Вікі ЦДУ - Внесок користувача [uk]

Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Петльована Анна Сергіївна (2018 рік)

2018-06-15T11:42:13Z

2451398:

=Назва навчальної теми=
Глобальні проблеми людства
[[Файл:Infographics are visual representations of data, making complex info easier to share and digest. When making your own, simply organize your images, charts, and text. Finally, cite your sources..png|300px|праворуч]]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний: географія

Дотичні: екологія, природознавство

=Вік учнів, клас=
10 клас,15-16 років

=Стислий опис проекту =

Розроблений проект передбачає вивчення глобальних проблем людства, наслідки та шляхи їх вирішення

Учні обєднуються у 3 групи

1 група: збирає матеріал та робить розгорнутий опис глобальних проблем людства,

2 група: аналізує та висуває гіпотезу подальших наслідків глобальних проблем людства, будує грунтовну критику щодо діяльності людини відносно природи нашої планети, намагаються передбачити подальший розвиток глобалізації та її наслідки

3 група: дає оцінку стану навколишнього середовища на сьогоднішній день, розробляє варіанти вирішення глобальних проблем людства

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/document/d/1nF5DPdmlx_ndnr1ViPlGZ3_exf0G-1W-GBsE1Ke9bCQ/edit?usp=sharing План вивчення теми]

[https://drive.google.com/open?id=1mkPw9NKtLQlbj4zfZgLUV6yO6RoNdZyn План впровадження проекту]

[https://drive.google.com/open?id=1fuZJgdj2AEHEJu-XH4yGCawfXVVOepiB карта проекту]

[https://drive.google.com/open?id=1EcJ4fapr1RaarsqUS2Y0tZimvXqmG61d Публікація]

[https://docs.google.com/document/d/1S6dSrCaPpuMLTi0yqG7ORfHQgF17qCi4qCfwlNpb4a0/edit?usp=sharing Заліковий список складових портфоліо]

=Оцінювання =

Крім перевірки засвоєння учнями нових знань, обов'язкове проведення[https://drive.google.com/open?id=1msfL3s3Mb9nqr7KAaPPnGQ2GhIrn3Oqr оцінювання самоспрямування у навчанні]

Перед початком роботи над проектом необхідно провести попереднє оцінювання навчальних потреб учнів.
Поточне оцінювання знань відбувається шляхом тестування.

<big>'''Графік оцінювання'''</big>
{| class="wikitable" border="1"
|-
! На початку проекту
! Впродовж роботи над проектом
! Наприкінці роботи над проектом
|-
| Перегляд презентації вчителя та її обговорення
|
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
|-
| Обговорення основних запитань,опитування
| Спостереження, консультації
| [https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg підсумкове тестування]
|-
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
| Самостійна робота з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)
| Демонстрація (захист проекту)[https://drive.google.com/open?id=1UTyzBq6JY3HNWpGHnDI0nYuG4KOWIjXw презентація]
|}

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing Електронний журнал оцінок]

[https://docs.google.com/document/d/1KPH6yUEOj44zdvY0SJyq_cWYVkhQB3k8U2s40XhOohk/edit?usp=sharing Критерії оцінювання презентації]

=Діяльність учнів та вчителя =

Взаємодія учителя та учнів розпочинається під час показу [https://docs.google.com/presentation/d/1Y5JpLvzY8uyTFDQ-ERh9niEzmCn02Pr5pFZIB9r7nsg/edit?usp=sharing вчительської презентації], в якій вчитель знайомить із темою дослідження, ключовими питаннями, які мусять розв’язати учні в ході своїх досліджень. Під час роботи вчитель слідкує за термінами виконання поставлених завдань, виправляє та скеровує діяльність здобувачів освіти таким чином, щоб кінцевий продукт їх діяльності відповідав усім зазначеним нормам та критеріям.
Учні знайомляться з найнебезпечнішими глобальними проблемами людства. Після чого розподіляються на 3 групи, де кожна буде досліджувати різні аспекти данної проблеми: причини виникнення глобальної проблеми людства, наслідки та шляхи вирішення. Здобувши необхідні знання, учні переходять до дослідження поставлених вчителем завдань. Підсумком діяльності учнів має стати презентація від кожної групи. Школярі презентують свої досягнення, беруть участь в активному обговоренні досліджень однокласників.

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScU5GF5XOgGHAg7nniPqSkOnHr1UET239iC8oFZGIfGoVnzMg/viewform?usp=sf_link Вивчення навчальних потреб учнів]

[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]

[https://drive.google.com/open?id=1n-HecbuuN7YN_mA1ToNtAJ7E07pEfJS7 свисок використаних джерел]

[https://annapetlovana.blogspot.com/ Блог проекту]

[[Вікі-стаття учня]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[[Користувач:2451398|Петльована Анна Сергіївна]]

==Фах, навчальний предмет==

Географія та краєзнавчо-туристична робота

==Навчальний заклад==

ЦДПУ ім. В. Винниченка

==Місто\село, район, область==
Кропивницький

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

Мета основного курсу Intel «Навчання для майбутнього» - допомогти вчителям розвинути навички навчання, що базуються на навчальних потребах учнів, за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) та методу проектів. Тренінг розраховано на 44 години занять в аудиторії, що об’єднані в одинадцять навчальних модулів.

==Дати проведення тренінгу==
з 4 по 9 червня 2018 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кропивницький, [http://www.kspu.kr.ua Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

==Тренери==
[[Користувач:Андронатій Павло Іванович]]

Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Петльована Анна Сергіївна (2018 рік)

2018-06-15T11:38:31Z

2451398:

=Назва навчальної теми=
Глобальні проблеми людства

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний: географія

Дотичні: екологія, природознавство

=Вік учнів, клас=
10 клас,15-16 років

=Стислий опис проекту =

Розроблений проект передбачає вивчення глобальних проблем людства, наслідки та шляхи їх вирішення

Учні обєднуються у 3 групи

1 група: збирає матеріал та робить розгорнутий опис глобальних проблем людства,

2 група: аналізує та висуває гіпотезу подальших наслідків глобальних проблем людства, будує грунтовну критику щодо діяльності людини відносно природи нашої планети, намагаються передбачити подальший розвиток глобалізації та її наслідки

3 група: дає оцінку стану навколишнього середовища на сьогоднішній день, розробляє варіанти вирішення глобальних проблем людства

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/document/d/1nF5DPdmlx_ndnr1ViPlGZ3_exf0G-1W-GBsE1Ke9bCQ/edit?usp=sharing План вивчення теми]

[https://drive.google.com/open?id=1mkPw9NKtLQlbj4zfZgLUV6yO6RoNdZyn План впровадження проекту]

[https://drive.google.com/open?id=1fuZJgdj2AEHEJu-XH4yGCawfXVVOepiB карта проекту]

[https://drive.google.com/open?id=1EcJ4fapr1RaarsqUS2Y0tZimvXqmG61d Публікація]

[https://docs.google.com/document/d/1S6dSrCaPpuMLTi0yqG7ORfHQgF17qCi4qCfwlNpb4a0/edit?usp=sharing Заліковий список складових портфоліо]

=Оцінювання =

Крім перевірки засвоєння учнями нових знань, обов'язкове проведення[https://drive.google.com/open?id=1msfL3s3Mb9nqr7KAaPPnGQ2GhIrn3Oqr оцінювання самоспрямування у навчанні]

Перед початком роботи над проектом необхідно провести попереднє оцінювання навчальних потреб учнів.
Поточне оцінювання знань відбувається шляхом тестування.

<big>'''Графік оцінювання'''</big>
{| class="wikitable" border="1"
|-
! На початку проекту
! Впродовж роботи над проектом
! Наприкінці роботи над проектом
|-
| Перегляд презентації вчителя та її обговорення
|
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
|-
| Обговорення основних запитань,опитування
| Спостереження, консультації
| [https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg підсумкове тестування]
|-
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
| Самостійна робота з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)
| Демонстрація (захист проекту)[https://drive.google.com/open?id=1UTyzBq6JY3HNWpGHnDI0nYuG4KOWIjXw презентація]
|}

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing Електронний журнал оцінок]

[https://docs.google.com/document/d/1KPH6yUEOj44zdvY0SJyq_cWYVkhQB3k8U2s40XhOohk/edit?usp=sharing Критерії оцінювання презентації]

=Діяльність учнів та вчителя =

Взаємодія учителя та учнів розпочинається під час показу [https://docs.google.com/presentation/d/1Y5JpLvzY8uyTFDQ-ERh9niEzmCn02Pr5pFZIB9r7nsg/edit?usp=sharing вчительської презентації], в якій вчитель знайомить із темою дослідження, ключовими питаннями, які мусять розв’язати учні в ході своїх досліджень. Під час роботи вчитель слідкує за термінами виконання поставлених завдань, виправляє та скеровує діяльність здобувачів освіти таким чином, щоб кінцевий продукт їх діяльності відповідав усім зазначеним нормам та критеріям.
Учні знайомляться з найнебезпечнішими глобальними проблемами людства. Після чого розподіляються на 3 групи, де кожна буде досліджувати різні аспекти данної проблеми: причини виникнення глобальної проблеми людства, наслідки та шляхи вирішення. Здобувши необхідні знання, учні переходять до дослідження поставлених вчителем завдань. Підсумком діяльності учнів має стати презентація від кожної групи. Школярі презентують свої досягнення, беруть участь в активному обговоренні досліджень однокласників.

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScU5GF5XOgGHAg7nniPqSkOnHr1UET239iC8oFZGIfGoVnzMg/viewform?usp=sf_link Вивчення навчальних потреб учнів]

[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]

[https://drive.google.com/open?id=1n-HecbuuN7YN_mA1ToNtAJ7E07pEfJS7 свисок використаних джерел]

[https://annapetlovana.blogspot.com/ Блог проекту]

[[Вікі-стаття учня]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[[Користувач:2451398|Петльована Анна Сергіївна]]

==Фах, навчальний предмет==

Географія та краєзнавчо-туристична робота

==Навчальний заклад==

ЦДПУ ім. В. Винниченка

==Місто\село, район, область==
Кропивницький

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

Мета основного курсу Intel «Навчання для майбутнього» - допомогти вчителям розвинути навички навчання, що базуються на навчальних потребах учнів, за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) та методу проектів. Тренінг розраховано на 44 години занять в аудиторії, що об’єднані в одинадцять навчальних модулів.

==Дати проведення тренінгу==
з 4 по 9 червня 2018 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кропивницький, [http://www.kspu.kr.ua Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

==Тренери==
[[Користувач:Андронатій Павло Іванович]]

Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Петльована Анна Сергіївна (2018 рік)

2018-06-15T11:37:04Z

2451398:

=Назва навчальної теми=
Глобальні проблеми людства

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний: географія

Дотичні: екологія, природознавство

=Вік учнів, клас=
10 клас,15-16 років

=Стислий опис проекту =

Розроблений проект передбачає вивчення глобальних проблем людства, наслідки та шляхи їх вирішення

Учні обєднуються у 3 групи

1 група: збирає матеріал та робить розгорнутий опис глобальних проблем людства,

2 група: аналізує та висуває гіпотезу подальших наслідків глобальних проблем людства, будує грунтовну критику щодо діяльності людини відносно природи нашої планети, намагаються передбачити подальший розвиток глобалізації та її наслідки

3 група: дає оцінку стану навколишнього середовища на сьогоднішній день, розробляє варіанти вирішення глобальних проблем людства

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/document/d/1nF5DPdmlx_ndnr1ViPlGZ3_exf0G-1W-GBsE1Ke9bCQ/edit?usp=sharing План вивчення теми]

[https://drive.google.com/open?id=1mkPw9NKtLQlbj4zfZgLUV6yO6RoNdZyn План впровадження проекту]

[https://drive.google.com/open?id=1fuZJgdj2AEHEJu-XH4yGCawfXVVOepiB карта проекту]
[https://drive.google.com/open?id=1EcJ4fapr1RaarsqUS2Y0tZimvXqmG61d Публікація]

[https://docs.google.com/document/d/1S6dSrCaPpuMLTi0yqG7ORfHQgF17qCi4qCfwlNpb4a0/edit?usp=sharing Заліковий список складових портфоліо]

=Оцінювання =

Крім перевірки засвоєння учнями нових знань, обов'язкове проведення[https://drive.google.com/open?id=1msfL3s3Mb9nqr7KAaPPnGQ2GhIrn3Oqr оцінювання самоспрямування у навчанні]

Перед початком роботи над проектом необхідно провести попереднє оцінювання навчальних потреб учнів.
Поточне оцінювання знань відбувається шляхом тестування.

<big>'''Графік оцінювання'''</big>
{| class="wikitable" border="1"
|-
! На початку проекту
! Впродовж роботи над проектом
! Наприкінці роботи над проектом
|-
| Перегляд презентації вчителя та її обговорення
|
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
|-
| Обговорення основних запитань,опитування
| Спостереження, консультації
| [https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg підсумкове тестування]
|-
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
| Самостійна робота з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)
| Демонстрація (захист проекту)[https://drive.google.com/open?id=1UTyzBq6JY3HNWpGHnDI0nYuG4KOWIjXw презентація]
|}

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing Електронний журнал оцінок]

[https://docs.google.com/document/d/1KPH6yUEOj44zdvY0SJyq_cWYVkhQB3k8U2s40XhOohk/edit?usp=sharing Критерії оцінювання презентації]

=Діяльність учнів та вчителя =

Взаємодія учителя та учнів розпочинається під час показу [https://docs.google.com/presentation/d/1Y5JpLvzY8uyTFDQ-ERh9niEzmCn02Pr5pFZIB9r7nsg/edit?usp=sharing вчительської презентації], в якій вчитель знайомить із темою дослідження, ключовими питаннями, які мусять розв’язати учні в ході своїх досліджень. Під час роботи вчитель слідкує за термінами виконання поставлених завдань, виправляє та скеровує діяльність здобувачів освіти таким чином, щоб кінцевий продукт їх діяльності відповідав усім зазначеним нормам та критеріям.
Учні знайомляться з найнебезпечнішими глобальними проблемами людства. Після чого розподіляються на 3 групи, де кожна буде досліджувати різні аспекти данної проблеми: причини виникнення глобальної проблеми людства, наслідки та шляхи вирішення. Здобувши необхідні знання, учні переходять до дослідження поставлених вчителем завдань. Підсумком діяльності учнів має стати презентація від кожної групи. Школярі презентують свої досягнення, беруть участь в активному обговоренні досліджень однокласників.

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScU5GF5XOgGHAg7nniPqSkOnHr1UET239iC8oFZGIfGoVnzMg/viewform?usp=sf_link Вивчення навчальних потреб учнів]

[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]

[https://drive.google.com/open?id=1n-HecbuuN7YN_mA1ToNtAJ7E07pEfJS7 свисок використаних джерел]

[https://annapetlovana.blogspot.com/ Блог проекту]

[[Вікі-стаття учня]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[[Користувач:2451398|Петльована Анна Сергіївна]]

==Фах, навчальний предмет==

Географія та краєзнавчо-туристична робота

==Навчальний заклад==

ЦДПУ ім. В. Винниченка

==Місто\село, район, область==
Кропивницький

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

Мета основного курсу Intel «Навчання для майбутнього» - допомогти вчителям розвинути навички навчання, що базуються на навчальних потребах учнів, за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) та методу проектів. Тренінг розраховано на 44 години занять в аудиторії, що об’єднані в одинадцять навчальних модулів.

==Дати проведення тренінгу==
з 4 по 9 червня 2018 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кропивницький, [http://www.kspu.kr.ua Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

==Тренери==
[[Користувач:Андронатій Павло Іванович]]

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-15T07:48:01Z

2451398:

=Навчальний предмет=
Географія
[[Файл:Infographics_are_visual_representations_of_data,_making_complex_info_easier_to_share_and_digest._When_making_your_own,_simply_organize_your_images,_charts,_and_text._Finally,_cite_your_sources..png|праворуч|500пкс]]
==Вік учнів, клас==
15-16 років, 10 клас

=Тема уроку=
Глобальні проблеми людства
===Тип уроку===
*Комбінований

==Мета уроку==
''Ознайомити учнів з глобальними проблемами сучасності; визначити сутність, причини та особливості глобальних проблем; ознайомити учнів з діяльністю міжнародних організацій, які намагаються вирішити глобальні проблеми;

'''Розвивальна мета''' учні характеризують глобальні проблеми людства, шляхи їх подолання, оцінюють можливі результати техногенних катастроф, визначають шляхи розв’язання енергетичної проблеми.

'''Виховна мета''' формувати власну точку зору на підставі документальних матеріалів, використовуючи наявні знання; виховувати у дітей толерантність, любов до світу, у якому вони живуть, почуття відповідальності за його майбутнє.

=Хід уроку=
===1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.===

''Учитель пропонує учням роздивитися малюнки на дошці та сформулювати визначення поняття «глобалізація», "глобальні проблеми людства", "катастрофа" вправа "Мозковий штурм". Після припущень учнів, вчитель ставить дітям проблемне питання:

Проблемне питання: «Гілка наших думок» - Чи є користь нам, як громадянам України у вивченні даної теми? Прошу вас прикріпити і прокоментувати пояснення у вигляді листочків : так – зелені, ні – червоні, не знаю – білі. (Діти по черзі підходять і кріплять листки до гілки різного кольору та коментують чому. )

[http://annapetlovana.blogspot.com/ Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку]

===2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивченого матеріалу.===

Вчитель перевіряє домашнє завдання за допомогою учного фронтального опитування, що дає можливість охопити максимальну кількість учнів в класі.
-Що ж таке катастрофа?
-Які ви знаєте глобальні катастрофи?
-Голод це катастрофа?
Після відповідей учнів, вчитель підводить підсумки сказаного, випрявляє дітей де було виявлено помилки в відповідях учнів.

===3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.===

Вибір особистісно значущих цілей.
– Що вивчатиметься?

– Чому саме цей матеріал потрібно вивчати?

– У чому полягає важливість цього матеріалу?

– Який результат ми повинні отримати в кінці роботи?

Які демографічні процеси відбуваються в розвинених країнах?

Чому в найбідніших країнах кількість населення зростає швидкими темпами?

Які регіони й країни виробляють недостатньо продуктів харчування для забезпечення свого населення і чому?

Яку небезпеку становлять терористичні акти?

Які хвороби особливо небезпечні для людини й чому?

Перегляд відеоролика про глобальні проблеми людства.

===4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).===

а).Словникова робота

"Асоціативний кущ": з чим у вас асоціюється поняття "глобальні проблеми" (діти висловлюють свої думки).

Глобальні проблеми людства – це проблеми, які охоплюють весь світ, створюють загрозу для його сьогодення і майбутнього і вимагають для свого розв’язання спільних зусиль всіх держав і народів.

Слово вчителя

– Які проблеми сучасності, на ваш погляд, можна було б віднести до глобальних?

Серед глобальних проблем, які стоять нині перед людством, найгострішими є:

Проблема війни і миру.
Екологічна проблема.
Сировинна і енергетична.
Демографічна.
Продовольча.
Проблема освоєння Світового океану.
Проблема подолання відсталості країн, що розвиваються.
Мирне освоєння космосу.
Усі глобальні проблеми тісно між собою пов’язані, більш того зумовлюють одна одну. Причиною виникнення глобальних проблем вважають перенаселення планети, сучасну науково-технічну революцію, зростання промислового виробництва.

Завдання

Поясніть твердження:

«Раніше природа лякала людину, а тепер людина лякає природу» (Ж. І. Кусто).
«Мати-природа повинна, як упертий свідок, стати перед трибуналом науки й на допиті, якщо буде потреба,— із застосуванням катувань, зізнатися у своїх таємницях і багатствах» (Ф. Бекон).
«Ми отримали у спадок несказанно прекрасний сад, але наша біда в тім, що ми погані садівники» (Д. Дарелл).
«Природа — такий самий унікум, як картина Рафаеля. Знищити її легко, відновити неможливо» (І. П. Бородін).

б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

(Дерево знань) Чи змінилася в когось думка стосовно нашої емоційної гілки – діти пояснюють і виявляється що листочків у нас стало вже більше зелених, майже всі.

Дидактична вправа «Картинна галерея»
Вчитель: Ну що ж переходимо до картинної галереї. Як би ви виходячи з нашої теми пояснили ось ці три логічні малюнки. (Діти пояснюють)

===5. Підсумки уроку.===

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП

Прийом «Шкала думок»

– Чи досягли ми очікуваних результатів?

– Що було найцікавішим на уроці?

Підсумкове слово вчителя

Ми розібрали далеко не всі глобальні проблеми, які стоять перед людством. Сподіваюся, що ви зрозуміли головне: глобальність проблем потребує таких же глобальних, загальних дій.

Сьогодні людство стоїть перед вибором: або воно мобілізує всю силу сучасної науки і техніки, щоб з їх допомогою швидко вирішити всі проблеми нашого часу, або деградацію біосфери зупинити буде вже неможливо.

===6. Повідомлення домашнього завдання.===

Підготуватися до тематичного оцінювання з тем «Взаємодія суспільства і природи», «Світове господарство», «Глобальні проблеми людства».

=Методичні та дидактичні матеріали=
# [http://annapetlovana.blogspot.com/ Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку]
# [http://linoit.com/users/annapetellka7/canvases/%D0%93%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8%20%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0 Макет стінгазети]
#[https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань)]
# [https://coggle.it/diagram/WyNis0Yeeh4AqBYn/t/%D0%B3%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8-%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0 Ментальні карти]
#[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]
#Відео-матеріали (змонтовані власноруч) [http://www.youtube.com YouTube]
# [https://www.canva.com/design/DAC6pHV3-hw/view Інфографіка]
#Електронний журнал [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing]
#Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
#[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScN1HcHkwFhbi41M3RkCuZJ7WyEfT8oKL8pJJwn1YsiLyHYWA/viewform?usp=sf_link Підсумковий тест]
#Канал у Telegram, Viber тощо
#.....

=Інформаційні ресурси=
===Друковані джерела===

1.Білявський Г.О., Фурдуй PC. Основи екологічних знань: Підручник. — К.: Либідь, 1995.—288 с.

2.Бойко Р.Д., Чернюк Г. В. Основи фізичної географії. — К.: ІСДО, 1995. — 288 с.

3.Географический энциклопедический словарь. Понятия и термины / Гл. ред. А.Ф. Трешников. — М.: Сов. энцикл., 1988. — 432 с.

4.Географічна енциклопедія України: В 3 т. — К.: Укр. енцикл. ім. МП. Бажана, 1989— (993.

5.Географія України: Навч. посіб. / За ред. проф. В.Б. Некоса. - Харків, 1993. — 184 с.

6.Герасимова Т.П., Грюнберг Г.Ю., Неклюкова Н.М. Фізична географія: Підруч. для 6 кл. серед, шк. / Пер. з рос. — 2-ге вид — К.: Освіта, 1993. — 160 С.

===Електронні ресурси===
#[https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0]
#http://www.geograf.com.ua/human/school-course/401-globalni-problemi-lyudstva
#...

----

==Автор статті==
Студент(ка) факультету ПГФ 6 курсу, спеціальність "географія "

[[Користувач:2451398|Петльована Анна Сергіївна]]

[[Категорія: Шаблони]]

[http://kspu.kr.ua/ Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-15T07:33:33Z

2451398:

=Навчальний предмет=
Географія
[[Файл:Infographics_are_visual_representations_of_data,_making_complex_info_easier_to_share_and_digest._When_making_your_own,_simply_organize_your_images,_charts,_and_text._Finally,_cite_your_sources..png|праворуч|500пкс]]
==Вік учнів, клас==
15-16 років, 10 клас

=Тема уроку=
Глобальні проблеми людства
===Тип уроку===
*Комбінований

==Мета уроку==
''Ознайомити учнів з глобальними проблемами сучасності; визначити сутність, причини та особливості глобальних проблем; ознайомити учнів з діяльністю міжнародних організацій, які намагаються вирішити глобальні проблеми;

'''Розвивальна мета''' учні характеризують глобальні проблеми людства, шляхи їх подолання, оцінюють можливі результати техногенних катастроф, визначають шляхи розв’язання енергетичної проблеми.

'''Виховна мета''' формувати власну точку зору на підставі документальних матеріалів, використовуючи наявні знання; виховувати у дітей толерантність, любов до світу, у якому вони живуть, почуття відповідальності за його майбутнє.

=Хід уроку=
===1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.===

''Учитель пропонує учням роздивитися малюнки на дошці та сформулювати визначення поняття «глобалізація», "глобальні проблеми людства", "катастрофа" вправа "Мозковий штурм". Після припущень учнів, вчитель ставить дітям проблемне питання:

Проблемне питання: «Гілка наших думок» - Чи є користь нам, як громадянам України у вивченні даної теми? Прошу вас прикріпити і прокоментувати пояснення у вигляді листочків : так – зелені, ні – червоні, не знаю – білі. (Діти по черзі підходять і кріплять листки до гілки різного кольору та коментують чому. )

[http://annapetlovana.blogspot.com/ Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку]

===2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивченого матеріалу.===

Вчитель перевіряє домашнє завдання за допомогою учного фронтального опитування, що дає можливість охопити максимальну кількість учнів в класі.
-Що ж таке катастрофа?
-Які ви знаєте глобальні катастрофи?
-Голод це катастрофа?
Після відповідей учнів, вчитель підводить підсумки сказаного, випрявляє дітей де було виявлено помилки в відповідях учнів.

===3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.===

Вибір особистісно значущих цілей.
– Що вивчатиметься?

– Чому саме цей матеріал потрібно вивчати?

– У чому полягає важливість цього матеріалу?

– Який результат ми повинні отримати в кінці роботи?

Які демографічні процеси відбуваються в розвинених країнах?

Чому в найбідніших країнах кількість населення зростає швидкими темпами?

Які регіони й країни виробляють недостатньо продуктів харчування для забезпечення свого населення і чому?

Яку небезпеку становлять терористичні акти?

Які хвороби особливо небезпечні для людини й чому?

Перегляд відеоролика про глобальні проблеми людства.

===4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).===

а).Словникова робота

"Асоціативний кущ": з чим у вас асоціюється поняття "глобальні проблеми" (діти висловлюють свої думки).

Глобальні проблеми людства – це проблеми, які охоплюють весь світ, створюють загрозу для його сьогодення і майбутнього і вимагають для свого розв’язання спільних зусиль всіх держав і народів.

Слово вчителя

– Які проблеми сучасності, на ваш погляд, можна було б віднести до глобальних?

Серед глобальних проблем, які стоять нині перед людством, найгострішими є:

Проблема війни і миру.
Екологічна проблема.
Сировинна і енергетична.
Демографічна.
Продовольча.
Проблема освоєння Світового океану.
Проблема подолання відсталості країн, що розвиваються.
Мирне освоєння космосу.
Усі глобальні проблеми тісно між собою пов’язані, більш того зумовлюють одна одну. Причиною виникнення глобальних проблем вважають перенаселення планети, сучасну науково-технічну революцію, зростання промислового виробництва.

Завдання

Поясніть твердження:

«Раніше природа лякала людину, а тепер людина лякає природу» (Ж. І. Кусто).
«Мати-природа повинна, як упертий свідок, стати перед трибуналом науки й на допиті, якщо буде потреба,— із застосуванням катувань, зізнатися у своїх таємницях і багатствах» (Ф. Бекон).
«Ми отримали у спадок несказанно прекрасний сад, але наша біда в тім, що ми погані садівники» (Д. Дарелл).
«Природа — такий самий унікум, як картина Рафаеля. Знищити її легко, відновити неможливо» (І. П. Бородін).

б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

(Дерево знань) Чи змінилася в когось думка стосовно нашої емоційної гілки – діти пояснюють і виявляється що листочків у нас стало вже більше зелених, майже всі.

