися за допомогою і підтримкою, коли є сумніви з приводу змісту або співрозмовника в Інтернеті або інших онлайнових технологіях.

*'''''Етап 2 (Key Stage 2), 3-6 клас '''''
Учнів потрібно навчити:
– розробляти, писати і налагоджувати програми, які виконують конкретні задачі, в тому числі управління або моделювання фізичних систем; - вирішувати задачі шляхом розкладання їх на дрібніші частини;
– використовувати послідовність, вибір і повторення у програмах; працювати зі змінними та різними формами введення і виведення даних;
– використовувати логічне мислення, щоб пояснити, як працюють деякі прості алгоритми і для виявлення та виправлення помилок в алгоритмах і програмах;
– розуміти організацію комп’ютерних мереж, включаючи Інтернет; те, як вони можуть надавати різні сервіси, такі як всесвітня павутина, і можливості, які вони пропонують для спілкування та спільної роботи;
– ефективно використовувати технології пошуку, розуміти, як відбираються та ранжуються результати пошуку, а також вимогливо оцінювати цифровий контент;
– вибирати, використовувати і поєднувати різноманітне програмне забезпечення (у тому числі інтернет-послуги) з цілого ряду цифрових пристроїв для проектування і створення широкого спектру програм, систем і змісту, які виконують поставлені задачі, в тому числі збору, аналізу, оцінки і представлення даних та інформації;
– безпечно і відповідально використовувати технології;
- ідентифікувати прийнятну та неприйнятну поведінку; визначити ряд способів повідомлення занепокоєння з приводу змісту і контактів.

*'''''Етап 3 (Key Stage 3), 7-9 клас '''''
Учнів потрібно навчити:
– розробляти, використовувати і оцінювати обчислювальні абстракції, які моделюють стан та поведінку реальних задач та фізичних систем;
– розуміти кілька ключових алгоритмів, які відображають обчислювальне мислення [наприклад, алгоритми сортування і пошуку]; -використовувати логічне мислення, щоб порівняти корисність альтернативних алгоритмів для однієї задачі;
– використовувати дві або більше мов програмування, принаймні одна з яких має бути текстовою, для вирішування різноманітних обчислювальних задач;
-належним чином використовувати структури даних [наприклад списки, таблиці або масиви]; проектувати і розробляти модульні програми, що використовують процедури або функції;
– розуміти просту булеву логіку [наприклад AND, OR та NOT] і деякі з її застосувань у схемах та програмуванні;
- розуміти, як числа можуть бути представлені в двійковому вигляді, і бути в змозі виконувати прості операції на двійкових числах [наприклад двійкове додавання та перетворення між двійковою і десятковою системою числення];
– розуміти апаратні і програмні компоненти, які утворюють комп’ютерні системи, і те, як вони взаємодіють одна з одною та з іншими системами;
– розуміти, як зберігаються і виконуються інструкції у комп’ютерній системі;
- розуміти, як дані різних типів (у тому числі текст, звуки і зображення) можна представити і обробляти у цифровому вигляді, у формі двійкових чисел;
– виконувати творчі проекти, які включають відбір, використання і комбінування кілька прикладних програм, бажано на цілому ряді пристроїв, для досягнення перспективних цілей, у тому числі зі збиранням та аналізом даних для задоволення потреб відомих користувачів;
– створювати, повторне використовувати, переглядати і змінювати цифрові артефакти для заданої аудиторії, з увагою до придатності, дизайну і юзабіліті;
– розуміти ряд способів безпечного, відповідального та надійного використання технологій, в тому числі із захистом своєї особи в мережі та конфіденційністю інформації;
- ідентифікувати небажаний контент, контакти і поведінку та знати, як повідомити про проблеми.

*'''''Етап 4 (KeyStage 4), 10-11 клас'''''
Учнів потрібно навчити:
– розвивати свої здібності, креативність і знання в галузі інформатики, цифрових засобів масової інформації та інформаційних технологій;
– розвивати і застосувати свої аналітичні та обчислювальні навички мислення, навички вирішення задач та розробки дизайну;
– розуміти, як зміни в технологіях впливають на безпеку, в тому числі нові способи захисту свого онлайнового особистого життя й особи, і як виявити і повідомити про ряд проблем.

Окремо є програма для GCE AS та А-levels– це курси профільного навчання за вибором, орієнтовно 10-11 класи.

====У школах Великої Британії не існує затверджених норм по кількості годин на різні предмети навчального плану. Існують загальні рекомендації, але школа має право приймати власні рішення. Наприклад, інформатику рекомендовано вивчати по 50 хвилин протягом 30 тижнів навчального року в 1-2 класах; 55 хвилин на тиждень протягом 33 тижнів у 3-4 класах; і годину протягом 36 навчальних тижнів у 5-6 класах, а у 7-9 класах по годині-дві (з інтеграцією з іншими предметами).====

'''''Цікаві факти :'''''
[[Файл:E71ab0e0d88d48323fc202401031abd7 w200.gif|міні]]

Замість паперового підручника з докладним описом клавіатури, діти на уроці пишуть сайти.

Освіта з інформатики у Великобританії здійснюється переважно у віці від 11 років.
У підлітковому віці близько 3% дівчаток цікавляться комп'ютерною технікою як кар'єрою, на відміну від 17% хлопчиків.
Загальні вибори 2010 року призведуть до швидкої зміни освітньої політики щодо освіти в галузі інформатики по всій Англії. Предмет не викладався так широко, як міг би бути, і тепер набагато більший акцент буде зроблений на розвиток жорстких обчислювальних навичок, а також для початкових шкіл.
У січні 2012 року Королівське товариство опублікувало доповідь під назвою Shut down or restart? Шлях вперед для обчислювальної техніки в школах Великобританії. Також у 2012 році було засновано Code Club; ще одна групова ініціатива - CoderDojo.
З 2014 року університети Великобританії пропонують нову PGCE в галузі обчислювальної техніки.
З вересня 2014 року в Англії викладання комп'ютерів стало обов'язковим з 5 років. Комп'ютерні науки, рівні GCSE і A були зроблені більш суворими. Приблизно з 2014 року був прийнятий новий обчислювальний GCSE.
У листопаді 2018 року в Йоркському університеті був заснований фінансований урядом Національний центр обчислювальної освіти для координації навчання вчителів обчислювальної техніки в Англії.
Інститут кодування був запущений у 2018 році.
Навчальними програмами на початковому рівні є Scratch, PICAXE, Micro Bit та Kodu Game Lab.
Середні школи найбільше (21%) розробляють додатки на Python, за ними йдуть Scratch (19%).
У Computing GCSE є близько 20% жінок-кандидатів, із загальною кількістю кандидатів близько 65 000 у 2017 році. У чотири рази більше дівчат обирають обчислювальну програму GCSE у школах для дівчаток, на відміну від дівчат у середніх школах із спільним навчанням.

'''''Уроки інформатики у початкових класах'''''

[[Файл:Інформатика.jpg|міні]]

Фахівці з Великобританії, що працюють за проектом освітніх програм TeachersInvestigatingEducationalMultimedia, провели дослідження, спостерігаючи процес навчанням і розвиток більш як 700 дітей, на заняттях з використанням ІКТ і виявили, що комп'ютерні ігри можуть потужно сприяти розвитку як логічного, так і інших видів мислення. Це стосується, насамперед, ігор, де потрібно будувати міста і створювати співтовариства людей, як, наприклад, в іграх SimCity, ChampionshipManager чи RollerCoasterTycoon. У змістовній частині гри конструюються конфліктні ситуації, що розраховані на певну вікову групу, де учасники цього процесу повинні не тільки досягти конкретної позитивної результативності на рівні особистих навчальних цілей, але й своїми успіхами опосередковано впливати на інших дітей, що діють в аналогічних ситуаціях. Крім набуття комунікативних навичок, набуття початкових знань зі світу точних наук, тут вирішується головне завдання – кожним учасником розв’язується проблема суперечностей раціональної стратегії поведінки й здійснення оцінки спроектованих результатів, таким чином створюється фундамент для розвитку логічного мислення. У спільних іграх, де діти грають парами чи невеликими групами, також розвиваються навички спілкування й уміння вирішувати проблеми. Крім того, удосконалюються навички читання й усної лічби, підвищується грамотність дошкільника.

Інформатика у Великій Британії

2023-04-23T21:37:39Z

9074631:

'''''Інформатика у Великій Британії'''''

[[Файл:Uk-computer-science-courses.jpg|500px]]

[[Файл:Irjkf_hbnfysz.jpg|міні]]
[[Файл:Ghfgjh_hbnfysz.jpg|міні]]

З 2014 року школи Великої Британії перейшли на новий стандарт освіти, в якому звертається особлива увага на галузь інформатики та програмування зокрема. Основним є те, що предмет ІКТ (ICT) знову стає інформатикою (computing): відбувається повернення від володіння певними технологіями та програмними засобами до вивчення основ програмування та обчислювального мислення.
Високоякісна інформатична освіта надає учням засоби застосування обчислювального мислення та творчості для розуміння і зміни світу.

'''''Інформатика має глибокі зв’язки з математикою, природничими науками, дизайном та технологіями, і забезпечує уявлення про природні та штучні системи. '''''

Ядром предмету є навчання принципам інформації та обчислень, вивчення того, як працюють цифрові системи, та застосування цих знань для програмування. Базуючись на цьому розумінні учні зможуть створювати програми, системи та різноманітний контент за допомогою інформаційних технологій. Інформатика також розвиває цифрову грамотність – вміння використовувати ІКТ, самовиражатись та формулювати ідеї з їх допомогою – на тому рівні, що потрібен для майбутнього фахівця та громадянина цифрового світу.

'''''Національна навчальна програма має забезпечити для всіх учнів:'''''

* розуміння та застосування основних принципів та понять інформатики, в тому числі абстракції, логіки, алгоритмів та представлення даних;
* аналіз задач з обчислювальної точки зору, поширений практичний досвід написання комп’ютерних програм для вирішення таких задач;

* оцінку та застосування інформаційних технологій, в тому числі нових та незнайомих, для аналітичного розв’язку задачі;

* відповідальне, компетентне, впевнене та творче використання інформаційних та комунікаційних технологій.

'''''4 етапи вивчення інформатики:'''''
*'''''Етап 1 (Key Stage 1), 1-2 клас'''''
Учнів потрібно навчити:
– розуміти поняття алгоритму, як вони реалізовані у вигляді програм на цифрових пристроях; і що програми виконуються, слідуючи точним і однозначним інструкціям;
– створювати і налагоджувати прості програми;
– використовувати логічне мислення, щоб передбачити поведінку простих програм;
– використовувати технології, щоб цілеспрямовано створювати, організовувати, зберігати, управляти і видобувати цифровий контент;
– розуміти загальне використання інформаційних технологій за межами школи;
– безпечно і відповідально використовувати технології, зберігаючи приватність особистої інформації;
- знати, куди звернутися за допомогою і підтримкою, коли є сумніви з приводу змісту або співрозмовника в Інтернеті або інших онлайнових технологіях.

*'''''Етап 2 (Key Stage 2), 3-6 клас '''''
Учнів потрібно навчити:
– розробляти, писати і налагоджувати програми, які виконують конкретні задачі, в тому числі управління або моделювання фізичних систем; - вирішувати задачі шляхом розкладання їх на дрібніші частини;
– використовувати послідовність, вибір і повторення у програмах; працювати зі змінними та різними формами введення і виведення даних;
– використовувати логічне мислення, щоб пояснити, як працюють деякі прості алгоритми і для виявлення та виправлення помилок в алгоритмах і програмах;
– розуміти організацію комп’ютерних мереж, включаючи Інтернет; те, як вони можуть надавати різні сервіси, такі як всесвітня павутина, і можливості, які вони пропонують для спілкування та спільної роботи;
– ефективно використовувати технології пошуку, розуміти, як відбираються та ранжуються результати пошуку, а також вимогливо оцінювати цифровий контент;
– вибирати, використовувати і поєднувати різноманітне програмне забезпечення (у тому числі інтернет-послуги) з цілого ряду цифрових пристроїв для проектування і створення широкого спектру програм, систем і змісту, які виконують поставлені задачі, в тому числі збору, аналізу, оцінки і представлення даних та інформації;
– безпечно і відповідально використовувати технології;
- ідентифікувати прийнятну та неприйнятну поведінку; визначити ряд способів повідомлення занепокоєння з приводу змісту і контактів.

*'''''Етап 3 (Key Stage 3), 7-9 клас '''''
Учнів потрібно навчити:
– розробляти, використовувати і оцінювати обчислювальні абстракції, які моделюють стан та поведінку реальних задач та фізичних систем;
– розуміти кілька ключових алгоритмів, які відображають обчислювальне мислення [наприклад, алгоритми сортування і пошуку]; -використовувати логічне мислення, щоб порівняти корисність альтернативних алгоритмів для однієї задачі;
– використовувати дві або більше мов програмування, принаймні одна з яких має бути текстовою, для вирішування різноманітних обчислювальних задач;
-належним чином використовувати структури даних [наприклад списки, таблиці або масиви]; проектувати і розробляти модульні програми, що використовують процедури або функції;
– розуміти просту булеву логіку [наприклад AND, OR та NOT] і деякі з її застосувань у схемах та програмуванні;
- розуміти, як числа можуть бути представлені в двійковому вигляді, і бути в змозі виконувати прості операції на двійкових числах [наприклад двійкове додавання та перетворення між двійковою і десятковою системою числення];
– розуміти апаратні і програмні компоненти, які утворюють комп’ютерні системи, і те, як вони взаємодіють одна з одною та з іншими системами;
– розуміти, як зберігаються і виконуються інструкції у комп’ютерній системі;
- розуміти, як дані різних типів (у тому числі текст, звуки і зображення) можна представити і обробляти у цифровому вигляді, у формі двійкових чисел;
– виконувати творчі проекти, які включають відбір, використання і комбінування кілька прикладних програм, бажано на цілому ряді пристроїв, для досягнення перспективних цілей, у тому числі зі збиранням та аналізом даних для задоволення потреб відомих користувачів;
– створювати, повторне використовувати, переглядати і змінювати цифрові артефакти для заданої аудиторії, з увагою до придатності, дизайну і юзабіліті;
– розуміти ряд способів безпечного, відповідального та надійного використання технологій, в тому числі із захистом своєї особи в мережі та конфіденційністю інформації;
- ідентифікувати небажаний контент, контакти і поведінку та знати, як повідомити про проблеми.

