Файл:RG3.jpg

2017-02-08T21:54:30Z

1041084:

Вікі-стаття учня: Історія народження терміна "химерна проза"

2017-02-08T21:54:08Z

1041084:

==Назва проекту==
Драма Абсурду: ірреальність та магічність химерної прози
[[Файл:RG3.jpg|400px|thumb|right]]

==Автори проекту==
Білоконь Катерина Сергіївна та учні 11-А класу НВО № 31

==Тема дослідження==
Українська химерна проза: історія народження терміна

==Проблема дослідження==
Термін химерний досить уміло оминався літературознавцями.

Наприклад, у виданій збірці матеріалів V пленуму правління Спілки письменників України 12-13 квітня 1978 року "Український роман сьогодні" у ряді статей, зокрема М. Жулинського "Поглиблення аналітичності – вимога часу", йде мова про оновлення форм романного мислення, про наповнення сучасного художнього мислення міфологізованими образами і символами, про щедре використання умовних форм, як жартування, гротеск, гіпербола, а також необхідність "включення" в процесі співтворчості абстрактно-асоціативного сприймання, про руйнування традиційної схеми побудови сюжету, про іронічно-бурлескну манеру викладу. Зрештою, називаються автори – О. Ільченко, В. Земляк, П. Загребельний, Р. Федорів, В. Яворівський, проте термін химерний не вживається.

Крім того, простежується намагання закопати це явище у надра соцреалізму, тому його розглядають переважно як різновид філософського роману, який ніби органічно вписується в загальну картину розвитку української прози.

==Гіпотеза дослідження==
Вважаємо, що деякі художні прорахунки авторів химерних творів не дають підстав говорити про безперспективність або умовність названого поняття. Були і досить обережні, не такі категоричні, а дипломатичні зауваження, що "все вирішує проникливість художньої думки, її совісність перед життям, її актуальність для суспільної самосвідомості і пекучість для самого письменника. Тільки це й може виправдати і врівноважити з морально-естетичним чуттям читача будь-які сюжетні та образні химерії".

==Мета дослідження==
Оскільки поява химерного роману не "давала українській науці про літературу повністю зупинитися чи рухатись тільки в хибному напрямку" (можна сказати одне з відстані сьогоднішнього дня, що література у той час випереджала літературознавчу науку), вона вимагала від критики "бути уважнішою до літературної форми, чимдалі допевнюючись, що література таки не ілюструє життя, а постійно щось у ньому відкриває. Вважаємо за доцільне зробити спробу уніфікувати усі існуючі на сьогодні терміни стосовно літератури написаної у жанрі магічного реалізму.

==Результати дослідження==
Найповнішу спробу вивчити химерну прозу здійснив А. Кравченко у праці "Художня умовність в українській радянській прозі". Він відштовхується від думки, що одним із центральних питань поетики химерної прози є умовність або нежиттєподібність (поняття вживаються як синоніми), бо якраз деформація реальних зв’язків є характерною для химерної прози, тому теоретичне вирішення його послугує аналізу течії в цілому.

Не претендуючи на вичерпність і усвідомлюючи певну схематичність своєї класифікації, все ж робиться спроба запропонувати певну структуру умовних прийомів. Виділяється концептуальна умовність, коли будь-який епізод твору співвідноситься з центральним філософським задумом, умовність характерологічна, що передбачає нежиттєподібність характерів роману, ситуаційна умовність і умовність манери розповіді, вона як правило іронічна, споріднена зі стилем народних казок. Проте і ця, в цілому найґрунтовніша праця, не дала відповіді на всі висунуті питання, автор і сам користується терміном химерний через відсутність іншого, чомусь усвідомлюючи його незадовільність, як уже зазначалось вище.

==Висновки==
Витоки химерного роману сягають іще "Енеїди" І.П. Котляревського, яка утвердила в українській літературі нові принципи художнього освоєння дійсності, народний світогляд. Близькими є також "Конотопська відьма" Г. Квітки-Основ’яненка, "Марко у пеклі" О. Стороженка, "Співомовки" С. Руданського, "Лісова пісня" Лесі Українки, "Тіні забутих предків" М. Коцюбинського, "Вечори на хуторі біля Диканьки" М. Гоголя. При всій різності цих творів, співзвучності знаходимо у високому синтезі набутків народної творчості з літературними прийомами, в осмисленні фольклорного світобачення. Отже, ми можемо говорити про національні витоки, власне підґрунтя химерної прози, яка не була запозичена. Це явище являє собою синтез національних фольклорних набутків і літературної традиції. Тому найвідповіднішим даному явищу є і сам термін химерний. Штучно накладати на нього типологічно інші, як ось магічний, параболічний, або карнавальний, означає не враховувати самої національної специфіки. Так само подібні явища у грузинській, латино-американській, киргизькій літературах закорінені у свої традиції. Зіставлення тут може бути лише типологічне.