Дидактична вправа «Картинна галерея»
Вчитель: Ну що ж переходимо до картинної галереї. Як би ви виходячи з нашої теми пояснили ось ці три логічні малюнки. (Діти пояснюють)

===5. Підсумки уроку.===

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП

Прийом «Шкала думок»

– Чи досягли ми очікуваних результатів?

– Що було найцікавішим на уроці?

Підсумкове слово вчителя

Ми розібрали далеко не всі глобальні проблеми, які стоять перед людством. Сподіваюся, що ви зрозуміли головне: глобальність проблем потребує таких же глобальних, загальних дій.

Сьогодні людство стоїть перед вибором: або воно мобілізує всю силу сучасної науки і техніки, щоб з їх допомогою швидко вирішити всі проблеми нашого часу, або деградацію біосфери зупинити буде вже неможливо.

===6. Повідомлення домашнього завдання.===

Підготуватися до тематичного оцінювання з тем «Взаємодія суспільства і природи», «Світове господарство», «Глобальні проблеми людства».

=Методичні та дидактичні матеріали=
# [http://annapetlovana.blogspot.com/ Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку]
# [http://linoit.com/users/annapetellka7/canvases/%D0%93%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8%20%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0 Макет стінгазети]
#[https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань)]
# [https://coggle.it/diagram/WyNis0Yeeh4AqBYn/t/%D0%B3%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8-%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0 Ментальні карти]
#[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]
#Відео-матеріали (змонтовані власноруч) [http://www.youtube.com YouTube]
# [https://www.canva.com/design/DAC6pHV3-hw/view Інфографіка]
#Електронний журнал [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing]
#Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
#Канал у Telegram, Viber тощо
#.....

=Інформаційні ресурси=
===Друковані джерела===

1.Білявський Г.О., Фурдуй PC. Основи екологічних знань: Підручник. — К.: Либідь, 1995.—288 с.

2.Бойко Р.Д., Чернюк Г. В. Основи фізичної географії. — К.: ІСДО, 1995. — 288 с.

3.Географический энциклопедический словарь. Понятия и термины / Гл. ред. А.Ф. Трешников. — М.: Сов. энцикл., 1988. — 432 с.

4.Географічна енциклопедія України: В 3 т. — К.: Укр. енцикл. ім. МП. Бажана, 1989— (993.

5.Географія України: Навч. посіб. / За ред. проф. В.Б. Некоса. - Харків, 1993. — 184 с.

6.Герасимова Т.П., Грюнберг Г.Ю., Неклюкова Н.М. Фізична географія: Підруч. для 6 кл. серед, шк. / Пер. з рос. — 2-ге вид — К.: Освіта, 1993. — 160 С.

===Електронні ресурси===
#[https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0]
#http://www.geograf.com.ua/human/school-course/401-globalni-problemi-lyudstva
#...

----

==Автор статті==
Студент(ка) факультету ПГФ 6 курсу, спеціальність "географія "

[[Користувач:2451398|Петльована Анна Сергіївна]]

[[Категорія: Шаблони]]

[http://kspu.kr.ua/ Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-15T07:29:59Z

2451398:

=Навчальний предмет=
Географія
[[Файл:Infographics_are_visual_representations_of_data,_making_complex_info_easier_to_share_and_digest._When_making_your_own,_simply_organize_your_images,_charts,_and_text._Finally,_cite_your_sources..png|праворуч|500пкс]]
==Вік учнів, клас==
15-16 років, 10 клас

=Тема уроку=
Глобальні проблеми людства
===Тип уроку===
*Комбінований

==Мета уроку==
''Ознайомити учнів з глобальними проблемами сучасності; визначити сутність, причини та особливості глобальних проблем; ознайомити учнів з діяльністю міжнародних організацій, які намагаються вирішити глобальні проблеми;

'''Розвивальна мета''' учні характеризують глобальні проблеми людства, шляхи їх подолання, оцінюють можливі результати техногенних катастроф, визначають шляхи розв’язання енергетичної проблеми.

'''Виховна мета''' формувати власну точку зору на підставі документальних матеріалів, використовуючи наявні знання; виховувати у дітей толерантність, любов до світу, у якому вони живуть, почуття відповідальності за його майбутнє.

=Хід уроку=
===1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.===

''Учитель пропонує учням роздивитися малюнки на дошці та сформулювати визначення поняття «глобалізація», "глобальні проблеми людства", "катастрофа" вправа "Мозковий штурм". Після припущень учнів, вчитель ставить дітям проблемне питання:

Проблемне питання: «Гілка наших думок» - Чи є користь нам, як громадянам України у вивченні даної теми? Прошу вас прикріпити і прокоментувати пояснення у вигляді листочків : так – зелені, ні – червоні, не знаю – білі. (Діти по черзі підходять і кріплять листки до гілки різного кольору та коментують чому. )

[http://annapetlovana.blogspot.com/ Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку]

===2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивченого матеріалу.===

Вчитель перевіряє домашнє завдання за допомогою учного фронтального опитування, що дає можливість охопити максимальну кількість учнів в класі.
-Що ж таке катастрофа?
-Які ви знаєте глобальні катастрофи?
-Голод це катастрофа?
Після відповідей учнів, вчитель підводить підсумки сказаного, випрявляє дітей де було виявлено помилки в відповідях учнів.

===3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.===

Вибір особистісно значущих цілей.
– Що вивчатиметься?

– Чому саме цей матеріал потрібно вивчати?

– У чому полягає важливість цього матеріалу?

– Який результат ми повинні отримати в кінці роботи?

Які демографічні процеси відбуваються в розвинених країнах?

Чому в найбідніших країнах кількість населення зростає швидкими темпами?

Які регіони й країни виробляють недостатньо продуктів харчування для забезпечення свого населення і чому?

Яку небезпеку становлять терористичні акти?

Які хвороби особливо небезпечні для людини й чому?

Перегляд відеоролика про глобальні проблеми людства.

===4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).===

а).Словникова робота

"Асоціативний кущ": з чим у вас асоціюється поняття "глобальні проблеми" (діти висловлюють свої думки).

Глобальні проблеми людства – це проблеми, які охоплюють весь світ, створюють загрозу для його сьогодення і майбутнього і вимагають для свого розв’язання спільних зусиль всіх держав і народів.

Слово вчителя

– Які проблеми сучасності, на ваш погляд, можна було б віднести до глобальних?

Серед глобальних проблем, які стоять нині перед людством, найгострішими є:

Проблема війни і миру.
Екологічна проблема.
Сировинна і енергетична.
Демографічна.
Продовольча.
Проблема освоєння Світового океану.
Проблема подолання відсталості країн, що розвиваються.
Мирне освоєння космосу.
Усі глобальні проблеми тісно між собою пов’язані, більш того зумовлюють одна одну. Причиною виникнення глобальних проблем вважають перенаселення планети, сучасну науково-технічну революцію, зростання промислового виробництва.

Завдання

Поясніть твердження:

«Раніше природа лякала людину, а тепер людина лякає природу» (Ж. І. Кусто).
«Мати-природа повинна, як упертий свідок, стати перед трибуналом науки й на допиті, якщо буде потреба,— із застосуванням катувань, зізнатися у своїх таємницях і багатствах» (Ф. Бекон).
«Ми отримали у спадок несказанно прекрасний сад, але наша біда в тім, що ми погані садівники» (Д. Дарелл).
«Природа — такий самий унікум, як картина Рафаеля. Знищити її легко, відновити неможливо» (І. П. Бородін).

б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

(Дерево знань) Чи змінилася в когось думка стосовно нашої емоційної гілки – діти пояснюють і виявляється що листочків у нас стало вже більше зелених, майже всі.

Дидактична вправа «Картинна галерея»
Вчитель: Ну що ж переходимо до картинної галереї. Як би ви виходячи з нашої теми пояснили ось ці три логічні малюнки. (Діти пояснюють)

===5. Підсумки уроку.===

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП

Прийом «Шкала думок»

– Чи досягли ми очікуваних результатів?

– Що було найцікавішим на уроці?

Підсумкове слово вчителя

Ми розібрали далеко не всі глобальні проблеми, які стоять перед людством. Сподіваюся, що ви зрозуміли головне: глобальність проблем потребує таких же глобальних, загальних дій.

Сьогодні людство стоїть перед вибором: або воно мобілізує всю силу сучасної науки і техніки, щоб з їх допомогою швидко вирішити всі проблеми нашого часу, або деградацію біосфери зупинити буде вже неможливо.

===6. Повідомлення домашнього завдання.===

Підготуватися до тематичного оцінювання з тем «Взаємодія суспільства і природи», «Світове господарство», «Глобальні проблеми людства».

=Методичні та дидактичні матеріали=
# [http://annapetlovana.blogspot.com/ Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку]
# [http://linoit.com/users/annapetellka7/canvases/%D0%93%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8%20%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0 Макет стінгазети]
#[https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань)]
# [https://coggle.it/diagram/WyNis0Yeeh4AqBYn/t/%D0%B3%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8-%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0 Ментальні карти]
#[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]
#Відео-матеріали (змонтовані власноруч) [http://www.youtube.com YouTube]
# [https://www.canva.com/design/DAC6pHV3-hw/view Інфографіка]
#Електронний журнал [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing]
#Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
#Канал у Telegram, Viber тощо
#.....

=Інформаційні ресурси=
===Друковані джерела===

1.Білявський Г.О., Фурдуй PC. Основи екологічних знань: Підручник. — К.: Либідь, 1995.—288 с.

2.Бойко Р.Д., Чернюк Г. В. Основи фізичної географії. — К.: ІСДО, 1995. — 288 с.

3.Географический энциклопедический словарь. Понятия и термины / Гл. ред. А.Ф. Трешников. — М.: Сов. энцикл., 1988. — 432 с.

4.Географічна енциклопедія України: В 3 т. — К.: Укр. енцикл. ім. МП. Бажана, 1989— (993.

5.Географія України: Навч. посіб. / За ред. проф. В.Б. Некоса. - Харків, 1993. — 184 с.

6.Герасимова Т.П., Грюнберг Г.Ю., Неклюкова Н.М. Фізична географія: Підруч. для 6 кл. серед, шк. / Пер. з рос. — 2-ге вид — К.: Освіта, 1993. — 160 С.

===Електронні ресурси===
#[https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0]
#http://www.geograf.com.ua/human/school-course/401-globalni-problemi-lyudstva
#...

----

==Автор статті==
Студент(ка) факультету ПГФ 6 курсу, спеціальність "географія "

[[Користувач:2451398|Петльована Анна Сргіївна]]

[[Категорія: Шаблони]]

[http://kspu.kr.ua/ Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-15T07:25:49Z

2451398:

=Навчальний предмет=
Географія
[[Файл:Infographics_are_visual_representations_of_data,_making_complex_info_easier_to_share_and_digest._When_making_your_own,_simply_organize_your_images,_charts,_and_text._Finally,_cite_your_sources..png|праворуч|500пкс]]
==Вік учнів, клас==
15-16 років, 10 клас

=Тема уроку=
Глобальні проблеми людства
===Тип уроку===
*Комбінований

==Мета уроку==
''Ознайомити учнів з глобальними проблемами сучасності; визначити сутність, причини та особливості глобальних проблем; ознайомити учнів з діяльністю міжнародних організацій, які намагаються вирішити глобальні проблеми;

'''Розвивальна мета''' учні характеризують глобальні проблеми людства, шляхи їх подолання, оцінюють можливі результати техногенних катастроф, визначають шляхи розв’язання енергетичної проблеми.

'''Виховна мета''' формувати власну точку зору на підставі документальних матеріалів, використовуючи наявні знання; виховувати у дітей толерантність, любов до світу, у якому вони живуть, почуття відповідальності за його майбутнє.

=Хід уроку=
===1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.===

''Учитель пропонує учням роздивитися малюнки на дошці та сформулювати визначення поняття «глобалізація», "глобальні проблеми людства", "катастрофа" вправа "Мозковий штурм". Після припущень учнів, вчитель ставить дітям проблемне питання:

Проблемне питання: «Гілка наших думок» - Чи є користь нам, як громадянам України у вивченні даної теми? Прошу вас прикріпити і прокоментувати пояснення у вигляді листочків : так – зелені, ні – червоні, не знаю – білі. (Діти по черзі підходять і кріплять листки до гілки різного кольору та коментують чому. )

[http://annapetlovana.blogspot.com/ Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку]

===2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивченого матеріалу.===

Вчитель перевіряє домашнє завдання за допомогою учного фронтального опитування, що дає можливість охопити максимальну кількість учнів в класі.
-Що ж таке катастрофа?
-Які ви знаєте глобальні катастрофи?
-Голод це катастрофа?
Після відповідей учнів, вчитель підводить підсумки сказаного, випрявляє дітей де було виявлено помилки в відповідях учнів.

===3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.===

Вибір особистісно значущих цілей.
– Що вивчатиметься?

– Чому саме цей матеріал потрібно вивчати?

– У чому полягає важливість цього матеріалу?

– Який результат ми повинні отримати в кінці роботи?

Які демографічні процеси відбуваються в розвинених країнах?

Чому в найбідніших країнах кількість населення зростає швидкими темпами?

Які регіони й країни виробляють недостатньо продуктів харчування для забезпечення свого населення і чому?

Яку небезпеку становлять терористичні акти?

Які хвороби особливо небезпечні для людини й чому?

Перегляд відеоролика про глобальні проблеми людства.

===4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).===

а).Словникова робота

"Асоціативний кущ": з чим у вас асоціюється поняття "глобальні проблеми" (діти висловлюють свої думки).

Глобальні проблеми людства – це проблеми, які охоплюють весь світ, створюють загрозу для його сьогодення і майбутнього і вимагають для свого розв’язання спільних зусиль всіх держав і народів.

Слово вчителя

– Які проблеми сучасності, на ваш погляд, можна було б віднести до глобальних?

Серед глобальних проблем, які стоять нині перед людством, найгострішими є:

Проблема війни і миру.
Екологічна проблема.
Сировинна і енергетична.
Демографічна.
Продовольча.
Проблема освоєння Світового океану.
Проблема подолання відсталості країн, що розвиваються.
Мирне освоєння космосу.
Усі глобальні проблеми тісно між собою пов’язані, більш того зумовлюють одна одну. Причиною виникнення глобальних проблем вважають перенаселення планети, сучасну науково-технічну революцію, зростання промислового виробництва.

Завдання

Поясніть твердження:

«Раніше природа лякала людину, а тепер людина лякає природу» (Ж. І. Кусто).
«Мати-природа повинна, як упертий свідок, стати перед трибуналом науки й на допиті, якщо буде потреба,— із застосуванням катувань, зізнатися у своїх таємницях і багатствах» (Ф. Бекон).
«Ми отримали у спадок несказанно прекрасний сад, але наша біда в тім, що ми погані садівники» (Д. Дарелл).
«Природа — такий самий унікум, як картина Рафаеля. Знищити її легко, відновити неможливо» (І. П. Бородін).

б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

(Дерево знань) Чи змінилася в когось думка стосовно нашої емоційної гілки – діти пояснюють і виявляється що листочків у нас стало вже більше зелених, майже всі.

Дидактична вправа «Картинна галерея»
Вчитель: Ну що ж переходимо до картинної галереї. Як би ви виходячи з нашої теми пояснили ось ці три логічні малюнки. (Діти пояснюють)

===5. Підсумки уроку.===

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП

Прийом «Шкала думок»

– Чи досягли ми очікуваних результатів?

– Що було найцікавішим на уроці?

Підсумкове слово вчителя

Ми розібрали далеко не всі глобальні проблеми, які стоять перед людством. Сподіваюся, що ви зрозуміли головне: глобальність проблем потребує таких же глобальних, загальних дій.

Сьогодні людство стоїть перед вибором: або воно мобілізує всю силу сучасної науки і техніки, щоб з їх допомогою швидко вирішити всі проблеми нашого часу, або деградацію біосфери зупинити буде вже неможливо.

===6. Повідомлення домашнього завдання.===

Підготуватися до тематичного оцінювання з тем «Взаємодія суспільства і природи», «Світове господарство», «Глобальні проблеми людства».

=Методичні та дидактичні матеріали=
# [http://annapetlovana.blogspot.com/ Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку]
# [http://linoit.com/users/annapetellka7/canvases/ %D0%93%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8%20%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0 Макет стінгазети]
#[https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань)]
# [https://coggle.it/diagram/WyNis0Yeeh4AqBYn/t/%D0%B3%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8-%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0 Ментальні карти]
#[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]
#Відео-матеріали (змонтовані власноруч) [http://www.youtube.com YouTube]
# [https://www.canva.com/design/DAC6pHV3-hw/view Інфографіка]
#Електронний журнал [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing]
#Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
#Канал у Telegram, Viber тощо
#.....

=Інформаційні ресурси=
===Друковані джерела===

1.Білявський Г.О., Фурдуй PC. Основи екологічних знань: Підручник. — К.: Либідь, 1995.—288 с.

2.Бойко Р.Д., Чернюк Г. В. Основи фізичної географії. — К.: ІСДО, 1995. — 288 с.

3.Географический энциклопедический словарь. Понятия и термины / Гл. ред. А.Ф. Трешников. — М.: Сов. энцикл., 1988. — 432 с.

4.Географічна енциклопедія України: В 3 т. — К.: Укр. енцикл. ім. МП. Бажана, 1989— (993.

5.Географія України: Навч. посіб. / За ред. проф. В.Б. Некоса. - Харків, 1993. — 184 с.

6.Герасимова Т.П., Грюнберг Г.Ю., Неклюкова Н.М. Фізична географія: Підруч. для 6 кл. серед, шк. / Пер. з рос. — 2-ге вид — К.: Освіта, 1993. — 160 С.

===Електронні ресурси===
#[https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0]
#http://www.geograf.com.ua/human/school-course/401-globalni-problemi-lyudstva
#...

----

==Автор статті==
Студент(ка) факультету ПГФ 6 курсу, спеціальність "географія "

[[Користувач:2451398|Петльована Анна Сргіївна]]

[[Категорія: Шаблони]]

[http://kspu.kr.ua/ Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-15T07:21:38Z

2451398:

=Навчальний предмет=
Географія
[[Файл:Augmented-Reality.png|праворуч|600пкс]]
==Вік учнів, клас==
15-16 років, 10 клас

=Тема уроку=
Глобальні проблеми людства
===Тип уроку===
*Комбінований

==Мета уроку==
''Ознайомити учнів з глобальними проблемами сучасності; визначити сутність, причини та особливості глобальних проблем; ознайомити учнів з діяльністю міжнародних організацій, які намагаються вирішити глобальні проблеми;

'''Розвивальна мета''' учні характеризують глобальні проблеми людства, шляхи їх подолання, оцінюють можливі результати техногенних катастроф, визначають шляхи розв’язання енергетичної проблеми.

'''Виховна мета''' формувати власну точку зору на підставі документальних матеріалів, використовуючи наявні знання; виховувати у дітей толерантність, любов до світу, у якому вони живуть, почуття відповідальності за його майбутнє.

=Хід уроку=
===1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.===

''Учитель пропонує учням роздивитися малюнки на дошці та сформулювати визначення поняття «глобалізація», "глобальні проблеми людства", "катастрофа" вправа "Мозковий штурм". Після припущень учнів, вчитель ставить дітям проблемне питання:

Проблемне питання: «Гілка наших думок» - Чи є користь нам, як громадянам України у вивченні даної теми? Прошу вас прикріпити і прокоментувати пояснення у вигляді листочків : так – зелені, ні – червоні, не знаю – білі. (Діти по черзі підходять і кріплять листки до гілки різного кольору та коментують чому. )

[http://annapetlovana.blogspot.com/ Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку]

===2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивченого матеріалу.===

Вчитель перевіряє домашнє завдання за допомогою учного фронтального опитування, що дає можливість охопити максимальну кількість учнів в класі.
-Що ж таке катастрофа?
-Які ви знаєте глобальні катастрофи?
-Голод це катастрофа?
Після відповідей учнів, вчитель підводить підсумки сказаного, випрявляє дітей де було виявлено помилки в відповідях учнів.

===3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.===

Вибір особистісно значущих цілей.
– Що вивчатиметься?

– Чому саме цей матеріал потрібно вивчати?

– У чому полягає важливість цього матеріалу?

– Який результат ми повинні отримати в кінці роботи?

Які демографічні процеси відбуваються в розвинених країнах?

Чому в найбідніших країнах кількість населення зростає швидкими темпами?

Які регіони й країни виробляють недостатньо продуктів харчування для забезпечення свого населення і чому?

Яку небезпеку становлять терористичні акти?

Які хвороби особливо небезпечні для людини й чому?

Перегляд відеоролика про глобальні проблеми людства.

===4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).===

а).Словникова робота

"Асоціативний кущ": з чим у вас асоціюється поняття "глобальні проблеми" (діти висловлюють свої думки).

Глобальні проблеми людства – це проблеми, які охоплюють весь світ, створюють загрозу для його сьогодення і майбутнього і вимагають для свого розв’язання спільних зусиль всіх держав і народів.

Слово вчителя

– Які проблеми сучасності, на ваш погляд, можна було б віднести до глобальних?

Серед глобальних проблем, які стоять нині перед людством, найгострішими є:

Проблема війни і миру.
Екологічна проблема.
Сировинна і енергетична.
Демографічна.
Продовольча.
Проблема освоєння Світового океану.
Проблема подолання відсталості країн, що розвиваються.
Мирне освоєння космосу.
Усі глобальні проблеми тісно між собою пов’язані, більш того зумовлюють одна одну. Причиною виникнення глобальних проблем вважають перенаселення планети, сучасну науково-технічну революцію, зростання промислового виробництва.

Завдання

Поясніть твердження:

«Раніше природа лякала людину, а тепер людина лякає природу» (Ж. І. Кусто).
«Мати-природа повинна, як упертий свідок, стати перед трибуналом науки й на допиті, якщо буде потреба,— із застосуванням катувань, зізнатися у своїх таємницях і багатствах» (Ф. Бекон).
«Ми отримали у спадок несказанно прекрасний сад, але наша біда в тім, що ми погані садівники» (Д. Дарелл).
«Природа — такий самий унікум, як картина Рафаеля. Знищити її легко, відновити неможливо» (І. П. Бородін).

б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

(Дерево знань) Чи змінилася в когось думка стосовно нашої емоційної гілки – діти пояснюють і виявляється що листочків у нас стало вже більше зелених, майже всі.

Дидактична вправа «Картинна галерея»
Вчитель: Ну що ж переходимо до картинної галереї. Як би ви виходячи з нашої теми пояснили ось ці три логічні малюнки. (Діти пояснюють)

===5. Підсумки уроку.===

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП

Прийом «Шкала думок»

– Чи досягли ми очікуваних результатів?

– Що було найцікавішим на уроці?

Підсумкове слово вчителя

Ми розібрали далеко не всі глобальні проблеми, які стоять перед людством. Сподіваюся, що ви зрозуміли головне: глобальність проблем потребує таких же глобальних, загальних дій.

Сьогодні людство стоїть перед вибором: або воно мобілізує всю силу сучасної науки і техніки, щоб з їх допомогою швидко вирішити всі проблеми нашого часу, або деградацію біосфери зупинити буде вже неможливо.

===6. Повідомлення домашнього завдання.===

Підготуватися до тематичного оцінювання з тем «Взаємодія суспільства і природи», «Світове господарство», «Глобальні проблеми людства».

=Методичні та дидактичні матеріали=
# [http://annapetlovana.blogspot.com/ Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку]
# [http://linoit.com/users/annapetellka7/canvases/ %D0%93%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8%20%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0 Макет стінгазети]
#[https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань)]
# [https://coggle.it/diagram/WyNis0Yeeh4AqBYn/t/%D0%B3%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8-%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0 Ментальні карти]
#[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]
#Відео-матеріали (змонтовані власноруч) [http://www.youtube.com YouTube]
# [https://www.canva.com/design/DAC6pHV3-hw/view Інфографіка]
#Електронний журнал [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing]
#Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
#Канал у Telegram, Viber тощо
#.....

=Інформаційні ресурси=
===Друковані джерела===

1.Білявський Г.О., Фурдуй PC. Основи екологічних знань: Підручник. — К.: Либідь, 1995.—288 с.

2.Бойко Р.Д., Чернюк Г. В. Основи фізичної географії. — К.: ІСДО, 1995. — 288 с.

3.Географический энциклопедический словарь. Понятия и термины / Гл. ред. А.Ф. Трешников. — М.: Сов. энцикл., 1988. — 432 с.

4.Географічна енциклопедія України: В 3 т. — К.: Укр. енцикл. ім. МП. Бажана, 1989— (993.

5.Географія України: Навч. посіб. / За ред. проф. В.Б. Некоса. - Харків, 1993. — 184 с.

6.Герасимова Т.П., Грюнберг Г.Ю., Неклюкова Н.М. Фізична географія: Підруч. для 6 кл. серед, шк. / Пер. з рос. — 2-ге вид — К.: Освіта, 1993. — 160 С.

===Електронні ресурси===
#[https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0]
#http://www.geograf.com.ua/human/school-course/401-globalni-problemi-lyudstva
#...

----

==Автор статті==
Студент(ка) факультету ПГФ 6 курсу, спеціальність "географія "

[[Користувач:2451398|Петльована Анна Сргіївна]]

[[Категорія: Шаблони]]

[http://kspu.kr.ua/ Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-15T07:16:55Z

2451398:

=Навчальний предмет=
Географія
[[Файл:Augmented-Reality.png|праворуч|600пкс]]
==Вік учнів, клас==
15-16 років, 10 клас

=Тема уроку=
Глобальні проблеми людства
===Тип уроку===
*Комбінований

==Мета уроку==
''Ознайомити учнів з глобальними проблемами сучасності; визначити сутність, причини та особливості глобальних проблем; ознайомити учнів з діяльністю міжнародних організацій, які намагаються вирішити глобальні проблеми;

'''Розвивальна мета''' учні характеризують глобальні проблеми людства, шляхи їх подолання, оцінюють можливі результати техногенних катастроф, визначають шляхи розв’язання енергетичної проблеми.

'''Виховна мета''' формувати власну точку зору на підставі документальних матеріалів, використовуючи наявні знання; виховувати у дітей толерантність, любов до світу, у якому вони живуть, почуття відповідальності за його майбутнє.

=Хід уроку=
===1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.===

''Учитель пропонує учням роздивитися малюнки на дошці та сформулювати визначення поняття «глобалізація», "глобальні проблеми людства", "катастрофа" вправа "Мозковий штурм". Після припущень учнів, вчитель ставить дітям проблемне питання:

Проблемне питання: «Гілка наших думок» - Чи є користь нам, як громадянам України у вивченні даної теми? Прошу вас прикріпити і прокоментувати пояснення у вигляді листочків : так – зелені, ні – червоні, не знаю – білі. (Діти по черзі підходять і кріплять листки до гілки різного кольору та коментують чому. )

[http://annapetlovana.blogspot.com/ Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку]

===2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивченого матеріалу.===

Вчитель перевіряє домашнє завдання за допомогою учного фронтального опитування, що дає можливість охопити максимальну кількість учнів в класі.
-Що ж таке катастрофа?
-Які ви знаєте глобальні катастрофи?
-Голод це катастрофа?
Після відповідей учнів, вчитель підводить підсумки сказаного, випрявляє дітей де було виявлено помилки в відповідях учнів.

===3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.===

Вибір особистісно значущих цілей.
– Що вивчатиметься?

– Чому саме цей матеріал потрібно вивчати?

– У чому полягає важливість цього матеріалу?

– Який результат ми повинні отримати в кінці роботи?

Які демографічні процеси відбуваються в розвинених країнах?

Чому в найбідніших країнах кількість населення зростає швидкими темпами?