*'''''Етап 4 (KeyStage 4), 10-11 клас'''''
Учнів потрібно навчити:
– розвивати свої здібності, креативність і знання в галузі інформатики, цифрових засобів масової інформації та інформаційних технологій;
– розвивати і застосувати свої аналітичні та обчислювальні навички мислення, навички вирішення задач та розробки дизайну;
– розуміти, як зміни в технологіях впливають на безпеку, в тому числі нові способи захисту свого онлайнового особистого життя й особи, і як виявити і повідомити про ряд проблем.

Окремо є програма для GCE AS та А-levels– це курси профільного навчання за вибором, орієнтовно 10-11 класи.

====У школах Великої Британії не існує затверджених норм по кількості годин на різні предмети навчального плану. Існують загальні рекомендації, але школа має право приймати власні рішення. Наприклад, інформатику рекомендовано вивчати по 50 хвилин протягом 30 тижнів навчального року в 1-2 класах; 55 хвилин на тиждень протягом 33 тижнів у 3-4 класах; і годину протягом 36 навчальних тижнів у 5-6 класах, а у 7-9 класах по годині-дві (з інтеграцією з іншими предметами).====

'''''Цікаві факти :'''''
[[Файл:E71ab0e0d88d48323fc202401031abd7 w200.gif|міні]]

Замість паперового підручника з докладним описом клавіатури, діти на уроці пишуть сайти.

Освіта з інформатики у Великобританії здійснюється у Великобританії переважно у віці від 11 років.
У підлітковому віці близько 3% дівчаток цікавляться комп'ютерною технікою як кар'єрою, на відміну від 17% хлопчиків.
Загальні вибори 2010 року призведуть до швидкої зміни освітньої політики щодо освіти в галузі інформатики по всій Англії. Предмет не викладався так широко, як міг би бути, і тепер набагато більший акцент буде зроблений на розвиток жорстких обчислювальних навичок, а також для початкових шкіл.
У січні 2012 року Королівське товариство опублікувало доповідь під назвою Shut down or restart? Шлях вперед для обчислювальної техніки в школах Великобританії. Також у 2012 році було засновано Code Club; ще одна групова ініціатива - CoderDojo.
З 2014 року університети Великобританії пропонують нову PGCE в галузі обчислювальної техніки.
З вересня 2014 року в Англії викладання комп'ютерів стало обов'язковим з 5 років. Комп'ютерні науки, рівні GCSE і A були зроблені більш суворими. Приблизно з 2014 року був прийнятий новий обчислювальний GCSE.
У листопаді 2018 року в Йоркському університеті був заснований фінансований урядом Національний центр обчислювальної освіти для координації навчання вчителів обчислювальної техніки в Англії.
Інститут кодування був запущений у 2018 році.
Навчальними програмами на початковому рівні є Scratch, PICAXE, Micro Bit та Kodu Game Lab.
Середні школи найбільше (21%) розробляють додатки на Python, за ними йдуть Scratch (19%).
У Computing GCSE є близько 20% жінок-кандидатів, із загальною кількістю кандидатів близько 65 000 у 2017 році. У чотири рази більше дівчат обирають обчислювальну програму GCSE у школах для дівчаток, на відміну від дівчат у середніх школах із спільним навчанням.

'''''Уроки інформатики у початкових класах'''''

[[Файл:Інформатика.jpg|міні]]

Фахівці з Великобританії, що працюють за проектом освітніх програм TeachersInvestigatingEducationalMultimedia, провели дослідження, спостерігаючи процес навчанням і розвиток більш як 700 дітей, на заняттях з використанням ІКТ і виявили, що комп'ютерні ігри можуть потужно сприяти розвитку як логічного, так і інших видів мислення. Це стосується, насамперед, ігор, де потрібно будувати міста і створювати співтовариства людей, як, наприклад, в іграх SimCity, ChampionshipManager чи RollerCoasterTycoon. У змістовній частині гри конструюються конфліктні ситуації, що розраховані на певну вікову групу, де учасники цього процесу повинні не тільки досягти конкретної позитивної результативності на рівні особистих навчальних цілей, але й своїми успіхами опосередковано впливати на інших дітей, що діють в аналогічних ситуаціях. Крім набуття комунікативних навичок, набуття початкових знань зі світу точних наук, тут вирішується головне завдання – кожним учасником розв’язується проблема суперечностей раціональної стратегії поведінки й здійснення оцінки спроектованих результатів, таким чином створюється фундамент для розвитку логічного мислення. У спільних іграх, де діти грають парами чи невеликими групами, також розвиваються навички спілкування й уміння вирішувати проблеми. Крім того, удосконалюються навички читання й усної лічби, підвищується грамотність дошкільника.

Інформатика у Великій Британії

2023-04-23T21:34:05Z

9074631:

'''''Інформатика у Великій Британії'''''

[[Файл:Uk-computer-science-courses.jpg|500px]]

[[Файл:Irjkf_hbnfysz.jpg|міні]]
[[Файл:Ghfgjh_hbnfysz.jpg|міні]]

З 2014 року школи Великої Британії перейшли на новий стандарт освіти, в якому звертається особлива увага на галузь інформатики та програмування зокрема. Основним є те, що предмет ІКТ (ICT) знову стає інформатикою (computing): відбувається повернення від володіння певними технологіями та програмними засобами до вивчення основ програмування та обчислювального мислення.
Високоякісна інформатична освіта надає учням засоби застосування обчислювального мислення та творчості для розуміння і зміни світу.

'''''Інформатика має глибокі зв’язки з математикою, природничими науками, дизайном та технологіями, і забезпечує уявлення про природні та штучні системи. '''''

Ядром предмету є навчання принципам інформації та обчислень, вивчення того, як працюють цифрові системи, та застосування цих знань для програмування. Базуючись на цьому розумінні учні зможуть створювати програми, системи та різноманітний контент за допомогою інформаційних технологій. Інформатика також розвиває цифрову грамотність – вміння використовувати ІКТ, самовиражатись та формулювати ідеї з їх допомогою – на тому рівні, що потрібен для майбутнього фахівця та громадянина цифрового світу.

'''''Національна навчальна програма має забезпечити для всіх учнів:'''''

* розуміння та застосування основних принципів та понять інформатики, в тому числі абстракції, логіки, алгоритмів та представлення даних;
* аналіз задач з обчислювальної точки зору, поширений практичний досвід написання комп’ютерних програм для вирішення таких задач;

* оцінку та застосування інформаційних технологій, в тому числі нових та незнайомих, для аналітичного розв’язку задачі;

* відповідальне, компетентне, впевнене та творче використання інформаційних та комунікаційних технологій.

'''''4 етапи вивчення інформатики:'''''
*'''''Етап 1 (Key Stage 1), 1-2 клас'''''
Учнів потрібно навчити:
– розуміти поняття алгоритму, як вони реалізовані у вигляді програм на цифрових пристроях; і що програми виконуються, слідуючи точним і однозначним інструкціям;
– створювати і налагоджувати прості програми;
– використовувати логічне мислення, щоб передбачити поведінку простих програм;
– використовувати технології, щоб цілеспрямовано створювати, організовувати, зберігати, управляти і видобувати цифровий контент;
– розуміти загальне використання інформаційних технологій за межами школи;
– безпечно і відповідально використовувати технології, зберігаючи приватність особистої інформації;
- знати, куди звернутися за допомогою і підтримкою, коли є сумніви з приводу змісту або співрозмовника в Інтернеті або інших онлайнових технологіях.

*'''''Етап 2 (Key Stage 2), 3-6 клас '''''
Учнів потрібно навчити:
– розробляти, писати і налагоджувати програми, які виконують конкретні задачі, в тому числі управління або моделювання фізичних систем; - вирішувати задачі шляхом розкладання їх на дрібніші частини;
– використовувати послідовність, вибір і повторення у програмах; працювати зі змінними та різними формами введення і виведення даних;
– використовувати логічне мислення, щоб пояснити, як працюють деякі прості алгоритми і для виявлення та виправлення помилок в алгоритмах і програмах;
– розуміти організацію комп’ютерних мереж, включаючи Інтернет; те, як вони можуть надавати різні сервіси, такі як всесвітня павутина, і можливості, які вони пропонують для спілкування та спільної роботи;
– ефективно використовувати технології пошуку, розуміти, як відбираються та ранжуються результати пошуку, а також вимогливо оцінювати цифровий контент;
– вибирати, використовувати і поєднувати різноманітне програмне забезпечення (у тому числі інтернет-послуги) з цілого ряду цифрових пристроїв для проектування і створення широкого спектру програм, систем і змісту, які виконують поставлені задачі, в тому числі збору, аналізу, оцінки і представлення даних та інформації;
– безпечно і відповідально використовувати технології;
- ідентифікувати прийнятну та неприйнятну поведінку; визначити ряд способів повідомлення занепокоєння з приводу змісту і контактів.

*'''''Етап 3 (Key Stage 3), 7-9 клас '''''
Учнів потрібно навчити:
– розробляти, використовувати і оцінювати обчислювальні абстракції, які моделюють стан та поведінку реальних задач та фізичних систем;
– розуміти кілька ключових алгоритмів, які відображають обчислювальне мислення [наприклад, алгоритми сортування і пошуку]; -використовувати логічне мислення, щоб порівняти корисність альтернативних алгоритмів для однієї задачі;
– використовувати дві або більше мов програмування, принаймні одна з яких має бути текстовою, для вирішування різноманітних обчислювальних задач;
-належним чином використовувати структури даних [наприклад списки, таблиці або масиви]; проектувати і розробляти модульні програми, що використовують процедури або функції;
– розуміти просту булеву логіку [наприклад AND, OR та NOT] і деякі з її застосувань у схемах та програмуванні;
- розуміти, як числа можуть бути представлені в двійковому вигляді, і бути в змозі виконувати прості операції на двійкових числах [наприклад двійкове додавання та перетворення між двійковою і десятковою системою числення];
– розуміти апаратні і програмні компоненти, які утворюють комп’ютерні системи, і те, як вони взаємодіють одна з одною та з іншими системами;
– розуміти, як зберігаються і виконуються інструкції у комп’ютерній системі;
- розуміти, як дані різних типів (у тому числі текст, звуки і зображення) можна представити і обробляти у цифровому вигляді, у формі двійкових чисел;
– виконувати творчі проекти, які включають відбір, використання і комбінування кілька прикладних програм, бажано на цілому ряді пристроїв, для досягнення перспективних цілей, у тому числі зі збиранням та аналізом даних для задоволення потреб відомих користувачів;
– створювати, повторне використовувати, переглядати і змінювати цифрові артефакти для заданої аудиторії, з увагою до придатності, дизайну і юзабіліті;
– розуміти ряд способів безпечного, відповідального та надійного використання технологій, в тому числі із захистом своєї особи в мережі та конфіденційністю інформації;
- ідентифікувати небажаний контент, контакти і поведінку та знати, як повідомити про проблеми.

*'''''Етап 4 (KeyStage 4), 10-11 клас'''''
Учнів потрібно навчити:
– розвивати свої здібності, креативність і знання в галузі інформатики, цифрових засобів масової інформації та інформаційних технологій;
– розвивати і застосувати свої аналітичні та обчислювальні навички мислення, навички вирішення задач та розробки дизайну;
– розуміти, як зміни в технологіях впливають на безпеку, в тому числі нові способи захисту свого онлайнового особистого життя й особи, і як виявити і повідомити про ряд проблем.

Окремо є програма для GCE AS та А-levels– це курси профільного навчання за вибором, орієнтовно 10-11 класи.

У школах Великої Британії не існує затверджених норм по кількості годин на різні предмети навчального плану. Існують загальні рекомендації, але школа має право приймати власні рішення. Наприклад, інформатику рекомендовано вивчати по 50 хвилин протягом 30 тижнів навчального року в 1-2 класах; 55 хвилин на тиждень протягом 33 тижнів у 3-4 класах; і годину протягом 36 навчальних тижнів у 5-6 класах, а у 7-9 класах по годині-дві (з інтеграцією з іншими предметами).

'''''Цікаві факти :'''''
[[Файл:E71ab0e0d88d48323fc202401031abd7 w200.gif|міні]]

Замість паперового підручника з докладним описом клавіатури, діти на уроці пишуть сайти.

Освіта з інформатики у Великобританії здійснюється у Великобританії переважно у віці від 11 років.
У підлітковому віці близько 3% дівчаток цікавляться комп'ютерною технікою як кар'єрою, на відміну від 17% хлопчиків.
Загальні вибори 2010 року призведуть до швидкої зміни освітньої політики щодо освіти в галузі інформатики по всій Англії. Предмет не викладався так широко, як міг би бути, і тепер набагато більший акцент буде зроблений на розвиток жорстких обчислювальних навичок, а також для початкових шкіл.
У січні 2012 року Королівське товариство опублікувало доповідь під назвою Shut down or restart? Шлях вперед для обчислювальної техніки в школах Великобританії. Також у 2012 році було засновано Code Club; ще одна групова ініціатива - CoderDojo.
З 2014 року університети Великобританії пропонують нову PGCE в галузі обчислювальної техніки.
З вересня 2014 року в Англії викладання комп'ютерів стало обов'язковим з 5 років. Комп'ютерні науки, рівні GCSE і A були зроблені більш суворими. Приблизно з 2014 року був прийнятий новий обчислювальний GCSE.
У листопаді 2018 року в Йоркському університеті був заснований фінансований урядом Національний центр обчислювальної освіти для координації навчання вчителів обчислювальної техніки в Англії.
Інститут кодування був запущений у 2018 році.
Навчальними програмами на початковому рівні є Scratch, PICAXE, Micro Bit та Kodu Game Lab.
Середні школи найбільше (21%) розробляють додатки на Python, за ними йдуть Scratch (19%).
У Computing GCSE є близько 20% жінок-кандидатів, із загальною кількістю кандидатів близько 65 000 у 2017 році. У чотири рази більше дівчат обирають обчислювальну програму GCSE у школах для дівчаток, на відміну від дівчат у середніх школах із спільним навчанням.