==Корисні ресурси==
# Боярська Л. В. Фольклорні мотиви в дилогії В. Земляка “Лебедина зграя” та “Зелені Млини” : електронний ресурс / Режим доступу: http://journlib.univ.kiev.ua/index.php?act=article&article=996
# Дрозд В. Бібліографія: електронний ресурс / Режим доступу:http://ukrcenter.com/Література/19192/Володимир-Дрозд
# Семків Р. Елементи постмодерної естетики в романі В. Земляка “Лебедина зграя” : електронний ресурс / Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/naukma/Fil/1999_17/14_semkiv_r.pdf
# Січкар О.М.Жанрово-стильове розмаїття прози В. Дрозда: електронний ресурс / Режим доступу:http://eprints.zu.edu.ua/1905/1/5.pdf
# Чайковська В.Т. Українська химерна проза: історія народження терміна : електронний ресурс / Режим доступу: http://studentam.net.ua/content/view/8711/97/
----
Сторінка проекту [[http://wiki.kspu.kr.ua/index.php/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%B4%D0%BE_%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3%D1%83_%D0%B7%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22_%D0%91%D1%96%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%8C_%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B8_(2017) Драма Абсурду: ірреальність та магічність химерної прози]]

[http://kspu.kr.ua/ Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

2017-02-08T21:42:58Z

1041084:

Вікі-стаття учня: Історія народження терміна "химерна проза"

2017-02-08T21:42:05Z

1041084:

Вікі-стаття учня: Історія народження терміна "химерна проза"

2017-02-08T21:38:42Z

1041084:

Вікі-стаття учня: Історія народження терміна "химерна проза"

2017-02-08T21:37:24Z

1041084:

2017-02-08T21:32:11Z

1041084: Створена сторінка: ==Назва проекту== ==Автори проекту== ==Тема дослідження== ==Проблема дослідження== ==Гіпо...

Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Білоконь Катерини (2017)

2017-02-08T21:30:57Z

1041084:

=Назва навчальної теми=
Драма Абсурду: ірреальність та магічність химерної прози
[[Файл:RG.jpg|400px|thumb|right]]

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний:українська література;

Дотичні: історія, історія української літератури,, зарубіжна література, географія, образотворче мистецтво.

=Вік учнів, клас=
17-18 років (11 клас), 20-21 рік (IV курс ВНЗ)

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Під час виконання проекту учні '''вивчатимуть''' ознаки української химерної прози, проаналізують місце української химерної прози у світовій літературі жанру "магічний реалізм", на основі цього '''створять''' презентації, у яких назвуть письменників та їхні твори, а також '''виконають''' оглядову характеристику творів Є.Гуцала, Ю.Щербака, В.Земляка та В. Шевчука.

Також для учнів будуть важливі '''нові знання''' про українську „химерну прозу” ХХ ст.: опозицію до методу соцреалізму; широке використання умовності, фольклору, міфу, демонології; активну авторську позиція; відсутність стилістичної та жанрової єдності (поєднання трагічного і комічного, високого і низького, патетики й пародіювання)і формування вмінь та навичок роботи в середовищі Microsoft PowerPoint та користування програмою Microsoft Publisher.

Одним з найголовніших плюсів проекту стане те, що діти '''набудуть навички''' організації індивідуальної роботи та роботи в групах.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/1bu0ADTbjMIqk3cGC0xfIU0f6D74D2m2ALH9H5dt-Ksc/edit?usp=sharing План вивчення теми]

[https://docs.google.com/document/d/1jJuhO-JjzpQ4wo1w-H-GCsKiwYkg_JRLiCpEH9Jzzf0/edit?usp=sharing План впровадження проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1u505JPYsLhikWnYtLS1Dk6F4gWI7Zo0Na1YhSys1nhQ/edit?usp=sharing Карта проекту]

[https://docs.google.com/document/d/15eqR-DtBlcEGUkF1T0OS9IVehAjEPImZYcod8cqwwa8/edit?usp=sharing Література до теми "Химерна проза"]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед початком роботи над проектом необхідно провести [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf_JaIlvXHSdcXCuX_D9UfPdfVVmSyxf6De4jRu-VpGTlbwqg/viewform попереднє оцінювання навчальних потреб учнів].