Які регіони й країни виробляють недостатньо продуктів харчування для забезпечення свого населення і чому?

Яку небезпеку становлять терористичні акти?

Які хвороби особливо небезпечні для людини й чому?

Перегляд відеоролика про глобальні проблеми людства.

===4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).===

а).Словникова робота

"Асоціативний кущ": з чим у вас асоціюється поняття "глобальні проблеми" (діти висловлюють свої думки).

Глобальні проблеми людства – це проблеми, які охоплюють весь світ, створюють загрозу для його сьогодення і майбутнього і вимагають для свого розв’язання спільних зусиль всіх держав і народів.

Слово вчителя

– Які проблеми сучасності, на ваш погляд, можна було б віднести до глобальних?

Серед глобальних проблем, які стоять нині перед людством, найгострішими є:

Проблема війни і миру.
Екологічна проблема.
Сировинна і енергетична.
Демографічна.
Продовольча.
Проблема освоєння Світового океану.
Проблема подолання відсталості країн, що розвиваються.
Мирне освоєння космосу.
Усі глобальні проблеми тісно між собою пов’язані, більш того зумовлюють одна одну. Причиною виникнення глобальних проблем вважають перенаселення планети, сучасну науково-технічну революцію, зростання промислового виробництва.

Завдання

Поясніть твердження:

«Раніше природа лякала людину, а тепер людина лякає природу» (Ж. І. Кусто).
«Мати-природа повинна, як упертий свідок, стати перед трибуналом науки й на допиті, якщо буде потреба,— із застосуванням катувань, зізнатися у своїх таємницях і багатствах» (Ф. Бекон).
«Ми отримали у спадок несказанно прекрасний сад, але наша біда в тім, що ми погані садівники» (Д. Дарелл).
«Природа — такий самий унікум, як картина Рафаеля. Знищити її легко, відновити неможливо» (І. П. Бородін).

б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

(Дерево знань) Чи змінилася в когось думка стосовно нашої емоційної гілки – діти пояснюють і виявляється що листочків у нас стало вже більше зелених, майже всі.

Дидактична вправа «Картинна галерея»
Вчитель: Ну що ж переходимо до картинної галереї. Як би ви виходячи з нашої теми пояснили ось ці три логічні малюнки. (Діти пояснюють)

===5. Підсумки уроку.===

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП

Прийом «Шкала думок»

– Чи досягли ми очікуваних результатів?

– Що було найцікавішим на уроці?

Підсумкове слово вчителя

Ми розібрали далеко не всі глобальні проблеми, які стоять перед людством. Сподіваюся, що ви зрозуміли головне: глобальність проблем потребує таких же глобальних, загальних дій.

Сьогодні людство стоїть перед вибором: або воно мобілізує всю силу сучасної науки і техніки, щоб з їх допомогою швидко вирішити всі проблеми нашого часу, або деградацію біосфери зупинити буде вже неможливо.

===6. Повідомлення домашнього завдання.===

Підготуватися до тематичного оцінювання з тем «Взаємодія суспільства і природи», «Світове господарство», «Глобальні проблеми людства».

=Методичні та дидактичні матеріали=
# [http://annapetlovana.blogspot.com/ Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку]
# [http://linoit.com/users/annapetellka7/canvases/ %D0%93%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8%20%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0 Макет стінгазети]
#[https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань)]
# [https://coggle.it/diagram/WyNis0Yeeh4AqBYn/t/%D0%B3%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8-%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0 Ментальні карти]
#[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]
#Відео-матеріали (змонтовані власноруч) [http://www.youtube.com YouTube]
# [https://www.canva.com/design/DAC6pHV3-hw/view Інфографіка]
#Електронний журнал [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing]
#Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
#Канал у Telegram, Viber тощо
#.....

=Інформаційні ресурси=
===Друковані джерела===

1.Білявський Г.О., Фурдуй PC. Основи екологічних знань: Підручник. — К.: Либідь, 1995.—288 с.

2.Бойко Р.Д., Чернюк Г. В. Основи фізичної географії. — К.: ІСДО, 1995. — 288 с.

3.Географический энциклопедический словарь. Понятия и термины / Гл. ред. А.Ф. Трешников. — М.: Сов. энцикл., 1988. — 432 с.

4.Географічна енциклопедія України: В 3 т. — К.: Укр. енцикл. ім. МП. Бажана, 1989— (993.

5.Географія України: Навч. посіб. / За ред. проф. В.Б. Некоса. - Харків, 1993. — 184 с.

6.Герасимова Т.П., Грюнберг Г.Ю., Неклюкова Н.М. Фізична географія: Підруч. для 6 кл. серед, шк. / Пер. з рос. — 2-ге вид — К.: Освіта, 1993. — 160 С.

===Електронні ресурси===
#...
#...
#...

----
==Автор статті==
Студент(ка) факультету ПГФ 6 курсу, спеціальність "географія "

[[Користувач:2451398|Петльована Анна Сргіївна]]

[[Категорія: Шаблони]]

[http://kspu.kr.ua/ Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-15T07:11:55Z

2451398:

=Навчальний предмет=
Географія
[[Файл:Augmented-Reality.png|праворуч|600пкс]]
==Вік учнів, клас==
15-16 років, 10 клас

=Тема уроку=
Глобальні проблеми людства
===Тип уроку===
*Комбінований

==Мета уроку==
''Ознайомити учнів з глобальними проблемами сучасності; визначити сутність, причини та особливості глобальних проблем; ознайомити учнів з діяльністю міжнародних організацій, які намагаються вирішити глобальні проблеми;

'''Розвивальна мета''' учні характеризують глобальні проблеми людства, шляхи їх подолання, оцінюють можливі результати техногенних катастроф, визначають шляхи розв’язання енергетичної проблеми.

'''Виховна мета''' формувати власну точку зору на підставі документальних матеріалів, використовуючи наявні знання; виховувати у дітей толерантність, любов до світу, у якому вони живуть, почуття відповідальності за його майбутнє.

=Хід уроку=
===1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.===

''Учитель пропонує учням роздивитися малюнки на дошці та сформулювати визначення поняття «глобалізація», "глобальні проблеми людства", "катастрофа" вправа "Мозковий штурм". Після припущень учнів, вчитель ставить дітям проблемне питання:

Проблемне питання: «Гілка наших думок» - Чи є користь нам, як громадянам України у вивченні даної теми? Прошу вас прикріпити і прокоментувати пояснення у вигляді листочків : так – зелені, ні – червоні, не знаю – білі. (Діти по черзі підходять і кріплять листки до гілки різного кольору та коментують чому. )

[http://annapetlovana.blogspot.com/ Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку]

===2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивченого матеріалу.===

Вчитель перевіряє домашнє завдання за допомогою учного фронтального опитування, що дає можливість охопити максимальну кількість учнів в класі.
-Що ж таке катастрофа?
-Які ви знаєте глобальні катастрофи?
-Голод це катастрофа?
Після відповідей учнів, вчитель підводить підсумки сказаного, випрявляє дітей де було виявлено помилки в відповідях учнів.

===3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.===

Вибір особистісно значущих цілей.
– Що вивчатиметься?

– Чому саме цей матеріал потрібно вивчати?

– У чому полягає важливість цього матеріалу?

– Який результат ми повинні отримати в кінці роботи?

Які демографічні процеси відбуваються в розвинених країнах?

Чому в найбідніших країнах кількість населення зростає швидкими темпами?

Які регіони й країни виробляють недостатньо продуктів харчування для забезпечення свого населення і чому?

Яку небезпеку становлять терористичні акти?

Які хвороби особливо небезпечні для людини й чому?

Перегляд відеоролика про глобальні проблеми людства.

===4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).===

а).Словникова робота

"Асоціативний кущ": з чим у вас асоціюється поняття "глобальні проблеми" (діти висловлюють свої думки).

Глобальні проблеми людства – це проблеми, які охоплюють весь світ, створюють загрозу для його сьогодення і майбутнього і вимагають для свого розв’язання спільних зусиль всіх держав і народів.

Слово вчителя

– Які проблеми сучасності, на ваш погляд, можна було б віднести до глобальних?

Серед глобальних проблем, які стоять нині перед людством, найгострішими є:

Проблема війни і миру.
Екологічна проблема.
Сировинна і енергетична.
Демографічна.
Продовольча.
Проблема освоєння Світового океану.
Проблема подолання відсталості країн, що розвиваються.
Мирне освоєння космосу.
Усі глобальні проблеми тісно між собою пов’язані, більш того зумовлюють одна одну. Причиною виникнення глобальних проблем вважають перенаселення планети, сучасну науково-технічну революцію, зростання промислового виробництва.

Завдання

Поясніть твердження:

«Раніше природа лякала людину, а тепер людина лякає природу» (Ж. І. Кусто).
«Мати-природа повинна, як упертий свідок, стати перед трибуналом науки й на допиті, якщо буде потреба,— із застосуванням катувань, зізнатися у своїх таємницях і багатствах» (Ф. Бекон).
«Ми отримали у спадок несказанно прекрасний сад, але наша біда в тім, що ми погані садівники» (Д. Дарелл).
«Природа — такий самий унікум, як картина Рафаеля. Знищити її легко, відновити неможливо» (І. П. Бородін).

б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

(Дерево знань) Чи змінилася в когось думка стосовно нашої емоційної гілки – діти пояснюють і виявляється що листочків у нас стало вже більше зелених, майже всі.

Дидактична вправа «Картинна галерея»
Вчитель: Ну що ж переходимо до картинної галереї. Як би ви виходячи з нашої теми пояснили ось ці три логічні малюнки. (Діти пояснюють)

===5. Підсумки уроку.===

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП

Прийом «Шкала думок»

– Чи досягли ми очікуваних результатів?

– Що було найцікавішим на уроці?

Підсумкове слово вчителя

Ми розібрали далеко не всі глобальні проблеми, які стоять перед людством. Сподіваюся, що ви зрозуміли головне: глобальність проблем потребує таких же глобальних, загальних дій.

Сьогодні людство стоїть перед вибором: або воно мобілізує всю силу сучасної науки і техніки, щоб з їх допомогою швидко вирішити всі проблеми нашого часу, або деградацію біосфери зупинити буде вже неможливо.

===6. Повідомлення домашнього завдання.===

Підготуватися до тематичного оцінювання з тем «Взаємодія суспільства і природи», «Світове господарство», «Глобальні проблеми людства».

=Методичні та дидактичні матеріали=
# [http://annapetlovana.blogspot.com/ Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку]
# [http://linoit.com/users/annapetellka7/canvases/ %D0%93%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8%20%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0 Макет стінгазети]
#[https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань)]
# [https://coggle.it/diagram/WyNis0Yeeh4AqBYn/t/%D0%B3%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8-%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0 Ментальні карти]
#[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]
#Відео-матеріали (змонтовані власноруч) [http://www.youtube.com YouTube]
# [https://www.canva.com/design/DAC6pHV3-hw/view Інфографіка]
#Електронний журнал [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing]
#Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
#Канал у Telegram, Viber тощо
#.....

=Інформаційні ресурси=
===Друковані джерела===
#...
#...
#...

===Відеоматеріали===
#...
#...
#...

===Електронні ресурси===
#...
#...
#...

----
==Автор статті==
Студент(ка) факультету ПГФ 6 курсу, спеціальність "географія "

[[Користувач:111111|Петльована Анна Сргіївна]]

[[Категорія: Шаблони]]

[http://kspu.kr.ua/ Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-15T07:05:59Z

2451398:

=Навчальний предмет=
Географія
[[Файл:Augmented-Reality.png|праворуч|600пкс]]
==Вік учнів, клас==
15-16 років, 10 клас

=Тема уроку=
Глобальні проблеми людства
===Тип уроку===
*Комбінований

==Мета уроку==
''Ознайомити учнів з глобальними проблемами сучасності; визначити сутність, причини та особливості глобальних проблем; ознайомити учнів з діяльністю міжнародних організацій, які намагаються вирішити глобальні проблеми;

'''Розвивальна мета''' учні характеризують глобальні проблеми людства, шляхи їх подолання, оцінюють можливі результати техногенних катастроф, визначають шляхи розв’язання енергетичної проблеми.

'''Виховна мета''' формувати власну точку зору на підставі документальних матеріалів, використовуючи наявні знання; виховувати у дітей толерантність, любов до світу, у якому вони живуть, почуття відповідальності за його майбутнє.

=Хід уроку=
===1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.===

''Учитель пропонує учням роздивитися малюнки на дошці та сформулювати визначення поняття «глобалізація», "глобальні проблеми людства", "катастрофа" вправа "Мозковий штурм". Після припущень учнів, вчитель ставить дітям проблемне питання:

Проблемне питання: «Гілка наших думок» - Чи є користь нам, як громадянам України у вивченні даної теми? Прошу вас прикріпити і прокоментувати пояснення у вигляді листочків : так – зелені, ні – червоні, не знаю – білі. (Діти по черзі підходять і кріплять листки до гілки різного кольору та коментують чому. )

[http://annapetlovana.blogspot.com/ Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку]

===2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивченого матеріалу.===

Вчитель перевіряє домашнє завдання за допомогою учного фронтального опитування, що дає можливість охопити максимальну кількість учнів в класі.
-Що ж таке катастрофа?
-Які ви знаєте глобальні катастрофи?
-Голод це катастрофа?
Після відповідей учнів, вчитель підводить підсумки сказаного, випрявляє дітей де було виявлено помилки в відповідях учнів.

===3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.===

Вибір особистісно значущих цілей.
– Що вивчатиметься?

– Чому саме цей матеріал потрібно вивчати?

– У чому полягає важливість цього матеріалу?

– Який результат ми повинні отримати в кінці роботи?

Які демографічні процеси відбуваються в розвинених країнах?

Чому в найбідніших країнах кількість населення зростає швидкими темпами?

Які регіони й країни виробляють недостатньо продуктів харчування для забезпечення свого населення і чому?

Яку небезпеку становлять терористичні акти?

Які хвороби особливо небезпечні для людини й чому?

Перегляд відеоролика про глобальні проблеми людства.

===4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).===

а).Словникова робота

"Асоціативний кущ": з чим у вас асоціюється поняття "глобальні проблеми" (діти висловлюють свої думки).

Глобальні проблеми людства – це проблеми, які охоплюють весь світ, створюють загрозу для його сьогодення і майбутнього і вимагають для свого розв’язання спільних зусиль всіх держав і народів.

Слово вчителя

– Які проблеми сучасності, на ваш погляд, можна було б віднести до глобальних?

Серед глобальних проблем, які стоять нині перед людством, найгострішими є:

Проблема війни і миру.
Екологічна проблема.
Сировинна і енергетична.
Демографічна.
Продовольча.
Проблема освоєння Світового океану.
Проблема подолання відсталості країн, що розвиваються.
Мирне освоєння космосу.
Усі глобальні проблеми тісно між собою пов’язані, більш того зумовлюють одна одну. Причиною виникнення глобальних проблем вважають перенаселення планети, сучасну науково-технічну революцію, зростання промислового виробництва.

Завдання

Поясніть твердження:

«Раніше природа лякала людину, а тепер людина лякає природу» (Ж. І. Кусто).
«Мати-природа повинна, як упертий свідок, стати перед трибуналом науки й на допиті, якщо буде потреба,— із застосуванням катувань, зізнатися у своїх таємницях і багатствах» (Ф. Бекон).
«Ми отримали у спадок несказанно прекрасний сад, але наша біда в тім, що ми погані садівники» (Д. Дарелл).
«Природа — такий самий унікум, як картина Рафаеля. Знищити її легко, відновити неможливо» (І. П. Бородін).

б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

(Дерево знань) Чи змінилася в когось думка стосовно нашої емоційної гілки – діти пояснюють і виявляється що листочків у нас стало вже більше зелених, майже всі.

Дидактична вправа «Картинна галерея»
Вчитель: Ну що ж переходимо до картинної галереї. Як би ви виходячи з нашої теми пояснили ось ці три логічні малюнки. (Діти пояснюють)

===5. Підсумки уроку.===

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП

Прийом «Шкала думок»

– Чи досягли ми очікуваних результатів?

– Що було найцікавішим на уроці?

Підсумкове слово вчителя

Ми розібрали далеко не всі глобальні проблеми, які стоять перед людством. Сподіваюся, що ви зрозуміли головне: глобальність проблем потребує таких же глобальних, загальних дій.

Сьогодні людство стоїть перед вибором: або воно мобілізує всю силу сучасної науки і техніки, щоб з їх допомогою швидко вирішити всі проблеми нашого часу, або деградацію біосфери зупинити буде вже неможливо.

===6. Повідомлення домашнього завдання.===

Підготуватися до тематичного оцінювання з тем «Взаємодія суспільства і природи», «Світове господарство», «Глобальні проблеми людства».

=Методичні та дидактичні матеріали=
# [http://annapetlovana.blogspot.com/ Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку]
#[http://linoit.com/users/annapetellka7/canvases/ %D0%93%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8%20%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0 Макет стінгазети]
#[https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань)]
# [https://coggle.it/diagram/WyNis0Yeeh4AqBYn/t/%D0%B3%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8-%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0 Ментальні карти]
#[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]
#Відео-матеріали (змонтовані власноруч) [http://www.youtube.com YouTube]
# [https://www.canva.com/design/DAC6pHV3-hw/view Інфографіка]
#Електронний журнал [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing]
#Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
#Канал у Telegram, Viber тощо
#.....

=Інформаційні ресурси=
===Друковані джерела===
#...
#...
#...

===Відеоматеріали===
#...
#...
#...

===Електронні ресурси===
#...
#...
#...

----
==Автор статті==
Студент(ка) факультету ПГФ 6 курсу, спеціальність "географія "

[[Користувач:111111|Петльована Анна Сргіївна]]

[[Категорія: Шаблони]]

[http://kspu.kr.ua/ Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-15T07:05:11Z

2451398:

=Навчальний предмет=
Географія
[[Файл:Augmented-Reality.png|праворуч|600пкс]]
==Вік учнів, клас==
15-16 років, 10 клас

=Тема уроку=
Глобальні проблеми людства
===Тип уроку===
*Комбінований

==Мета уроку==
''Ознайомити учнів з глобальними проблемами сучасності; визначити сутність, причини та особливості глобальних проблем; ознайомити учнів з діяльністю міжнародних організацій, які намагаються вирішити глобальні проблеми;

'''Розвивальна мета''' учні характеризують глобальні проблеми людства, шляхи їх подолання, оцінюють можливі результати техногенних катастроф, визначають шляхи розв’язання енергетичної проблеми.

'''Виховна мета''' формувати власну точку зору на підставі документальних матеріалів, використовуючи наявні знання; виховувати у дітей толерантність, любов до світу, у якому вони живуть, почуття відповідальності за його майбутнє.

=Хід уроку=
===1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.===

''Учитель пропонує учням роздивитися малюнки на дошці та сформулювати визначення поняття «глобалізація», "глобальні проблеми людства", "катастрофа" вправа "Мозковий штурм". Після припущень учнів, вчитель ставить дітям проблемне питання:

Проблемне питання: «Гілка наших думок» - Чи є користь нам, як громадянам України у вивченні даної теми? Прошу вас прикріпити і прокоментувати пояснення у вигляді листочків : так – зелені, ні – червоні, не знаю – білі. (Діти по черзі підходять і кріплять листки до гілки різного кольору та коментують чому. )

[http://annapetlovana.blogspot.com/ Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку]

===2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивченого матеріалу.===

Вчитель перевіряє домашнє завдання за допомогою учного фронтального опитування, що дає можливість охопити максимальну кількість учнів в класі.
-Що ж таке катастрофа?
-Які ви знаєте глобальні катастрофи?
-Голод це катастрофа?
Після відповідей учнів, вчитель підводить підсумки сказаного, випрявляє дітей де було виявлено помилки в відповідях учнів.

===3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.===

Вибір особистісно значущих цілей.
– Що вивчатиметься?

– Чому саме цей матеріал потрібно вивчати?

– У чому полягає важливість цього матеріалу?

– Який результат ми повинні отримати в кінці роботи?

Які демографічні процеси відбуваються в розвинених країнах?

Чому в найбідніших країнах кількість населення зростає швидкими темпами?

Які регіони й країни виробляють недостатньо продуктів харчування для забезпечення свого населення і чому?

Яку небезпеку становлять терористичні акти?

Які хвороби особливо небезпечні для людини й чому?

Перегляд відеоролика про глобальні проблеми людства.

===4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).===

а).Словникова робота

"Асоціативний кущ": з чим у вас асоціюється поняття "глобальні проблеми" (діти висловлюють свої думки).

Глобальні проблеми людства – це проблеми, які охоплюють весь світ, створюють загрозу для його сьогодення і майбутнього і вимагають для свого розв’язання спільних зусиль всіх держав і народів.

Слово вчителя

– Які проблеми сучасності, на ваш погляд, можна було б віднести до глобальних?

Серед глобальних проблем, які стоять нині перед людством, найгострішими є:

Проблема війни і миру.
Екологічна проблема.
Сировинна і енергетична.
Демографічна.
Продовольча.
Проблема освоєння Світового океану.
Проблема подолання відсталості країн, що розвиваються.
Мирне освоєння космосу.
Усі глобальні проблеми тісно між собою пов’язані, більш того зумовлюють одна одну. Причиною виникнення глобальних проблем вважають перенаселення планети, сучасну науково-технічну революцію, зростання промислового виробництва.

Завдання

Поясніть твердження:

«Раніше природа лякала людину, а тепер людина лякає природу» (Ж. І. Кусто).
«Мати-природа повинна, як упертий свідок, стати перед трибуналом науки й на допиті, якщо буде потреба,— із застосуванням катувань, зізнатися у своїх таємницях і багатствах» (Ф. Бекон).
«Ми отримали у спадок несказанно прекрасний сад, але наша біда в тім, що ми погані садівники» (Д. Дарелл).
«Природа — такий самий унікум, як картина Рафаеля. Знищити її легко, відновити неможливо» (І. П. Бородін).

б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

(Дерево знань) Чи змінилася в когось думка стосовно нашої емоційної гілки – діти пояснюють і виявляється що листочків у нас стало вже більше зелених, майже всі.

Дидактична вправа «Картинна галерея»
Вчитель: Ну що ж переходимо до картинної галереї. Як би ви виходячи з нашої теми пояснили ось ці три логічні малюнки. (Діти пояснюють)

===5. Підсумки уроку.===

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП

Прийом «Шкала думок»

– Чи досягли ми очікуваних результатів?

– Що було найцікавішим на уроці?

Підсумкове слово вчителя

Ми розібрали далеко не всі глобальні проблеми, які стоять перед людством. Сподіваюся, що ви зрозуміли головне: глобальність проблем потребує таких же глобальних, загальних дій.

Сьогодні людство стоїть перед вибором: або воно мобілізує всю силу сучасної науки і техніки, щоб з їх допомогою швидко вирішити всі проблеми нашого часу, або деградацію біосфери зупинити буде вже неможливо.

===6. Повідомлення домашнього завдання.===

Підготуватися до тематичного оцінювання з тем «Взаємодія суспільства і природи», «Світове господарство», «Глобальні проблеми людства».

=Методичні та дидактичні матеріали=
# [http://annapetlovana.blogspot.com/ Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку]
#[http://linoit.com/users/annapetellka7/canvases/ %D0%93%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8%20%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0 Макет стінгазети]
#[https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань)]
# [<iframe width='853' height='480' src='https://embed.coggle.it/diagram/WyNis0Yeeh4AqBYn/e051dd00d76fd465fe4f252a3d1c4d8aa1c2599f6ac69c0f488ce397e344ef56' frameborder='0' allowfullscreen></iframe> Ментальні карти]
#[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]
#Відео-матеріали (змонтовані власноруч) [http://www.youtube.com YouTube]
# [https://www.canva.com/design/DAC6pHV3-hw/view Інфографіка]
#Електронний журнал [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing]
#Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
#Канал у Telegram, Viber тощо
#.....

=Інформаційні ресурси=
===Друковані джерела===
#...
#...
#...

===Відеоматеріали===
#...
#...
#...

===Електронні ресурси===
#...
#...
#...

----
==Автор статті==
Студент(ка) факультету ПГФ 6 курсу, спеціальність "географія "

[[Користувач:111111|Петльована Анна Сргіївна]]

[[Категорія: Шаблони]]

[http://kspu.kr.ua/ Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-15T06:29:15Z

2451398:

=Навчальний предмет=
Географія
[[Файл:Augmented-Reality.png|праворуч|600пкс]]
==Вік учнів, клас==
15-16 років, 10 клас

=Тема уроку=
Глобальні проблеми людства
===Тип уроку===
*Комбінований

==Мета уроку==
''Ознайомити учнів з глобальними проблемами сучасності; визначити сутність, причини та особливості глобальних проблем; ознайомити учнів з діяльністю міжнародних організацій, які намагаються вирішити глобальні проблеми;

'''Розвивальна мета''' учні характеризують глобальні проблеми людства, шляхи їх подолання, оцінюють можливі результати техногенних катастроф, визначають шляхи розв’язання енергетичної проблеми.

'''Виховна мета''' формувати власну точку зору на підставі документальних матеріалів, використовуючи наявні знання; виховувати у дітей толерантність, любов до світу, у якому вони живуть, почуття відповідальності за його майбутнє.

=Хід уроку=
===1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.===

''Учитель пропонує учням роздивитися малюнки на дошці та сформулювати визначення поняття «глобалізація», "глобальні проблеми людства", "катастрофа" вправа "Мозковий штурм". Після припущень учнів, вчитель ставить дітям проблемне питання:

Проблемне питання: «Гілка наших думок» - Чи є користь нам, як громадянам України у вивченні даної теми? Прошу вас прикріпити і прокоментувати пояснення у вигляді листочків : так – зелені, ні – червоні, не знаю – білі. (Діти по черзі підходять і кріплять листки до гілки різного кольору та коментують чому. )

[http://annapetlovana.blogspot.com/ Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку]

===2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивченого матеріалу.===

Вчитель перевіряє домашнє завдання за допомогою учного фронтального опитування, що дає можливість охопити максимальну кількість учнів в класі.
-Що ж таке катастрофа?
-Які ви знаєте глобальні катастрофи?
-Голод це катастрофа?
Після відповідей учнів, вчитель підводить підсумки сказаного, випрявляє дітей де було виявлено помилки в відповідях учнів.

===3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.===

Вибір особистісно значущих цілей.
– Що вивчатиметься?

– Чому саме цей матеріал потрібно вивчати?

– У чому полягає важливість цього матеріалу?

– Який результат ми повинні отримати в кінці роботи?

Які демографічні процеси відбуваються в розвинених країнах?

Чому в найбідніших країнах кількість населення зростає швидкими темпами?

Які регіони й країни виробляють недостатньо продуктів харчування для забезпечення свого населення і чому?

Яку небезпеку становлять терористичні акти?

Які хвороби особливо небезпечні для людини й чому?

Перегляд відеоролика про глобальні проблеми людства.

===4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).===

а).Словникова робота

"Асоціативний кущ": з чим у вас асоціюється поняття "глобальні проблеми" (діти висловлюють свої думки).

Глобальні проблеми людства – це проблеми, які охоплюють весь світ, створюють загрозу для його сьогодення і майбутнього і вимагають для свого розв’язання спільних зусиль всіх держав і народів.

Слово вчителя

– Які проблеми сучасності, на ваш погляд, можна було б віднести до глобальних?

Серед глобальних проблем, які стоять нині перед людством, найгострішими є:

Проблема війни і миру.
Екологічна проблема.
Сировинна і енергетична.
Демографічна.
Продовольча.
Проблема освоєння Світового океану.
Проблема подолання відсталості країн, що розвиваються.
Мирне освоєння космосу.
Усі глобальні проблеми тісно між собою пов’язані, більш того зумовлюють одна одну. Причиною виникнення глобальних проблем вважають перенаселення планети, сучасну науково-технічну революцію, зростання промислового виробництва.