'''''Уроки інформатики у початкових класах'''''

[[Файл:Інформатика.jpg|міні]]

Фахівці з Великобританії, що працюють за проектом освітніх програм TeachersInvestigatingEducationalMultimedia, провели дослідження, спостерігаючи процес навчанням і розвиток більш як 700 дітей, на заняттях з використанням ІКТ і виявили, що комп'ютерні ігри можуть потужно сприяти розвитку як логічного, так і інших видів мислення. Це стосується, насамперед, ігор, де потрібно будувати міста і створювати співтовариства людей, як, наприклад, в іграх SimCity, ChampionshipManager чи RollerCoasterTycoon. У змістовній частині гри конструюються конфліктні ситуації, що розраховані на певну вікову групу, де учасники цього процесу повинні не тільки досягти конкретної позитивної результативності на рівні особистих навчальних цілей, але й своїми успіхами опосередковано впливати на інших дітей, що діють в аналогічних ситуаціях. Крім набуття комунікативних навичок, набуття початкових знань зі світу точних наук, тут вирішується головне завдання – кожним учасником розв’язується проблема суперечностей раціональної стратегії поведінки й здійснення оцінки спроектованих результатів, таким чином створюється фундамент для розвитку логічного мислення. У спільних іграх, де діти грають парами чи невеликими групами, також розвиваються навички спілкування й уміння вирішувати проблеми. Крім того, удосконалюються навички читання й усної лічби, підвищується грамотність дошкільника.

Користувач:9074631

2023-04-11T16:30:53Z

9074631:

[[Файл:Photo Gia.jpg|міні]]

'''''Олександра Ковальчук'''''

== Про себе ==
Привіт,я Саша. Навчаюся в ЦДПУ.
Моя група ІНФ20Б.

== Мої інтереси ==
Люблю слухати музику та фотографувати .
...

== Навчальні курси та проекти, в яких беру участь ==
*[[Інформатика]]

*[[Мультимедійні технології]]

Моя тема проекту - [[Комп'ютерний сленг]]

== Мої роботи ==
[https://docs.google.com/document/d/1iJZ-9Oonp4wJsAQqzWZ1h4R1Fh1ql-9-c9fS9_Sq2mA/edit?usp=sharing.'''Словник термінів '''Ковальчук Олександра]

<gallery caption="Моя галерея">
Файл:20190707 095443 0.jpg
Файл:20201018 033333 0.jpg
Файл:My flovers.jpg
Файл:20201008 050652 0.jpg
Файл:My nature.jpg
</gallery>
[[Лабораторні роботи з мультимедійних технологій]]
{| class="wikitable" border="1"

|-

! Лабораторна робота 1

! Лабораторна робота 2

! Лабораторна робота 3

! Лабораторна робота 4

! Лабораторна робота 5

! Лабораторна робота 6

! Лабораторна робота 7

! Лабораторна робота 8

! Лабораторна робота 9

! Лабораторна робота 10

! Лабораторна робота 11

! Лабораторна робота 12

! Лабораторна робота 13
|-

| [[Лабораторна робота 1, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 2, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 3, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 4, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 5, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 6, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 7, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 8, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 9, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 10, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 11, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 12, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 13, Ковальчук 2022]]

|}

== МНІ ==
[[Інформатика у Великій Британії| Інформатика у Великій Британії ]]

Файл:My flovers.jpg

2023-04-11T16:30:08Z

9074631:

Файл:My nature.jpg

2023-04-11T16:27:45Z

9074631:

Інформатика у Великій Британії

2023-04-11T16:15:53Z

9074631:

'''''Інформатика у Великій Британії'''''

[[Файл:Uk-computer-science-courses.jpg|500px]]

[[Файл:Irjkf_hbnfysz.jpg|міні]]
[[Файл:Ghfgjh_hbnfysz.jpg|міні]]

З 2014 року школи Великої Британії перейшли на новий стандарт освіти, в якому звертається особлива увага на галузь інформатики та програмування зокрема. Основним є те, що предмет ІКТ (ICT) знову стає інформатикою (computing): відбувається повернення від володіння певними технологіями та програмними засобами до вивчення основ програмування та обчислювального мислення.
Високоякісна інформатична освіта надає учням засоби застосування обчислювального мислення та творчості для розуміння і зміни світу.

'''''Інформатика має глибокі зв’язки з математикою, природничими науками, дизайном та технологіями, і забезпечує уявлення про природні та штучні системи. '''''

Ядром предмету є навчання принципам інформації та обчислень, вивчення того, як працюють цифрові системи, та застосування цих знань для програмування. Базуючись на цьому розумінні учні зможуть створювати програми, системи та різноманітний контент за допомогою інформаційних технологій. Інформатика також розвиває цифрову грамотність – вміння використовувати ІКТ, самовиражатись та формулювати ідеї з їх допомогою – на тому рівні, що потрібен для майбутнього фахівця та громадянина цифрового світу.

'''''Національна навчальна програма має забезпечити для всіх учнів:'''''

* розуміння та застосування основних принципів та понять інформатики, в тому числі абстракції, логіки, алгоритмів та представлення даних;
* аналіз задач з обчислювальної точки зору, поширений практичний досвід написання комп’ютерних програм для вирішення таких задач;

* оцінку та застосування інформаційних технологій, в тому числі нових та незнайомих, для аналітичного розв’язку задачі;

* відповідальне, компетентне, впевнене та творче використання інформаційних та комунікаційних технологій.

'''''4 етапи вивчення інформатики:'''''
*'''''Етап 1 (Key Stage 1), 1-2 клас'''''
Учнів потрібно навчити:
– розуміти поняття алгоритму, як вони реалізовані у вигляді програм на цифрових пристроях; і що програми виконуються, слідуючи точним і однозначним інструкціям;
– створювати і налагоджувати прості програми;
– використовувати логічне мислення, щоб передбачити поведінку простих програм;
– використовувати технології, щоб цілеспрямовано створювати, організовувати, зберігати, управляти і видобувати цифровий контент;
– розуміти загальне використання інформаційних технологій за межами школи;
– безпечно і відповідально використовувати технології, зберігаючи приватність особистої інформації; знати, куди звернутися за допомогою і підтримкою, коли є сумніви з приводу змісту або співрозмовника в Інтернеті або інших онлайнових технологіях.

*'''''Етап 2 (Key Stage 2), 3-6 клас '''''
Учнів потрібно навчити:
– розробляти, писати і налагоджувати програми, які виконують конкретні задачі, в тому числі управління або моделювання фізичних систем; вирішувати задачі шляхом розкладання їх на дрібніші частини;
– використовувати послідовність, вибір і повторення у програмах; працювати зі змінними та різними формами введення і виведення даних;
– використовувати логічне мислення, щоб пояснити, як працюють деякі прості алгоритми і для виявлення та виправлення помилок в алгоритмах і програмах;
– розуміти організацію комп’ютерних мереж, включаючи Інтернет; те, як вони можуть надавати різні сервіси, такі як всесвітня павутина, і можливості, які вони пропонують для спілкування та спільної роботи;
– ефективно використовувати технології пошуку, розуміти, як відбираються та ранжуються результати пошуку, а також вимогливо оцінювати цифровий контент;
– вибирати, використовувати і поєднувати різноманітне програмне забезпечення (у тому числі інтернет-послуги) з цілого ряду цифрових пристроїв для проектування і створення широкого спектру програм, систем і змісту, які виконують поставлені задачі, в тому числі збору, аналізу, оцінки і представлення даних та інформації;
– безпечно і відповідально використовувати технології; ідентифікувати прийнятну та неприйнятну поведінку; визначити ряд способів повідомлення занепокоєння з приводу змісту і контактів.

*'''''Етап 3 (Key Stage 3), 7-9 клас '''''
Учнів потрібно навчити:
– розробляти, використовувати і оцінювати обчислювальні абстракції, які моделюють стан та поведінку реальних задач та фізичних систем;
– розуміти кілька ключових алгоритмів, які відображають обчислювальне мислення [наприклад, алгоритми сортування і пошуку]; використовувати логічне мислення, щоб порівняти корисність альтернативних алгоритмів для однієї задачі;
– використовувати дві або більше мов програмування, принаймні одна з яких має бути текстовою, для вирішування різноманітних обчислювальних задач; належним чином використовувати структури даних [наприклад списки, таблиці або масиви]; проектувати і розробляти модульні програми, що використовують
процедури або функції;
– розуміти просту булеву логіку [наприклад AND, OR та NOT] і деякі з її застосувань у схемах та програмуванні; розуміти, як числа можуть бути представлені в двійковому вигляді, і бути в змозі виконувати прості операції на двійкових числах [наприклад двійкове додавання та перетворення між двійковою і десятковою системою числення];
– розуміти апаратні і програмні компоненти, які утворюють комп’ютерні системи, і те, як вони взаємодіють одна з одною та з іншими системами;
– розуміти, як зберігаються і виконуються інструкції у комп’ютерній системі; розуміти, як дані різних типів (у тому числі текст, звуки і зображення) можна представити і обробляти у цифровому вигляді, у формі двійкових чисел;
– виконувати творчі проекти, які включають відбір, використання і комбінування кілька прикладних програм, бажано на цілому ряді пристроїв, для досягнення перспективних цілей, у тому числі зі збиранням та аналізом даних для задоволення потреб відомих користувачів;
– створювати, повторне використовувати, переглядати і змінювати цифрові артефакти для заданої аудиторії, з увагою до придатності, дизайну і юзабіліті;
– розуміти ряд способів безпечного, відповідального та надійного використання технологій, в тому числі із захистом своєї особи в мережі та конфіденційністю інформації; ідентифікувати небажаний контент, контакти і поведінку та знати, як повідомити про проблеми.

*'''''Етап 4 (KeyStage 4), 10-11 клас'''''
Учнів потрібно навчити:
– розвивати свої здібності, креативність і знання в галузі інформатики, цифрових засобів масової інформації та інформаційних технологій;
– розвивати і застосувати свої аналітичні та обчислювальні навички мислення, навички вирішення задач та розробки дизайну;
– розуміти, як зміни в технологіях впливають на безпеку, в тому числі нові способи захисту свого он-лайнового особистого життя й особи, і як виявити і повідомити про ряд проблем.

Окремо є програма для GCE AS та А-levels– це курси профільного навчання за вибором, орієнтовно 10-11 класи.

У школах Великої Британії не існує затверджених норм по кількості годин на різні предмети навчального плану. Існують загальні рекомендації, але школа має право приймати власні рішення. Наприклад, інформатику рекомендовано вивчати по 50 хвилин протягом 30 тижнів навчального року в 1-2 класах; 55 хвилин на тиждень протягом 33 тижнів у 3-4 класах; і годину протягом 36 навчальних тижнів у 5-6 класах, а у 7-9 класах по годині-дві (з інтеграцією з іншими предметами).

'''''Цікаві факти :'''''
[[Файл:E71ab0e0d88d48323fc202401031abd7 w200.gif|міні]]

Замість паперового підручника з докладним описом клавіатури, діти на уроці пишуть сайти.

Освіта з інформатики у Великобританії здійснюється у Великобританії переважно у віці від 11 років.
У підлітковому віці близько 3% дівчаток цікавляться комп'ютерною технікою як кар'єрою, на відміну від 17% хлопчиків.
Загальні вибори 2010 року призведуть до швидкої зміни освітньої політики щодо освіти в галузі інформатики по всій Англії. Предмет не викладався так широко, як міг би бути, і тепер набагато більший акцент буде зроблений на розвиток жорстких обчислювальних навичок, а також для початкових шкіл.
У січні 2012 року Королівське товариство опублікувало доповідь під назвою Shut down or restart? Шлях вперед для обчислювальної техніки в школах Великобританії. Також у 2012 році було засновано Code Club; ще одна групова ініціатива - CoderDojo.
З 2014 року університети Великобританії пропонують нову PGCE в галузі обчислювальної техніки.
З вересня 2014 року в Англії викладання комп'ютерів стало обов'язковим з 5 років. Комп'ютерні науки, рівні GCSE і A були зроблені більш суворими. Приблизно з 2014 року був прийнятий новий обчислювальний GCSE.
У листопаді 2018 року в Йоркському університеті був заснований фінансований урядом Національний центр обчислювальної освіти для координації навчання вчителів обчислювальної техніки в Англії.
Інститут кодування був запущений у 2018 році.
Навчальними програмами на початковому рівні є Scratch, PICAXE, Micro Bit та Kodu Game Lab.
Середні школи найбільше (21%) розробляють додатки на Python, за ними йдуть Scratch (19%).
У Computing GCSE є близько 20% жінок-кандидатів, із загальною кількістю кандидатів близько 65 000 у 2017 році. У чотири рази більше дівчат обирають обчислювальну програму GCSE у школах для дівчаток, на відміну від дівчат у середніх школах із спільним навчанням.

'''''Уроки інформатики у початкових класах'''''

[[Файл:Інформатика.jpg|міні]]

Фахівці з Великобританії, що працюють за проектом освітніх програм TeachersInvestigatingEducationalMultimedia, провели дослідження, спостерігаючи процес навчанням і розвиток більш як 700 дітей, на заняттях з використанням ІКТ і виявили, що комп'ютерні ігри можуть потужно сприяти розвитку як логічного, так і інших видів мислення. Це стосується, насамперед, ігор, де потрібно будувати міста і створювати співтовариства людей, як, наприклад, в іграх SimCity, ChampionshipManager чи RollerCoasterTycoon. У змістовній частині гри конструюються конфліктні ситуації, що розраховані на певну вікову групу, де учасники цього процесу повинні не тільки досягти конкретної позитивної результативності на рівні особистих навчальних цілей, але й своїми успіхами опосередковано впливати на інших дітей, що діють в аналогічних ситуаціях. Крім набуття комунікативних навичок, набуття початкових знань зі світу точних наук, тут вирішується головне завдання – кожним учасником розв’язується проблема суперечностей раціональної стратегії поведінки й здійснення оцінки спроектованих результатів, таким чином створюється фундамент для розвитку логічного мислення. У спільних іграх, де діти грають парами чи невеликими групами, також розвиваються навички спілкування й уміння вирішувати проблеми. Крім того, удосконалюються навички читання й усної лічби, підвищується грамотність дошкільника.