Поточне оцінювання знань відбувається шляхом [http://master-test.net/uk/quiz/testing/id/12889#quiz_item_3 тестування].

Крім перевірки засвоєння учнями нових знань, обов'язкове проведення [https://docs.google.com/document/d/1FNzxZv6auKfYuKaAYyK3QiZ9flwVv_p6ZZ2THpMm6K0/edit?usp=sharing оцінювання самоспрямування у навчанні].

<big>'''Графік оцінювання'''</big>
{| class="wikitable" border="1"
|-
! На початку проекту
! Впродовж роботи над проектом
! Наприкінці роботи над проектом
|-
| Перегляд презентації вчителя та її обговорення
| Презентація Основних запитань
| [https://docs.google.com/document/d/1r1Yy9lDgbb7kZBvdaZk_2lgZtaJ8ZQYDOPAQM2RIPCw/edit?usp=sharing Таблиця «ЗХД»]
|-
| Обговорення основних запитань
| Консультації
| Опитування навчальних потреб учнів
|-
| Складання опитувальника
| Самостійна робота з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)
| Демонстрація (захист проекту), презентація
|}

Вчитель-координатор перевіряє якість виконання учнівської презентації, користуючись [https://docs.google.com/document/d/1f5YQhs3GEv9yUK9EJWZuCReYYMetSeMJyKy80UuFDEA/edit?usp=sharing критеріями оцінювання презентації учнів].

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Учитель виступає координатором роботи учнівського колективу. За тиждень до початку роботи вчитель виготовляє буклет, у якому вказана основна інформація про химерну прозу і магічний реалізм як літературно-стильові течії.

[[Файл:Химерна_література.jpg|550px]] [[Файл:Химерна_література1.jpg|550px]]

Педагог здійснює ряд важливих функцій:
* спрямовуюча (знайомить учнів зі змістом дослідження, над яким вони працюватимуть впродовж певного часу);
* корекційна (у разі потреби вчитель вказує учням на допущені ними помилки та спрямовує їх роботу у правильне русло);
* організаційна (педагог встановлює терміни виконання дослідження, розподіляє клас на групи, які вивчатимуть кожна по одному тексту у жанрі магічного реалізму, призначає консультації).
Взаємодія учителя та учнів розпочинається під час показу [https://docs.google.com/presentation/d/1TOOM18UXv2LIDZM4efGcUo5m3LKq04aoCm-2eZ6OMpw/edit?usp=sharing вчительської презентації], в якій педагог знайомить із темою дослідження, ключовими питаннями, які мусять розв’язати учні в ході своїх досліджень та характерними ознаками химерної прози. Під час роботи вчитель слідкує за термінами виконання поставлених завдань, виправляє та скеровує діяльність школярів таким чином, щоб кінцевий продукт їх діяльності відповідав усім зазначеним нормам та критеріям.

Учні знайомляться з текстами В. Шевчука, Є. Гуцала, В.Дрозда, перед цим розподілившись на три групи, кожна з яких досліджує певний із зазначених творів Остапа Вишні. Здобувши необхідні знання, учні переходять до дослідження поставлених вчителем завдань. Підсумком діяльності учнів має стати [https://docs.google.com/presentation/d/1fH_ccdHKbe0v9ZNEwonnWhapIBFeKJNRQNXhYBV7Ke4/edit?usp=sharing презентація] від кожної групи. Школярі презентують свої досягнення, беруть участь в активному обговоренні досліджень однокласників.

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1iEmyRH23ybDmOOlS955EED9tJGbK2EH8RpyHxRjl9XI/edit?usp=sharing Електронний журнал оцінок]

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdAAb0svtYvQcozXjGWgT5w6Dp0JlIOPxku01ajd7ZVk8tC7Q/viewform Суспільне опитування]

[http://litsociofob.blogspot.com/ Блог проекту]

[[Вікі-стаття учня: Історія народження терміна "химерна проза"]]

=Відомості про автора=
[[Файл:RG1.jpg|400px|thumb|right]]
==Ім'я, прізвище==
<big>Білоконь Катерина</big>

==Фах, навчальний предмет==
Філологія та журналістика

==Навчальний заклад==
КДПУ ім. В. Винниченка

==Місто\село, район, область==
м. Кропивницький, Кіровоградська область

==Контактні дані==
_Shady_@ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
з 6 по 10 лютого 2017 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кропивницький, [http://www.kspu.kr.ua Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

==Тренери==
Кричун Людмила Петрівна - декан факультету філології та журналістики, кандидат філологічних наук, доцент кафедри української мови.