Завдання

Поясніть твердження:

«Раніше природа лякала людину, а тепер людина лякає природу» (Ж. І. Кусто).
«Мати-природа повинна, як упертий свідок, стати перед трибуналом науки й на допиті, якщо буде потреба,— із застосуванням катувань, зізнатися у своїх таємницях і багатствах» (Ф. Бекон).
«Ми отримали у спадок несказанно прекрасний сад, але наша біда в тім, що ми погані садівники» (Д. Дарелл).
«Природа — такий самий унікум, як картина Рафаеля. Знищити її легко, відновити неможливо» (І. П. Бородін).

б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

(Дерево знань) Чи змінилася в когось думка стосовно нашої емоційної гілки – діти пояснюють і виявляється що листочків у нас стало вже більше зелених, майже всі.

Дидактична вправа «Картинна галерея»
Вчитель: Ну що ж переходимо до картинної галереї. Як би ви виходячи з нашої теми пояснили ось ці три логічні малюнки. (Діти пояснюють)

===5. Підсумки уроку.===

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП

Прийом «Шкала думок»

– Чи досягли ми очікуваних результатів?

– Що було найцікавішим на уроці?

Підсумкове слово вчителя

Ми розібрали далеко не всі глобальні проблеми, які стоять перед людством. Сподіваюся, що ви зрозуміли головне: глобальність проблем потребує таких же глобальних, загальних дій.

Сьогодні людство стоїть перед вибором: або воно мобілізує всю силу сучасної науки і техніки, щоб з їх допомогою швидко вирішити всі проблеми нашого часу, або деградацію біосфери зупинити буде вже неможливо.

===6. Повідомлення домашнього завдання.===

Підготуватися до тематичного оцінювання з тем «Взаємодія суспільства і природи», «Світове господарство», «Глобальні проблеми людства».

=Методичні та дидактичні матеріали=
# [http://annapetlovana.blogspot.com/ Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку]
#[http://linoit.com/users/annapetellka7/canvases/ %D0%93%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8%20%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0 Макет стінгазети]
#[https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань)]
#Ментальні карти (Coogle, MindMeister, Minmodo тощо)
#[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]
#Відео-матеріали (змонтовані власноруч) [http://www.youtube.com YouTube]
# [https://www.canva.com/design/DAC6pHV3-hw/view Інфографіка]
#Електронний журнал [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing]
#Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
#Канал у Telegram, Viber тощо
#.....

=Інформаційні ресурси=
===Друковані джерела===
#...
#...
#...

===Відеоматеріали===
#...
#...
#...

===Електронні ресурси===
#...
#...
#...

----
==Автор статті==
Студент(ка) факультету ПГФ 6 курсу, спеціальність "географія "

[[Користувач:111111|Петльована Анна Сргіївна]]

[[Категорія: Шаблони]]

[http://kspu.kr.ua/ Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

Файл:Infographics are visual representations of data, making complex info easier to share and digest. When making your own, simply organize your images, charts, and text. Finally, cite your sources..png

2018-06-15T06:09:53Z

2451398:

Сторінка координування курсу "Сучасні освітні технології у викладанні ...." (для магістрантів) 2018

2018-06-15T06:00:37Z

2451398:

[[Файл:1414977738634.jpg|500px|праворуч]]
=Фізико-математичний факультет=
#[[Користувач:813505|Макаренко Андрій]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Макаренка Андрія]]
#[[Користувач:3433802|Стьожка Артем]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Стьожки Артема]]
#[[Користувач:2495630|Гелевер Ірина]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Гелевер Ірина]]
#[[Користувач:2567634|Храпаченко Дарина]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Храпаченко Дарини]]
#[[Користувач:809974|Коровкіна Ольга]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Коровкіна Ольга]]
#[[Користувач:2490625|Самойленко Дарина]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Самойленко Дарини]]
#[[Користувач:911241|Спиридонова Марія]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Спиридонової Марії]]
#[[Користувач:2435416|Бондарь Аліна]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Бондарь Аліна]]
#[[Користувач:811791|Огняник Валентина]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Огняник Валентини]]
#[[Користувач:2419159|Новоскольцева Анна]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Новоскольцева Анна]]
#[[Користувач: 813899 | Леонова Інна]], [[ Стаття проекту " Урок майбутнього!" Леонова Інна ]]
#[[Користувач: 814003 | Герасімова Дар'я]], [[ Стаття проекту " Урок майбутнього!" Герасімова Дар'я ]]
#[[Користувач:2440724|Лісовий Володимир]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Лісовий Володимир]]

=Мистецький факультет=
#[[Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Вовченко Юлія)]]
#[[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Кударенко Карина]]

=Факультет іноземних мов=
#[[Користувач:2512153|Резніченко Єлизавета Олександрівна]], [[Стаття до проекту урок майбутнього (Резніченко Єлизавети)]]
#[[Користувач:2485660|Товт Владислав]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!"Товт Владислав]]
#[[Стаття до проекту урок майбутнього(Перегонцевої Наталії)]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього" Тихоненко Дмитро]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього" Морква Ілона]]
#[[Стаття до проекту урок майбутнього (Резніченко Єлизавети)]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього" (Гончар Олена)]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього" (Єрьоміної А.)]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього" (Другаля Владислава)]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього" Осадчука Артема]]
#[[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Зубко Дарія]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутньго " (Мельник АнастасіЇ)]]
#[[Стаття до проекту урок майбутнього Тарна Євгена]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього" (Троцький Андрій)]]
#[[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Закаблуковська Ольга]]

=Природничо-географічний факультет=
#[[Користувач:2550590|Демченко Дар'я Сергіївна]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Демченко Дар'я Сергіївна)]]
#[[Користувач:2480407| Бабоша Анна В'ячеславівна]]
#[[Користувач:457496| Базик Богдан Олександрович]]
#Кудряков Андрій, [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Кудряков Андрій]]
#[[Користувач:2451398| Петльована Анна Сергіївна]]

=Факультет фізичного виховання=
#[[Користувач:3433802|Стьожка Артем]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Стьожки Артема]]
#[[Користувач:7130369|Стаття проекту "Урок майбутнього!" Паращук Ростислав]]

=Факультет історії та права=

#[[Користувач:2439439|Нагаєва Олена]], [[Стаття проекту "Чорнобиль.!" Нагаева Олена]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього!" Дацкої Тетяни]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього!" Гонтар Ольги]]
#[[Стаття до проекту "урок майбутнього" Костинюк Анжели]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього" Пірогова Галина]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього!" Білоусової Оксани]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього!" Чистякової Ольги]]
#[[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Іваник Олександра]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього!" Марус Юлії]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього!" Артеменка Дмитра]]
#[[Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Полонець Іван, 2018]]
----

Повернутися на сторінку [[Навчальний курс "Сучасні освітні технології у викладанні ...."]]

[[Категорія:Навчальні курси]]

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-14T21:02:50Z

2451398:

=Навчальний предмет=
Географія
[[Файл:Augmented-Reality.png|праворуч|600пкс]]
==Вік учнів, клас==
15-16 років, 10 клас

=Тема уроку=
Глобальні проблеми людства
===Тип уроку===
*Комбінований

==Мета уроку==
''Ознайомити учнів з глобальними проблемами сучасності; визначити сутність, причини та особливості глобальних проблем; ознайомити учнів з діяльністю міжнародних організацій, які намагаються вирішити глобальні проблеми;

'''Розвивальна мета''' учні характеризують глобальні проблеми людства, шляхи їх подолання, оцінюють можливі результати техногенних катастроф, визначають шляхи розв’язання енергетичної проблеми.

'''Виховна мета''' формувати власну точку зору на підставі документальних матеріалів, використовуючи наявні знання; виховувати у дітей толерантність, любов до світу, у якому вони живуть, почуття відповідальності за його майбутнє.

=Хід уроку=
===1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.===

''Учитель пропонує учням роздивитися малюнки на дошці та сформулювати визначення поняття «глобалізація», "глобальні проблеми людства", "катастрофа" вправа "Мозковий штурм". Після припущень учнів, вчитель ставить дітям проблемне питання:

Проблемне питання: «Гілка наших думок» - Чи є користь нам, як громадянам України у вивченні даної теми? Прошу вас прикріпити і прокоментувати пояснення у вигляді листочків : так – зелені, ні – червоні, не знаю – білі. (Діти по черзі підходять і кріплять листки до гілки різного кольору та коментують чому. )

[http://annapetlovana.blogspot.com/ Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку]

===2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивченого матеріалу.===

Вчитель перевіряє домашнє завдання за допомогою учного фронтального опитування, що дає можливість охопити максимальну кількість учнів в класі.
-Що ж таке катастрофа?
-Які ви знаєте глобальні катастрофи?
-Голод це катастрофа?
Після відповідей учнів, вчитель підводить підсумки сказаного, випрявляє дітей де було виявлено помилки в відповідях учнів.

===3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.===

Вибір особистісно значущих цілей.
– Що вивчатиметься?

– Чому саме цей матеріал потрібно вивчати?

– У чому полягає важливість цього матеріалу?

– Який результат ми повинні отримати в кінці роботи?

Які демографічні процеси відбуваються в розвинених країнах?

Чому в найбідніших країнах кількість населення зростає швидкими темпами?

Які регіони й країни виробляють недостатньо продуктів харчування для забезпечення свого населення і чому?

Яку небезпеку становлять терористичні акти?

Які хвороби особливо небезпечні для людини й чому?

Перегляд відеоролика про глобальні проблеми людства.

===4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).===

а).Словникова робота

"Асоціативний кущ": з чим у вас асоціюється поняття "глобальні проблеми" (діти висловлюють свої думки).

Глобальні проблеми людства – це проблеми, які охоплюють весь світ, створюють загрозу для його сьогодення і майбутнього і вимагають для свого розв’язання спільних зусиль всіх держав і народів.

Слово вчителя

– Які проблеми сучасності, на ваш погляд, можна було б віднести до глобальних?

Серед глобальних проблем, які стоять нині перед людством, найгострішими є:

Проблема війни і миру.
Екологічна проблема.
Сировинна і енергетична.
Демографічна.
Продовольча.
Проблема освоєння Світового океану.
Проблема подолання відсталості країн, що розвиваються.
Мирне освоєння космосу.
Усі глобальні проблеми тісно між собою пов’язані, більш того зумовлюють одна одну. Причиною виникнення глобальних проблем вважають перенаселення планети, сучасну науково-технічну революцію, зростання промислового виробництва.

Завдання

Поясніть твердження:

«Раніше природа лякала людину, а тепер людина лякає природу» (Ж. І. Кусто).
«Мати-природа повинна, як упертий свідок, стати перед трибуналом науки й на допиті, якщо буде потреба,— із застосуванням катувань, зізнатися у своїх таємницях і багатствах» (Ф. Бекон).
«Ми отримали у спадок несказанно прекрасний сад, але наша біда в тім, що ми погані садівники» (Д. Дарелл).
«Природа — такий самий унікум, як картина Рафаеля. Знищити її легко, відновити неможливо» (І. П. Бородін).

б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

(Дерево знань) Чи змінилася в когось думка стосовно нашої емоційної гілки – діти пояснюють і виявляється що листочків у нас стало вже більше зелених, майже всі.

Дидактична вправа «Картинна галерея»
Вчитель: Ну що ж переходимо до картинної галереї. Як би ви виходячи з нашої теми пояснили ось ці три логічні малюнки. (Діти пояснюють)

===5. Підсумки уроку.===

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП

Прийом «Шкала думок»

– Чи досягли ми очікуваних результатів?

– Що було найцікавішим на уроці?

Підсумкове слово вчителя

Ми розібрали далеко не всі глобальні проблеми, які стоять перед людством. Сподіваюся, що ви зрозуміли головне: глобальність проблем потребує таких же глобальних, загальних дій.

Сьогодні людство стоїть перед вибором: або воно мобілізує всю силу сучасної науки і техніки, щоб з їх допомогою швидко вирішити всі проблеми нашого часу, або деградацію біосфери зупинити буде вже неможливо.

===6. Повідомлення домашнього завдання.===

Підготуватися до тематичного оцінювання з тем «Взаємодія суспільства і природи», «Світове господарство», «Глобальні проблеми людства».

=Методичні та дидактичні матеріали=
# [http://annapetlovana.blogspot.com/ Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку]
#Макет для майбутньої стінгазети або постеру [http://wikiwall.ru/wall/0acfee0fef9254df190624da036a78f2/801e51e8854bcaaaa4921cf7969f7334 WikiWall] або [http://linoit.com/home Linoit]
#[https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань)]
#Ментальні карти (Coogle, MindMeister, Minmodo тощо)
#[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]
#Відео-матеріали (змонтовані власноруч) [http://www.youtube.com YouTube]
# [https://www.canva.com/design/DAC6pHV3-hw/view Інфографіка]
#Електронний журнал [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing]
#Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
#Канал у Telegram, Viber тощо
#.....

=Інформаційні ресурси=
===Друковані джерела===
#...
#...
#...

===Відеоматеріали===
#...
#...
#...

===Електронні ресурси===
#...
#...
#...

----
==Автор статті==
Студент(ка) факультету ПГФ 6 курсу, спеціальність "географія "

[[Користувач:111111|Петльована Анна Сргіївна]]

[[Категорія: Шаблони]]

[http://kspu.kr.ua/ Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-14T20:59:55Z

2451398:

=Навчальний предмет=
Географія
[[Файл:Augmented-Reality.png|праворуч|600пкс]]
==Вік учнів, клас==
15-16 років, 10 клас

=Тема уроку=
Глобальні проблеми людства
===Тип уроку===
*Комбінований

==Мета уроку==
''Ознайомити учнів з глобальними проблемами сучасності; визначити сутність, причини та особливості глобальних проблем; ознайомити учнів з діяльністю міжнародних організацій, які намагаються вирішити глобальні проблеми;

'''Розвивальна мета''' учні характеризують глобальні проблеми людства, шляхи їх подолання, оцінюють можливі результати техногенних катастроф, визначають шляхи розв’язання енергетичної проблеми.

'''Виховна мета''' формувати власну точку зору на підставі документальних матеріалів, використовуючи наявні знання; виховувати у дітей толерантність, любов до світу, у якому вони живуть, почуття відповідальності за його майбутнє.

=Хід уроку=
===1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.===

''Учитель пропонує учням роздивитися малюнки на дошці та сформулювати визначення поняття «глобалізація», "глобальні проблеми людства", "катастрофа" вправа "Мозковий штурм". Після припущень учнів, вчитель ставить дітям проблемне питання:

Проблемне питання: «Гілка наших думок» - Чи є користь нам, як громадянам України у вивченні даної теми? Прошу вас прикріпити і прокоментувати пояснення у вигляді листочків : так – зелені, ні – червоні, не знаю – білі. (Діти по черзі підходять і кріплять листки до гілки різного кольору та коментують чому. )

[http://annapetlovana.blogspot.com/ Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку]

===2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивченого матеріалу.===

Вчитель перевіряє домашнє завдання за допомогою учного фронтального опитування, що дає можливість охопити максимальну кількість учнів в класі.
-Що ж таке катастрофа?
-Які ви знаєте глобальні катастрофи?
-Голод це катастрофа?
Після відповідей учнів, вчитель підводить підсумки сказаного, випрявляє дітей де було виявлено помилки в відповідях учнів.

===3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.===

Вибір особистісно значущих цілей.
– Що вивчатиметься?

– Чому саме цей матеріал потрібно вивчати?

– У чому полягає важливість цього матеріалу?

– Який результат ми повинні отримати в кінці роботи?

Які демографічні процеси відбуваються в розвинених країнах?

Чому в найбідніших країнах кількість населення зростає швидкими темпами?

Які регіони й країни виробляють недостатньо продуктів харчування для забезпечення свого населення і чому?

Яку небезпеку становлять терористичні акти?

Які хвороби особливо небезпечні для людини й чому?

Перегляд відеоролика про глобальні проблеми людства.

===4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).===

а).Словникова робота

"Асоціативний кущ": з чим у вас асоціюється поняття "глобальні проблеми" (діти висловлюють свої думки).

Глобальні проблеми людства – це проблеми, які охоплюють весь світ, створюють загрозу для його сьогодення і майбутнього і вимагають для свого розв’язання спільних зусиль всіх держав і народів.

Слово вчителя

– Які проблеми сучасності, на ваш погляд, можна було б віднести до глобальних?

Серед глобальних проблем, які стоять нині перед людством, найгострішими є:

Проблема війни і миру.
Екологічна проблема.
Сировинна і енергетична.
Демографічна.
Продовольча.
Проблема освоєння Світового океану.
Проблема подолання відсталості країн, що розвиваються.
Мирне освоєння космосу.
Усі глобальні проблеми тісно між собою пов’язані, більш того зумовлюють одна одну. Причиною виникнення глобальних проблем вважають перенаселення планети, сучасну науково-технічну революцію, зростання промислового виробництва.

Завдання

Поясніть твердження:

«Раніше природа лякала людину, а тепер людина лякає природу» (Ж. І. Кусто).
«Мати-природа повинна, як упертий свідок, стати перед трибуналом науки й на допиті, якщо буде потреба,— із застосуванням катувань, зізнатися у своїх таємницях і багатствах» (Ф. Бекон).
«Ми отримали у спадок несказанно прекрасний сад, але наша біда в тім, що ми погані садівники» (Д. Дарелл).
«Природа — такий самий унікум, як картина Рафаеля. Знищити її легко, відновити неможливо» (І. П. Бородін).

б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

(Дерево знань) Чи змінилася в когось думка стосовно нашої емоційної гілки – діти пояснюють і виявляється що листочків у нас стало вже більше зелених, майже всі.

Дидактична вправа «Картинна галерея»
Вчитель: Ну що ж переходимо до картинної галереї. Як би ви виходячи з нашої теми пояснили ось ці три логічні малюнки. (Діти пояснюють)

===5. Підсумки уроку.===

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП

Прийом «Шкала думок»

– Чи досягли ми очікуваних результатів?

– Що було найцікавішим на уроці?

Підсумкове слово вчителя

Ми розібрали далеко не всі глобальні проблеми, які стоять перед людством. Сподіваюся, що ви зрозуміли головне: глобальність проблем потребує таких же глобальних, загальних дій.

Сьогодні людство стоїть перед вибором: або воно мобілізує всю силу сучасної науки і техніки, щоб з їх допомогою швидко вирішити всі проблеми нашого часу, або деградацію біосфери зупинити буде вже неможливо.

===6. Повідомлення домашнього завдання.===

Підготуватися до тематичного оцінювання з тем «Взаємодія суспільства і природи», «Світове господарство», «Глобальні проблеми людства».

=Методичні та дидактичні матеріали=
# [http://annapetlovana.blogspot.com/ Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку]
#Макет для майбутньої стінгазети або постеру [http://wikiwall.ru/wall/0acfee0fef9254df190624da036a78f2/801e51e8854bcaaaa4921cf7969f7334 WikiWall] або [http://linoit.com/home Linoit]
#[https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань)]
#Ментальні карти (Coogle, MindMeister, Minmodo тощо)
#[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]
#Відео-матеріали (змонтовані власноруч) [http://www.youtube.com YouTube]
# [https://www.canva.com/design/DAC6pHV3-hw/view Інфографіка]
#Електронний журнал [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing]
#Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
#Канал у Telegram, Viber тощо
#.....

=Інформаційні ресурси=
===Друковані джерела===
#...
#...
#...

===Відеоматеріали===
#...
#...
#...

===Електронні ресурси===
#...
#...
#...

----
==Автор статті==
Студент(ка) факультету .......... 6 курсу, спеціальність "????"

[[Користувач:111111|Іванов Петро Михайлович]]

[[Категорія: Шаблони]]

[http://kspu.kr.ua/ Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-14T20:23:02Z

2451398:

=Навчальний предмет=
Географія
[[Файл:Augmented-Reality.png|праворуч|600пкс]]
==Вік учнів, клас==
15-16 років, 10 клас

=Тема уроку=
Глобальні проблеми людства
===Тип уроку===
*Комбінований

==Мета уроку==
''Ознайомити учнів з глобальними проблемами сучасності; визначити сутність, причини та особливості глобальних проблем; ознайомити учнів з діяльністю міжнародних організацій, які намагаються вирішити глобальні проблеми;

'''Розвивальна мета''' учні характеризують глобальні проблеми людства, шляхи їх подолання, оцінюють можливі результати техногенних катастроф, визначають шляхи розв’язання енергетичної проблеми.

'''Виховна мета''' формувати власну точку зору на підставі документальних матеріалів, використовуючи наявні знання; виховувати у дітей толерантність, любов до світу, у якому вони живуть, почуття відповідальності за його майбутнє.

=Хід уроку=
===1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.===

''Учитель пропонує учням роздивитися малюнки на дошці та сформулювати визначення поняття «глобалізація», "глобальні проблеми людства", "катастрофа" вправа "Мозковий штурм". Після припущень учнів, вчитель ставить дітям проблемне питання:

Проблемне питання: «Гілка наших думок» - Чи є користь нам, як громадянам України у вивченні даної теми? Прошу вас прикріпити і прокоментувати пояснення у вигляді листочків : так – зелені, ні – червоні, не знаю – білі. (Діти по черзі підходять і кріплять листки до гілки різного кольору та коментують чому. )

[http://annapetlovana.blogspot.com/ Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку]

===2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивченого матеріалу.===

Вчитель перевіряє домашнє завдання за допомогою учного фронтального опитування, що дає можливість охопити максимальну кількість учнів в класі.
-Що ж таке катастрофа?
-Які ви знаєте глобальні катастрофи?
-Голод це катастрофа?
Після відповідей учнів, вчитель підводить підсумки сказаного, випрявляє дітей де було виявлено помилки в відповідях учнів.

===3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.===

Вибір особистісно значущих цілей.
– Що вивчатиметься?

– Чому саме цей матеріал потрібно вивчати?

– У чому полягає важливість цього матеріалу?

– Який результат ми повинні отримати в кінці роботи?

Які демографічні процеси відбуваються в розвинених країнах?

Чому в найбідніших країнах кількість населення зростає швидкими темпами?

Які регіони й країни виробляють недостатньо продуктів харчування для забезпечення свого населення і чому?

Яку небезпеку становлять терористичні акти?

Які хвороби особливо небезпечні для людини й чому?

Перегляд відеоролика про глобальні проблеми людства.

===4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).===

а).Словникова робота

"Асоціативний кущ": з чим у вас асоціюється поняття "глобальні проблеми" (діти висловлюють свої думки).

Глобальні проблеми людства – це проблеми, які охоплюють весь світ, створюють загрозу для його сьогодення і майбутнього і вимагають для свого розв’язання спільних зусиль всіх держав і народів.

Слово вчителя

– Які проблеми сучасності, на ваш погляд, можна було б віднести до глобальних?

Серед глобальних проблем, які стоять нині перед людством, найгострішими є:

Проблема війни і миру.
Екологічна проблема.
Сировинна і енергетична.
Демографічна.
Продовольча.
Проблема освоєння Світового океану.
Проблема подолання відсталості країн, що розвиваються.
Мирне освоєння космосу.
Усі глобальні проблеми тісно між собою пов’язані, більш того зумовлюють одна одну. Причиною виникнення глобальних проблем вважають перенаселення планети, сучасну науково-технічну революцію, зростання промислового виробництва.

Завдання

Поясніть твердження:

«Раніше природа лякала людину, а тепер людина лякає природу» (Ж. І. Кусто).
«Мати-природа повинна, як упертий свідок, стати перед трибуналом науки й на допиті, якщо буде потреба,— із застосуванням катувань, зізнатися у своїх таємницях і багатствах» (Ф. Бекон).
«Ми отримали у спадок несказанно прекрасний сад, але наша біда в тім, що ми погані садівники» (Д. Дарелл).
«Природа — такий самий унікум, як картина Рафаеля. Знищити її легко, відновити неможливо» (І. П. Бородін).

б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

(Дерево знань) Чи змінилася в когось думка стосовно нашої емоційної гілки – діти пояснюють і виявляється що листочків у нас стало вже більше зелених, майже всі.

Дидактична вправа «Картинна галерея»
Вчитель: Ну що ж переходимо до картинної галереї. Як би ви виходячи з нашої теми пояснили ось ці три логічні малюнки. (Діти пояснюють)

===5. Підсумки уроку.===

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП

Прийом «Шкала думок»

– Чи досягли ми очікуваних результатів?

– Що було найцікавішим на уроці?

Підсумкове слово вчителя

Ми розібрали далеко не всі глобальні проблеми, які стоять перед людством. Сподіваюся, що ви зрозуміли головне: глобальність проблем потребує таких же глобальних, загальних дій.

Сьогодні людство стоїть перед вибором: або воно мобілізує всю силу сучасної науки і техніки, щоб з їх допомогою швидко вирішити всі проблеми нашого часу, або деградацію біосфери зупинити буде вже неможливо.

===6. Повідомлення домашнього завдання.===

Підготуватися до тематичного оцінювання з тем «Взаємодія суспільства і природи», «Світове господарство», «Глобальні проблеми людства».

=Методичні та дидактичні матеріали=
# [http://annapetlovana.blogspot.com/ Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку]
#Макет для майбутньої стінгазети або постеру [http://wikiwall.ru/wall/0acfee0fef9254df190624da036a78f2/801e51e8854bcaaaa4921cf7969f7334 WikiWall] або [http://linoit.com/home Linoit]
#[https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань)]
#Ментальні карти (Coogle, MindMeister, Minmodo тощо)
#[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]
#Відео-матеріали (змонтовані власноруч) [http://www.youtube.com YouTube]
#Публікація або інфографіка [https://www.canva.com Canva]
#Електронний журнал [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing]
#Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
#Канал у Telegram, Viber тощо
#.....

=Інформаційні ресурси=
===Друковані джерела===
#...
#...
#...

===Відеоматеріали===
#...
#...
#...

===Електронні ресурси===
#...
#...
#...

----
==Автор статті==
Студент(ка) факультету .......... 6 курсу, спеціальність "????"

[[Користувач:111111|Іванов Петро Михайлович]]

[[Категорія: Шаблони]]

[http://kspu.kr.ua/ Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-14T20:08:03Z

2451398:

=Навчальний предмет=
Географія
[[Файл:Augmented-Reality.png|праворуч|600пкс]]
==Вік учнів, клас==
15-16 років, 10 клас

=Тема уроку=
Глобальні проблеми людства
===Тип уроку===
*Комбінований

==Мета уроку==
''Ознайомити учнів з глобальними проблемами сучасності; визначити сутність, причини та особливості глобальних проблем; ознайомити учнів з діяльністю міжнародних організацій, які намагаються вирішити глобальні проблеми;

'''Розвивальна мета''' учні характеризують глобальні проблеми людства, шляхи їх подолання, оцінюють можливі результати техногенних катастроф, визначають шляхи розв’язання енергетичної проблеми.

'''Виховна мета''' формувати власну точку зору на підставі документальних матеріалів, використовуючи наявні знання; виховувати у дітей толерантність, любов до світу, у якому вони живуть, почуття відповідальності за його майбутнє.