Файл:E71ab0e0d88d48323fc202401031abd7 w200.gif

2023-04-11T16:11:41Z

9074631:

Файл:233d0ae0bb78c79932c61fc7609b1535.gif

2023-04-11T16:08:04Z

9074631:

Інформатика у Великій Британії

2023-04-11T16:07:33Z

9074631:

'''''Інформатика у Великій Британії'''''

[[Файл:Uk-computer-science-courses.jpg|500px]]

[[Файл:Irjkf_hbnfysz.jpg|міні]]
[[Файл:Ghfgjh_hbnfysz.jpg|міні]]

З 2014 року школи Великої Британії перейшли на новий стандарт освіти, в якому звертається особлива увага на галузь інформатики та програмування зокрема. Основним є те, що предмет ІКТ (ICT) знову стає інформатикою (computing): відбувається повернення від володіння певними технологіями та програмними засобами до вивчення основ програмування та обчислювального мислення.
Високоякісна інформатична освіта надає учням засоби застосування обчислювального мислення та творчості для розуміння і зміни світу.

'''''Інформатика має глибокі зв’язки з математикою, природничими науками, дизайном та технологіями, і забезпечує уявлення про природні та штучні системи. '''''

Ядром предмету є навчання принципам інформації та обчислень, вивчення того, як працюють цифрові системи, та застосування цих знань для програмування. Базуючись на цьому розумінні учні зможуть створювати програми, системи та різноманітний контент за допомогою інформаційних технологій. Інформатика також розвиває цифрову грамотність – вміння використовувати ІКТ, самовиражатись та формулювати ідеї з їх допомогою – на тому рівні, що потрібен для майбутнього фахівця та громадянина цифрового світу.

'''''Національна навчальна програма має забезпечити для всіх учнів:'''''

* розуміння та застосування основних принципів та понять інформатики, в тому числі абстракції, логіки, алгоритмів та представлення даних;
* аналіз задач з обчислювальної точки зору, поширений практичний досвід написання комп’ютерних програм для вирішення таких задач;

* оцінку та застосування інформаційних технологій, в тому числі нових та незнайомих, для аналітичного розв’язку задачі;

* відповідальне, компетентне, впевнене та творче використання інформаційних та комунікаційних технологій.

'''''4 етапи вивчення інформатики:'''''
*'''''Етап 1 (Key Stage 1), 1-2 клас'''''
Учнів потрібно навчити:
– розуміти поняття алгоритму, як вони реалізовані у вигляді програм на цифрових пристроях; і що програми виконуються, слідуючи точним і однозначним інструкціям;
– створювати і налагоджувати прості програми;
– використовувати логічне мислення, щоб передбачити поведінку простих програм;
– використовувати технології, щоб цілеспрямовано створювати, організовувати, зберігати, управляти і видобувати цифровий контент;
– розуміти загальне використання інформаційних технологій за межами школи;
– безпечно і відповідально використовувати технології, зберігаючи приватність особистої інформації; знати, куди звернутися за допомогою і підтримкою, коли є сумніви з приводу змісту або співрозмовника в Інтернеті або інших онлайнових технологіях.

*'''''Етап 2 (Key Stage 2), 3-6 клас '''''
Учнів потрібно навчити:
– розробляти, писати і налагоджувати програми, які виконують конкретні задачі, в тому числі управління або моделювання фізичних систем; вирішувати задачі шляхом розкладання їх на дрібніші частини;
– використовувати послідовність, вибір і повторення у програмах; працювати зі змінними та різними формами введення і виведення даних;
– використовувати логічне мислення, щоб пояснити, як працюють деякі прості алгоритми і для виявлення та виправлення помилок в алгоритмах і програмах;
– розуміти організацію комп’ютерних мереж, включаючи Інтернет; те, як вони можуть надавати різні сервіси, такі як всесвітня павутина, і можливості, які вони пропонують для спілкування та спільної роботи;
– ефективно використовувати технології пошуку, розуміти, як відбираються та ранжуються результати пошуку, а також вимогливо оцінювати цифровий контент;
– вибирати, використовувати і поєднувати різноманітне програмне забезпечення (у тому числі інтернет-послуги) з цілого ряду цифрових пристроїв для проектування і створення широкого спектру програм, систем і змісту, які виконують поставлені задачі, в тому числі збору, аналізу, оцінки і представлення даних та інформації;
– безпечно і відповідально використовувати технології; ідентифікувати прийнятну та неприйнятну поведінку; визначити ряд способів повідомлення занепокоєння з приводу змісту і контактів.

*'''''Етап 3 (Key Stage 3), 7-9 клас '''''
Учнів потрібно навчити:
– розробляти, використовувати і оцінювати обчислювальні абстракції, які моделюють стан та поведінку реальних задач та фізичних систем;
– розуміти кілька ключових алгоритмів, які відображають обчислювальне мислення [наприклад, алгоритми сортування і пошуку]; використовувати логічне мислення, щоб порівняти корисність альтернативних алгоритмів для однієї задачі;
– використовувати дві або більше мов програмування, принаймні одна з яких має бути текстовою, для вирішування різноманітних обчислювальних задач; належним чином використовувати структури даних [наприклад списки, таблиці або масиви]; проектувати і розробляти модульні програми, що використовують
процедури або функції;
– розуміти просту булеву логіку [наприклад AND, OR та NOT] і деякі з її застосувань у схемах та програмуванні; розуміти, як числа можуть бути представлені в двійковому вигляді, і бути в змозі виконувати прості операції на двійкових числах [наприклад двійкове додавання та перетворення між двійковою і десятковою системою числення];
– розуміти апаратні і програмні компоненти, які утворюють комп’ютерні системи, і те, як вони взаємодіють одна з одною та з іншими системами;
– розуміти, як зберігаються і виконуються інструкції у комп’ютерній системі; розуміти, як дані різних типів (у тому числі текст, звуки і зображення) можна представити і обробляти у цифровому вигляді, у формі двійкових чисел;
– виконувати творчі проекти, які включають відбір, використання і комбінування кілька прикладних програм, бажано на цілому ряді пристроїв, для досягнення перспективних цілей, у тому числі зі збиранням та аналізом даних для задоволення потреб відомих користувачів;
– створювати, повторне використовувати, переглядати і змінювати цифрові артефакти для заданої аудиторії, з увагою до придатності, дизайну і юзабіліті;
– розуміти ряд способів безпечного, відповідального та надійного використання технологій, в тому числі із захистом своєї особи в мережі та конфіденційністю інформації; ідентифікувати небажаний контент, контакти і поведінку та знати, як повідомити про проблеми.

*'''''Етап 4 (KeyStage 4), 10-11 клас'''''
Учнів потрібно навчити:
– розвивати свої здібності, креативність і знання в галузі інформатики, цифрових засобів масової інформації та інформаційних технологій;
– розвивати і застосувати свої аналітичні та обчислювальні навички мислення, навички вирішення задач та розробки дизайну;
– розуміти, як зміни в технологіях впливають на безпеку, в тому числі нові способи захисту свого он-лайнового особистого життя й особи, і як виявити і повідомити про ряд проблем.

Окремо є програма для GCE AS та А-levels– це курси профільного навчання за вибором, орієнтовно 10-11 класи.

У школах Великої Британії не існує затверджених норм по кількості годин на різні предмети навчального плану. Існують загальні рекомендації, але школа має право приймати власні рішення. Наприклад, інформатику рекомендовано вивчати по 50 хвилин протягом 30 тижнів навчального року в 1-2 класах; 55 хвилин на тиждень протягом 33 тижнів у 3-4 класах; і годину протягом 36 навчальних тижнів у 5-6 класах, а у 7-9 класах по годині-дві (з інтеграцією з іншими предметами).

'''''Цікаві факти :'''''

Замість паперового підручника з докладним описом клавіатури, діти на уроці пишуть сайти.

Освіта з інформатики у Великобританії здійснюється у Великобританії переважно у віці від 11 років.
У підлітковому віці близько 3% дівчаток цікавляться комп'ютерною технікою як кар'єрою, на відміну від 17% хлопчиків.
Загальні вибори 2010 року призведуть до швидкої зміни освітньої політики щодо освіти в галузі інформатики по всій Англії. Предмет не викладався так широко, як міг би бути, і тепер набагато більший акцент буде зроблений на розвиток жорстких обчислювальних навичок, а також для початкових шкіл.
У січні 2012 року Королівське товариство опублікувало доповідь під назвою Shut down or restart? Шлях вперед для обчислювальної техніки в школах Великобританії. Також у 2012 році було засновано Code Club; ще одна групова ініціатива - CoderDojo.
З 2014 року університети Великобританії пропонують нову PGCE в галузі обчислювальної техніки.
З вересня 2014 року в Англії викладання комп'ютерів стало обов'язковим з 5 років. Комп'ютерні науки, рівні GCSE і A були зроблені більш суворими. Приблизно з 2014 року був прийнятий новий обчислювальний GCSE.
У листопаді 2018 року в Йоркському університеті був заснований фінансований урядом Національний центр обчислювальної освіти для координації навчання вчителів обчислювальної техніки в Англії.
Інститут кодування був запущений у 2018 році.
Навчальними програмами на початковому рівні є Scratch, PICAXE, Micro Bit та Kodu Game Lab.
Середні школи найбільше (21%) розробляють додатки на Python, за ними йдуть Scratch (19%).
У Computing GCSE є близько 20% жінок-кандидатів, із загальною кількістю кандидатів близько 65 000 у 2017 році. У чотири рази більше дівчат обирають обчислювальну програму GCSE у школах для дівчаток, на відміну від дівчат у середніх школах із спільним навчанням.

'''''Уроки інформатики у початкових класах'''''

[[Файл:Інформатика.jpg|міні]]

Фахівці з Великобританії, що працюють за проектом освітніх програм TeachersInvestigatingEducationalMultimedia, провели дослідження, спостерігаючи процес навчанням і розвиток більш як 700 дітей, на заняттях з використанням ІКТ і виявили, що комп'ютерні ігри можуть потужно сприяти розвитку як логічного, так і інших видів мислення. Це стосується, насамперед, ігор, де потрібно будувати міста і створювати співтовариства людей, як, наприклад, в іграх SimCity, ChampionshipManager чи RollerCoasterTycoon. У змістовній частині гри конструюються конфліктні ситуації, що розраховані на певну вікову групу, де учасники цього процесу повинні не тільки досягти конкретної позитивної результативності на рівні особистих навчальних цілей, але й своїми успіхами опосередковано впливати на інших дітей, що діють в аналогічних ситуаціях. Крім набуття комунікативних навичок, набуття початкових знань зі світу точних наук, тут вирішується головне завдання – кожним учасником розв’язується проблема суперечностей раціональної стратегії поведінки й здійснення оцінки спроектованих результатів, таким чином створюється фундамент для розвитку логічного мислення. У спільних іграх, де діти грають парами чи невеликими групами, також розвиваються навички спілкування й уміння вирішувати проблеми. Крім того, удосконалюються навички читання й усної лічби, підвищується грамотність дошкільника.

Файл:Uk-computer-science-courses.jpg

2023-04-11T15:56:41Z

9074631:

Інформатика у Великій Британії

2023-04-11T15:53:54Z

9074631:

'''''Інформатика у Великій Британії'''''
[[Файл:Irjkf_hbnfysz.jpg|міні]]
[[Файл:Ghfgjh_hbnfysz.jpg|міні]]

З 2014 року школи Великої Британії перейшли на новий стандарт освіти, в якому звертається особлива увага на галузь інформатики та програмування зокрема. Основним є те, що предмет ІКТ (ICT) знову стає інформатикою (computing): відбувається повернення від володіння певними технологіями та програмними засобами до вивчення основ програмування та обчислювального мислення.
Високоякісна інформатична освіта надає учням засоби застосування обчислювального мислення та творчості для розуміння і зміни світу.

'''''Інформатика має глибокі зв’язки з математикою, природничими науками, дизайном та технологіями, і забезпечує уявлення про природні та штучні системи. '''''

Ядром предмету є навчання принципам інформації та обчислень, вивчення того, як працюють цифрові системи, та застосування цих знань для програмування. Базуючись на цьому розумінні учні зможуть створювати програми, системи та різноманітний контент за допомогою інформаційних технологій. Інформатика також розвиває цифрову грамотність – вміння використовувати ІКТ, самовиражатись та формулювати ідеї з їх допомогою – на тому рівні, що потрібен для майбутнього фахівця та громадянина цифрового світу.

'''''Національна навчальна програма має забезпечити для всіх учнів:'''''

* розуміння та застосування основних принципів та понять інформатики, в тому числі абстракції, логіки, алгоритмів та представлення даних;
* аналіз задач з обчислювальної точки зору, поширений практичний досвід написання комп’ютерних програм для вирішення таких задач;

* оцінку та застосування інформаційних технологій, в тому числі нових та незнайомих, для аналітичного розв’язку задачі;

* відповідальне, компетентне, впевнене та творче використання інформаційних та комунікаційних технологій.

'''''4 етапи вивчення інформатики:'''''
*'''''Етап 1 (Key Stage 1), 1-2 клас'''''
Учнів потрібно навчити:
– розуміти поняття алгоритму, як вони реалізовані у вигляді програм на цифрових пристроях; і що програми виконуються, слідуючи точним і однозначним інструкціям;
– створювати і налагоджувати прості програми;
– використовувати логічне мислення, щоб передбачити поведінку простих програм;
– використовувати технології, щоб цілеспрямовано створювати, організовувати, зберігати, управляти і видобувати цифровий контент;
– розуміти загальне використання інформаційних технологій за межами школи;
– безпечно і відповідально використовувати технології, зберігаючи приватність особистої інформації; знати, куди звернутися за допомогою і підтримкою, коли є сумніви з приводу змісту або співрозмовника в Інтернеті або інших онлайнових технологіях.