Копотій Вікторія Володимирівна - викладач кафедри інформатики.

1041084:

2017-02-08T19:01:56Z

1041084:

=Назва навчальної теми=
Драма Абсурду: українська магічно-реалістична та химерна проза
[[Файл:RG.jpg|400px|thumb|right]]
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний:українська література;

Дотичні: історія, історія української літератури,, зарубіжна література, географія, образотворче мистецтво.

=Вік учнів, клас=
17-18 років (11 клас), 20-21 рік (IV курс ВНЗ)

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Під час виконання проекту учні '''вивчатимуть''' ознаки української химерної прози, проаналізують місце української химерної прози у світовій літературі жанру "магічний реалізм", на основі цього '''створять''' презентації, у яких назвуть письменників та їхні твори, а також '''виконають''' оглядову характеристику творів Є.Гуцала, Ю.Щербака, В.Земляка та В. Шевчука.

Також для учнів будуть важливі '''нові знання''' про українську „химерну прозу” ХХ ст.: опозицію до методу соцреалізму; широке використання умовності, фольклору, міфу, демонології; активну авторську позиція; відсутність стилістичної та жанрової єдності (поєднання трагічного і комічного, високого і низького, патетики й пародіювання)і формування вмінь та навичок роботи в середовищі Microsoft PowerPoint та користування програмою Microsoft Publisher.

Одним з найголовніших плюсів проекту стане те, що діти '''набудуть навички''' організації індивідуальної роботи та роботи в групах.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/15eqR-DtBlcEGUkF1T0OS9IVehAjEPImZYcod8cqwwa8/edit?usp=sharing Література до теми "Химерна проза"]

[https://docs.google.com/document/d/1u505JPYsLhikWnYtLS1Dk6F4gWI7Zo0Na1YhSys1nhQ/edit?usp=sharing Карта проекту]

[https://docs.google.com/document/d/1bu0ADTbjMIqk3cGC0xfIU0f6D74D2m2ALH9H5dt-Ksc/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
<big>'''Графік оцінювання'''</big>
{| class="wikitable" border="1"
|-
! На початку проекту
! Впродовж роботи над проектом
! Наприкінці роботи над проектом
|-
| Перегляд презентації вчителя та її обговорення
| Презентація Основних запитань
| [https://docs.google.com/document/d/1r1Yy9lDgbb7kZBvdaZk_2lgZtaJ8ZQYDOPAQM2RIPCw/edit?usp=sharing Таблиця «ЗХД»]
|-
| Обговорення основних запитань
| Консультації
| Опитування навчальних потреб учнів
|-
| Складання опитувальника
| Самостійна робота з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)
| Демонстрація (захист проекту), презентація
|}

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

[[Файл:Химерна_література.jpg|650px]] [[Файл:Химерна_література1.jpg|650px]]

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1iEmyRH23ybDmOOlS955EED9tJGbK2EH8RpyHxRjl9XI/edit?usp=sharing Електронний журнал оцінок]

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdAAb0svtYvQcozXjGWgT5w6Dp0JlIOPxku01ajd7ZVk8tC7Q/viewform Суспільне опитування]

=Відомості про автора=
[[Файл:RG1.jpg|400px|thumb|right]]
==Ім'я, прізвище==
Білоконь Катерина

==Фах, навчальний предмет==
Філологія та журналістика

==Навчальний заклад==
КДПУ ім. В. Винниченка

==Місто\село, район, область==
м. Кропивницький, Кіровоградська область

==Контактні дані==
_Shady_@ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
з 6 по 10 лютого 2017 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Кропивницький, [http://www.kspu.kr.ua Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

==Тренери==
Кричун Людмила Петрівна - декан факультету філології та журналістики, кандидат філологічних наук, доцент кафедри української мови.

Копотій Вікторія Володимирівна - викладач кафедри інформатики.