=Хід уроку=
===1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.===

''Учитель пропонує учням роздивитися малюнки на дошці та сформулювати визначення поняття «глобалізація», "глобальні проблеми людства", "катастрофа" вправа "Мозковий штурм". Після припущень учнів, вчитель ставить дітям проблемне питання:

Проблемне питання: «Гілка наших думок» - Чи є користь нам, як громадянам України у вивченні даної теми? Прошу вас прикріпити і прокоментувати пояснення у вигляді листочків : так – зелені, ні – червоні, не знаю – білі. (Діти по черзі підходять і кріплять листки до гілки різного кольору та коментують чому. )

[http://annapetlovana.blogspot.com/ Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку]

===2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивченого матеріалу.===

Вчитель перевіряє домашнє завдання за допомогою учного фронтального опитування, що дає можливість охопити максимальну кількість учнів в класі.
-Що ж таке катастрофа?
-Які ви знаєте глобальні катастрофи?
-Голод це катастрофа?
Після відповідей учнів, вчитель підводить підсумки сказаного, випрявляє дітей де було виявлено помилки в відповідях учнів.

===3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.===

Вибір особистісно значущих цілей.
– Що вивчатиметься?

– Чому саме цей матеріал потрібно вивчати?

– У чому полягає важливість цього матеріалу?

– Який результат ми повинні отримати в кінці роботи?

Які демографічні процеси відбуваються в розвинених країнах?

Чому в найбідніших країнах кількість населення зростає швидкими темпами?

Які регіони й країни виробляють недостатньо продуктів харчування для забезпечення свого населення і чому?

Яку небезпеку становлять терористичні акти?

Які хвороби особливо небезпечні для людини й чому?

Перегляд відеоролика про глобальні проблеми людства.

===4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).===

а).Словникова робота

"Асоціативний кущ": з чим у вас асоціюється поняття "глобальні проблеми" (діти висловлюють свої думки).

Глобальні проблеми людства – це проблеми, які охоплюють весь світ, створюють загрозу для його сьогодення і майбутнього і вимагають для свого розв’язання спільних зусиль всіх держав і народів.

Слово вчителя

– Які проблеми сучасності, на ваш погляд, можна було б віднести до глобальних?

Серед глобальних проблем, які стоять нині перед людством, найгострішими є:

Проблема війни і миру.
Екологічна проблема.
Сировинна і енергетична.
Демографічна.
Продовольча.
Проблема освоєння Світового океану.
Проблема подолання відсталості країн, що розвиваються.
Мирне освоєння космосу.
Усі глобальні проблеми тісно між собою пов’язані, більш того зумовлюють одна одну. Причиною виникнення глобальних проблем вважають перенаселення планети, сучасну науково-технічну революцію, зростання промислового виробництва.

Завдання

Поясніть твердження:

«Раніше природа лякала людину, а тепер людина лякає природу» (Ж. І. Кусто).
«Мати-природа повинна, як упертий свідок, стати перед трибуналом науки й на допиті, якщо буде потреба,— із застосуванням катувань, зізнатися у своїх таємницях і багатствах» (Ф. Бекон).
«Ми отримали у спадок несказанно прекрасний сад, але наша біда в тім, що ми погані садівники» (Д. Дарелл).
«Природа — такий самий унікум, як картина Рафаеля. Знищити її легко, відновити неможливо» (І. П. Бородін).

б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

(Дерево знань) Чи змінилася в когось думка стосовно нашої емоційної гілки – діти пояснюють і виявляється що листочків у нас стало вже більше зелених, майже всі.

Дидактична вправа «Картинна галерея»
Вчитель: Ну що ж переходимо до картинної галереї. Як би ви виходячи з нашої теми пояснили ось ці три логічні малюнки. (Діти пояснюють)

===5. Підсумки уроку.===

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП

Прийом «Шкала думок»

– Чи досягли ми очікуваних результатів?

– Що було найцікавішим на уроці?

Підсумкове слово вчителя

Ми розібрали далеко не всі глобальні проблеми, які стоять перед людством. Сподіваюся, що ви зрозуміли головне: глобальність проблем потребує таких же глобальних, загальних дій.

Сьогодні людство стоїть перед вибором: або воно мобілізує всю силу сучасної науки і техніки, щоб з їх допомогою швидко вирішити всі проблеми нашого часу, або деградацію біосфери зупинити буде вже неможливо.

===6. Повідомлення домашнього завдання.===

Підготуватися до тематичного оцінювання з тем «Взаємодія суспільства і природи», «Світове господарство», «Глобальні проблеми людства».

=Методичні та дидактичні матеріали=
#Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку [https://www.blogger.com Blogger]
#Макет для майбутньої стінгазети або постеру [http://wikiwall.ru/wall/0acfee0fef9254df190624da036a78f2/801e51e8854bcaaaa4921cf7969f7334 WikiWall] або [http://linoit.com/home Linoit]
#Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань) (Google Форми)
#Ментальні карти (Coogle, MindMeister, Minmodo тощо)
#Ігра для учнів (квест, пазли, кросворд)[https://learningapps.org LearningApps]
#Відео-матеріали (змонтовані власноруч) [http://www.youtube.com YouTube]
#Публікація або інфографіка [https://www.canva.com Canva]
#Електронний журнал (https://docs.google.com/spreadsheets/d/11XGcoQxyom82UoYVCuPbiV_VjfFvMrm5mdydW1K3NQs/edit?usp=sharing)
#Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
#Канал у Telegram, Viber тощо
#.....

=Інформаційні ресурси=
===Друковані джерела===
#...
#...
#...

===Відеоматеріали===
#...
#...
#...

===Електронні ресурси===
#...
#...
#...

----
==Автор статті==
Студент(ка) факультету .......... 6 курсу, спеціальність "????"

[[Користувач:111111|Іванов Петро Михайлович]]

[[Категорія: Шаблони]]

[http://kspu.kr.ua/ Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-14T19:57:42Z

2451398:

=Навчальний предмет=
Географія
[[Файл:Augmented-Reality.png|праворуч|600пкс]]
==Вік учнів, клас==
15-16 років, 10 клас

=Тема уроку=
Глобальні проблеми людства
===Тип уроку===
*Комбінований

==Мета уроку==
''Ознайомити учнів з глобальними проблемами сучасності; визначити сутність, причини та особливості глобальних проблем; ознайомити учнів з діяльністю міжнародних організацій, які намагаються вирішити глобальні проблеми;

'''Розвивальна мета''' учні характеризують глобальні проблеми людства, шляхи їх подолання, оцінюють можливі результати техногенних катастроф, визначають шляхи розв’язання енергетичної проблеми.

'''Виховна мета''' формувати власну точку зору на підставі документальних матеріалів, використовуючи наявні знання; виховувати у дітей толерантність, любов до світу, у якому вони живуть, почуття відповідальності за його майбутнє.

=Хід уроку=
===1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.===

''Учитель пропонує учням роздивитися малюнки на дошці та сформулювати визначення поняття «глобалізація», "глобальні проблеми людства", "катастрофа" вправа "Мозковий штурм". Після припущень учнів, вчитель ставить дітям проблемне питання:

Проблемне питання: «Гілка наших думок» - Чи є користь нам, як громадянам України у вивченні даної теми? Прошу вас прикріпити і прокоментувати пояснення у вигляді листочків : так – зелені, ні – червоні, не знаю – білі. (Діти по черзі підходять і кріплять листки до гілки різного кольору та коментують чому. )

[http://annapetlovana.blogspot.com/ Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку]

===2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивченого матеріалу.===

Вчитель перевіряє домашнє завдання за допомогою учного фронтального опитування, що дає можливість охопити максимальну кількість учнів в класі.
-Що ж таке катастрофа?
-Які ви знаєте глобальні катастрофи?
-Голод це катастрофа?
Після відповідей учнів, вчитель підводить підсумки сказаного, випрявляє дітей де було виявлено помилки в відповідях учнів.

===3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.===

Вибір особистісно значущих цілей.
– Що вивчатиметься?

– Чому саме цей матеріал потрібно вивчати?

– У чому полягає важливість цього матеріалу?

– Який результат ми повинні отримати в кінці роботи?

Які демографічні процеси відбуваються в розвинених країнах?

Чому в найбідніших країнах кількість населення зростає швидкими темпами?

Які регіони й країни виробляють недостатньо продуктів харчування для забезпечення свого населення і чому?

Яку небезпеку становлять терористичні акти?

Які хвороби особливо небезпечні для людини й чому?

Перегляд відеоролика про глобальні проблеми людства.

===4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).===

а).Словникова робота

"Асоціативний кущ": з чим у вас асоціюється поняття "глобальні проблеми" (діти висловлюють свої думки).

Глобальні проблеми людства – це проблеми, які охоплюють весь світ, створюють загрозу для його сьогодення і майбутнього і вимагають для свого розв’язання спільних зусиль всіх держав і народів.

Слово вчителя

– Які проблеми сучасності, на ваш погляд, можна було б віднести до глобальних?

Серед глобальних проблем, які стоять нині перед людством, найгострішими є:

Проблема війни і миру.
Екологічна проблема.
Сировинна і енергетична.
Демографічна.
Продовольча.
Проблема освоєння Світового океану.
Проблема подолання відсталості країн, що розвиваються.
Мирне освоєння космосу.
Усі глобальні проблеми тісно між собою пов’язані, більш того зумовлюють одна одну. Причиною виникнення глобальних проблем вважають перенаселення планети, сучасну науково-технічну революцію, зростання промислового виробництва.

Завдання

Поясніть твердження:

«Раніше природа лякала людину, а тепер людина лякає природу» (Ж. І. Кусто).
«Мати-природа повинна, як упертий свідок, стати перед трибуналом науки й на допиті, якщо буде потреба,— із застосуванням катувань, зізнатися у своїх таємницях і багатствах» (Ф. Бекон).
«Ми отримали у спадок несказанно прекрасний сад, але наша біда в тім, що ми погані садівники» (Д. Дарелл).
«Природа — такий самий унікум, як картина Рафаеля. Знищити її легко, відновити неможливо» (І. П. Бородін).

б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

===5. Підсумки уроку.===

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП

Прийом «Шкала думок»

– Чи досягли ми очікуваних результатів?

– Що було найцікавішим на уроці?

Підсумкове слово вчителя

Ми розібрали далеко не всі глобальні проблеми, які стоять перед людством. Сподіваюся, що ви зрозуміли головне: глобальність проблем потребує таких же глобальних, загальних дій.

Сьогодні людство стоїть перед вибором: або воно мобілізує всю силу сучасної науки і техніки, щоб з їх допомогою швидко вирішити всі проблеми нашого часу, або деградацію біосфери зупинити буде вже неможливо.

===6. Повідомлення домашнього завдання.===

Підготуватися до тематичного оцінювання з тем «Взаємодія суспільства і природи», «Світове господарство», «Глобальні проблеми людства».

=Методичні та дидактичні матеріали=
#Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку [https://www.blogger.com Blogger]
#Макет для майбутньої стінгазети або постеру [http://wikiwall.ru/wall/0acfee0fef9254df190624da036a78f2/801e51e8854bcaaaa4921cf7969f7334 WikiWall] або [http://linoit.com/home Linoit]
#Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань) (Google Форми)
#Ментальні карти (Coogle, MindMeister, Minmodo тощо)
#Ігра для учнів (квест, пазли, кросворд)[https://learningapps.org LearningApps]
#Відео-матеріали (змонтовані власноруч) [http://www.youtube.com YouTube]
#Публікація або інфографіка [https://www.canva.com Canva]
#Електронний журнал (https://docs.google.com/spreadsheets/d/11XGcoQxyom82UoYVCuPbiV_VjfFvMrm5mdydW1K3NQs/edit?usp=sharing)
#Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
#Канал у Telegram, Viber тощо
#.....

=Інформаційні ресурси=
===Друковані джерела===
#...
#...
#...

===Відеоматеріали===
#...
#...
#...

===Електронні ресурси===
#...
#...
#...

----
==Автор статті==
Студент(ка) факультету .......... 6 курсу, спеціальність "????"

[[Користувач:111111|Іванов Петро Михайлович]]

[[Категорія: Шаблони]]

[http://kspu.kr.ua/ Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-14T19:54:40Z

2451398:

=Навчальний предмет=
Географія
[[Файл:Augmented-Reality.png|праворуч|600пкс]]
==Вік учнів, клас==
15-16 років, 10 клас

=Тема уроку=
Глобальні проблеми людства
===Тип уроку===
*Комбінований

==Мета уроку==
''Ознайомити учнів з глобальними проблемами сучасності; визначити сутність, причини та особливості глобальних проблем; ознайомити учнів з діяльністю міжнародних організацій, які намагаються вирішити глобальні проблеми;

'''Розвивальна мета''' учні характеризують глобальні проблеми людства, шляхи їх подолання, оцінюють можливі результати техногенних катастроф, визначають шляхи розв’язання енергетичної проблеми.

'''Виховна мета''' формувати власну точку зору на підставі документальних матеріалів, використовуючи наявні знання; виховувати у дітей толерантність, любов до світу, у якому вони живуть, почуття відповідальності за його майбутнє.

=Хід уроку=
===1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.===

''Учитель пропонує учням роздивитися малюнки на дошці та сформулювати визначення поняття «глобалізація», "глобальні проблеми людства", "катастрофа" вправа "Мозковий штурм". Усі варіанти, ідеї, ключові слова вчитель тезисно записує на дошці . Коли ідеї вже не надходитимуть, вчитель пропонує виокремити із записаних найбільш підходящі фрази, ключові слова. В результаті формується декілька визначень. Основна функція цього етапу полягає в мобілізації уваги учнів, їх психологічній підготовці до активної пізнавальної діяльності. ''

[http://annapetlovana.blogspot.com/ Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку]

===2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивченого матеріалу.===

Вчитель перевіряє домашнє завдання за допомогою учного фронтального опитування, що дає можливість охопити максимальну кількість учнів в класі.
-Що ж таке катастрофа?
-Які ви знаєте глобальні катастрофи?
-Голод це катастрофа?
Після відповідей учнів, вчитель підводить підсумки сказаного, випрявляє дітей де було виявлено помилки в відповідях учнів.

===3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.===

Вибір особистісно значущих цілей.
– Що вивчатиметься?

– Чому саме цей матеріал потрібно вивчати?

– У чому полягає важливість цього матеріалу?

– Який результат ми повинні отримати в кінці роботи?

Які демографічні процеси відбуваються в розвинених країнах?

Чому в найбідніших країнах кількість населення зростає швидкими темпами?

Які регіони й країни виробляють недостатньо продуктів харчування для забезпечення свого населення і чому?

Яку небезпеку становлять терористичні акти?

Які хвороби особливо небезпечні для людини й чому?

Перегляд відеоролика про глобальні проблеми людства.

===4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).===

а).Словникова робота

"Асоціативний кущ": з чим у вас асоціюється поняття "глобальні проблеми" (діти висловлюють свої думки).

Глобальні проблеми людства – це проблеми, які охоплюють весь світ, створюють загрозу для його сьогодення і майбутнього і вимагають для свого розв’язання спільних зусиль всіх держав і народів.

Слово вчителя

– Які проблеми сучасності, на ваш погляд, можна було б віднести до глобальних?

Серед глобальних проблем, які стоять нині перед людством, найгострішими є:

Проблема війни і миру.
Екологічна проблема.
Сировинна і енергетична.
Демографічна.
Продовольча.
Проблема освоєння Світового океану.
Проблема подолання відсталості країн, що розвиваються.
Мирне освоєння космосу.
Усі глобальні проблеми тісно між собою пов’язані, більш того зумовлюють одна одну. Причиною виникнення глобальних проблем вважають перенаселення планети, сучасну науково-технічну революцію, зростання промислового виробництва.

Завдання

Поясніть твердження:

«Раніше природа лякала людину, а тепер людина лякає природу» (Ж. І. Кусто).
«Мати-природа повинна, як упертий свідок, стати перед трибуналом науки й на допиті, якщо буде потреба,— із застосуванням катувань, зізнатися у своїх таємницях і багатствах» (Ф. Бекон).
«Ми отримали у спадок несказанно прекрасний сад, але наша біда в тім, що ми погані садівники» (Д. Дарелл).
«Природа — такий самий унікум, як картина Рафаеля. Знищити її легко, відновити неможливо» (І. П. Бородін).

б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

===5. Підсумки уроку.===

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП

Прийом «Шкала думок»

– Чи досягли ми очікуваних результатів?

– Що було найцікавішим на уроці?

Підсумкове слово вчителя

Ми розібрали далеко не всі глобальні проблеми, які стоять перед людством. Сподіваюся, що ви зрозуміли головне: глобальність проблем потребує таких же глобальних, загальних дій.

Сьогодні людство стоїть перед вибором: або воно мобілізує всю силу сучасної науки і техніки, щоб з їх допомогою швидко вирішити всі проблеми нашого часу, або деградацію біосфери зупинити буде вже неможливо.

===6. Повідомлення домашнього завдання.===

Підготуватися до тематичного оцінювання з тем «Взаємодія суспільства і природи», «Світове господарство», «Глобальні проблеми людства».

=Методичні та дидактичні матеріали=
#Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку [https://www.blogger.com Blogger]
#Макет для майбутньої стінгазети або постеру [http://wikiwall.ru/wall/0acfee0fef9254df190624da036a78f2/801e51e8854bcaaaa4921cf7969f7334 WikiWall] або [http://linoit.com/home Linoit]
#Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань) (Google Форми)
#Ментальні карти (Coogle, MindMeister, Minmodo тощо)
#Ігра для учнів (квест, пазли, кросворд)[https://learningapps.org LearningApps]
#Відео-матеріали (змонтовані власноруч) [http://www.youtube.com YouTube]
#Публікація або інфографіка [https://www.canva.com Canva]
#Електронний журнал (https://docs.google.com/spreadsheets/d/11XGcoQxyom82UoYVCuPbiV_VjfFvMrm5mdydW1K3NQs/edit?usp=sharing)
#Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
#Канал у Telegram, Viber тощо
#.....

=Інформаційні ресурси=
===Друковані джерела===
#...
#...
#...

===Відеоматеріали===
#...
#...
#...

===Електронні ресурси===
#...
#...
#...

----
==Автор статті==
Студент(ка) факультету .......... 6 курсу, спеціальність "????"

[[Користувач:111111|Іванов Петро Михайлович]]

[[Категорія: Шаблони]]

[http://kspu.kr.ua/ Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-14T19:50:37Z

2451398:

=Навчальний предмет=
Географія
[[Файл:Augmented-Reality.png|праворуч|600пкс]]
==Вік учнів, клас==
15-16 років, 10 клас

=Тема уроку=
Глобальні проблеми людства
===Тип уроку===
*Комбінований

==Мета уроку==
''Ознайомити учнів з глобальними проблемами сучасності; визначити сутність, причини та особливості глобальних проблем; ознайомити учнів з діяльністю міжнародних організацій, які намагаються вирішити глобальні проблеми;

'''Розвивальна мета''' учні характеризують глобальні проблеми людства, шляхи їх подолання, оцінюють можливі результати техногенних катастроф, визначають шляхи розв’язання енергетичної проблеми.

'''Виховна мета''' формувати власну точку зору на підставі документальних матеріалів, використовуючи наявні знання; виховувати у дітей толерантність, любов до світу, у якому вони живуть, почуття відповідальності за його майбутнє.

=Хід уроку=
===1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.===

''Учитель пропонує учням роздивитися малюнки на дошці та сформулювати визначення поняття «глобалізація», "глобальні проблеми людства", "катастрофа" вправа "Мозковий штурм". Усі варіанти, ідеї, ключові слова вчитель тезисно записує на дошці . Коли ідеї вже не надходитимуть, вчитель пропонує виокремити із записаних найбільш підходящі фрази, ключові слова. В результаті формується декілька визначень. Основна функція цього етапу полягає в мобілізації уваги учнів, їх психологічній підготовці до активної пізнавальної діяльності. ''

[http://annapetlovana.blogspot.com/ Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку]

===2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивченого матеріалу.===

Вчитель перевіряє домашнє завдання за допомогою учного фронтального опитування, що дає можливість охопити максимальну кількість учнів в класі.
-Що ж таке катастрофа?
-Які ви знаєте глобальні катастрофи?
-Голод це катастрофа?
Після відповідей учнів, вчитель підводить підсумки сказаного, випрявляє дітей де було виявлено помилки в відповідях учнів.

===3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.===

Вибір особистісно значущих цілей.
– Що вивчатиметься?

– Чому саме цей матеріал потрібно вивчати?

– У чому полягає важливість цього матеріалу?

– Який результат ми повинні отримати в кінці роботи?

Які демографічні процеси відбуваються в розвинених країнах?

Чому в найбідніших країнах кількість населення зростає швидкими темпами?

Які регіони й країни виробляють недостатньо продуктів харчування для забезпечення свого населення і чому?

Яку небезпеку становлять терористичні акти?

Які хвороби особливо небезпечні для людини й чому?

Перегляд відеоролика про глобальні проблеми людства.

===4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).===

а).Словникова робота

Глобальні проблеми людства – це проблеми, які охоплюють весь світ, створюють загрозу для його сьогодення і майбутнього і вимагають для свого розв’язання спільних зусиль всіх держав і народів.

Слово вчителя

– Які проблеми сучасності, на ваш погляд, можна було б віднести до глобальних?

Серед глобальних проблем, які стоять нині перед людством, найгострішими є:

Проблема війни і миру.
Екологічна проблема.
Сировинна і енергетична.
Демографічна.
Продовольча.
Проблема освоєння Світового океану.
Проблема подолання відсталості країн, що розвиваються.
Мирне освоєння космосу.
Усі глобальні проблеми тісно між собою пов’язані, більш того зумовлюють одна одну. Причиною виникнення глобальних проблем вважають перенаселення планети, сучасну науково-технічну революцію, зростання промислового виробництва.

Завдання

Поясніть твердження:

«Раніше природа лякала людину, а тепер людина лякає природу» (Ж. І. Кусто).
«Мати-природа повинна, як упертий свідок, стати перед трибуналом науки й на допиті, якщо буде потреба,— із застосуванням катувань, зізнатися у своїх таємницях і багатствах» (Ф. Бекон).
«Ми отримали у спадок несказанно прекрасний сад, але наша біда в тім, що ми погані садівники» (Д. Дарелл).
«Природа — такий самий унікум, як картина Рафаеля. Знищити її легко, відновити неможливо» (І. П. Бородін).

б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

===5. Підсумки уроку.===

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП

Прийом «Шкала думок»

– Чи досягли ми очікуваних результатів?

– Що було найцікавішим на уроці?

Підсумкове слово вчителя

Ми розібрали далеко не всі глобальні проблеми, які стоять перед людством. Сподіваюся, що ви зрозуміли головне: глобальність проблем потребує таких же глобальних, загальних дій.

Сьогодні людство стоїть перед вибором: або воно мобілізує всю силу сучасної науки і техніки, щоб з їх допомогою швидко вирішити всі проблеми нашого часу, або деградацію біосфери зупинити буде вже неможливо.

===6. Повідомлення домашнього завдання.===

Підготуватися до тематичного оцінювання з тем «Взаємодія суспільства і природи», «Світове господарство», «Глобальні проблеми людства».

=Методичні та дидактичні матеріали=
#Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку [https://www.blogger.com Blogger]
#Макет для майбутньої стінгазети або постеру [http://wikiwall.ru/wall/0acfee0fef9254df190624da036a78f2/801e51e8854bcaaaa4921cf7969f7334 WikiWall] або [http://linoit.com/home Linoit]
#Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань) (Google Форми)
#Ментальні карти (Coogle, MindMeister, Minmodo тощо)
#Ігра для учнів (квест, пазли, кросворд)[https://learningapps.org LearningApps]
#Відео-матеріали (змонтовані власноруч) [http://www.youtube.com YouTube]
#Публікація або інфографіка [https://www.canva.com Canva]
#Електронний журнал (https://docs.google.com/spreadsheets/d/11XGcoQxyom82UoYVCuPbiV_VjfFvMrm5mdydW1K3NQs/edit?usp=sharing)
#Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
#Канал у Telegram, Viber тощо
#.....

=Інформаційні ресурси=
===Друковані джерела===
#...
#...
#...

===Відеоматеріали===
#...
#...
#...

===Електронні ресурси===
#...
#...
#...

----
==Автор статті==
Студент(ка) факультету .......... 6 курсу, спеціальність "????"

[[Користувач:111111|Іванов Петро Михайлович]]

[[Категорія: Шаблони]]

[http://kspu.kr.ua/ Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-14T19:50:02Z

2451398:

=Навчальний предмет=
Географія
[[Файл:Augmented-Reality.png|праворуч|600пкс]]
==Вік учнів, клас==
15-16 років, 10 клас

=Тема уроку=
Глобальні проблеми людства
===Тип уроку===
*Комбінований

==Мета уроку==
''Ознайомити учнів з глобальними проблемами сучасності; визначити сутність, причини та особливості глобальних проблем; ознайомити учнів з діяльністю міжнародних організацій, які намагаються вирішити глобальні проблеми;

'''Розвивальна мета''' учні характеризують глобальні проблеми людства, шляхи їх подолання, оцінюють можливі результати техногенних катастроф, визначають шляхи розв’язання енергетичної проблеми.

'''Виховна мета''' формувати власну точку зору на підставі документальних матеріалів, використовуючи наявні знання; виховувати у дітей толерантність, любов до світу, у якому вони живуть, почуття відповідальності за його майбутнє.

=Хід уроку=
===1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.===

''Учитель пропонує учням роздивитися малюнки на дошці та сформулювати визначення поняття «глобалізація», "глобальні проблеми людства", "катастрофа" вправа "Мозковий штурм". Усі варіанти, ідеї, ключові слова вчитель тезисно записує на дошці . Коли ідеї вже не надходитимуть, вчитель пропонує виокремити із записаних найбільш підходящі фрази, ключові слова. В результаті формується декілька визначень. Основна функція цього етапу полягає в мобілізації уваги учнів, їх психологічній підготовці до активної пізнавальної діяльності. ''

[http://annapetlovana.blogspot.com/ Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку]

===2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивченого матеріалу.===

Вчитель перевіряє домашнє завдання за допомогою учного фронтального опитування, що дає можливість охопити максимальну кількість учнів в класі.
-Що ж таке катастрофа?
-Які ви знаєте глобальні катастрофи?
-Голод це катастрофа?
Після відповідей учнів, вчитель підводить підсумки сказаного, випрявляє дітей де було виявлено помилки в відповідях учнів.

===3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.===

Вибір особистісно значущих цілей.
– Що вивчатиметься?

– Чому саме цей матеріал потрібно вивчати?

– У чому полягає важливість цього матеріалу?

– Який результат ми повинні отримати в кінці роботи?

Які демографічні процеси відбуваються в розвинених країнах?

Чому в найбідніших країнах кількість населення зростає швидкими темпами?

Які регіони й країни виробляють недостатньо продуктів харчування для забезпечення свого населення і чому?

Яку небезпеку становлять терористичні акти?

Які хвороби особливо небезпечні для людини й чому?

Перегляд відеоролика про глобальні проблеми людства.

===4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).===

а).Словникова робота

Глобальні проблеми людства – це проблеми, які охоплюють весь світ, створюють загрозу для його сьогодення і майбутнього і вимагають для свого розв’язання спільних зусиль всіх держав і народів.

Слово вчителя

– Які проблеми сучасності, на ваш погляд, можна було б віднести до глобальних?

Серед глобальних проблем, які стоять нині перед людством, найгострішими є:

Проблема війни і миру.
Екологічна проблема.
Сировинна і енергетична.
Демографічна.
Продовольча.
Проблема освоєння Світового океану.
Проблема подолання відсталості країн, що розвиваються.
Мирне освоєння космосу.
Усі глобальні проблеми тісно між собою пов’язані, більш того зумовлюють одна одну. Причиною виникнення глобальних проблем вважають перенаселення планети, сучасну науково-технічну революцію, зростання промислового виробництва.