*'''''Етап 2 (Key Stage 2), 3-6 клас '''''
Учнів потрібно навчити:
– розробляти, писати і налагоджувати програми, які виконують конкретні задачі, в тому числі управління або моделювання фізичних систем; вирішувати задачі шляхом розкладання їх на дрібніші частини;
– використовувати послідовність, вибір і повторення у програмах; працювати зі змінними та різними формами введення і виведення даних;
– використовувати логічне мислення, щоб пояснити, як працюють деякі прості алгоритми і для виявлення та виправлення помилок в алгоритмах і програмах;
– розуміти організацію комп’ютерних мереж, включаючи Інтернет; те, як вони можуть надавати різні сервіси, такі як всесвітня павутина, і можливості, які вони пропонують для спілкування та спільної роботи;
– ефективно використовувати технології пошуку, розуміти, як відбираються та ранжуються результати пошуку, а також вимогливо оцінювати цифровий контент;
– вибирати, використовувати і поєднувати різноманітне програмне забезпечення (у тому числі інтернет-послуги) з цілого ряду цифрових пристроїв для проектування і створення широкого спектру програм, систем і змісту, які виконують поставлені задачі, в тому числі збору, аналізу, оцінки і представлення даних та інформації;
– безпечно і відповідально використовувати технології; ідентифікувати прийнятну та неприйнятну поведінку; визначити ряд способів повідомлення занепокоєння з приводу змісту і контактів.

*'''''Етап 3 (Key Stage 3), 7-9 клас '''''
Учнів потрібно навчити:
– розробляти, використовувати і оцінювати обчислювальні абстракції, які моделюють стан та поведінку реальних задач та фізичних систем;
– розуміти кілька ключових алгоритмів, які відображають обчислювальне мислення [наприклад, алгоритми сортування і пошуку]; використовувати логічне мислення, щоб порівняти корисність альтернативних алгоритмів для однієї задачі;
– використовувати дві або більше мов програмування, принаймні одна з яких має бути текстовою, для вирішування різноманітних обчислювальних задач; належним чином використовувати структури даних [наприклад списки, таблиці або масиви]; проектувати і розробляти модульні програми, що використовують
процедури або функції;
– розуміти просту булеву логіку [наприклад AND, OR та NOT] і деякі з її застосувань у схемах та програмуванні; розуміти, як числа можуть бути представлені в двійковому вигляді, і бути в змозі виконувати прості операції на двійкових числах [наприклад двійкове додавання та перетворення між двійковою і десятковою системою числення];
– розуміти апаратні і програмні компоненти, які утворюють комп’ютерні системи, і те, як вони взаємодіють одна з одною та з іншими системами;
– розуміти, як зберігаються і виконуються інструкції у комп’ютерній системі; розуміти, як дані різних типів (у тому числі текст, звуки і зображення) можна представити і обробляти у цифровому вигляді, у формі двійкових чисел;
– виконувати творчі проекти, які включають відбір, використання і комбінування кілька прикладних програм, бажано на цілому ряді пристроїв, для досягнення перспективних цілей, у тому числі зі збиранням та аналізом даних для задоволення потреб відомих користувачів;
– створювати, повторне використовувати, переглядати і змінювати цифрові артефакти для заданої аудиторії, з увагою до придатності, дизайну і юзабіліті;
– розуміти ряд способів безпечного, відповідального та надійного використання технологій, в тому числі із захистом своєї особи в мережі та конфіденційністю інформації; ідентифікувати небажаний контент, контакти і поведінку та знати, як повідомити про проблеми.

*'''''Етап 4 (KeyStage 4), 10-11 клас'''''
Учнів потрібно навчити:
– розвивати свої здібності, креативність і знання в галузі інформатики, цифрових засобів масової інформації та інформаційних технологій;
– розвивати і застосувати свої аналітичні та обчислювальні навички мислення, навички вирішення задач та розробки дизайну;
– розуміти, як зміни в технологіях впливають на безпеку, в тому числі нові способи захисту свого он-лайнового особистого життя й особи, і як виявити і повідомити про ряд проблем.

Окремо є програма для GCE AS та А-levels– це курси профільного навчання за вибором, орієнтовно 10-11 класи.

У школах Великої Британії не існує затверджених норм по кількості годин на різні предмети навчального плану. Існують загальні рекомендації, але школа має право приймати власні рішення. Наприклад, інформатику рекомендовано вивчати по 50 хвилин протягом 30 тижнів навчального року в 1-2 класах; 55 хвилин на тиждень протягом 33 тижнів у 3-4 класах; і годину протягом 36 навчальних тижнів у 5-6 класах, а у 7-9 класах по годині-дві (з інтеграцією з іншими предметами).

'''''Цікаві факти :'''''

Замість паперового підручника з докладним описом клавіатури, діти на уроці пишуть сайти.

Освіта з інформатики у Великобританії здійснюється у Великобританії переважно у віці від 11 років.
У підлітковому віці близько 3% дівчаток цікавляться комп'ютерною технікою як кар'єрою, на відміну від 17% хлопчиків.
Загальні вибори 2010 року призведуть до швидкої зміни освітньої політики щодо освіти в галузі інформатики по всій Англії. Предмет не викладався так широко, як міг би бути, і тепер набагато більший акцент буде зроблений на розвиток жорстких обчислювальних навичок, а також для початкових шкіл.
У січні 2012 року Королівське товариство опублікувало доповідь під назвою Shut down or restart? Шлях вперед для обчислювальної техніки в школах Великобританії. Також у 2012 році було засновано Code Club; ще одна групова ініціатива - CoderDojo.
З 2014 року університети Великобританії пропонують нову PGCE в галузі обчислювальної техніки.
З вересня 2014 року в Англії викладання комп'ютерів стало обов'язковим з 5 років. Комп'ютерні науки, рівні GCSE і A були зроблені більш суворими. Приблизно з 2014 року був прийнятий новий обчислювальний GCSE.
У листопаді 2018 року в Йоркському університеті був заснований фінансований урядом Національний центр обчислювальної освіти для координації навчання вчителів обчислювальної техніки в Англії.
Інститут кодування був запущений у 2018 році.
Навчальними програмами на початковому рівні є Scratch, PICAXE, Micro Bit та Kodu Game Lab.
Середні школи найбільше (21%) розробляють додатки на Python, за ними йдуть Scratch (19%).
У Computing GCSE є близько 20% жінок-кандидатів, із загальною кількістю кандидатів близько 65 000 у 2017 році. У чотири рази більше дівчат обирають обчислювальну програму GCSE у школах для дівчаток, на відміну від дівчат у середніх школах із спільним навчанням.

'''''Уроки інформатики у початкових класах'''''

[[Файл:Інформатика.jpg|міні]]

Фахівці з Великобританії, що працюють за проектом освітніх програм TeachersInvestigatingEducationalMultimedia, провели дослідження, спостерігаючи процес навчанням і розвиток більш як 700 дітей, на заняттях з використанням ІКТ і виявили, що комп'ютерні ігри можуть потужно сприяти розвитку як логічного, так і інших видів мислення. Це стосується, насамперед, ігор, де потрібно будувати міста і створювати співтовариства людей, як, наприклад, в іграх SimCity, ChampionshipManager чи RollerCoasterTycoon. У змістовній частині гри конструюються конфліктні ситуації, що розраховані на певну вікову групу, де учасники цього процесу повинні не тільки досягти конкретної позитивної результативності на рівні особистих навчальних цілей, але й своїми успіхами опосередковано впливати на інших дітей, що діють в аналогічних ситуаціях. Крім набуття комунікативних навичок, набуття початкових знань зі світу точних наук, тут вирішується головне завдання – кожним учасником розв’язується проблема суперечностей раціональної стратегії поведінки й здійснення оцінки спроектованих результатів, таким чином створюється фундамент для розвитку логічного мислення. У спільних іграх, де діти грають парами чи невеликими групами, також розвиваються навички спілкування й уміння вирішувати проблеми. Крім того, удосконалюються навички читання й усної лічби, підвищується грамотність дошкільника.

Файл:Інформатика.jpg

2023-04-11T15:51:48Z

9074631:

Користувач:9074631

2023-04-11T15:47:18Z

9074631:

[[Файл:Photo Gia.jpg|міні]]

'''''Олександра Ковальчук'''''

== Про себе ==
Привіт,я Саша. Навчаюся в ЦДПУ.
Моя група ІНФ20Б.

== Мої інтереси ==
Люблю слухати музику та фотографувати .
...

== Навчальні курси та проекти, в яких беру участь ==
*[[Інформатика]]

*[[Мультимедійні технології]]

Моя тема проекту - [[Комп'ютерний сленг]]

== Мої роботи ==
[https://docs.google.com/document/d/1iJZ-9Oonp4wJsAQqzWZ1h4R1Fh1ql-9-c9fS9_Sq2mA/edit?usp=sharing.'''Словник термінів '''Ковальчук Олександра]

<gallery caption="Моя галерея">
Файл:20190707 095443 0.jpg
Файл:20201018 033333 0.jpg
Файл:20201008 050652 0.jpg
Файл:20181017 031441 0.jpg
</gallery>
[[Лабораторні роботи з мультимедійних технологій]]
{| class="wikitable" border="1"

|-

! Лабораторна робота 1

! Лабораторна робота 2

! Лабораторна робота 3

! Лабораторна робота 4

! Лабораторна робота 5

! Лабораторна робота 6

! Лабораторна робота 7

! Лабораторна робота 8

! Лабораторна робота 9

! Лабораторна робота 10

! Лабораторна робота 11

! Лабораторна робота 12

! Лабораторна робота 13
|-

| [[Лабораторна робота 1, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 2, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 3, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 4, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 5, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 6, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 7, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 8, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 9, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 10, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 11, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 12, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 13, Ковальчук 2022]]

|}

== МНІ ==
[[Інформатика у Великій Британії| Інформатика у Великій Британії ]]

Користувач:9074631

2023-04-11T15:44:42Z

9074631:

[[Файл:Photo Gia.jpg|міні]]

'''''Олександра Ковальчук'''''

== Про себе ==
Привіт,я Саша. Навчаюся в ЦДПУ.
Моя група ІНФ20Б.

== Мої інтереси ==
Люблю слухати музику та фотографувати .
...

== Навчальні курси та проекти, в яких беру участь ==
[[Мультимедійні технології]]

Моя тема проекту - [[Комп'ютерний сленг]]

== Мої роботи ==
[https://docs.google.com/document/d/1iJZ-9Oonp4wJsAQqzWZ1h4R1Fh1ql-9-c9fS9_Sq2mA/edit?usp=sharing.'''Словник термінів '''Ковальчук Олександра]

<gallery caption="Моя галерея">
Файл:20190707 095443 0.jpg
Файл:20201018 033333 0.jpg
Файл:20201008 050652 0.jpg
Файл:20181017 031441 0.jpg
</gallery>
[[Лабораторні роботи з мультимедійних технологій]]
{| class="wikitable" border="1"

|-

! Лабораторна робота 1

! Лабораторна робота 2

! Лабораторна робота 3

! Лабораторна робота 4

! Лабораторна робота 5

! Лабораторна робота 6

! Лабораторна робота 7

! Лабораторна робота 8

! Лабораторна робота 9

! Лабораторна робота 10

! Лабораторна робота 11

! Лабораторна робота 12

! Лабораторна робота 13
|-

| [[Лабораторна робота 1, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 2, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 3, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 4, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 5, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 6, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 7, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 8, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 9, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 10, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 11, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 12, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 13, Ковальчук 2022]]

|}

== МНІ ==
[[Інформатика у Великій Британії| Інформатика у Великій Британії ]]

Лабораторна робота 13, Ковальчук 2022

2022-05-22T09:43:46Z

9074631: Створена сторінка: [http://project5618820.tilda.ws/ Спеціальність ІНОРМАТИКА]

[http://project5618820.tilda.ws/ Спеціальність ІНОРМАТИКА]

Лабораторна робота 2, Ковальчук 2022

2022-05-22T09:15:08Z

9074631:

[https://drive.google.com/file/d/1ncw_2-ZnpcoqlkhU_NVjZrbl_ALjZ-w0/view?usp=sharing Редагування Звук. Використання засобів мультимедіа в додатках]

Лабораторна робота 7, Ковальчук 2022

2022-05-22T08:35:06Z

9074631:

[https://drive.google.com/file/d/1N8SNP3bSBqHlczKbvlRZqSOu0mkX-NFA/view?usp=sharing Ковальчук, ФМПНТ, ІНФ20Б, 2022р (файл .pdf)]

[[Файл:Infografik_Kovalchyk.jpg|350px]]

Лабораторна робота 7, Ковальчук 2022

2022-05-22T08:34:43Z

9074631: Створена сторінка: [https://drive.google.com/file/d/1N8SNP3bSBqHlczKbvlRZqSOu0mkX-NFA/view?usp=sharing Ковальчук, ФМПНТ, ІНФ20Б, 2022р (файл .pdf)] Фа...

[https://drive.google.com/file/d/1N8SNP3bSBqHlczKbvlRZqSOu0mkX-NFA/view?usp=sharing Ковальчук, ФМПНТ, ІНФ20Б, 2022р (файл .pdf)]
[[Файл:Infografik_Kovalchyk.jpg|700px]]

Файл:Infografik Kovalchyk.jpg

2022-05-22T08:34:01Z

9074631:

Користувач:9074631

2022-05-22T08:14:58Z

9074631:

[[Файл:Photo Gia.jpg|міні]]

'''''Олександра Ковальчук'''''

== Про себе ==
Привіт,я Саша. Навчаюся в ЦДПУ.
Моя група ІНФ20Б.

== Мої інтереси ==
Люблю слухати музику та фотографувати .
...

== Навчальні курси та проекти, в яких беру участь ==
[[Інформатика]]

Моя тема проекту - [[Комп'ютерний сленг]]
== Мої роботи ==
[https://docs.google.com/document/d/1iJZ-9Oonp4wJsAQqzWZ1h4R1Fh1ql-9-c9fS9_Sq2mA/edit?usp=sharing.'''Словник термінів '''Ковальчук Олександра]

<gallery caption="Моя галерея">
Файл:20190707 095443 0.jpg
Файл:20201018 033333 0.jpg
Файл:20201008 050652 0.jpg
Файл:20181017 031441 0.jpg
</gallery>
[[Лабораторні роботи з мультимедійних технологій]]
{| class="wikitable" border="1"

|-

! Лабораторна робота 1

! Лабораторна робота 2

! Лабораторна робота 3

! Лабораторна робота 4

! Лабораторна робота 5

! Лабораторна робота 6

! Лабораторна робота 7

! Лабораторна робота 8

! Лабораторна робота 9

! Лабораторна робота 10

! Лабораторна робота 11

! Лабораторна робота 12

! Лабораторна робота 13
|-

| [[Лабораторна робота 1, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 2, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 3, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 4, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 5, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 6, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 7, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 8, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 9, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 10, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 11, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 12, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 13, Ковальчук 2022]]

|}

Користувач:9074631

2022-05-22T08:14:39Z

9074631:

[[Файл:Photo Gia.jpg|міні]]

'''''Олександра Ковальчук'''''

== Про себе ==
Привіт,я Саша. Навчаюся в ЦДПУ.
Моя група ІНФ20Б.