Завдання

Поясніть твердження:

«Раніше природа лякала людину, а тепер людина лякає природу» (Ж. І. Кусто).
«Мати-природа повинна, як упертий свідок, стати перед трибуналом науки й на допиті, якщо буде потреба,— із застосуванням катувань, зізнатися у своїх таємницях і багатствах» (Ф. Бекон).
«Ми отримали у спадок несказанно прекрасний сад, але наша біда в тім, що ми погані садівники» (Д. Дарелл).
«Природа — такий самий унікум, як картина Рафаеля. Знищити її легко, відновити неможливо» (І. П. Бородін).

б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

===5. Підсумки уроку.===

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП

Прийом «Шкала думок»

– Чи досягли ми очікуваних результатів?

– Що було найцікавішим на уроці?

Підсумкове слово вчителя

Ми розібрали далеко не всі глобальні проблеми, які стоять перед людством. Сподіваюся, що ви зрозуміли головне: глобальність проблем потребує таких же глобальних, загальних дій.

Сьогодні людство стоїть перед вибором: або воно мобілізує всю силу сучасної науки і техніки, щоб з їх допомогою швидко вирішити всі проблеми нашого часу, або деградацію біосфери зупинити буде вже неможливо.

===6. Повідомлення домашнього завдання.===
..................

=Методичні та дидактичні матеріали=
#Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку [https://www.blogger.com Blogger]
#Макет для майбутньої стінгазети або постеру [http://wikiwall.ru/wall/0acfee0fef9254df190624da036a78f2/801e51e8854bcaaaa4921cf7969f7334 WikiWall] або [http://linoit.com/home Linoit]
#Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань) (Google Форми)
#Ментальні карти (Coogle, MindMeister, Minmodo тощо)
#Ігра для учнів (квест, пазли, кросворд)[https://learningapps.org LearningApps]
#Відео-матеріали (змонтовані власноруч) [http://www.youtube.com YouTube]
#Публікація або інфографіка [https://www.canva.com Canva]
#Електронний журнал (https://docs.google.com/spreadsheets/d/11XGcoQxyom82UoYVCuPbiV_VjfFvMrm5mdydW1K3NQs/edit?usp=sharing)
#Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
#Канал у Telegram, Viber тощо
#.....

=Інформаційні ресурси=
===Друковані джерела===
#...
#...
#...

===Відеоматеріали===
#...
#...
#...

===Електронні ресурси===
#...
#...
#...

----
==Автор статті==
Студент(ка) факультету .......... 6 курсу, спеціальність "????"

[[Користувач:111111|Іванов Петро Михайлович]]

[[Категорія: Шаблони]]

[http://kspu.kr.ua/ Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-14T19:49:15Z

2451398:

=Навчальний предмет=
Географія
[[Файл:Augmented-Reality.png|праворуч|600пкс]]
==Вік учнів, клас==
15-16 років, 10 клас

=Тема уроку=
Глобальні проблеми людства
===Тип уроку===
*Комбінований

==Мета уроку==
''Ознайомити учнів з глобальними проблемами сучасності; визначити сутність, причини та особливості глобальних проблем; ознайомити учнів з діяльністю міжнародних організацій, які намагаються вирішити глобальні проблеми;

'''Розвивальна мета''' учні характеризують глобальні проблеми людства, шляхи їх подолання, оцінюють можливі результати техногенних катастроф, визначають шляхи розв’язання енергетичної проблеми.

'''Виховна мета''' формувати власну точку зору на підставі документальних матеріалів, використовуючи наявні знання; виховувати у дітей толерантність, любов до світу, у якому вони живуть, почуття відповідальності за його майбутнє.

=Хід уроку=
===1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.===

''Учитель пропонує учням роздивитися малюнки на дошці та сформулювати визначення поняття «глобалізація», "глобальні проблеми людства", "катастрофа" вправа "Мозковий штурм". Усі варіанти, ідеї, ключові слова вчитель тезисно записує на дошці . Коли ідеї вже не надходитимуть, вчитель пропонує виокремити із записаних найбільш підходящі фрази, ключові слова. В результаті формується декілька визначень. Основна функція цього етапу полягає в мобілізації уваги учнів, їх психологічній підготовці до активної пізнавальної діяльності. ''

[http://annapetlovana.blogspot.com/ Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку]

===2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивченого матеріалу.===

Вчитель перевіряє домашнє завдання за допомогою учного фронтального опитування, що дає можливість охопити максимальну кількість учнів в класі.
-Що ж таке катастрофа?
-Які ви знаєте глобальні катастрофи?
-Голод це катастрофа?
Після відповідей учнів, вчитель підводить підсумки сказаного, випрявляє дітей де було виявлено помилки в відповідях учнів.

===3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.===

Вибір особистісно значущих цілей.
– Що вивчатиметься?

– Чому саме цей матеріал потрібно вивчати?

– У чому полягає важливість цього матеріалу?

– Який результат ми повинні отримати в кінці роботи?

Які демографічні процеси відбуваються в розвинених країнах?

Чому в найбідніших країнах кількість населення зростає швидкими темпами?

Які регіони й країни виробляють недостатньо продуктів харчування для забезпечення свого населення і чому?

Яку небезпеку становлять терористичні акти?

Які хвороби особливо небезпечні для людини й чому?

Перегляд відеоролика про глобальні проблеми людства.

===4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).===

а).Словникова робота

Глобальні проблеми людства – це проблеми, які охоплюють весь світ, створюють загрозу для його сьогодення і майбутнього і вимагають для свого розв’язання спільних зусиль всіх держав і народів.

Слово вчителя

– Які проблеми сучасності, на ваш погляд, можна було б віднести до глобальних?

Серед глобальних проблем, які стоять нині перед людством, найгострішими є:

Проблема війни і миру.
Екологічна проблема.
Сировинна і енергетична.
Демографічна.
Продовольча.
Проблема освоєння Світового океану.
Проблема подолання відсталості країн, що розвиваються.
Мирне освоєння космосу.
Усі глобальні проблеми тісно між собою пов’язані, більш того зумовлюють одна одну. Причиною виникнення глобальних проблем вважають перенаселення планети, сучасну науково-технічну революцію, зростання промислового виробництва.

Завдання

Поясніть твердження:

«Раніше природа лякала людину, а тепер людина лякає природу» (Ж. І. Кусто).
«Мати-природа повинна, як упертий свідок, стати перед трибуналом науки й на допиті, якщо буде потреба,— із застосуванням катувань, зізнатися у своїх таємницях і багатствах» (Ф. Бекон).
«Ми отримали у спадок несказанно прекрасний сад, але наша біда в тім, що ми погані садівники» (Д. Дарелл).
«Природа — такий самий унікум, як картина Рафаеля. Знищити її легко, відновити неможливо» (І. П. Бородін).

б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

===5. Підсумки уроку.===
...................
===6. Повідомлення домашнього завдання.===
..................

=Методичні та дидактичні матеріали=
#Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку [https://www.blogger.com Blogger]
#Макет для майбутньої стінгазети або постеру [http://wikiwall.ru/wall/0acfee0fef9254df190624da036a78f2/801e51e8854bcaaaa4921cf7969f7334 WikiWall] або [http://linoit.com/home Linoit]
#Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань) (Google Форми)
#Ментальні карти (Coogle, MindMeister, Minmodo тощо)
#Ігра для учнів (квест, пазли, кросворд)[https://learningapps.org LearningApps]
#Відео-матеріали (змонтовані власноруч) [http://www.youtube.com YouTube]
#Публікація або інфографіка [https://www.canva.com Canva]
#Електронний журнал (https://docs.google.com/spreadsheets/d/11XGcoQxyom82UoYVCuPbiV_VjfFvMrm5mdydW1K3NQs/edit?usp=sharing)
#Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
#Канал у Telegram, Viber тощо
#.....

=Інформаційні ресурси=
===Друковані джерела===
#...
#...
#...

===Відеоматеріали===
#...
#...
#...

===Електронні ресурси===
#...
#...
#...

----
==Автор статті==
Студент(ка) факультету .......... 6 курсу, спеціальність "????"

[[Користувач:111111|Іванов Петро Михайлович]]

[[Категорія: Шаблони]]

[http://kspu.kr.ua/ Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-14T19:46:03Z

2451398:

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-14T19:38:29Z

2451398:

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-14T10:51:18Z

2451398:

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-14T09:22:56Z

2451398:

=Навчальний предмет=
Географія
[[Файл:Augmented-Reality.png|праворуч|600пкс]]
==Вік учнів, клас==
15-16 років, 10 клас

=Тема уроку=
.....
===Тип уроку===
''Вибрати один із списку:
*Уроки засвоєння нових знань;
*Формування навичок і вмінь;
*Узагальнення і систематизація знань і вмінь;
*Контролю і корекції знань і вмінь;
*Практичного застосування знань, навичок і умінь;
*Комбіновані.''

==Мета уроку==
'''Навчальна мета''' визначається на основі змісту програми (ліва частина програми). В ній спроектовано дидактичні завдання уроку.

'''Розвивальна мета''' уроку визначається за допомогою державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів (права частина програми). В кожній темі передбачено розвивальний блок завдань. У розвивальній меті фіксуються ті завдання, що пов'язані з формуванням умінь та навичок (певних компетенцій).

'''Виховна мета''' визначається на основі змісту навчального матеріалу, прийомів і методів, загальної організації навчального процесу. В ній прогнозується (передбачається) виховний потенціал — те, що виховує, формує змістом або окремими засобами, методами, прийомами, впливає на емоційний стан, розвиває морально-етичні засади.

=Хід уроку=
===1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.===

''Основна функція цього етапу полягає в мобілізації уваги учнів, їх психологічній підготовці до активної пізнавальної діяльності. Перед початком уроку слід простежити, щоб у класі не було зайвих подразників, які відвертають увагу учнів. Не слід, зокрема, завчасно виставляти на столі наочні посібники, вивішувати таблиці, карти. Початок уроку має бути динамічним і енергійним, займати не більше 1-3 хв.''

[http://www.example.com Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку]

===2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивченого матеріалу.===

Може здійснюватися за допомогою різних методів: усне індивідуальне і фронтальне опитування, письмові відповіді на питання, виконання вправ та ін. Важливо перевірити знання якомога більшої кількості учнів. У кінці цього етапу вчитель має коротко підвести підсумки: оцінити знання учнів, звернути увагу па виявлені помилки, дати рекомендації щодо їх виправлення.

===3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.===

===4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).===

а). Первинне застосування нових знань (пробні вправи);

б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

===5. Підсумки уроку.===
...................
===6. Повідомлення домашнього завдання.===
..................

=Методичні та дидактичні матеріали=
#Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку [https://www.blogger.com Blogger]
#Макет для майбутньої стінгазети або постеру [http://wikiwall.ru/wall/0acfee0fef9254df190624da036a78f2/801e51e8854bcaaaa4921cf7969f7334 WikiWall] або [http://linoit.com/home Linoit]
#Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань) (Google Форми)
#Ментальні карти (Coogle, MindMeister, Minmodo тощо)
#Ігра для учнів (квест, пазли, кросворд)[https://learningapps.org LearningApps]
#Відео-матеріали (змонтовані власноруч) [http://www.youtube.com YouTube]
#Публікація або інфографіка [https://www.canva.com Canva]
#Електронний журнал (https://docs.google.com/spreadsheets/d/11XGcoQxyom82UoYVCuPbiV_VjfFvMrm5mdydW1K3NQs/edit?usp=sharing)
#Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
#Канал у Telegram, Viber тощо
#.....

=Інформаційні ресурси=
===Друковані джерела===
#...
#...
#...

===Відеоматеріали===
#...
#...
#...

===Електронні ресурси===
#...
#...
#...

----
==Автор статті==
Студент(ка) факультету .......... 6 курсу, спеціальність "????"

[[Користувач:111111|Іванов Петро Михайлович]]

[[Категорія: Шаблони]]

[http://kspu.kr.ua/ Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-14T09:08:50Z

2451398:

=Навчальний предмет=
...............
[[Файл:Augmented-Reality.png|праворуч|600пкс]]
==Вік учнів, клас==
...............

=Тема уроку=
.....
===Тип уроку===
''Вибрати один із списку:
*Уроки засвоєння нових знань;
*Формування навичок і вмінь;
*Узагальнення і систематизація знань і вмінь;
*Контролю і корекції знань і вмінь;
*Практичного застосування знань, навичок і умінь;
*Комбіновані.''

==Мета уроку==
'''Навчальна мета''' визначається на основі змісту програми (ліва частина програми). В ній спроектовано дидактичні завдання уроку.

'''Розвивальна мета''' уроку визначається за допомогою державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів (права частина програми). В кожній темі передбачено розвивальний блок завдань. У розвивальній меті фіксуються ті завдання, що пов'язані з формуванням умінь та навичок (певних компетенцій).

'''Виховна мета''' визначається на основі змісту навчального матеріалу, прийомів і методів, загальної організації навчального процесу. В ній прогнозується (передбачається) виховний потенціал — те, що виховує, формує змістом або окремими засобами, методами, прийомами, впливає на емоційний стан, розвиває морально-етичні засади.

=Хід уроку=
===1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.===

''Основна функція цього етапу полягає в мобілізації уваги учнів, їх психологічній підготовці до активної пізнавальної діяльності. Перед початком уроку слід простежити, щоб у класі не було зайвих подразників, які відвертають увагу учнів. Не слід, зокрема, завчасно виставляти на столі наочні посібники, вивішувати таблиці, карти. Початок уроку має бути динамічним і енергійним, займати не більше 1-3 хв.''

[http://www.example.com Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку]

===2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивченого матеріалу.===

Може здійснюватися за допомогою різних методів: усне індивідуальне і фронтальне опитування, письмові відповіді на питання, виконання вправ та ін. Важливо перевірити знання якомога більшої кількості учнів. У кінці цього етапу вчитель має коротко підвести підсумки: оцінити знання учнів, звернути увагу па виявлені помилки, дати рекомендації щодо їх виправлення.

===3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.===

===4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).===

а). Первинне застосування нових знань (пробні вправи);

б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

===5. Підсумки уроку.===
...................
===6. Повідомлення домашнього завдання.===
..................

=Методичні та дидактичні матеріали=
#Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку [https://www.blogger.com Blogger]
#Макет для майбутньої стінгазети або постеру [http://wikiwall.ru/wall/0acfee0fef9254df190624da036a78f2/801e51e8854bcaaaa4921cf7969f7334 WikiWall] або [http://linoit.com/home Linoit]
#Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань) (Google Форми)
#Ментальні карти (Coogle, MindMeister, Minmodo тощо)
#Ігра для учнів (квест, пазли, кросворд)[https://learningapps.org LearningApps]
#Відео-матеріали (змонтовані власноруч) [http://www.youtube.com YouTube]
#Публікація або інфографіка [https://www.canva.com Canva]
#Електронний журнал (https://docs.google.com/spreadsheets/d/11XGcoQxyom82UoYVCuPbiV_VjfFvMrm5mdydW1K3NQs/edit?usp=sharing)
#Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
#Канал у Telegram, Viber тощо
#.....

=Інформаційні ресурси=
===Друковані джерела===
#...
#...
#...

===Відеоматеріали===
#...
#...
#...

===Електронні ресурси===
#...
#...
#...

----
==Автор статті==
Студент(ка) факультету .......... 6 курсу, спеціальність "????"

[[Користувач:111111|Іванов Петро Михайлович]]

[[Категорія: Шаблони]]

[http://kspu.kr.ua/ Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)

2018-06-14T09:04:46Z

2451398: Створена сторінка: Шаблон:Стаття проекту "Урок майбутнього!".

Шаблон:Стаття проекту "Урок майбутнього!".

Користувач:2451398

2018-06-14T08:45:15Z

2451398:

'''''<font color='red' size=6>Петльована Анна Сергіївна</font>'''''

== Про себе ==
студентка 61 групи ПГФ

[[Файл:32981072 610675945964935 6837201345225687040 n.jpg|200пкс]]

== Мої інтереси ==
...
вивчаю географію,
фотографую,
навчаю дітей у школі

== Навчальні курси та проекти, в яких беру участь ==
Intel

== Мої роботи ==
[[Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)]]

Сторінка координування курсу "Сучасні освітні технології у викладанні ...." (для магістрантів) 2018

2018-06-14T08:37:49Z

2451398:

[[Файл:1414977738634.jpg|500px|праворуч]]
=Фізико-математичний факультет=
#[[Користувач:813505|Макаренко Андрій]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Макаренка Андрія]]
#[[Користувач:3433802|Стьожка Артем]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Стьожки Артема]]
#[[Користувач:2495630|Гелевер Ірина]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Гелевер Ірина]]
#[[Користувач:2567634|Храпаченко Дарина]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Храпаченко Дарини]]
#[[Користувач:809974|Коровкіна Ольга]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Коровкіна Ольга]]
#[[Користувач:2490625|Самойленко Дарина]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Самойленко Дарини]]
#[[Користувач:911241|Спиридонова Марія]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Спиридонової Марії]]
#[[Користувач:2435416|Бондарь Аліна]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Бондарь Аліна]]
#[[Користувач:811791|Огняник Валентина]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Огняник Валентини]]
#[[Користувач:2419159|Новоскольцева Анна]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Новоскольцева Анна]]
#[[Користувач: 813899 | Леонова Інна]], [[ Стаття проекту " Урок майбутнього!" Леонова Інна ]]
#[[Користувач: 814003 | Герасімова Дар'я]], [[ Стаття проекту " Урок майбутнього!" Герасімова Дар'я ]]
#[[Користувач:2440724|Лісовий Володимир]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Лісовий Володимир]]

=Мистецький факультет=
#[[Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Вовченко Юлія)]]
#[[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Кударенко Карина]]

=Факультет іноземних мов=
#[[Користувач:2512153|Резніченко Єлизавета Олександрівна]], [[Стаття до проекту урок майбутнього (Резніченко Єлизавети)]]
#[[Користувач:2485660|Товт Владислав]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!"Товт Владислав]]
#[[Стаття до проекту урок майбутнього(Перегонцевої Наталії)]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього" Тихоненко Дмитро]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього" Морква Ілона]]
#[[Стаття до проекту урок майбутнього (Резніченко Єлизавети)]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього" (Гончар Олена)]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього" (Єрьоміної А.)]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього" (Другаля Владислава)]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього" Осадчука Артема]]
#[[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Зубко Дарія]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутньго " (Мельник АнастасіЇ)]]
#[[Стаття до проекту урок майбутнього Тарна Євгена]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього" (Троцький Андрій)]]
#[[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Закаблуковська Ольга]]

=Природничо-географічний факультет=
#[[Користувач:2550590|Демченко Дар'я Сергіївна]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Демченко Дар'я Сергіївна)]]
#[[Користувач:2480407| Бабоша Анна В'ячеславівна]]
#[[Користувач:457496| Базик Богдан Олександрович]]
#Кудряков Андрій, [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Кудряков Андрій]]
#[[Користувач:2451398| Петльована Анна Сергіївна]] [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна Сергіївна)]]

=Факультет фізичного виховання=
#[[Користувач:3433802|Стьожка Артем]], [[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Стьожки Артема]]
#[[Користувач:7130369|Стаття проекту "Урок майбутнього!" Паращук Ростислав]]

=Факультет історії та права=

#[[Користувач:2439439|Нагаєва Олена]], [[Стаття проекту "Чорнобиль.!" Нагаева Олена]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього!" Дацкої Тетяни]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього!" Гонтар Ольги]]
#[[Стаття до проекту "урок майбутнього" Костинюк Анжели]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього" Пірогова Галина]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього!" Білоусової Оксани]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього!" Чистякової Ольги]]
#[[Стаття проекту "Урок майбутнього!" Іваник Олександра]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього!" Марус Юлії]]
#[[Стаття до проекту "Урок майбутнього!" Артеменка Дмитра]]
#[[Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Полонець Іван, 2018]]
----

Повернутися на сторінку [[Навчальний курс "Сучасні освітні технології у викладанні ...."]]

[[Категорія:Навчальні курси]]

Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Петльована Анна Сергіївна (2018 рік)

2018-06-11T07:36:42Z

2451398:

=Назва навчальної теми=
Глобальні проблеми людства

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний: географія

Дотичні: екологія, природознавство

=Вік учнів, клас=
10 клас,15-16 років

=Стислий опис проекту =

Розроблений проект передбачає вивчення глобальних проблем людства, наслідки та шляхи їх вирішення

Учні обєднуються у 3 групи

1 група: збирає матеріал та робить розгорнутий опис глобальних проблем людства,

2 група: аналізує та висуває гіпотезу подальших наслідків глобальних проблем людства, будує грунтовну критику щодо діяльності людини відносно природи нашої планети, намагаються передбачити подальший розвиток глобалізації та її наслідки

3 група: дає оцінку стану навколишнього середовища на сьогоднішній день, розробляє варіанти вирішення глобальних проблем людства

=План вивчення теми=
[https://docs.google.com/document/d/1nF5DPdmlx_ndnr1ViPlGZ3_exf0G-1W-GBsE1Ke9bCQ/edit?usp=sharing План вивчення теми]

[https://drive.google.com/open?id=1fuZJgdj2AEHEJu-XH4yGCawfXVVOepiB План впровадження проекту]

[https://drive.google.com/open?id=1fuZJgdj2AEHEJu-XH4yGCawfXVVOepiB карта проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1S6dSrCaPpuMLTi0yqG7ORfHQgF17qCi4qCfwlNpb4a0/edit?usp=sharing Заліковий список складових портфоліо]

=Оцінювання =

Крім перевірки засвоєння учнями нових знань, обов'язкове проведення[https://drive.google.com/open?id=1msfL3s3Mb9nqr7KAaPPnGQ2GhIrn3Oqr оцінювання самоспрямування у навчанні]

Перед початком роботи над проектом необхідно провести попереднє оцінювання навчальних потреб учнів.
Поточне оцінювання знань відбувається шляхом тестування.

<big>'''Графік оцінювання'''</big>
{| class="wikitable" border="1"
|-
! На початку проекту
! Впродовж роботи над проектом
! Наприкінці роботи над проектом
|-
| Перегляд презентації вчителя та її обговорення
|
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
|-
| Обговорення основних запитань,опитування
| Спостереження, консультації
| [https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg підсумкове тестування]
|-
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
| Самостійна робота з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)
| Демонстрація (захист проекту)[https://drive.google.com/open?id=1UTyzBq6JY3HNWpGHnDI0nYuG4KOWIjXw презентація]
|}

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing Електронний журнал оцінок]

[https://docs.google.com/document/d/1KPH6yUEOj44zdvY0SJyq_cWYVkhQB3k8U2s40XhOohk/edit?usp=sharing Критерії оцінювання презентації]

=Діяльність учнів та вчителя =

Взаємодія учителя та учнів розпочинається під час показу [https://docs.google.com/presentation/d/1Y5JpLvzY8uyTFDQ-ERh9niEzmCn02Pr5pFZIB9r7nsg/edit?usp=sharing вчительської презентації], в якій вчитель знайомить із темою дослідження, ключовими питаннями, які мусять розв’язати учні в ході своїх досліджень. Під час роботи вчитель слідкує за термінами виконання поставлених завдань, виправляє та скеровує діяльність здобувачів освіти таким чином, щоб кінцевий продукт їх діяльності відповідав усім зазначеним нормам та критеріям.
Учні знайомляться з найнебезпечнішими глобальними проблемами людства. Після чого розподіляються на 3 групи, де кожна буде досліджувати різні аспекти данної проблеми: причини виникнення глобальної проблеми людства, наслідки та шляхи вирішення. Здобувши необхідні знання, учні переходять до дослідження поставлених вчителем завдань. Підсумком діяльності учнів має стати презентація від кожної групи. Школярі презентують свої досягнення, беруть участь в активному обговоренні досліджень однокласників.

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScU5GF5XOgGHAg7nniPqSkOnHr1UET239iC8oFZGIfGoVnzMg/viewform?usp=sf_link Вивчення навчальних потреб учнів]

[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]

[https://drive.google.com/open?id=1n-HecbuuN7YN_mA1ToNtAJ7E07pEfJS7 свисок використаних джерел]

[https://annapetlovana.blogspot.com/ Блог проекту]

[[Вікі-стаття учня]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[[Користувач:2451398|Петльована Анна Сергіївна]]

==Фах, навчальний предмет==

Географія та краєзнавчо-туристична робота

==Навчальний заклад==

ЦДПУ ім. В. Винниченка

==Місто\село, район, область==
Кропивницький

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

Мета основного курсу Intel «Навчання для майбутнього» - допомогти вчителям розвинути навички навчання, що базуються на навчальних потребах учнів, за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) та методу проектів. Тренінг розраховано на 44 години занять в аудиторії, що об’єднані в одинадцять навчальних модулів.

==Дати проведення тренінгу==
з 4 по 9 червня 2018 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кропивницький, [http://www.kspu.kr.ua Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

==Тренери==
[[Користувач:Андронатій Павло Іванович]]

Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Петльована Анна Сергіївна (2018 рік)

2018-06-11T07:36:25Z

2451398:

=Назва навчальної теми=
Глобальні проблеми людства

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний: географія

Дотичні: екологія, природознавство

=Вік учнів, клас=
10 клас,15-16 років

=Стислий опис проекту =

Розроблений проект передбачає вивчення глобальних проблем людства, наслідки та шляхи їх вирішення

Учні обєднуються у 3 групи

1 група: збирає матеріал та робить розгорнутий опис глобальних проблем людства,

2 група: аналізує та висуває гіпотезу подальших наслідків глобальних проблем людства, будує грунтовну критику щодо діяльності людини відносно природи нашої планети, намагаються передбачити подальший розвиток глобалізації та її наслідки

3 група: дає оцінку стану навколишнього середовища на сьогоднішній день, розробляє варіанти вирішення глобальних проблем людства

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/document/d/1nF5DPdmlx_ndnr1ViPlGZ3_exf0G-1W-GBsE1Ke9bCQ/edit?usp=sharing План вивчення теми]

[https://drive.google.com/open?id=1fuZJgdj2AEHEJu-XH4yGCawfXVVOepiB План впровадження проекту]

[https://drive.google.com/open?id=1fuZJgdj2AEHEJu-XH4yGCawfXVVOepiB карта проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1S6dSrCaPpuMLTi0yqG7ORfHQgF17qCi4qCfwlNpb4a0/edit?usp=sharing Заліковий список складових портфоліо]

=Оцінювання =

Крім перевірки засвоєння учнями нових знань, обов'язкове проведення[https://drive.google.com/open?id=1msfL3s3Mb9nqr7KAaPPnGQ2GhIrn3Oqr оцінювання самоспрямування у навчанні]

Перед початком роботи над проектом необхідно провести попереднє оцінювання навчальних потреб учнів.
Поточне оцінювання знань відбувається шляхом тестування.

<big>'''Графік оцінювання'''</big>
{| class="wikitable" border="1"
|-
! На початку проекту
! Впродовж роботи над проектом
! Наприкінці роботи над проектом
|-
| Перегляд презентації вчителя та її обговорення
|
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
|-
| Обговорення основних запитань,опитування
| Спостереження, консультації
| [https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg підсумкове тестування]
|-
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
| Самостійна робота з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)
| Демонстрація (захист проекту)[https://drive.google.com/open?id=1UTyzBq6JY3HNWpGHnDI0nYuG4KOWIjXw презентація]
|}

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing Електронний журнал оцінок]

[https://docs.google.com/document/d/1KPH6yUEOj44zdvY0SJyq_cWYVkhQB3k8U2s40XhOohk/edit?usp=sharing Критерії оцінювання презентації]

=Діяльність учнів та вчителя =

Взаємодія учителя та учнів розпочинається під час показу [https://docs.google.com/presentation/d/1Y5JpLvzY8uyTFDQ-ERh9niEzmCn02Pr5pFZIB9r7nsg/edit?usp=sharing вчительської презентації], в якій вчитель знайомить із темою дослідження, ключовими питаннями, які мусять розв’язати учні в ході своїх досліджень. Під час роботи вчитель слідкує за термінами виконання поставлених завдань, виправляє та скеровує діяльність здобувачів освіти таким чином, щоб кінцевий продукт їх діяльності відповідав усім зазначеним нормам та критеріям.
Учні знайомляться з найнебезпечнішими глобальними проблемами людства. Після чого розподіляються на 3 групи, де кожна буде досліджувати різні аспекти данної проблеми: причини виникнення глобальної проблеми людства, наслідки та шляхи вирішення. Здобувши необхідні знання, учні переходять до дослідження поставлених вчителем завдань. Підсумком діяльності учнів має стати презентація від кожної групи. Школярі презентують свої досягнення, беруть участь в активному обговоренні досліджень однокласників.

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScU5GF5XOgGHAg7nniPqSkOnHr1UET239iC8oFZGIfGoVnzMg/viewform?usp=sf_link Вивчення навчальних потреб учнів]

[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]

[https://drive.google.com/open?id=1n-HecbuuN7YN_mA1ToNtAJ7E07pEfJS7 свисок використаних джерел]

[https://annapetlovana.blogspot.com/ Блог проекту]

[[Вікі-стаття учня]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[[Користувач:2451398|Петльована Анна Сергіївна]]

==Фах, навчальний предмет==

Географія та краєзнавчо-туристична робота

==Навчальний заклад==

ЦДПУ ім. В. Винниченка

==Місто\село, район, область==
Кропивницький

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

Мета основного курсу Intel «Навчання для майбутнього» - допомогти вчителям розвинути навички навчання, що базуються на навчальних потребах учнів, за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) та методу проектів. Тренінг розраховано на 44 години занять в аудиторії, що об’єднані в одинадцять навчальних модулів.

==Дати проведення тренінгу==
з 4 по 9 червня 2018 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кропивницький, [http://www.kspu.kr.ua Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

==Тренери==
[[Користувач:Андронатій Павло Іванович]]

Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Петльована Анна Сергіївна (2018 рік)

2018-06-11T07:36:12Z

2451398:

=Назва навчальної теми=
Глобальні проблеми людства

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний: географія

Дотичні: екологія, природознавство

=Вік учнів, клас=
10 клас,15-16 років

=Стислий опис проекту =

Розроблений проект передбачає вивчення глобальних проблем людства, наслідки та шляхи їх вирішення

Учні обєднуються у 3 групи

1 група: збирає матеріал та робить розгорнутий опис глобальних проблем людства,

2 група: аналізує та висуває гіпотезу подальших наслідків глобальних проблем людства, будує грунтовну критику щодо діяльності людини відносно природи нашої планети, намагаються передбачити подальший розвиток глобалізації та її наслідки

3 група: дає оцінку стану навколишнього середовища на сьогоднішній день, розробляє варіанти вирішення глобальних проблем людства

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/document/d/1nF5DPdmlx_ndnr1ViPlGZ3_exf0G-1W-GBsE1Ke9bCQ/edit?usp=sharing План вивчення теми]

[https://drive.google.com/open?id=1fuZJgdj2AEHEJu-XH4yGCawfXVVOepiB План впровадження проекту]

[https://drive.google.com/open?id=1fuZJgdj2AEHEJu-XH4yGCawfXVVOepiB карта проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1S6dSrCaPpuMLTi0yqG7ORfHQgF17qCi4qCfwlNpb4a0/edit?usp=sharing Заліковий список складових портфоліо]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Крім перевірки засвоєння учнями нових знань, обов'язкове проведення[https://drive.google.com/open?id=1msfL3s3Mb9nqr7KAaPPnGQ2GhIrn3Oqr оцінювання самоспрямування у навчанні]

Перед початком роботи над проектом необхідно провести попереднє оцінювання навчальних потреб учнів.
Поточне оцінювання знань відбувається шляхом тестування.

<big>'''Графік оцінювання'''</big>
{| class="wikitable" border="1"
|-
! На початку проекту
! Впродовж роботи над проектом
! Наприкінці роботи над проектом
|-
| Перегляд презентації вчителя та її обговорення
|
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
|-
| Обговорення основних запитань,опитування
| Спостереження, консультації
| [https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg підсумкове тестування]
|-
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
| Самостійна робота з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)
| Демонстрація (захист проекту)[https://drive.google.com/open?id=1UTyzBq6JY3HNWpGHnDI0nYuG4KOWIjXw презентація]
|}

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing Електронний журнал оцінок]

[https://docs.google.com/document/d/1KPH6yUEOj44zdvY0SJyq_cWYVkhQB3k8U2s40XhOohk/edit?usp=sharing Критерії оцінювання презентації]

=Діяльність учнів та вчителя =

Взаємодія учителя та учнів розпочинається під час показу [https://docs.google.com/presentation/d/1Y5JpLvzY8uyTFDQ-ERh9niEzmCn02Pr5pFZIB9r7nsg/edit?usp=sharing вчительської презентації], в якій вчитель знайомить із темою дослідження, ключовими питаннями, які мусять розв’язати учні в ході своїх досліджень. Під час роботи вчитель слідкує за термінами виконання поставлених завдань, виправляє та скеровує діяльність здобувачів освіти таким чином, щоб кінцевий продукт їх діяльності відповідав усім зазначеним нормам та критеріям.
Учні знайомляться з найнебезпечнішими глобальними проблемами людства. Після чого розподіляються на 3 групи, де кожна буде досліджувати різні аспекти данної проблеми: причини виникнення глобальної проблеми людства, наслідки та шляхи вирішення. Здобувши необхідні знання, учні переходять до дослідження поставлених вчителем завдань. Підсумком діяльності учнів має стати презентація від кожної групи. Школярі презентують свої досягнення, беруть участь в активному обговоренні досліджень однокласників.

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScU5GF5XOgGHAg7nniPqSkOnHr1UET239iC8oFZGIfGoVnzMg/viewform?usp=sf_link Вивчення навчальних потреб учнів]

[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]

[https://drive.google.com/open?id=1n-HecbuuN7YN_mA1ToNtAJ7E07pEfJS7 свисок використаних джерел]

[https://annapetlovana.blogspot.com/ Блог проекту]

[[Вікі-стаття учня]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[[Користувач:2451398|Петльована Анна Сергіївна]]

==Фах, навчальний предмет==

Географія та краєзнавчо-туристична робота

==Навчальний заклад==

ЦДПУ ім. В. Винниченка

==Місто\село, район, область==
Кропивницький

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

Мета основного курсу Intel «Навчання для майбутнього» - допомогти вчителям розвинути навички навчання, що базуються на навчальних потребах учнів, за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) та методу проектів. Тренінг розраховано на 44 години занять в аудиторії, що об’єднані в одинадцять навчальних модулів.

==Дати проведення тренінгу==
з 4 по 9 червня 2018 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кропивницький, [http://www.kspu.kr.ua Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

==Тренери==
[[Користувач:Андронатій Павло Іванович]]

Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Петльована Анна Сергіївна (2018 рік)

2018-06-11T07:34:58Z

2451398:

=Назва навчальної теми=
Глобальні проблеми людства

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний: географія

Дотичні: екологія, природознавство

=Вік учнів, клас=
10 клас,15-16 років

=Стислий опис проекту =

Розроблений проект передбачає вивчення глобальних проблем людства, наслідки та шляхи їх вирішення

Учні обєднуються у 3 групи

1 група: збирає матеріал та робить розгорнутий опис глобальних проблем людства,

2 група: аналізує та висуває гіпотезу подальших наслідків глобальних проблем людства, будує грунтовну критику щодо діяльності людини відносно природи нашої планети, намагаються передбачити подальший розвиток глобалізації та її наслідки

3 група: дає оцінку стану навколишнього середовища на сьогоднішній день, розробляє варіанти вирішення глобальних проблем людства

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/document/d/1nF5DPdmlx_ndnr1ViPlGZ3_exf0G-1W-GBsE1Ke9bCQ/edit?usp=sharing План вивчення теми]

[https://drive.google.com/open?id=1fuZJgdj2AEHEJu-XH4yGCawfXVVOepiB План впровадження проекту]

[https://drive.google.com/open?id=1fuZJgdj2AEHEJu-XH4yGCawfXVVOepiB карта проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1S6dSrCaPpuMLTi0yqG7ORfHQgF17qCi4qCfwlNpb4a0/edit?usp=sharing Заліковий список складових портфоліо]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Крім перевірки засвоєння учнями нових знань, обов'язкове проведення[https://drive.google.com/open?id=1msfL3s3Mb9nqr7KAaPPnGQ2GhIrn3Oqr оцінювання самоспрямування у навчанні]

Перед початком роботи над проектом необхідно провести попереднє оцінювання навчальних потреб учнів.
Поточне оцінювання знань відбувається шляхом тестування.

<big>'''Графік оцінювання'''</big>
{| class="wikitable" border="1"
|-
! На початку проекту
! Впродовж роботи над проектом
! Наприкінці роботи над проектом
|-
| Перегляд презентації вчителя та її обговорення
|
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
|-
| Обговорення основних запитань,опитування
| Спостереження, консультації
| [https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg підсумкове тестування]
|-
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
| Самостійна робота з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)
| Демонстрація (захист проекту)[https://drive.google.com/open?id=1UTyzBq6JY3HNWpGHnDI0nYuG4KOWIjXw презентація]
|}

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing Електронний журнал оцінок]

[https://docs.google.com/document/d/1KPH6yUEOj44zdvY0SJyq_cWYVkhQB3k8U2s40XhOohk/edit?usp=sharing Критерії оцінювання презентації]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Взаємодія учителя та учнів розпочинається під час показу [https://docs.google.com/presentation/d/1Y5JpLvzY8uyTFDQ-ERh9niEzmCn02Pr5pFZIB9r7nsg/edit?usp=sharing вчительської презентації], в якій вчитель знайомить із темою дослідження, ключовими питаннями, які мусять розв’язати учні в ході своїх досліджень. Під час роботи вчитель слідкує за термінами виконання поставлених завдань, виправляє та скеровує діяльність здобувачів освіти таким чином, щоб кінцевий продукт їх діяльності відповідав усім зазначеним нормам та критеріям.
Учні знайомляться з найнебезпечнішими глобальними проблемами людства. Після чого розподіляються на 3 групи, де кожна буде досліджувати різні аспекти данної проблеми: причини виникнення глобальної проблеми людства, наслідки та шляхи вирішення. Здобувши необхідні знання, учні переходять до дослідження поставлених вчителем завдань. Підсумком діяльності учнів має стати презентація від кожної групи. Школярі презентують свої досягнення, беруть участь в активному обговоренні досліджень однокласників.

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScU5GF5XOgGHAg7nniPqSkOnHr1UET239iC8oFZGIfGoVnzMg/viewform?usp=sf_link Вивчення навчальних потреб учнів]

[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]

[https://drive.google.com/open?id=1n-HecbuuN7YN_mA1ToNtAJ7E07pEfJS7 свисок використаних джерел]

[https://annapetlovana.blogspot.com/ Блог проекту]

[[Вікі-стаття учня]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[[Користувач:2451398|Петльована Анна Сергіївна]]

==Фах, навчальний предмет==

Географія та краєзнавчо-туристична робота

==Навчальний заклад==

ЦДПУ ім. В. Винниченка

==Місто\село, район, область==
Кропивницький

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

Мета основного курсу Intel «Навчання для майбутнього» - допомогти вчителям розвинути навички навчання, що базуються на навчальних потребах учнів, за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) та методу проектів. Тренінг розраховано на 44 години занять в аудиторії, що об’єднані в одинадцять навчальних модулів.

==Дати проведення тренінгу==
з 4 по 9 червня 2018 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кропивницький, [http://www.kspu.kr.ua Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

==Тренери==
[[Користувач:Андронатій Павло Іванович]]

Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Петльована Анна Сергіївна (2018 рік)

2018-06-11T07:17:09Z

2451398:

=Назва навчальної теми=
Глобальні проблеми людства

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний: географія

Дотичні: екологія, природознавство

=Вік учнів, клас=
10 клас,15-16 років

=Стислий опис проекту =

Розроблений проект передбачає вивчення глобальних проблем людства, наслідки та шляхи їх вирішення

Учні обєднуються у 3 групи

1 група: збирає матеріал та робить розгорнутий опис глобальних проблем людства,

2 група: аналізує та висуває гіпотезу подальших наслідків глобальних проблем людства, будує грунтовну критику щодо діяльності людини відносно природи нашої планети, намагаються передбачити подальший розвиток глобалізації та її наслідки

3 група: дає оцінку стану навколишнього середовища на сьогоднішній день, розробляє варіанти вирішення глобальних проблем людства

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/document/d/1nF5DPdmlx_ndnr1ViPlGZ3_exf0G-1W-GBsE1Ke9bCQ/edit?usp=sharing План вивчення теми]

[https://drive.google.com/open?id=1fuZJgdj2AEHEJu-XH4yGCawfXVVOepiB План впровадження проекту]

[https://drive.google.com/open?id=1fuZJgdj2AEHEJu-XH4yGCawfXVVOepiB карта проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1S6dSrCaPpuMLTi0yqG7ORfHQgF17qCi4qCfwlNpb4a0/edit?usp=sharing Заліковий список складових портфоліо]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Крім перевірки засвоєння учнями нових знань, обов'язкове проведення[https://drive.google.com/open?id=1msfL3s3Mb9nqr7KAaPPnGQ2GhIrn3Oqr оцінювання самоспрямування у навчанні]

Перед початком роботи над проектом необхідно провести попереднє оцінювання навчальних потреб учнів.
Поточне оцінювання знань відбувається шляхом тестування.

<big>'''Графік оцінювання'''</big>
{| class="wikitable" border="1"
|-
! На початку проекту
! Впродовж роботи над проектом
! Наприкінці роботи над проектом
|-
| Перегляд презентації вчителя та її обговорення
|
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
|-
| Обговорення основних запитань,опитування
| Спостереження, консультації
| [https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg підсумкове тестування]
|-
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
| Самостійна робота з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)
| Демонстрація (захист проекту)презентація
|}

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing Електронний журнал оцінок]

[https://docs.google.com/document/d/1KPH6yUEOj44zdvY0SJyq_cWYVkhQB3k8U2s40XhOohk/edit?usp=sharing Критерії оцінювання презентації]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Взаємодія учителя та учнів розпочинається під час показу [https://docs.google.com/presentation/d/1Y5JpLvzY8uyTFDQ-ERh9niEzmCn02Pr5pFZIB9r7nsg/edit?usp=sharing вчительської презентації], в якій вчитель знайомить із темою дослідження, ключовими питаннями, які мусять розв’язати учні в ході своїх досліджень. Під час роботи вчитель слідкує за термінами виконання поставлених завдань, виправляє та скеровує діяльність здобувачів освіти таким чином, щоб кінцевий продукт їх діяльності відповідав усім зазначеним нормам та критеріям.
Учні знайомляться з найнебезпечнішими глобальними проблемами людства. Після чого розподіляються на 3 групи, де кожна буде досліджувати різні аспекти данної проблеми: причини виникнення глобальної проблеми людства, наслідки та шляхи вирішення. Здобувши необхідні знання, учні переходять до дослідження поставлених вчителем завдань. Підсумком діяльності учнів має стати презентація від кожної групи. Школярі презентують свої досягнення, беруть участь в активному обговоренні досліджень однокласників.

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScU5GF5XOgGHAg7nniPqSkOnHr1UET239iC8oFZGIfGoVnzMg/viewform?usp=sf_link Вивчення навчальних потреб учнів]

[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]

[https://drive.google.com/open?id=1n-HecbuuN7YN_mA1ToNtAJ7E07pEfJS7 свисок використаних джерел]

[https://annapetlovana.blogspot.com/ Блог проекту]

[[Вікі-стаття учня]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[[Користувач:2451398|Петльована Анна Сергіївна]]

==Фах, навчальний предмет==

Географія та краєзнавчо-туристична робота

==Навчальний заклад==

ЦДПУ ім. В. Винниченка

==Місто\село, район, область==
Кропивницький

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

Мета основного курсу Intel «Навчання для майбутнього» - допомогти вчителям розвинути навички навчання, що базуються на навчальних потребах учнів, за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) та методу проектів. Тренінг розраховано на 44 години занять в аудиторії, що об’єднані в одинадцять навчальних модулів.

==Дати проведення тренінгу==
з 4 по 9 червня 2018 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кропивницький, [http://www.kspu.kr.ua Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

==Тренери==
[[Користувач:Андронатій Павло Іванович]]

Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Петльована Анна Сергіївна (2018 рік)

2018-06-11T07:15:50Z

2451398:

=Назва навчальної теми=
Глобальні проблеми людства

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний: географія

Дотичні: екологія, природознавство

=Вік учнів, клас=
10 клас,15-16 років

=Стислий опис проекту =

Розроблений проект передбачає вивчення глобальних проблем людства, наслідки та шляхи їх вирішення

Учні обєднуються у 3 групи

1 група: збирає матеріал та робить розгорнутий опис глобальних проблем людства,

2 група: аналізує та висуває гіпотезу подальших наслідків глобальних проблем людства, будує грунтовну критику щодо діяльності людини відносно природи нашої планети, намагаються передбачити подальший розвиток глобалізації та її наслідки

3 група: дає оцінку стану навколишнього середовища на сьогоднішній день, розробляє варіанти вирішення глобальних проблем людства

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/document/d/1nF5DPdmlx_ndnr1ViPlGZ3_exf0G-1W-GBsE1Ke9bCQ/edit?usp=sharing План вивчення теми]

[https://drive.google.com/open?id=1fuZJgdj2AEHEJu-XH4yGCawfXVVOepiB План впровадження проекту]

[https://drive.google.com/open?id=1fuZJgdj2AEHEJu-XH4yGCawfXVVOepiB карта проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1S6dSrCaPpuMLTi0yqG7ORfHQgF17qCi4qCfwlNpb4a0/edit?usp=sharing Заліковий список складових портфоліо]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Крім перевірки засвоєння учнями нових знань, обов'язкове проведення[https://drive.google.com/open?id=1msfL3s3Mb9nqr7KAaPPnGQ2GhIrn3Oqr оцінювання самоспрямування у навчанні]

Перед початком роботи над проектом необхідно провести попереднє оцінювання навчальних потреб учнів.
Поточне оцінювання знань відбувається шляхом тестування.

<big>'''Графік оцінювання'''</big>
{| class="wikitable" border="1"
|-
! На початку проекту
! Впродовж роботи над проектом
! Наприкінці роботи над проектом
|-
| Перегляд презентації вчителя та її обговорення
|
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
|-
| Обговорення основних запитань,опитування
| Спостереження, консультації
| тестування (гугл форми)
|-
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
| Самостійна робота з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)
| Демонстрація (захист проекту)презентація
|}

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing Електронний журнал оцінок]

[https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg Поточне тестування]

[https://docs.google.com/document/d/1KPH6yUEOj44zdvY0SJyq_cWYVkhQB3k8U2s40XhOohk/edit?usp=sharing Критерії оцінювання презентації]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Взаємодія учителя та учнів розпочинається під час показу [https://docs.google.com/presentation/d/1Y5JpLvzY8uyTFDQ-ERh9niEzmCn02Pr5pFZIB9r7nsg/edit?usp=sharing вчительської презентації], в якій вчитель знайомить із темою дослідження, ключовими питаннями, які мусять розв’язати учні в ході своїх досліджень. Під час роботи вчитель слідкує за термінами виконання поставлених завдань, виправляє та скеровує діяльність здобувачів освіти таким чином, щоб кінцевий продукт їх діяльності відповідав усім зазначеним нормам та критеріям.
Учні знайомляться з найнебезпечнішими глобальними проблемами людства. Після чого розподіляються на 3 групи, де кожна буде досліджувати різні аспекти данної проблеми: причини виникнення глобальної проблеми людства, наслідки та шляхи вирішення. Здобувши необхідні знання, учні переходять до дослідження поставлених вчителем завдань. Підсумком діяльності учнів має стати презентація від кожної групи. Школярі презентують свої досягнення, беруть участь в активному обговоренні досліджень однокласників.

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScU5GF5XOgGHAg7nniPqSkOnHr1UET239iC8oFZGIfGoVnzMg/viewform?usp=sf_link Вивчення навчальних потреб учнів]

[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]

[https://drive.google.com/open?id=1n-HecbuuN7YN_mA1ToNtAJ7E07pEfJS7 свисок використаних джерел]

[https://annapetlovana.blogspot.com/ Блог проекту]

[[Вікі-стаття учня]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[[Користувач:2451398|Петльована Анна Сергіївна]]

==Фах, навчальний предмет==

Географія та краєзнавчо-туристична робота

==Навчальний заклад==

ЦДПУ ім. В. Винниченка

==Місто\село, район, область==
Кропивницький

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

Мета основного курсу Intel «Навчання для майбутнього» - допомогти вчителям розвинути навички навчання, що базуються на навчальних потребах учнів, за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) та методу проектів. Тренінг розраховано на 44 години занять в аудиторії, що об’єднані в одинадцять навчальних модулів.

==Дати проведення тренінгу==
з 4 по 9 червня 2018 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кропивницький, [http://www.kspu.kr.ua Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

==Тренери==
[[Користувач:Андронатій Павло Іванович]]

Вікі-стаття учня

2018-06-11T07:13:49Z

2451398:

==Автор проекту==
Коваль Наталія та учні 10 класу

==Назва проекту==

Глобальні проблеми людства

==Тема дослідження==

Дослідити наймасштабніші проблеми людства, визначити причини їх виникнення та шляхи вирішення

==Проблема дослідження==

Політичні, економічні і соціальні проблеми, які стосуються інтересів усіх країн і народів, усього людства, називають глобальними. Глобальні проблеми виникли на рубежі XIX і XX ст., коли в результаті колоніальних завоювань усі заселені території світу були поділені між провідними країнами і втягнуті у світове господарство. У цей час зародилася і перша глобальна політична криза, що вилилась в Першу світову війну.

==Загальна мета==

Дослідити головні чинники виникнення глобальних проблем людства, проаналізувати та передбачити наслідки діяльності людини та природи на майбутнє нашої планети

==З метою досягнення цілей навчального процесу вікі-матеріали учня включатимуть наступне:==

Обговорення глобальних процесів в природі, діяльність людини: катаклізми, парниковий ефект, озонові діри, голод, війна та ін.
Обговорення майбутніх або колишніх подій;
Пояснення процесів, дій.

==Результати дослідження==

Відбувається захист проектів. Вкінці учасники колективно обговорюють та визначають оцінку своєї роботи протягом проекту, і вчитель обдумає чи вірно оцінив кожен себе учасник проекту. Також це удосконалення навичок роботи з Інтернетом, блогами, навички пошуку, аналізу та синтезу, а також представлення знайденої інформації у вигляді статті; Постійне удосконалення навичок та умінь в роботі з проектами, уміння працювати колективно та самооцінювання формального начання.

Глобальна проблема — природне, природно-антропогенне, частково антропогенне явище, що стосується світу в цілому. Наприклад, ядерна загроза, глобальне потепління, кислотні дощі та ін.

Екологічна проблема

Проблема взаємовідносин суспільства та природи, збереження навколишнього середовища. Актуальними екологічними проблемами сучасного світу є зміна складу атмосфери, порушення балансу CO2 у природі та зменшення озонового шару; глобальне потепління клімату, вирубування лісів, випадіння кислотних дощів, забруднення Світового океану, процес спустелення земель, водно-ресурсні проблеми, забруднення навколоземного космічного простору, погіршення умов життя людей у великих містах, агломераціях.

В Україні склалася складна екологічна ситуація, особливо в зоні ЧАЕС.

Проблема війни та миру

Найважливіша проблема людства. В армії різних країн залучено понад 26 млн. чоловік. За оцінками ЮНЕСКО, на створення військової продукції та послуг працюють понад 50 млн. осіб. Арсенали ядерного озброєння мають 5 країн: США, Росія, Китай, Великобританія, Франція (Україна добровільно від нього відмовилась). Проблема збереження миру є першочерговою у сучасному світі, оскільки від її рішення залежить існування життя на Землі.

Демографічна проблема

Сукупність соціально-демографічних проблем сучасності, що стосуються інтересів усього людства: підвищення чисельності населення в країнах Африки, Азії, Латинської Америки, що розвиваються; стихійні міграції між країнами; загроза депопуляції в розвинутих країнах. Для України та інших країн Європи, де смертність перевищує народжуваність, характерне природне зменшення населення, або депопуляція.

Середня тривалість життя в Україні в 2000 p. становила 65 років.

Продовольча проблема

Полягає в дефіциті продуктів харчування, значному територіальному розриві між основними районами виробництва та споживання, де населення страждає від голоду. За даними ООН, на планеті голодує близько 1 млрд. чоловік, в основному населення країн Африки та Азії.

У цей час економіка України на 12 % залежить від імпорту продуктів харчування.

Енергетична проблема

Забезпечення людства паливом. Ця проблема викликана збільшенням енергоспоживання у світі, негативним впливом енергетики на навколишнє середовище, впливом атомної енергетики на людину та довкілля.

Україна залежить від імпорту нафти й газу на 43 %.

==Висновки==

Усі глобальні проблеми людства умовно можна об'єднати у дві групи. До першої групи належать ті, що стосуються взаємовідносин усередині людської спільноти. Передусім, це проблема збереження миру й відвернення загрози світової війни, подолання економічної відсталості бідних країн, ліквідація небезпечних хвороб, боротьба проти наркоманії, тероризму, злочинності, демографічна. До другої належать проблеми, які є результатом кризи взаємовідносин між суспільством і природою. Сюди входять екологічна, сировинна, енергетична, продовольча, освоєння Світового океану, космосу.

Найважливіші проблеми сучасності
Проблема війни і миру
Проблема необхідності збереження миру на Землі і відвернення загрози ядерної війни ще залишається глобальною проблемою номер один, хоч дещо втратила колишню гостроту.

==Корисні ресурси==

[http://www.geograf.com.ua/human/school-course/401-globalni-problemi-lyudstva]

[http://ukr-tur.narod.ru/ekon/svit/global/globalproblem.htm]

[http://www.subject.com.ua/master/Geography/lesson16.html]

Вікі-стаття учня

2018-06-11T07:12:35Z

2451398:

==Автор проекту==
Коваль Наталія та учні 10 класу

==Назва проекту==

Глобальні проблеми людства

==Тема дослідження==

Дослідити наймасштабніші проблеми людства, визначити причини їх виникнення та шляхи вирішення

==Проблема дослідження==

Політичні, економічні і соціальні проблеми, які стосуються інтересів усіх країн і народів, усього людства, називають глобальними. Глобальні проблеми виникли на рубежі XIX і XX ст., коли в результаті колоніальних завоювань усі заселені території світу були поділені між провідними країнами і втягнуті у світове господарство. У цей час зародилася і перша глобальна політична криза, що вилилась в Першу світову війну.

==Загальна мета==

Дослідити головні чинники виникнення глобальних проблем людства, проаналізувати та передбачити наслідки діяльності людини та природи на майбутнє нашої планети

==З метою досягнення цілей навчального процесу вікі-матеріали учня включатимуть наступне:==

Обговорення глобальних процесів в природі, діяльність людини: катаклізми, парниковий ефект, озонові діри, голод, війна та ін.
Обговорення майбутніх або колишніх подій;
Пояснення процесів, дій.

==Результати дослідження==

Відбувається захист проектів. Вкінці учасники колективно обговорюють та визначають оцінку своєї роботи протягом проекту, і вчитель обдумає чи вірно оцінив кожен себе учасник проекту. Також це удосконалення навичок роботи з Інтернетом, блогами, навички пошуку, аналізу та синтезу, а також представлення знайденої інформації у вигляді статті; Постійне удосконалення навичок та умінь в роботі з проектами, уміння працювати колективно та самооцінювання формального начання.