== Мої інтереси ==
Люблю слухати музику та фотографувати .
...

== Навчальні курси та проекти, в яких беру участь ==
[[Інформатика]]

Моя тема проекту - [[Комп'ютерний сленг]]
== Мої роботи ==
[https://docs.google.com/document/d/1iJZ-9Oonp4wJsAQqzWZ1h4R1Fh1ql-9-c9fS9_Sq2mA/edit?usp=sharing.'''Словник термінів '''Ковальчук Олександра]

<gallery caption="Моя галерея">
Файл:20190707 095443 0.jpg
Файл:20201018 033333 0.jpg
Файл:20201008 050652 0.jpg
Файл:20181017 031441 0.jpg
</gallery>
[[Лабораторні роботи з мультимедійних технологій]]
{| class="wikitable" border="1"

|-

! Лабораторна робота 1

! Лабораторна робота 2

! Лабораторна робота 3

! Лабораторна робота 4

! Лабораторна робота 5

! Лабораторна робота 6

! Лабораторна робота 7

! Лабораторна робота 8

! Лабораторна робота 9

! Лабораторна робота 10

! Лабораторна робота 11

! Лабораторна робота 12

! Лабораторна робота 12
|-

| [[Лабораторна робота 1, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 2, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 3, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 4, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 5, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 6, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 7, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 8, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 9, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 10, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 11, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 12, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 13, Ковальчук 2022]]

|}

Лабораторна робота 11, Ковальчук 2022

2022-05-18T18:45:29Z

9074631:

[[Файл:GIF_Ковальчук.gif|700px]]

[https://docs.google.com/presentation/d/1jTLOZash669pDaqXLJa_3LUXMIK2HMr5/edit?usp=sharing&ouid=109805371571150903442&rtpof=true&sd=true Презентація з слайдами]

Лабораторна робота 11, Ковальчук 2022

2022-05-18T18:44:01Z

9074631: Створена сторінка: 700px

[[Файл:GIF_Ковальчук.gif|700px]]

Файл:GIF Ковальчук.gif

2022-05-18T18:42:20Z

9074631:

Лабораторна робота 9, Ковальчук 2022

2022-05-18T18:27:53Z

9074631:

[https://drive.google.com/file/d/1hsrh4GLN62ZcrJTuRk4WhZHKW-lvutQd/view?usp=sharing Ковальчук звук, ФМПНТ, ІНФ20Б, 2022].

[https://drive.google.com/file/d/10O8u5VZ6w9h1KkmQEbsoPPZvv3yNCw-2/view?usp=sharing Фон, ФМПНТ, ІНФ20Б, 2022].

[https://drive.google.com/file/d/195uwCd5_fyddpKlmoqT1AkP1I_4KrkvG/view?usp=sharing Ковальчук+Фон, ФМПНТ, ІНФ20Б, 2022].

Лабораторна робота 9, Ковальчук 2022

2022-05-18T18:27:36Z

9074631: Створена сторінка: [https://drive.google.com/file/d/1hsrh4GLN62ZcrJTuRk4WhZHKW-lvutQd/view?usp=sharing Ковальчук звук, ФМПНТ, ІНФ20Б, 2022]. [https://drive....

[https://drive.google.com/file/d/1hsrh4GLN62ZcrJTuRk4WhZHKW-lvutQd/view?usp=sharing Ковальчук звук, ФМПНТ, ІНФ20Б, 2022].
[https://drive.google.com/file/d/10O8u5VZ6w9h1KkmQEbsoPPZvv3yNCw-2/view?usp=sharing Фон, ФМПНТ, ІНФ20Б, 2022].
[https://drive.google.com/file/d/195uwCd5_fyddpKlmoqT1AkP1I_4KrkvG/view?usp=sharing Ковальчук+Фон, ФМПНТ, ІНФ20Б, 2022].

Користувач:9074631

2022-05-18T18:04:55Z

9074631:

[[Файл:Photo Gia.jpg|міні]]

'''''Олександра Ковальчук'''''

== Про себе ==
Привіт,я Саша. Навчаюся в ЦДПУ.
Моя група ІНФ20Б.

== Мої інтереси ==
Люблю слухати музику та фотографувати .
...

== Навчальні курси та проекти, в яких беру участь ==
[[Інформатика]]

Моя тема проекту - [[Комп'ютерний сленг]]
== Мої роботи ==
[https://docs.google.com/document/d/1iJZ-9Oonp4wJsAQqzWZ1h4R1Fh1ql-9-c9fS9_Sq2mA/edit?usp=sharing.'''Словник термінів '''Ковальчук Олександра]

<gallery caption="Моя галерея">
Файл:20190707 095443 0.jpg
Файл:20201018 033333 0.jpg
Файл:20201008 050652 0.jpg
Файл:20181017 031441 0.jpg
</gallery>
[[Лабораторні роботи з мультимедійних технологій]]
{| class="wikitable" border="1"

|-

! Лабораторна робота 1

! Лабораторна робота 2

! Лабораторна робота 3

! Лабораторна робота 4

! Лабораторна робота 5

! Лабораторна робота 6

! Лабораторна робота 7

! Лабораторна робота 8

! Лабораторна робота 9

! Лабораторна робота 10

! Лабораторна робота 11

! Лабораторна робота 12

|-

| [[Лабораторна робота 1, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 2, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 3, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 4, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 5, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 6, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 7, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 8, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 9, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 10, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 11, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 12, Ковальчук 2022]]

|}

Лабораторна робота 8, Ковальчук 2022

2022-05-18T18:03:28Z

9074631: Створена сторінка: [https://wordcloud.pro/en/studio/1a513145-8319-4a44-84ea-583363677b26 Ковальчук, ФМПНТ, ІНФ20Б, 2022].

[https://wordcloud.pro/en/studio/1a513145-8319-4a44-84ea-583363677b26 Ковальчук, ФМПНТ, ІНФ20Б, 2022].

Лабораторна робота 6, Ковальчук 2022

2022-05-18T17:57:48Z

9074631:

==Виконані вправи.==

[https://www.mindomo.com/mindmap/52e374b8ff884336b7c69fb0c1bd4434 Карта знань Ковальчук, ФМПНТ, ІНФ20Б, 2022]

Лабораторна робота 6, Ковальчук 2022

2022-05-18T17:56:56Z

9074631: Створена сторінка: ==Виконані вправи.== [https://www.mindomo.com/mindmap/mind-map-52e374b8ff884336b7c69fb0c1bd4434 Карта...

==Виконані вправи.==

[https://www.mindomo.com/mindmap/mind-map-52e374b8ff884336b7c69fb0c1bd4434 Карта знань Ковальчук, ФМПНТ, ІНФ20Б, 2022]

Користувач:9074631

2022-05-18T17:29:53Z

9074631:

[[Файл:Photo Gia.jpg|міні]]

'''''Олександра Ковальчук'''''

== Про себе ==
Привіт,я Саша. Навчаюся в ЦДПУ.
Моя група ІНФ20Б.

== Мої інтереси ==
Люблю слухати музику та фотографувати .
...

== Навчальні курси та проекти, в яких беру участь ==
[[Інформатика]]

Моя тема проекту - [[Комп'ютерний сленг]]
== Мої роботи ==
[https://docs.google.com/document/d/1iJZ-9Oonp4wJsAQqzWZ1h4R1Fh1ql-9-c9fS9_Sq2mA/edit?usp=sharing.'''Словник термінів '''Ковальчук Олександра]

<gallery caption="Моя галерея">
Файл:20190707 095443 0.jpg
Файл:20201018 033333 0.jpg
Файл:20201008 050652 0.jpg
Файл:20181017 031441 0.jpg
</gallery>
[[Лабораторні роботи з мультимедійних технологій]]
{| class="wikitable" border="1"

|-

! Лабораторна робота 1

! Лабораторна робота 2

! Лабораторна робота 3

! Лабораторна робота 4

! Лабораторна робота 5

! Лабораторна робота 6

! Лабораторна робота 7

! Лабораторна робота 8

|-

| [[Лабораторна робота 1, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 2, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 3, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 4, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 5, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 6, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 7, Ковальчук 2022]]

| [[Лабораторна робота 8, Ковальчук 2022]]

|}

Лабораторна робота 5, Ковальчук 2022

2022-05-18T17:28:42Z

9074631: Створена сторінка: [https://docs.google.com/presentation/d/1UwGSV46OaiinaMtd3s37hSKEeSlomHBA/edit?usp=sharing&ouid=109805371571150903442&rtpof=true&sd=true Особиста пр...

[https://docs.google.com/presentation/d/1UwGSV46OaiinaMtd3s37hSKEeSlomHBA/edit?usp=sharing&ouid=109805371571150903442&rtpof=true&sd=true Особиста презентація]

Лабораторна робота 4, Ковальчук 2022

2022-05-18T17:25:38Z

9074631: Створена сторінка: ==Виконані вправи.== [https://docs.google.com/presentation/d/1NDUboOnMk-RS3FHMuRjo-A3df0UXLbgf/edit?usp=sha...

==Виконані вправи.==

[https://docs.google.com/presentation/d/1NDUboOnMk-RS3FHMuRjo-A3df0UXLbgf/edit?usp=sharing&ouid=109805371571150903442&rtpof=true&sd=true Презентація тригери]

Лабораторна робота 3, Ковальчук 2022

2022-05-17T15:58:57Z

9074631: Створена сторінка: ==Виконані вправи.== [https://docs.google.com/presentation/d/11M-un56EMXJM61eg0naMWd2_8JS4R2-Q/edit?usp=shari...

==Виконані вправи.==

[https://docs.google.com/presentation/d/11M-un56EMXJM61eg0naMWd2_8JS4R2-Q/edit?usp=sharing&ouid=109805371571150903442&rtpof=true&sd=true Вправи.Фігури]

[https://docs.google.com/presentation/d/1U8ClDkbP0eEsXeB5q6r2FUp84fUOO7zK/edit?usp=sharing&ouid=109805371571150903442&rtpof=true&sd=true Зображення кота]

[https://docs.google.com/presentation/d/1i5lypdoswSE-Pdf_tpCos4fAXb6xeqXc/edit?usp=sharing&ouid=109805371571150903442&rtpof=true&sd=true Вправи. WordArt]

[https://docs.google.com/presentation/d/10m8OM5zj7X3Ptg4TdTeuwo7FHF98bjAP/edit?usp=sharing&ouid=109805371571150903442&rtpof=true&sd=true Вправи. Зображення]

[https://docs.google.com/presentation/d/1atz7Wckq-j6aV26GDQSQZvMtZKQbvhIx/edit?usp=sharing&ouid=109805371571150903442&rtpof=true&sd=true Вправу на роботу з анімацією]

[https://docs.google.com/presentation/d/1PjUfZP8MR-InIbvEFzkpl_DL_axMjYei/edit?usp=sharing&ouid=109805371571150903442&rtpof=true&sd=true Казочка про колобка]

Лабораторна робота 2, Ковальчук 2022

2022-05-17T15:58:26Z

9074631: Сторінка очищена

Лабораторна робота 2, Ковальчук 2022

2022-05-17T15:56:48Z

Користувач:9074631

2022-05-17T15:25:11Z

9074631:

Користувач:9074631

2022-05-17T15:24:48Z

9074631:

Лабораторна робота 1, Ковальчук 2022

2022-05-17T15:22:50Z

9074631:

Правила набору тексту:

1. Між словами ставиться лише один пробіл.

2.Розділовий знак не відривають від слова, за яким він стоїть (між ними не повинен стояти "пробіл").

3.Після кожного розділового знаку ставити "пробіл".

4.Після відкриваючих дужок або лапок зразу писати текст.

5.Закриваючі дужки або лапки писати зразу за текстом.

6.До і після дефісу не ставити пропуск (який-небудь).

7.До і після тире ставити "пробіл" (книга — джерело знань).

8.Слова не ділять на склади і не переносять.

9.Не ставити пропуски між літерами, щоб зробити слово більш розтягнутим.

10.Не робити абзаци та відступи тексту пропусками.

11.Не нумерувати списки вручну.

12.Не можна переносити та скорочувати слова в заголовку.

13.Для переходу на початок наступного рядка натискати клавішу Enter.

[[Файл:Основні правила набору тексту.png|міні]]
==Правила набору тексту для форматів А4 та А5==
[[Файл:Набір_А4-А5.PNG|400px]]

==Презентація==
Конспект з правил набору у вигляді презентації: 

[https://docs.google.com/presentation/d/13O5o91mBP5nKv7jgC5KDb45Wwj3QK0o9/edit?usp=sharing&ouid=109805371571150903442&rtpof=true&sd=true Презентація]

Конспект з правил набору у вигляді документу: 

[https://docs.google.com/document/d/1a9lzEy2MNIfa2HfqAWI2nV9gQEVvohmS/edit?usp=sharing&ouid=109805371571150903442&rtpof=true&sd=true Документ]

Тлумачення термінів: 

* Медіатекст — це усний чи писемний твір масовоінформаційної діяльності та масової комунікації.
* Аутентичний текст — офіційний текст міжнародного договору, підписаний уповноваженими на те представниками і скріплений печатями відповідних держав, або текст будь-якого документа, який за змістом відповідає текстові іншою мовою і має з ним однакову силу. У заключних статтях договору, складеного двома або кількома мовами, звичайно вказується, який його текст автентичний.
* Мегатекст — це термін, що застосовується письменниками у фантастичних творах для опису підґрунтя певного сюжету, тропів, зображень, що мають бути описані в певному фантастичному творі.
* Структура тексту — поняття, формулювання якого знаходиться у розвитку. Структура є природною властивістю тексту, це означає, що будь-яка теорія, яка прагне адекватно його описати, повинна відобразити його структурність.
* Паралельний текст — це текст однією мовою разом з його перекладом на іншу мову.
* Прецедентний текст — певний текст, зображення чи мелодія, які відомі певній спільноті — та для нагадування (використання) яких достатньо цитати, алюзії, натяку.
* Типологія текстів — це центральне поняття лінгвістики тексту і загальної теорії тексту. У широкому сенсі це певна обмежена сукупність текстів, що об'єднані особливими спільними ознаками на різних структурних рівнях тексту, на рівні семантики, змісту, особливостей побудови, ситуативних параметрів та комунікативної функції.
* Лінгвістика тексту — галузь мовознавства, що вивчає структурно-граматичні, семантико-змістові, комунікативно-прагматичні, семіотичні властивості тексту, його категорійні ознаки, закономірності структурної організації, зв’язки з іншими текстами, а також процеси створення, сприймання й інтерпретації тексту.
* Текстологія — історично-філологічна дисципліна, що вивчає пам'ятки писемності, твори літератури і фольклору для критичної перевірки і встановлення на підставі наявних варіантів автентичності текстів.
* Lorem ipsum — класичний варіант умовного беззмістовного тексту, що вставляється в макет сторінки (у сленгу дизайнерів такий текст називається «рибою»).

Лабораторна робота 1, Ковальчук 2022

2022-05-17T14:55:10Z

9074631: Створена сторінка: Правила набору тексту: 1. Між словами ставиться лиш...

Правила набору тексту:

1. Між словами ставиться лише один пробіл.

2.Розділовий знак не відривають від слова, за яким він стоїть (між ними не повинен стояти "пробіл").

3.Після кожного розділового знаку ставити "пробіл".

4.Після відкриваючих дужок або лапок зразу писати текст.

5.Закриваючі дужки або лапки писати зразу за текстом.

6.До і після дефісу не ставити пропуск (який-небудь).

7.До і після тире ставити "пробіл" (книга — джерело знань).

8.Слова не ділять на склади і не переносять.

9.Не ставити пропуски між літерами, щоб зробити слово більш розтягнутим.

10.Не робити абзаци та відступи тексту пропусками.

11.Не нумерувати списки вручну.

12.Не можна переносити та скорочувати слова в заголовку.

13.Для переходу на початок наступного рядка натискати клавішу Enter.

[[Файл:Основні правила набору тексту.png|міні]]
==Правила набору тексту для форматів А4 та А5==
[[Файл:Набір_А4-А5.PNG|400px]]

==Презентація==
Конспект з правил набору у вигляді презентації: 

[https://docs.google.com/presentation/d/1pi36m-7J73lJ9TaP9vWiRK2bdYeEiMfM/edit?usp=sharing&ouid=115994889143103924686&rtpof=true&sd=true Презентація]

Конспект з правил набору у вигляді документу: 

[https://docs.google.com/document/d/1SS4M0C77_Fr-mIbhyVxjnjxmmzIPKX4w/edit?usp=sharing&ouid=115994889143103924686&rtpof=true&sd=true Документ]

Тлумачення термінів: 

* Медіатекст — це усний чи писемний твір масовоінформаційної діяльності та масової комунікації.
* Аутентичний текст — офіційний текст міжнародного договору, підписаний уповноваженими на те представниками і скріплений печатями відповідних держав, або текст будь-якого документа, який за змістом відповідає текстові іншою мовою і має з ним однакову силу. У заключних статтях договору, складеного двома або кількома мовами, звичайно вказується, який його текст автентичний.
* Мегатекст — це термін, що застосовується письменниками у фантастичних творах для опису підґрунтя певного сюжету, тропів, зображень, що мають бути описані в певному фантастичному творі.
* Структура тексту — поняття, формулювання якого знаходиться у розвитку. Структура є природною властивістю тексту, це означає, що будь-яка теорія, яка прагне адекватно його описати, повинна відобразити його структурність.
* Паралельний текст — це текст однією мовою разом з його перекладом на іншу мову.
* Прецедентний текст — певний текст, зображення чи мелодія, які відомі певній спільноті — та для нагадування (використання) яких достатньо цитати, алюзії, натяку.
* Типологія текстів — це центральне поняття лінгвістики тексту і загальної теорії тексту. У широкому сенсі це певна обмежена сукупність текстів, що об'єднані особливими спільними ознаками на різних структурних рівнях тексту, на рівні семантики, змісту, особливостей побудови, ситуативних параметрів та комунікативної функції.
* Лінгвістика тексту — галузь мовознавства, що вивчає структурно-граматичні, семантико-змістові, комунікативно-прагматичні, семіотичні властивості тексту, його категорійні ознаки, закономірності структурної організації, зв’язки з іншими текстами, а також процеси створення, сприймання й інтерпретації тексту.
* Текстологія — історично-філологічна дисципліна, що вивчає пам'ятки писемності, твори літератури і фольклору для критичної перевірки і встановлення на підставі наявних варіантів автентичності текстів.
* Lorem ipsum — класичний варіант умовного беззмістовного тексту, що вставляється в макет сторінки (у сленгу дизайнерів такий текст називається «рибою»).

Користувач:9074631

2022-05-04T09:32:37Z

9074631:

Користувач:9074631

2022-05-04T09:25:17Z

9074631:

Користувач:9074631

2022-03-16T09:23:27Z

9074631:

Навчальний курс "Мультимедійні технології"

2022-03-16T09:19:36Z

9074631:

==Назва курсу==
[[Файл:H39 2 IKT.jpg|праворуч|300 пкс]]
Мультимедійні технології

==Учасники проекту==
Викладач [[Користувач:Шлянчак Світлана Олександрівна | Шлянчак Світлана Олександрівна]] [[Обговорення користувача:Шлянчак Світлана Олександрівна|Отримати консультацію викладача]]

'''Група ІН20ББ'''
[https://docs.google.com/spreadsheets/d/13fmndYOxg0FKM1qspeZL_CjKxObhh-AaQrlh4NAR_CM/edit?usp=sharing Електронний журнал МІ19Б(1)]

'''''Список студентів (за алфавітом)''''
# [[Користувач:9074631| Ковальчук Олександра Вікторівна]]
# [[Користувач:9074453| Решетнікова Дар'я Валентинівна]]
# [[Користувач:9074672 | Ткаченко Андрій Вікторович]]

==Лабораторні роботи==
На власній сторінці користувача у розділі мої роботи створіть таблицю за зразком поданим нижче.
{| class="wikitable" border="1"

|-

! Лр 1

! Лр 2

! Лр 3

! ...
|-

| Посилання 1

| Посилання 2

| Посилання 3

| ...

|}
===Лабораторна робота 1===
Текст. Представлення текстових даних (14.09)

3 бали

'''Завдання'''
# Ознайомтеся з правилами набору тексту.
# Створіть Вікі-статтю (посилання 1), в якій розмістіть короткий конспект з правилами набору тексту, використовуючи засоби Вікі-розмітки та дотримуючись правил набору тексту.
# Короткий конспект з правил набору тексту для форматів А4 та А5 підготувати за допомогою текстового процесора. Посилання на pdf або jpg розмістити на створеній раніше сторінці (статті).
# Короткий конспект з правил набору підготувати у вигляді презентації. Посилання на pdf або jpg розмістити на створеній раніше сторінці (статті).
# На створеній засобами Вікі-ЦДПУ сторінці охарактеризуйте як тлумачать такі терміни: медіатекст, аутентичний текст, мегатекст, стереотекст, структура тексту, паралельний текст, прецедентний текст, типологія текстів, лінгвістика тексту, текстологія, Lorem ipsum.
# Ознайомтесь з [http://radiator.lviv.ua/20-sekretnyh-funktsij-microsoft-word/ секретними функціями MS Word] та перевірте як вони працюють.

'''Самостійна робота'''

https://www.typingstudy.com/uk-ukrainian-2/

[[Інфографіка]]
[[Формат PDF]]

===Лабораторна робота 2===
Звук. Використання засобів мультимедіа в додатках

3 бали

'''Мовна анотація'''

При підготовці документів часто застосовують мовну інструкцію, яка дозволяє прокоментувати щось в документі, додати замітку, швидко зафіксувати думки, що виникли при читанні або редагуванні.

Мовна анотація є прямим розширенням можливостей '''OLE''' (Object Linking and Embedding - впровадження і зв’язування об’єктів). Завдяки технології OLE ми можемо вводити і форматувати дані в найбільш зручному для себе додатку, а потім використовувати ці дані в будь-якому іншому додатку, що підтримує специфікацію OLE. Різні програми, що працюють в Windows, підтримують технологію OLE. Програми, які не використовують стандартний інтерфейс Windows, будуть сприймати мовну анотацію тільки в тому випадку, якщо ця можливість була вбудована в додаток його розробниками.
Найбільш повно використані можливості OLE в додатках, що входять в сімейство MS Office. Операції, що виконуються при створенні та прослуховуванні мовної анотації в додатках MS Office, є однотипними. Далі в якості прикладу розглянемо, як застосовується мовна анотація при роботі з документами MS Word.

Найвідповідальніша частина роботи при підготовці мовної анотації - запис голосу в цифровий файл. Для виконання цифрового запису за допомогою комп'ютера, обладнаного найпростішої звуковою картою, єдиним додатковим обладнанням є мікрофон. Якщо ви користуєтеся ноутбуком, то в ньому є вбудований мікрофон і потрібно лише уточнити місце його розташування в корпусі.
Найпростішою програмою, яка допоможе вам виконати запис з мікрофону, є програма Звукозапис. Ця програма входить в набір стандартних засобів мультимедіа Windows і встановлюється за замовчуванням. Основний файл програми звукозапису має ім'я SNDREC32.EXE і розташований в основній системній папці WINDOWS.

Для введення мовної анотації до документа MS Word слід встановити курсор в потрібне місце тексту і вибрати команду Вставка> Об'єкт. У вікні Вставка об'єкта вибирається вкладку Створення і пункт Звук (або Звукозапис). При цьому можна вибрати вид значка, який з'явиться в установленому місці документа.

Після натискання кнопки OK активізується програма звукозапису. Вікно цієї програми включає інтерфейс управління зі стандартними елементами Windows. В окремому вікні розташовано щось схоже на екран осцилографа (рис. нижче).

[[Файл:Zvuk 1 ostsilogr.jpg]]

Для початку запису потрібно натиснути кнопку Запис. Для зупинки запису слід натиснути кнопку Стоп. Для збереження запису у файлі використовується команда Зберегти як ... в меню Файл. Для завершення введення мовної анотації слід після виконання запису просто завершити роботу програми звукозапису. У документі в установленому місці при цьому з'явиться значок, вигляд якого може бути ось таким:
[[Файл:Zvuk 2 dinamik.jpg]]
Для того щоб прослухати мовну анотацію, досить просто двічі клацнути по цьому значку.
Перед виконанням запису рекомендується вибрати формат запису, який визначає його якість і обсяг вихідного файлу, і зробити налаштування рівня запису.
Програма звукозапису записує на диск стандартний звуковий файл з розширенням WAV. Чим вище якість запису, тим більше обсяг файлу.

'''Завдання'''
# Підготуйте дві мовні анотації, що введені з мікрофону: 1) про секретні функції MS Word та 2) про правила набору тексту.
# В текстовий документ, що підготовлений в MS Word та до файлу-презентації додайте ці мовні анотації.
# В текстовий документ вставте PDF-файл(презентацію, що збережена з розширенням .pdf).
# Знайдіть в Інтернеті музичні вставки (WAV-файли) та додайте їх до презентації.
# За допомогою гіпертекстових зв’язків організуйте навігацію по розділам створеного документа. В текстовому документі створіть гіперпосилання на зовнійшній файл (презентацію). При створенні всіх посилань необхідно передбачити повернення до попередньої точки, а також перехід на початок основного документа.
# До кожного гіперпосилання додайте підказки.
# За допомогою гіпертекстових зв’язків організуйте навігацію по слайдам презентації. На одному із слайдів презентації створіть гіперпосилання на зовнійшній файл (документ). При створенні всіх посилань необхідно передбачити повернення до попередньої точки, а також перехід на перший слайд презентації.
# До кожного гіперпосилання додайте підказки.
# Презентацію та документ завантажити на Google-диск, посилання з відкритим доступом на перегляд цих файлів розмістити в таблиці, яка є звітом виконання ваших робіт.

===Лабораторна робота 3===

Графіка. Робота з фігурами і зображеннями в редакторі презентацій.Основи роботи з анімацією

3 бали

'''Завдання'''
# Виконайте вправу на роботу з фігурами. [https://drive.google.com/open?id=1EHoEyQL2Fjb-ZGjWfHMGS5R4kA6pRORa Завантажити файл]
# За допомогою фігур створіть таке зображення: [[Файл:Cat1234567.PNG|300 пкс|центр]]
# Виконайте вправу на роботу з WordArt. [https://drive.google.com/file/d/1bRUf5VedDlaRAVV0-DVmmd97VVdfZ1y2/view?usp=sharing Завантажити файл]
# Виконайте вправу на роботу з зображеннями. [https://drive.google.com/open?id=15NAKTHnIZZ3CTeTl_bWZ6O6vRzujIjaM Завантажити файл]
# Виконайте вправу на роботу з анімацією. [https://drive.google.com/open?id=1SFCMVyBHz433Qk5OicM84nJtMgPmVt7t Завантажити файл]
# Створіть мультфільм за мотивами казки "Колобок". [https://drive.google.com/open?id=1CUCWrtIjguwHJDrwxS9DWJXZyYfLts8c Фони], [https://drive.google.com/open?id=1DFxzKeaNZc2DO4eFwYmaa50KWaANyzQN Персонажі]

[[Файл:Slaid2.png|300 px]]
[[Файл:Slaid3.png|300 px]]
[[Файл:Slaid4.png|300 px]]
[[Файл:Slaid5.png|300 px]]
[[Файл:Slaid6.png|300 px]]

===Лабораторна робота 4===
Мультимедійні презентації. Створення презентацій на основі тригерів. Налаштування презентації для роботи в інтерактивному режимі

3 бали

'''Завдання'''
#Створіть презентацію за зразком.
Вимоги до завдання:
- Фон слайду за зразком.
- На слайді має відображатися 4 кнопки.
- Три кнопки з назвами фігур розташовані знизу.
- При натисканні на одну з цих кнопок в центрі слайду з’являється відповідна фігура. Фігури мають різний колір відповідно до зразка.
- При появі фігура збільшується.
- В залежності від того чи включений режим обертання, фігура може бути статичною, або ж обертатися навколо свого центру.
- Кнопка з написом «Обертання» розташована в правому верхньому куті має помаранчевий колір, що означає вимкнений режим обертання фігур.
- При натисканні на кнопку «Обертання» вона змінює колір на зелений, що означає увімкнений режим обертання фігур. Подальші натискання на кнопку змінють режим обертання на протилежний.
- Відсутнє переключення слайдів за допомогою миші.
- Всі ефекти мають працювати до закінчення показу презентації (Esc).