Глобальна проблема — природне, природно-антропогенне, частково антропогенне явище, що стосується світу в цілому. Наприклад, ядерна загроза, глобальне потепління, кислотні дощі та ін.

Екологічна проблема

Проблема взаємовідносин суспільства та природи, збереження навколишнього середовища. Актуальними екологічними проблемами сучасного світу є зміна складу атмосфери, порушення балансу CO2 у природі та зменшення озонового шару; глобальне потепління клімату, вирубування лісів, випадіння кислотних дощів, забруднення Світового океану, процес спустелення земель, водно-ресурсні проблеми, забруднення навколоземного космічного простору, погіршення умов життя людей у великих містах, агломераціях.

В Україні склалася складна екологічна ситуація, особливо в зоні ЧАЕС.

Проблема війни та миру

Найважливіша проблема людства. В армії різних країн залучено понад 26 млн. чоловік. За оцінками ЮНЕСКО, на створення військової продукції та послуг працюють понад 50 млн. осіб. Арсенали ядерного озброєння мають 5 країн: США, Росія, Китай, Великобританія, Франція (Україна добровільно від нього відмовилась). Проблема збереження миру є першочерговою у сучасному світі, оскільки від її рішення залежить існування життя на Землі.

Демографічна проблема

Сукупність соціально-демографічних проблем сучасності, що стосуються інтересів усього людства: підвищення чисельності населення в країнах Африки, Азії, Латинської Америки, що розвиваються; стихійні міграції між країнами; загроза депопуляції в розвинутих країнах. Для України та інших країн Європи, де смертність перевищує народжуваність, характерне природне зменшення населення, або депопуляція.

Середня тривалість життя в Україні в 2000 p. становила 65 років.

Продовольча проблема

Полягає в дефіциті продуктів харчування, значному територіальному розриві між основними районами виробництва та споживання, де населення страждає від голоду. За даними ООН, на планеті голодує близько 1 млрд. чоловік, в основному населення країн Африки та Азії.

У цей час економіка України на 12 % залежить від імпорту продуктів харчування.

Енергетична проблема

Забезпечення людства паливом. Ця проблема викликана збільшенням енергоспоживання у світі, негативним впливом енергетики на навколишнє середовище, впливом атомної енергетики на людину та довкілля.

Україна залежить від імпорту нафти й газу на 43 %.

==Висновки==

Усі глобальні проблеми людства умовно можна об'єднати у дві групи. До першої групи належать ті, що стосуються взаємовідносин усередині людської спільноти. Передусім, це проблема збереження миру й відвернення загрози світової війни, подолання економічної відсталості бідних країн, ліквідація небезпечних хвороб, боротьба проти наркоманії, тероризму, злочинності, демографічна. До другої належать проблеми, які є результатом кризи взаємовідносин між суспільством і природою. Сюди входять екологічна, сировинна, енергетична, продовольча, освоєння Світового океану, космосу.

Найважливіші проблеми сучасності
Проблема війни і миру
Проблема необхідності збереження миру на Землі і відвернення загрози ядерної війни ще залишається глобальною проблемою номер один, хоч дещо втратила колишню гостроту.

==Корисні ресурси==

----
Сторінка проекту [[Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Саражин Анна Андріївна (2018 рік)]]

[http://artblogzosh5.blogspot.in/p/blog-page_87.html Кваліфікаційні вимоги до вчителя предметів художньо-естетичного циклу]

Вікі-стаття учня

2018-06-11T07:11:31Z

2451398:

Вікі-стаття учня

2018-06-11T07:10:13Z

2451398:

Вікі-стаття учня

2018-06-11T07:08:19Z

2451398:

Вікі-стаття учня

2018-06-11T07:05:44Z

2451398:

Вікі-стаття учня

2018-06-11T07:02:25Z

2451398:

==Автор проекту==
Коваль Наталія та учні 10 класу

==Назва проекту==

Глобальні проблеми людства

==Тема дослідження==

Дослідити наймасштабніші проблеми людства, визначити причини їх виникнення та шляхи вирішення

==Проблема дослідження==

Я вважаю, що раз ми так багато часу сидимо в Інтернеті, що потрібно навчитись виносити з цього якусь користь. Одним із сучасних варіантів є вікі-стаття! Потрібно визначити особливості зображення пейзажу (плановості і архітектури в пейзажі), учні будуть досліджувати, порівнювати творчість художників пейзажистів, вивчати різновиди пейзажів, закономірності лінійної та повітряної
перспективи, також сюди включається збирання та пошук інформації в Інтернеті для навчального проекту.

==Загальна мета==

Учень повинен навчитися застосовувати набуті знання і вміння у процесі створення художніх робіт пейзажу на площині з використанням різних художніх технік і матеріалів, виражаючи власні почуття, емоції, думки, ставлення, виявляти естетичне ставлення до творів візуальних мистецтв у єдності змісту і форми, виражати власні оцінні судження у процесі комунікації, знати основні виражальні засоби графіки, живопису, скульптури, декоративно-ужиткового мистецтва. Застосування нестандартних методів навчання, залучати дітей до колективної роботи, обговорення тем, проблем а також закріплення на уроках образотворчого мистецтва набутих знань та умінь. Визначити плюси та мінуси самостійної роботи з проектом.

==З метою досягнення цілей навчального процесу вікі-матеріали учня включатимуть наступне:==

Обговорення винаходів, відкриттів та теорій;
Обговорення майбутніх або колишніх подій;
Пояснення процесів, ідей, дій, або інструкції до них.

==Результати дослідження==

Відбувається захист проектів. Вкінці учасники колективно обговорюють та визначають оцінку своєї роботи протягом проекту, і вчитель обдумає чи вірно оцінив кожен себе учасник проекту. Також це удосконалення навичок роботи з Інтернетом, блогами, навички пошуку, аналізу та синтезу, а також представлення знайденої інформації у вигляді статті; Постійне удосконалення навичок та умінь в роботі з проектами, уміння працювати колективно та самооцінювання формального начання.

==Висновки==

В учнів в кінці проекту буде вміння застосовувати набуті знання у процесі створення художніх робіт пейзажу на площині з використанням різних художніх технік і матеріалів. По завершенні реалізації навчального проекту учні вдосконалюють свої вміння працювати з офісними програмними пакетами Microsoft PowerPoint, Microsoft Publisher, повторюють правила як необхідно працювати за комп'ютером, щоб вберегти своє здоров'я. Учні продовжують розвивати вміння самостійного пошуку інформації в мережі інтернет, вчаться систематизувати отримані знання, вміння виступати перед аудиторією, відстоювати свою власну думку, вдосконалюють навички написання власних проектів.

==Корисні ресурси==

----
Сторінка проекту [[Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Саражин Анна Андріївна (2018 рік)]]

[http://artblogzosh5.blogspot.in/p/blog-page_87.html Кваліфікаційні вимоги до вчителя предметів художньо-естетичного циклу]

Вікі-стаття учня

2018-06-11T07:01:34Z

2451398:

==Автор проекту==
Коваль Наталія та учні 10 класу

==Назва проекту==

Глобальні проблеми людства

==Тема дослідження==

Зображення архітектури в пейзажі

==Проблема дослідження==

Я вважаю, що раз ми так багато часу сидимо в Інтернеті, що потрібно навчитись виносити з цього якусь користь. Одним із сучасних варіантів є вікі-стаття! Потрібно визначити особливості зображення пейзажу (плановості і архітектури в пейзажі), учні будуть досліджувати, порівнювати творчість художників пейзажистів, вивчати різновиди пейзажів, закономірності лінійної та повітряної
перспективи, також сюди включається збирання та пошук інформації в Інтернеті для навчального проекту.

==Загальна мета==

Учень повинен навчитися застосовувати набуті знання і вміння у процесі створення художніх робіт пейзажу на площині з використанням різних художніх технік і матеріалів, виражаючи власні почуття, емоції, думки, ставлення, виявляти естетичне ставлення до творів візуальних мистецтв у єдності змісту і форми, виражати власні оцінні судження у процесі комунікації, знати основні виражальні засоби графіки, живопису, скульптури, декоративно-ужиткового мистецтва. Застосування нестандартних методів навчання, залучати дітей до колективної роботи, обговорення тем, проблем а також закріплення на уроках образотворчого мистецтва набутих знань та умінь. Визначити плюси та мінуси самостійної роботи з проектом.

==З метою досягнення цілей навчального процесу вікі-матеріали учня включатимуть наступне:==

Обговорення винаходів, відкриттів та теорій;
Обговорення майбутніх або колишніх подій;
Пояснення процесів, ідей, дій, або інструкції до них.

==Результати дослідження==

Відбувається захист проектів. Вкінці учасники колективно обговорюють та визначають оцінку своєї роботи протягом проекту, і вчитель обдумає чи вірно оцінив кожен себе учасник проекту. Також це удосконалення навичок роботи з Інтернетом, блогами, навички пошуку, аналізу та синтезу, а також представлення знайденої інформації у вигляді статті; Постійне удосконалення навичок та умінь в роботі з проектами, уміння працювати колективно та самооцінювання формального начання.

==Висновки==

В учнів в кінці проекту буде вміння застосовувати набуті знання у процесі створення художніх робіт пейзажу на площині з використанням різних художніх технік і матеріалів. По завершенні реалізації навчального проекту учні вдосконалюють свої вміння працювати з офісними програмними пакетами Microsoft PowerPoint, Microsoft Publisher, повторюють правила як необхідно працювати за комп'ютером, щоб вберегти своє здоров'я. Учні продовжують розвивати вміння самостійного пошуку інформації в мережі інтернет, вчаться систематизувати отримані знання, вміння виступати перед аудиторією, відстоювати свою власну думку, вдосконалюють навички написання власних проектів.

==Корисні ресурси==

----
Сторінка проекту [[Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Саражин Анна Андріївна (2018 рік)]]

[http://artblogzosh5.blogspot.in/p/blog-page_87.html Кваліфікаційні вимоги до вчителя предметів художньо-естетичного циклу]

Вікі-стаття учня

2018-06-11T07:01:17Z

2451398:

==Автор проекту==
Коваль Наталія та учні 10 класу

==Назва проекту==

Принципи зображення пейзажу

==Тема дослідження==

Зображення архітектури в пейзажі

==Проблема дослідження==

Я вважаю, що раз ми так багато часу сидимо в Інтернеті, що потрібно навчитись виносити з цього якусь користь. Одним із сучасних варіантів є вікі-стаття! Потрібно визначити особливості зображення пейзажу (плановості і архітектури в пейзажі), учні будуть досліджувати, порівнювати творчість художників пейзажистів, вивчати різновиди пейзажів, закономірності лінійної та повітряної
перспективи, також сюди включається збирання та пошук інформації в Інтернеті для навчального проекту.

==Загальна мета==

Учень повинен навчитися застосовувати набуті знання і вміння у процесі створення художніх робіт пейзажу на площині з використанням різних художніх технік і матеріалів, виражаючи власні почуття, емоції, думки, ставлення, виявляти естетичне ставлення до творів візуальних мистецтв у єдності змісту і форми, виражати власні оцінні судження у процесі комунікації, знати основні виражальні засоби графіки, живопису, скульптури, декоративно-ужиткового мистецтва. Застосування нестандартних методів навчання, залучати дітей до колективної роботи, обговорення тем, проблем а також закріплення на уроках образотворчого мистецтва набутих знань та умінь. Визначити плюси та мінуси самостійної роботи з проектом.

==З метою досягнення цілей навчального процесу вікі-матеріали учня включатимуть наступне:==

Обговорення винаходів, відкриттів та теорій;
Обговорення майбутніх або колишніх подій;
Пояснення процесів, ідей, дій, або інструкції до них.

==Результати дослідження==

Відбувається захист проектів. Вкінці учасники колективно обговорюють та визначають оцінку своєї роботи протягом проекту, і вчитель обдумає чи вірно оцінив кожен себе учасник проекту. Також це удосконалення навичок роботи з Інтернетом, блогами, навички пошуку, аналізу та синтезу, а також представлення знайденої інформації у вигляді статті; Постійне удосконалення навичок та умінь в роботі з проектами, уміння працювати колективно та самооцінювання формального начання.

==Висновки==

В учнів в кінці проекту буде вміння застосовувати набуті знання у процесі створення художніх робіт пейзажу на площині з використанням різних художніх технік і матеріалів. По завершенні реалізації навчального проекту учні вдосконалюють свої вміння працювати з офісними програмними пакетами Microsoft PowerPoint, Microsoft Publisher, повторюють правила як необхідно працювати за комп'ютером, щоб вберегти своє здоров'я. Учні продовжують розвивати вміння самостійного пошуку інформації в мережі інтернет, вчаться систематизувати отримані знання, вміння виступати перед аудиторією, відстоювати свою власну думку, вдосконалюють навички написання власних проектів.

==Корисні ресурси==

----
Сторінка проекту [[Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Саражин Анна Андріївна (2018 рік)]]

[http://artblogzosh5.blogspot.in/p/blog-page_87.html Кваліфікаційні вимоги до вчителя предметів художньо-естетичного циклу]

Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Петльована Анна Сергіївна (2018 рік)

2018-06-11T07:00:08Z

2451398:

=Назва навчальної теми=
Глобальні проблеми людства

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний: географія

Дотичні: екологія, природознавство

=Вік учнів, клас=
10 клас,15-16 років

=Стислий опис проекту =

Розроблений проект передбачає вивчення глобальних проблем людства, наслідки та шляхи їх вирішення

Учні обєднуються у 3 групи

1 група: збирає матеріал та робить розгорнутий опис глобальних проблем людства,

2 група: аналізує та висуває гіпотезу подальших наслідків глобальних проблем людства, будує грунтовну критику щодо діяльності людини відносно природи нашої планети, намагаються передбачити подальший розвиток глобалізації та її наслідки

3 група: дає оцінку стану навколишнього середовища на сьогоднішній день, розробляє варіанти вирішення глобальних проблем людства

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/document/d/1nF5DPdmlx_ndnr1ViPlGZ3_exf0G-1W-GBsE1Ke9bCQ/edit?usp=sharing План вивчення теми]

[https://drive.google.com/open?id=1fuZJgdj2AEHEJu-XH4yGCawfXVVOepiB План впровадження проекту]

[https://drive.google.com/open?id=1fuZJgdj2AEHEJu-XH4yGCawfXVVOepiB карта проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1S6dSrCaPpuMLTi0yqG7ORfHQgF17qCi4qCfwlNpb4a0/edit?usp=sharing Заліковий список складових портфоліо]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Крім перевірки засвоєння учнями нових знань, обов'язкове проведення[https://drive.google.com/open?id=1msfL3s3Mb9nqr7KAaPPnGQ2GhIrn3Oqr оцінювання самоспрямування у навчанні]

Перед початком роботи над проектом необхідно провести попереднє оцінювання навчальних потреб учнів.
Поточне оцінювання знань відбувається шляхом тестування.

<big>'''Графік оцінювання'''</big>
{| class="wikitable" border="1"
|-
! На початку проекту
! Впродовж роботи над проектом
! Наприкінці роботи над проектом
|-
| Перегляд презентації вчителя та її обговорення
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
|-
| Обговорення основних запитань,опитування
| Спостереження, консультації
| тестування (гугл форми)
|-
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
| Самостійна робота з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)
| Демонстрація (захист проекту)презентація
|}

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing Електронний журнал оцінок]

[https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg Поточне тестування]

[https://docs.google.com/document/d/1KPH6yUEOj44zdvY0SJyq_cWYVkhQB3k8U2s40XhOohk/edit?usp=sharing Критерії оцінювання презентації]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Взаємодія учителя та учнів розпочинається під час показу [https://docs.google.com/presentation/d/1Y5JpLvzY8uyTFDQ-ERh9niEzmCn02Pr5pFZIB9r7nsg/edit?usp=sharing вчительської презентації], в якій вчитель знайомить із темою дослідження, ключовими питаннями, які мусять розв’язати учні в ході своїх досліджень. Під час роботи вчитель слідкує за термінами виконання поставлених завдань, виправляє та скеровує діяльність здобувачів освіти таким чином, щоб кінцевий продукт їх діяльності відповідав усім зазначеним нормам та критеріям.
Учні знайомляться з найнебезпечнішими глобальними проблемами людства. Після чого розподіляються на 3 групи, де кожна буде досліджувати різні аспекти данної проблеми: причини виникнення глобальної проблеми людства, наслідки та шляхи вирішення. Здобувши необхідні знання, учні переходять до дослідження поставлених вчителем завдань. Підсумком діяльності учнів має стати презентація від кожної групи. Школярі презентують свої досягнення, беруть участь в активному обговоренні досліджень однокласників.

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScU5GF5XOgGHAg7nniPqSkOnHr1UET239iC8oFZGIfGoVnzMg/viewform?usp=sf_link Вивчення навчальних потреб учнів]

[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]

[https://drive.google.com/open?id=1n-HecbuuN7YN_mA1ToNtAJ7E07pEfJS7 свисок використаних джерел]

[https://annapetlovana.blogspot.com/ Блог проекту]

[[Вікі-стаття учня]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[[Користувач:2451398|Петльована Анна Сергіївна]]

==Фах, навчальний предмет==

Географія та краєзнавчо-туристична робота

==Навчальний заклад==

ЦДПУ ім. В. Винниченка

==Місто\село, район, область==
Кропивницький

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

Мета основного курсу Intel «Навчання для майбутнього» - допомогти вчителям розвинути навички навчання, що базуються на навчальних потребах учнів, за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) та методу проектів. Тренінг розраховано на 44 години занять в аудиторії, що об’єднані в одинадцять навчальних модулів.

==Дати проведення тренінгу==
з 4 по 9 червня 2018 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кропивницький, [http://www.kspu.kr.ua Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

==Тренери==
[[Користувач:Андронатій Павло Іванович]]

Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Петльована Анна Сергіївна (2018 рік)

2018-06-11T06:59:30Z

2451398:

=Назва навчальної теми=
Глобальні проблеми людства

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний: географія

Дотичні: екологія, природознавство

=Вік учнів, клас=
10 клас,15-16 років

=Стислий опис проекту =

Розроблений проект передбачає вивчення глобальних проблем людства, наслідки та шляхи їх вирішення

Учні обєднуються у 3 групи

1 група: збирає матеріал та робить розгорнутий опис глобальних проблем людства,

2 група: аналізує та висуває гіпотезу подальших наслідків глобальних проблем людства, будує грунтовну критику щодо діяльності людини відносно природи нашої планети, намагаються передбачити подальший розвиток глобалізації та її наслідки

3 група: дає оцінку стану навколишнього середовища на сьогоднішній день, розробляє варіанти вирішення глобальних проблем людства

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/document/d/1nF5DPdmlx_ndnr1ViPlGZ3_exf0G-1W-GBsE1Ke9bCQ/edit?usp=sharing План вивчення теми]

[https://drive.google.com/open?id=1fuZJgdj2AEHEJu-XH4yGCawfXVVOepiB План впровадження проекту]

[https://drive.google.com/open?id=1fuZJgdj2AEHEJu-XH4yGCawfXVVOepiB карта проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1S6dSrCaPpuMLTi0yqG7ORfHQgF17qCi4qCfwlNpb4a0/edit?usp=sharing Заліковий список складових портфоліо]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Крім перевірки засвоєння учнями нових знань, обов'язкове проведення[https://drive.google.com/open?id=1msfL3s3Mb9nqr7KAaPPnGQ2GhIrn3Oqr оцінювання самоспрямування у навчанні]

Перед початком роботи над проектом необхідно провести попереднє оцінювання навчальних потреб учнів.
Поточне оцінювання знань відбувається шляхом тестування.

<big>'''Графік оцінювання'''</big>
{| class="wikitable" border="1"
|-
! На початку проекту
! Впродовж роботи над проектом
! Наприкінці роботи над проектом
|-
| Перегляд презентації вчителя та її обговорення
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
|-
| Обговорення основних запитань,опитування
| Спостереження, консультації
| тестування (гугл форми)
|-
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
| Самостійна робота з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)
| Демонстрація (захист проекту)презентація
|}

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing Електронний журнал оцінок]

[https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg Поточне тестування]

[https://docs.google.com/document/d/1KPH6yUEOj44zdvY0SJyq_cWYVkhQB3k8U2s40XhOohk/edit?usp=sharing Критерії оцінювання презентації]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Взаємодія учителя та учнів розпочинається під час показу [https://docs.google.com/presentation/d/1Y5JpLvzY8uyTFDQ-ERh9niEzmCn02Pr5pFZIB9r7nsg/edit?usp=sharing вчительської презентації], в якій вчитель знайомить із темою дослідження, ключовими питаннями, які мусять розв’язати учні в ході своїх досліджень. Під час роботи вчитель слідкує за термінами виконання поставлених завдань, виправляє та скеровує діяльність здобувачів освіти таким чином, щоб кінцевий продукт їх діяльності відповідав усім зазначеним нормам та критеріям.
Учні знайомляться з найнебезпечнішими глобальними проблемами людства. Після чого розподіляються на 3 групи, де кожна буде досліджувати різні аспекти данної проблеми: причини виникнення глобальної проблеми людства, наслідки та шляхи вирішення. Здобувши необхідні знання, учні переходять до дослідження поставлених вчителем завдань. Підсумком діяльності учнів має стати презентація від кожної групи. Школярі презентують свої досягнення, беруть участь в активному обговоренні досліджень однокласників.

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScU5GF5XOgGHAg7nniPqSkOnHr1UET239iC8oFZGIfGoVnzMg/viewform?usp=sf_link Вивчення навчальних потреб учнів]

[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]

[https://drive.google.com/open?id=1n-HecbuuN7YN_mA1ToNtAJ7E07pEfJS7 свисок використаних джерел]

[https://annapetlovana.blogspot.com/ Блог проекту]

[Вікі-стаття учня]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[[Користувач:2451398|Петльована Анна Сергіївна]]

==Фах, навчальний предмет==

Географія та краєзнавчо-туристична робота

==Навчальний заклад==

ЦДПУ ім. В. Винниченка

==Місто\село, район, область==
Кропивницький

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

Мета основного курсу Intel «Навчання для майбутнього» - допомогти вчителям розвинути навички навчання, що базуються на навчальних потребах учнів, за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) та методу проектів. Тренінг розраховано на 44 години занять в аудиторії, що об’єднані в одинадцять навчальних модулів.

==Дати проведення тренінгу==
з 4 по 9 червня 2018 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кропивницький, [http://www.kspu.kr.ua Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

==Тренери==
[[Користувач:Андронатій Павло Іванович]]

Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Петльована Анна Сергіївна (2018 рік)

2018-06-11T06:58:30Z

2451398:

=Назва навчальної теми=
Глобальні проблеми людства

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Основний: географія

Дотичні: екологія, природознавство

=Вік учнів, клас=
10 клас,15-16 років

=Стислий опис проекту =

Розроблений проект передбачає вивчення глобальних проблем людства, наслідки та шляхи їх вирішення

Учні обєднуються у 3 групи

1 група: збирає матеріал та робить розгорнутий опис глобальних проблем людства,

2 група: аналізує та висуває гіпотезу подальших наслідків глобальних проблем людства, будує грунтовну критику щодо діяльності людини відносно природи нашої планети, намагаються передбачити подальший розвиток глобалізації та її наслідки

3 група: дає оцінку стану навколишнього середовища на сьогоднішній день, розробляє варіанти вирішення глобальних проблем людства

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/document/d/1nF5DPdmlx_ndnr1ViPlGZ3_exf0G-1W-GBsE1Ke9bCQ/edit?usp=sharing План вивчення теми]

[https://drive.google.com/open?id=1fuZJgdj2AEHEJu-XH4yGCawfXVVOepiB План впровадження проекту]

[https://drive.google.com/open?id=1fuZJgdj2AEHEJu-XH4yGCawfXVVOepiB карта проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1S6dSrCaPpuMLTi0yqG7ORfHQgF17qCi4qCfwlNpb4a0/edit?usp=sharing Заліковий список складових портфоліо]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Крім перевірки засвоєння учнями нових знань, обов'язкове проведення[https://drive.google.com/open?id=1msfL3s3Mb9nqr7KAaPPnGQ2GhIrn3Oqr оцінювання самоспрямування у навчанні]

Перед початком роботи над проектом необхідно провести попереднє оцінювання навчальних потреб учнів.
Поточне оцінювання знань відбувається шляхом тестування.

<big>'''Графік оцінювання'''</big>
{| class="wikitable" border="1"
|-
! На початку проекту
! Впродовж роботи над проектом
! Наприкінці роботи над проектом
|-
| Перегляд презентації вчителя та її обговорення
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
|-
| Обговорення основних запитань,опитування
| Спостереження, консультації
| тестування (гугл форми)
|-
| [https://drive.google.com/open?id=1Ds9QcvEuvSY5Vuz3Ia1SaHemQspeAMRI таблиця ЗХД]
| Самостійна робота з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)
| Демонстрація (захист проекту)презентація
|}

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing Електронний журнал оцінок]

[https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg Поточне тестування]

[https://docs.google.com/document/d/1KPH6yUEOj44zdvY0SJyq_cWYVkhQB3k8U2s40XhOohk/edit?usp=sharing Критерії оцінювання презентації]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Взаємодія учителя та учнів розпочинається під час показу [https://docs.google.com/presentation/d/1Y5JpLvzY8uyTFDQ-ERh9niEzmCn02Pr5pFZIB9r7nsg/edit?usp=sharing вчительської презентації], в якій вчитель знайомить із темою дослідження, ключовими питаннями, які мусять розв’язати учні в ході своїх досліджень. Під час роботи вчитель слідкує за термінами виконання поставлених завдань, виправляє та скеровує діяльність здобувачів освіти таким чином, щоб кінцевий продукт їх діяльності відповідав усім зазначеним нормам та критеріям.
Учні знайомляться з найнебезпечнішими глобальними проблемами людства. Після чого розподіляються на 3 групи, де кожна буде досліджувати різні аспекти данної проблеми: причини виникнення глобальної проблеми людства, наслідки та шляхи вирішення. Здобувши необхідні знання, учні переходять до дослідження поставлених вчителем завдань. Підсумком діяльності учнів має стати презентація від кожної групи. Школярі презентують свої досягнення, беруть участь в активному обговоренні досліджень однокласників.

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScU5GF5XOgGHAg7nniPqSkOnHr1UET239iC8oFZGIfGoVnzMg/viewform?usp=sf_link Вивчення навчальних потреб учнів]

[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]

[https://drive.google.com/open?id=1n-HecbuuN7YN_mA1ToNtAJ7E07pEfJS7 свисок використаних джерел]

[https://annapetlovana.blogspot.com/ Блог проекту]

[

==Назва проекту==

==Автори проекту==

==Тема дослідження==

==Проблема дослідження==

==Гіпотеза дослідження==

==Мета дослідження==

==Результати дослідження==

==Висновки==

==Корисні ресурси==

----
Сторінка проекту [[Назва проекту]]

[http://kspu.kr.ua/ Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[[Користувач:2451398|Петльована Анна Сергіївна]]

==Фах, навчальний предмет==

Географія та краєзнавчо-туристична робота

==Навчальний заклад==

ЦДПУ ім. В. Винниченка

==Місто\село, район, область==
Кропивницький

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

Мета основного курсу Intel «Навчання для майбутнього» - допомогти вчителям розвинути навички навчання, що базуються на навчальних потребах учнів, за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) та методу проектів. Тренінг розраховано на 44 години занять в аудиторії, що об’єднані в одинадцять навчальних модулів.

==Дати проведення тренінгу==
з 4 по 9 червня 2018 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кропивницький, [http://www.kspu.kr.ua Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

==Тренери==
[[Користувач:Андронатій Павло Іванович]]