===Лабораторна робота 5===
Авторські мультимедійні презентації

3 бали

'''Завдання'''
# Створити авторську мультимедійну презентацію.
# Продемонструвати роботу з тригерами та вибірковим показом.

===Лабораторна робота 6===
Графіка. Робота з інтелект-картами. Сервіси для створення ментальних карт

3 бали

'''Завдання'''
# Переглянути сервіси, що дозволяють створювати карти знань (ментальні карти, карти пам’яті, карти розуму, інтелект-карти).
Сервіси створення карт знань:
* http://coggle.it/
* https://www.spiderscribe.net/
* http://www.text2mindmap.com/ – сервіс, що дозволяє перетворити багаторівневі списки у карти знань;
* http://mind42.com/ – безкоштовний сервіс, що має простий і зручний інтерфейс;
* http://www.lucidchart.com – безкоштовний сервіс за умови роботи над картою не більше 3 людей;
* http://bubbl.us/ - безкоштовний сервіс, що надає можливість організувати асинхронну колективну роботу (безкоштовно можна створити не більше трьох карт);
* http://www.mindmeister.com/ - сервіс, що має безкоштовний (базовий) тарифний план, підтримує синхронну колективну роботу та забезпечує роботу із вкладеними структурами карт;
* http://cacoo.com - сервіс, що має безкоштовний тарифний план, дозволяє створювали карти зі складними зв’язками, підтримує колективну роботу;
* https://www.draw.io/ - безкоштовний сервіс, що дозволяє створювати та редагувати складні карти та має вигляд програми у вікні браузера, інтегрується з хмарними сервісами;
* https://www.mindomo.com/ru/index.htm - функціональний онлайн сервіс, що дозволяє створити безкоштовно не більше 3 карт.
2. Зареєструватись на одному з сервісів карт знань та створити карту знань на тему "Природа України". Створена інтелект-карта повинна містити не менше 10 елементів.

3. Посилання на створену карту знань розмістити в таблиці з розділу "Мої роботи" на Вікі-сторінці. Обов’язково підписати карту знань за зразком: <code><nowiki>[Карта знань Прізвище, факультет, група, рік]</nowiki></code>.

===Лабораторна робота 7===
Інфографіка. Сервіси для створення діаграм, графіків і схем

3 бали

Виберіть один із сервісів, який ви будете використовувати для виконання завдань лабораторної роботи та підготуйтесь до демонстрації можливостей обраного сервісу на лекції (дата буде уточнена).

Для цього залиште посиланння на власну сторінку користувача навпроти назви сервісу. Наприклад, Canva [[Користувач:8464535| Швець Роман]]
* Canva [[Користувач:8464649| Кривонос Олександра]]
* Easel.ly [[Користувач:8464631| Лугова Анастасія]]
* PictoChart [[Користувач:7695038| Невмержицька Вероніка Сергіївна]]
* Infogram [[Користувач:8464644| Коваленко Анастасія Валеріївна]]
* Venngage [[Користувач:8464592| Колга Аліна Анатоліївна]]
* Visme
* Genial.ly
* Mind the Graph

Для створення діаграм, графіків варто звернути увагу на такі сервіси:
* ClassTools
* LucidChart [[Користувач:8464616| Лукашова Світлана Олександрівна]]
* ChartsBuilder
* DataWrapper
* H5P
* AmCharts
* Draw.io
* Creately [[Користувач:8464478| Уманець Катерина Андріївна]]
* Data Gif Maker

'''Завдання'''
# Перегляньте [https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vSc3lxUmY8P_iJ6nhmiOuooS7196xWONay6ccxIWD0MC-o040-fOPevwxXXA3MCkuP0EHzAgwBcqv4l/pub?start=false&loop=false&delayms=3000&slide=id.g350999d15d_0_0 презентацію].
# Виберіть одну з тем: "Бізнес в Інтернеті", "Електронне врядування", "Цифровий інтелект" або запропонуйте власну (узгодити з викладачем).
# Перегляньте [https://netology.ru/blog/infografica-prosto?stop=1 приклад] та створіть інфографіку за однією із тем на '''обраному''' безкоштовному онлайн-сервісі.
# Створити графік, діаграму або схему.
# Відповідні посилання розмістити в таблиці з розділу "Мої роботи" на Вікі-сторінці. Обов’язково підписати за зразком, наприклад: <code><nowiki>[Діаграма Прізвище, факультет, група, рік]</nowiki></code>.

===Лабораторна робота 8===
Сервіси для створення хмари слів

3 бали

* WordCloud
*WordIdOut
*WordArt

'''Завдання'''
# Створити хмару слів (не набір довільних слів, а всі слова до однієї з тем, яка пов’язана з вашим фахом).
# Посилання залишити в таблиці на власній сторінці користувача Вікі-ЦДПУ.

===Лабораторна робота 9===
Системи опрацювання аудіоінформації

3 бали

'''Завдання'''
# Створити у власному виконанні за допомогою аудіоредактора https://tools.diktorov.net звукозапис цікавого факту із життя видатного математика або інформатика.
# Обрізати зайві фрагменти і зберегти файл у персональному сховищі на своєму Google диску.
# Дібрати для фонового звучання музичний супровід. За допомогою онлайнового аудіоредактора https://audioeditor.io/uk/ створити файл, у якому послідовно звучать два аудіозаписи (на ваш вибір).
# Посилання на створений файл розмістити в таблиці з розділу "Мої роботи" на Вікі-сторінці. Обов’язково підписати посилання за зразком: <code><nowiki>[Аудіо Прізвище, факультет, група, рік]</nowiki></code>.

'''Зразки виконання завдань'''

[[Файл:Mult tehnol1.png|center|400px]]

===Лабораторна робота 10===
Системи опрацювання відеоінформації

3 бали

'''Завдання'''
# Ознайомитися із роботою у відеоредакторі https://www.openshot.org та створити власний відеокліп (тривалістю до 2-3 хв.) про людину, яка досягла успіху в професії, що є для вас цікавою.
# Налаштуйте відповідні параметри до створеного відеокліпу.
# Збережіть файл у персональному сховищі на своєму Google диску.
# Посилання на створений файл розмістити в таблиці з розділу "Мої роботи" на Вікі-сторінці. Обов’язково підписати посилання за зразком: <code><nowiki>[Відео Прізвище, факультет, група, рік]</nowiki></code>.

===Лабораторна робота 11===
Мультимедійний супровід занять. Анімація

3 бали

'''Завдання'''
# Переглянути сервіси для створення анімації за посиланням https://nitforyou.com/animacia-servis/
# Приклад створення анімації за допомогою онлайн-сервіса (https://www.youtube.com/watch?v=Kqteuh79K6k&feature=youtu.be)
# Переглянути наступні ресурси:
## http://didaktor.ru/neskolko-redaktorov-dlya-sozdaniya-obuchayushhix-rolikov-i-korotkix-animacij/
## https://brush.ninja/educational-animations/
# За допомогою одного з сервісів створення анімації намалювати анімаційний ролик мінімум з 10 кадрів. Тема для ролика навчальна. Наприклад, показати на конкретних значеннях процес сортування даних методом "бульбашки". Для отримання поилання на анімацію потрібно буде зареєструватись.
# Результатом виконаного завдання буде файл в форматі .gif, який необхідно вставити на власну сторінку користувача у довільному місці та посилання на створений анімований ролик у відповідній коміркі таблиці.

===Лабораторна робота 12===
Використання освітніх відеоресурсів. Інструменти для створення відео і презентацій у змішаному навчанні

3 бали

'''''Завдання'''''
# Переглянути [https://www.youtube.com/watch?time_continue=4&v=zeVnfcflVqQ відео № 1 (інтерфейс)].
# Переглянути [https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=r-445OX0VSI відео № 2 (запис відео)].
# Переглянути [https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=QoDfeTu9FTs відео № 3 (публікація відео].
# Створити відео, яке демонструє процес створення анімації.

===Лабораторна робота 13, 14, 15, 16 (реалізація та демонстрація проекту)===

10 балів

Тема проекту: «90-річчя фізико-математичного факультету».

Звернути увагу абітурієнтів на спеціальності фізико-математичного факультету, ознайомити з його історією та здійснити екскурсію факультетом очима студентів та розкрити секрети студентського життя.

Етапи роботи

====1 етап. Студенти об’єднуються в групи по 2 особи.====

'''Група 1'''
([[Користувач:8464631| Лугова Анастасія]])

[[Історія ЦДПУ ім. В. Винниченка 2021]]

'''Група 2'''
([[Користувач:8464644| Коваленко Анастасія]],
[[Користувач:8464478| Уманець Катерина Андріївна]])

'''Група 3'''
(додати посилання на персональні сторінки студентів, які об’єдналися в групу 3)

'''Група 4'''
(додати посилання на персональні сторінки студентів, які об’єдналися в групу 4)

'''Група 5'''
(додати посилання на персональні сторінки студентів, які об’єдналися в групу 5)

'''Група 6'''
(додати посилання на персональні сторінки студентів, які об’єдналися в групу 6)

'''Група 7'''
(додати посилання на персональні сторінки студентів, які об’єдналися в групу 7)

'''Група 8'''
(додати посилання на персональні сторінки студентів, які об’єдналися в групу 8)

'''Група 9'''
(додати посилання на персональні сторінки студентів, які об’єдналися в групу 9)

'''Група 10'''
(додати посилання на персональні сторінки студентів, які об’єдналися в групу 10)

====2 етап. Кожна з груп учасників готує мультимедійний матеріал на тему, що пов’язана з фізико-математичним факультетом (історія, особистості, музеї, студентське життя та ін.).====

Для цього необхідно нижче рядка «Група №» створити сторінку (Вікі-статтю) з назвою «Назва теми, 2021».

====3 етап. Мультимедійний матеріал готується у різних форматах.====

Для того, щоб показати яка група за ким форматом готує матеріал необхідно вписати номер вашої групи у табличці з назвами форматів. Якщо формат вже зайнятий, то обираєте з вільних місць у таблиці.

{| class="wikitable" border="1" style="text-align:center;background:#98FB98"
|-
! Формат 1
! Формат 2
! Формат 3
! Формат 4
! Формат 5
! Формат 6
|-
| Група 2
[[Користувач:8464644| Коваленко Анастасія]],
[[Користувач:8464478| Уманець Катерина Андріївна]]
| Група 1 [[Користувач:8464631| Лугова Анастасія]]

| вписати номер групи
| вписати номер групи
| вписати номер групи
| вписати номер групи
|-
| вписати номер групи
| Група 1
| вписати номер групи
| вписати номер групи
| вписати номер групи
| вписати номер групи
|}

'''Формат 1. «Створення лонгрід(у)» («довге читання»)''' – це такий формат поєднання даних, що призначений для довгих мультимедійних розповідей.
В основі лонгрід(у) повинна бути історія з почином, розвитком, кульмінацією, цікава широкому колу читачів. Залежно від власних уподобань група учасників сама вирішує чого в лонгріді буде більше (тексту, зображень чи відео).

https://newreporter.org/2015/04/03/longrid-format-dlya-dlinnogo-chteniya/

'''Формат 2. «Створення таймліній»''' - це такий формат представлення контента, що об’єднується певним часовим проміжком.

https://newreporter.org/2015/03/12/onlajn-servisy-dlya-sozdaniya-tajmlinij/

'''Формат 3. «Сторітеллінг»''' - формат створення мультимедійних історій, матеріал яких пов’язаний з переміщеннями (подорожами, подіями в різних країнах), цей формат дає можливість створювати інтерактивну геотаймлінію, на якій епізоди будуть з’являтися не тільки в хронологічному порядку, а й у вигляді точок на 3-D карті світу.

https://newreporter.org/2015/04/07/timescape-io-onlajn-platforma-dlya-interaktivnogo-storitellinga/

https://newreporter.org/2012/11/14/meograph-sozdaem-istoriyu-multimedijnuyu-auditoriyu/

'''Формат 4. «Віртуальна екскурсія»''' - це формат, що дає можливість демонстрації певних місць з ефектом присутності на місті події.

https://newreporter.org/2012/02/08/kak-sozdat-fotopanoramu-na-sajt/

'''Формат 5. «Створення 3-D фото» (анагліфи)''' – цей формат є елементом мультимедійної журналістики.

https://newreporter.org/2012/05/02/anaglify-ili-3d-foto-kak-element-multimedijnoj-zhurnalistiki/

'''Формат 6. «Інтерактивний список»''' - це формат, який дозволяє в зручній для користувача формі здійснювати підбір матеріалів за певною тематикою.

https://newreporter.org/2015/03/30/kak-sozdat-interaktivnyj-spisok/

===Підсумковий тест===

14 балів
[https://forms.gle/R3ZtvVzXYJPaWtc56 Тест]

==Архів учасників==
[http://project3444211.tilda.ws/ Про ФМФ Формат1 2020]

[https://prezi.com/view/YHBH24JHH4uJ6tZ63TSy/ Крізь роки з Фіз-Матом]

[http://project3475415.tilda.ws/ 90-річчя фізико-математичного факультету]

[[МІ19Б]]

Користувач:9074631

2022-02-23T09:42:59Z

9074631:

Користувач:9074631

2022-02-23T09:32:12Z

9074631: